【案例背景】
2011下半年，我校收到承办泉州市区小学信息技术课程校际教研活动的通知，学校决定让我在这次教研活动中执教一节公开课，时值我校开展关于信息技术自主学习模式的课题研究，于是准备采取以自主学习为“课堂主旋律”进行教学，并选择了《美化月历》课题。
【案例描述】
信息技术自主学习模式是指在信息技术课堂中，构建自主学习环境，以学生为主体，引导学生在自主学习环境中学习、探索、实践、收获的模式。这种模式给予学生很大的时间和空间，为动态生成性课堂创造了有利条件。在对信息技术自主学习模式深入理解的基础上，我马上展开了准备工作。
一、前期准备
1、自主学习网站
基于硬件与网络条件的支持，我为这个课题量身制作了自主学习网站，这个网站以教学环节为主线，提供了互动游戏、文字、图片与教学动画等资源，并与课堂进行深度整合，设计了“帮助链接”模块帮助学生复习操作，而“拓展阅读”模块则让学有余力的同学拓展知识面。
2、图片素材
图片素材资源分享一直是我校信息技术教学中很注重的环节，因此积累了一个具有丰富图片素材的资源库，这次还搜集补充了针对性的背景图片、边框和装饰图片等资源，保证了学生自主创作的多样性，有助于鼓励学生的创作激情和创新意识。然后通过学生习惯的网页访问方式对“图片资源库”进行共享。
3、卡牌激励机制
对学生的评价与表扬是自主学习模式中很重要的环节，而传统课堂对学生反复使用的口头评价，在自主学习课堂中已经稍显无力，于是我设计了一套卡牌奖励机制来作为口头评价的补充和加强。我根据不同情况设计了【探索先锋】、【操作能手】、【齐心协力】等卡牌，以满足不同的教学需求：
4、BBS讨论板
BBS讨论板主要是为了支持课堂后期与课后学生间、师生间的沟通与讨论，老师和所有学生可以同时在讨论板中提问、回答或者抒发感想，提升了课堂的效率和容量，也有利于学习的课外延伸。
二、课堂实录
1、温故知新（课前时间）
教师行为：与学生交流，了解知识掌握情况，引导学生进入“温故知新”页面，进行复习。
学生活动：打开“温故知新”页面，进行复习。
补充描述：课前让学生复习旧知识，热身准备
2、轻松一刻（3分钟）
教师行为：【开场语】同学们玩过“大家来找茬”的游戏吗，这节课我们就从游戏开始。【广播教学】【引导】请同学们进入“轻松一刻”页面，找出游戏中几组表格的不同之处！【师巡视】【揭课题】同学们，游戏的通关画面有两个月历，你们觉得哪个更漂亮呢？如果让你来美化，你能做得更好吗？这节课我们就一起来学习《美化月历》。
学生活动：【玩“找茬”游戏】【回答】
补充描述：学生兴趣盎然，迅速找出了几组表格的不同处，而这些不同处正是设置表格的重要知识点，进而让学生自然的进入了课堂情境。
3、小试牛刀（8分钟）
教师行为：【提问一】你想怎样美化月历呢？【提问二】请思考问题：设置文字颜色与表格底纹颜色时，应注意什么【布置任务】请同学们进入“小试牛刀”页面，用你喜欢的风格设置月历，并添加“文字动态效果”。【师巡视】选择学生演示操作。【广播教学】【评价奖励】你真是个计算机操作高手，这张“探索先锋”的卡牌送给你！【鼓励互助】奖励部分学生“操作能手”卡牌，并鼓励帮助其他同学。
学生活动：【答问一】可以设置表格的线条颜色、底纹颜色等。【答问二】应注意颜色不要太接近了，不然看不清楚。【操作】【演示】第一位探索出添加“文字动态效果”方法的同学进行演示。【操作与互助】
补充描述：采用学生自主探索的方式，突破难点。第一位成功添加文字动态效果的同学，奖励“探索先锋”卡牌，并操作演示给全班同学看，获奖励的同学体验到了很强的荣誉感。奖励出色完成任务的同学“操作能手”卡牌，并鼓励他们当老师的小助手，去帮助和指导其他同学。
4、美化专家（8分钟）
教师行为：【提问】除了设置表格，你还想用什么来美化月历呢？【布置任务】下面为月历添加背景图片并用艺术字与图片装扮月历。【师巡视】选择学生演示操作。【广播教学】【评价奖励】“探索先锋”卡牌送给你！【鼓励互助】奖励“操作能手”卡牌。
