美国学前教育与我国学前教育的粗浅比较
最近，在网上看到一段对幼儿园老师工作的描写，它是这样写的“起的比鸡还早，干的比驴还苦，工资比民工还底，下班比小姐还晚。”作为一名学前教育专业的学生，表示很痛心！当时选择这个专业因为自己喜欢，经过纪念的学习，渐渐觉得幼儿园老师也不是那么好当的。最近开设了比较学前教育这门课，学习了美国的学前教育，对于网上对幼师的这种评价也有些感触。
现今社会，新的观念、新的理论每天都在涌进来，学前教育界同样如此。很多专家一做报告就会说国外的学前教育是如何如何的，而我们又是怎样怎样的；美国的幼儿教师是怎么做的，而我们又是如何的；„„反正一句话讲的大体都是国外怎么怎么好，我们怎么怎么不如人家，我们应该怎么学习人家。，为什么国外很多好的理念在我们的实际操作中不能很好的运用呢？除了一些主观的原因以外，还有很多客观的因素造成了这样的结果。
一、幼儿数量的不同
在美国，两个老师只带十几个孩子。幼儿园小班至少也要25个的孩子，很多都是接近30个。而中大班则要接近40个，甚至超过40个。
幼儿数量上的差距直接导致教学上的差异。而我们现在提倡的理念 ，课改的精神，更多的是适合小班化的教育。这么多的孩子，如何去个别观察，如何去详细记录，都有很大的难度。如果真的这么做了，势必会有很大一部分孩子被忽视，那么又真正关注了几个孩子呢？毕竟我们还是要关注整体。
二、教师工作量的不同
现在幼儿园老师的工作只能用一个字来形容：忙
现在一般的幼儿园教师除了带班以外，还要做哪些呢？班级学期计划、班级学期小结、月计划、月小结、月目标、周计划、每天的备课、区角计划、区角记录、主题活动记录、„除了这些要写的东西以外，现在的幼儿园还有很多的“组”，除了这些“组”的活动之外，还有定期的政治学习、教师大会，„而所有的这些活动，几乎都是利用中午午睡的时间。老师们还要花时间制作教具，布置坏境。讲到这里那些所谓的课改和理念，真正花在孩子们身上的时间又有多少呢？
专家们做报告，讲到美国如何如何时，却又如出一辙的几乎都没有讲到美国的幼儿园老师要写哪些东西，除了带孩子还要做哪些。我不知道是美国的老师根本不用做这些东西呢，还是我们的专家根本就没有去关注过这一点？不知道专家们什么时候也能来介绍介绍美国幼儿园老师的那些材料！
三、家长的教育观念不同
美国的教育确实有很多的东西值得我们学习，很多好的理念应该被引进、接受。例如，早已被教育界认同的观点：重视过程，重视能力的培养，而不要过多的关注结果。
这么简单的一句已经得到认同的话，真正实施起来又如何呢？大多数家长重视的还是结果，家长看到更多的还是结果。而一个幼儿园要想更好地创办下去，就一定要得到家长的认
同，于是，幼儿园的老师们只能在教学理念与家长要求这对矛盾中痛苦的教学。而这一点在美国，不用多说，国情所至根本就不成问题。
四、社会对学前教育的态度不同
美国在70年代就已立法确立学前教育的重要地位。1979年国会通过了《儿童保育法》（Child Care Act），1990年通过了《儿童早期教育法》（Early Childhood and Education Act），同年还通过了《儿童保育和发展固定拨款法》（Child Care and Development Block Grant Bill），该法于1995年作了修订。总统布什于1989年召集全国50个州的州长研究制定了《美国2000年教育目标》，提出了六项全国教育目标，其中第一项是：所有美国儿童都要有良好的学前准备。整个美国社会对于学前教育都有足够的认识。
这就是我们学前教育的现状，与美国相比，还存在着很多的问题和不足。理论与现实永远存在着差距，一句话，中国的学前教育事业需要关注！
美国学前教育与我国学前教育的粗浅比较
最近，在网上看到一段对幼儿园老师工作的描写，它是这样写的“起的比鸡还早，干的比驴还苦，工资比民工还底，下班比小姐还晚。”作为一名学前教育专业的学生，表示很痛心！当时选择这个专业因为自己喜欢，经过纪念的学习，渐渐觉得幼儿园老师也不是那么好当的。最近开设了比较学前教育这门课，学习了美国的学前教育，对于网上对幼师的这种评价也有些感触。
现今社会，新的观念、新的理论每天都在涌进来，学前教育界同样如此。很多专家一做报告就会说国外的学前教育是如何如何的，而我们又是怎样怎样的；美国的幼儿教师是怎么做的，而我们又是如何的；„„反正一句话讲的大体都是国外怎么怎么好，我们怎么怎么不如人家，我们应该怎么学习人家。，为什么国外很多好的理念在我们的实际操作中不能很好的运用呢？除了一些主观的原因以外，还有很多客观的因素造成了这样的结果。
一、幼儿数量的不同
在美国，两个老师只带十几个孩子。幼儿园小班至少也要25个的孩子，很多都是接近30个。而中大班则要接近40个，甚至超过40个。
幼儿数量上的差距直接导致教学上的差异。而我们现在提倡的理念 ，课改的精神，更多的是适合小班化的教育。这么多的孩子，如何去个别观察，如何去详细记录，都有很大的难度。如果真的这么做了，势必会有很大一部分孩子被忽视，那么又真正关注了几个孩子呢？毕竟我们还是要关注整体。
二、教师工作量的不同
现在幼儿园老师的工作只能用一个字来形容：忙
现在一般的幼儿园教师除了带班以外，还要做哪些呢？班级学期计划、班级学期小结、月计划、月小结、月目标、周计划、每天的备课、区角计划、区角记录、主题活动记录、„除了这些要写的东西以外，现在的幼儿园还有很多的“组”，除了这些“组”的活动之外，还有定期的政治学习、教师大会，„而所有的这些活动，几乎都是利用中午午睡的时间。老师们还要花时间制作教具，布置坏境。讲到这里那些所谓的课改和理念，真正花在孩子们身上的时间又有多少呢？
专家们做报告，讲到美国如何如何时，却又如出一辙的几乎都没有讲到美国的幼儿园老师要写哪些东西，除了带孩子还要做哪些。我不知道是美国的老师根本不用做这些东西呢，还是我们的专家根本就没有去关注过这一点？不知道专家们什么时候也能来介绍介绍美国幼儿园老师的那些材料！
三、家长的教育观念不同
美国的教育确实有很多的东西值得我们学习，很多好的理念应该被引进、接受。例如，早已被教育界认同的观点：重视过程，重视能力的培养，而不要过多的关注结果。
这么简单的一句已经得到认同的话，真正实施起来又如何呢？大多数家长重视的还是结果，家长看到更多的还是结果。而一个幼儿园要想更好地创办下去，就一定要得到家长的认
同，于是，幼儿园的老师们只能在教学理念与家长要求这对矛盾中痛苦的教学。而这一点在美国，不用多说，国情所至根本就不成问题。
四、社会对学前教育的态度不同
美国在70年代就已立法确立学前教育的重要地位。1979年国会通过了《儿童保育法》（Child Care Act），1990年通过了《儿童早期教育法》（Early Childhood and Education Act），同年还通过了《儿童保育和发展固定拨款法》（Child Care and Development Block Grant Bill），该法于1995年作了修订。总统布什于1989年召集全国50个州的州长研究制定了《美国2000年教育目标》，提出了六项全国教育目标，其中第一项是：所有美国儿童都要有良好的学前准备。整个美国社会对于学前教育都有足够的认识。
这就是我们学前教育的现状，与美国相比，还存在着很多的问题和不足。理论与现实永远存在着差距，一句话，中国的学前教育事业需要关注！