学生活动：【回答】【操作】【演示】第一位探索出“设置背景图片”方法的同学进行演示。【操作与互助】
补充描述：在这个环节中，由突破难点的同学演示操作，再鼓励同学间互助协作，由点及面。学生通过“图片资源库”挑选自己喜爱的图片素材，体现了不同学生的个性，生成了各具特色的作品。
5、硕果累累（14分钟）
教师行为：【布置任务】每小组推选一个最好的作品，一起修改完善，参加小组间的评比，胜出的小组将获得“齐心协力”卡牌。【师巡视】【组织评价】师组织学生自评、互评，老师补充评价。【奖励】奖励“齐心协力”卡牌。
学生活动：【推选作品】【小组共同修改完善作品】【小组自评】【小组互评】
补充描述：这个环节锻炼学生的团队协作能力，小组内的讨论与小组间互评，可以提升学生的审美情操。在互评阶段，学生动态生成各种观点，分享了探索成果。
6、学情反馈（2分钟）
教师行为：【引导】请同学们打开“学情反馈”页面，填写表单。
学生活动：【生填写并提交】
补充描述：学生自评，分析课堂质量。
7、小结拓展（4分钟）
教师行为：【引导】进入“交流大厅”进行留言，分享你的收获与想法。【摘选】摘选留言，请学生朗读分享。【小结】美化不仅仅是一种操作方法，更是一种理念与习惯，我们不仅要美化月历，还要美化我们的生活。
学生活动： 【生使用留言板讨论交流】【部分学生朗读分享留言】
补充描述：学生通过网络讨论板进行发言，让学生的想法与情感得以抒发，并与老师、同学分享交流。
【案例反思】
下课后，领导、专家和老师进行了深入的评课与研讨，充分肯定了这次自主学习模式在信息技术课堂中的成功应用，尤其是对自主学习网站、卡牌激励机制和学生互助协作方式给予了很高的评价，更宝贵的是共同见证了自主学习模式对于创建动态生成课堂有着水到渠成的效应。
【作者单位：泉州市市晋光小学 福建】
【案例背景】
2011下半年，我校收到承办泉州市区小学信息技术课程校际教研活动的通知，学校决定让我在这次教研活动中执教一节公开课，时值我校开展关于信息技术自主学习模式的课题研究，于是准备采取以自主学习为“课堂主旋律”进行教学，并选择了《美化月历》课题。
【案例描述】
信息技术自主学习模式是指在信息技术课堂中，构建自主学习环境，以学生为主体，引导学生在自主学习环境中学习、探索、实践、收获的模式。这种模式给予学生很大的时间和空间，为动态生成性课堂创造了有利条件。在对信息技术自主学习模式深入理解的基础上，我马上展开了准备工作。
一、前期准备
1、自主学习网站
基于硬件与网络条件的支持，我为这个课题量身制作了自主学习网站，这个网站以教学环节为主线，提供了互动游戏、文字、图片与教学动画等资源，并与课堂进行深度整合，设计了“帮助链接”模块帮助学生复习操作，而“拓展阅读”模块则让学有余力的同学拓展知识面。
2、图片素材
图片素材资源分享一直是我校信息技术教学中很注重的环节，因此积累了一个具有丰富图片素材的资源库，这次还搜集补充了针对性的背景图片、边框和装饰图片等资源，保证了学生自主创作的多样性，有助于鼓励学生的创作激情和创新意识。然后通过学生习惯的网页访问方式对“图片资源库”进行共享。
3、卡牌激励机制
对学生的评价与表扬是自主学习模式中很重要的环节，而传统课堂对学生反复使用的口头评价，在自主学习课堂中已经稍显无力，于是我设计了一套卡牌奖励机制来作为口头评价的补充和加强。我根据不同情况设计了【探索先锋】、【操作能手】、【齐心协力】等卡牌，以满足不同的教学需求：
4、BBS讨论板
BBS讨论板主要是为了支持课堂后期与课后学生间、师生间的沟通与讨论，老师和所有学生可以同时在讨论板中提问、回答或者抒发感想，提升了课堂的效率和容量，也有利于学习的课外延伸。
二、课堂实录
1、温故知新（课前时间）
教师行为：与学生交流，了解知识掌握情况，引导学生进入“温故知新”页面，进行复习。
学生活动：打开“温故知新”页面，进行复习。
补充描述：课前让学生复习旧知识，热身准备
2、轻松一刻（3分钟）
教师行为：【开场语】同学们玩过“大家来找茬”的游戏吗，这节课我们就从游戏开始。【广播教学】【引导】请同学们进入“轻松一刻”页面，找出游戏中几组表格的不同之处！【师巡视】【揭课题】同学们，游戏的通关画面有两个月历，你们觉得哪个更漂亮呢？如果让你来美化，你能做得更好吗？这节课我们就一起来学习《美化月历》。
学生活动：【玩“找茬”游戏】【回答】
补充描述：学生兴趣盎然，迅速找出了几组表格的不同处，而这些不同处正是设置表格的重要知识点，进而让学生自然的进入了课堂情境。
3、小试牛刀（8分钟）
教师行为：【提问一】你想怎样美化月历呢？【提问二】请思考问题：设置文字颜色与表格底纹颜色时，应注意什么【布置任务】请同学们进入“小试牛刀”页面，用你喜欢的风格设置月历，并添加“文字动态效果”。【师巡视】选择学生演示操作。【广播教学】【评价奖励】你真是个计算机操作高手，这张“探索先锋”的卡牌送给你！【鼓励互助】奖励部分学生“操作能手”卡牌，并鼓励帮助其他同学。
学生活动：【答问一】可以设置表格的线条颜色、底纹颜色等。【答问二】应注意颜色不要太接近了，不然看不清楚。【操作】【演示】第一位探索出添加“文字动态效果”方法的同学进行演示。【操作与互助】
补充描述：采用学生自主探索的方式，突破难点。第一位成功添加文字动态效果的同学，奖励“探索先锋”卡牌，并操作演示给全班同学看，获奖励的同学体验到了很强的荣誉感。奖励出色完成任务的同学“操作能手”卡牌，并鼓励他们当老师的小助手，去帮助和指导其他同学。
4、美化专家（8分钟）
教师行为：【提问】除了设置表格，你还想用什么来美化月历呢？【布置任务】下面为月历添加背景图片并用艺术字与图片装扮月历。【师巡视】选择学生演示操作。【广播教学】【评价奖励】“探索先锋”卡牌送给你！【鼓励互助】奖励“操作能手”卡牌。
学生活动：【回答】【操作】【演示】第一位探索出“设置背景图片”方法的同学进行演示。【操作与互助】
补充描述：在这个环节中，由突破难点的同学演示操作，再鼓励同学间互助协作，由点及面。学生通过“图片资源库”挑选自己喜爱的图片素材，体现了不同学生的个性，生成了各具特色的作品。
5、硕果累累（14分钟）
教师行为：【布置任务】每小组推选一个最好的作品，一起修改完善，参加小组间的评比，胜出的小组将获得“齐心协力”卡牌。【师巡视】【组织评价】师组织学生自评、互评，老师补充评价。【奖励】奖励“齐心协力”卡牌。
学生活动：【推选作品】【小组共同修改完善作品】【小组自评】【小组互评】
补充描述：这个环节锻炼学生的团队协作能力，小组内的讨论与小组间互评，可以提升学生的审美情操。在互评阶段，学生动态生成各种观点，分享了探索成果。
6、学情反馈（2分钟）
教师行为：【引导】请同学们打开“学情反馈”页面，填写表单。
学生活动：【生填写并提交】
补充描述：学生自评，分析课堂质量。
7、小结拓展（4分钟）
教师行为：【引导】进入“交流大厅”进行留言，分享你的收获与想法。【摘选】摘选留言，请学生朗读分享。【小结】美化不仅仅是一种操作方法，更是一种理念与习惯，我们不仅要美化月历，还要美化我们的生活。
学生活动： 【生使用留言板讨论交流】【部分学生朗读分享留言】
补充描述：学生通过网络讨论板进行发言，让学生的想法与情感得以抒发，并与老师、同学分享交流。
【案例反思】
下课后，领导、专家和老师进行了深入的评课与研讨，充分肯定了这次自主学习模式在信息技术课堂中的成功应用，尤其是对自主学习网站、卡牌激励机制和学生互助协作方式给予了很高的评价，更宝贵的是共同见证了自主学习模式对于创建动态生成课堂有着水到渠成的效应。
【作者单位：泉州市市晋光小学 福建】