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初中生物七年级上册教案
讲课人: 讲课人:孟大平
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课题: 课题:致同学们 课时: 课时: 1 课时 教学目标:有关生物学方面的信息,教师应按照课标内在的要求, 教学目标:有关生物学方面的信息,教师应按照课标内在的要求,通过教学达 到激发学生学习生物学的兴趣及初步了解培养学生关注生活和社会的习惯. 到激发学生学习生物学的兴趣及初步了解培养学生关注生活和社会的习惯. 设计思路 : 一,本节课是实验课程的第一课,其重点是通过教学达到激发学生学习生物学 的兴趣.由于假期进行过辅导,他们对校园环境也较熟悉了,为此应充分利用 学生的生活经验及学校的具体情况,开发学校的的沟渠问题,污染较严重,怎样解决?什么途径最好? (5)伙房周围树干与其它区域树干比较,有什么不同?为什么? (6)校园内麻雀数量比前几年有所增加,为什么? (7)为什么政府要制订《禁止焚烧秸杆》的措施? (8)今年天气的变化造成粮食的减产,说明什么问题?
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(9)关注学生自身:有的同学长得健康结实,而有的同学长得瘦弱,你知道原 因吗?你能简单回答你是怎样由小长到大的吗?你希望自己能在原有的基础上 长得更健壮吗?更聪明吗? 6.师生共同阅读课程《致同学们》的第一,二段,欣赏这两段话,提高文学修 养.讨论:生活离得开生物吗? 7.教师启发,通过平常看报,看电视,看书,听广播或在网上查询的资料,谁 能说说除了刚才我们讨论的问题以外,你还知道关于生物学的其它方面的知识 吗?(最后教师补充) 8.结束语: 同学们,你们觉得生物知识有用吗?作为一个二十一世纪的现代公 民,是否应该了解这方面的知识呢?是否应该具备获取知识的方法和能力呢? 9.对本节课同学们的表现作评价. 因为本节课是第一节课,学生第一次分组完成不同的讨论项目,然后进行表达 交流,所以无论对与错,应首先给予充分的鼓励,通过交流,辩清正误,这样 可以使学生保持积极思考,积极发言的高昂激情,否则参与的积极性容易受到 打击,以致影响以后的教学.为此本节课的评价的侧重点放在情感态度价值观 目标上,比例为着 80%,能力目标(体现在思维和表达能力方面)占 15%,知识 目标占 5%. 10.效果反馈:本节课达到了预想的目标,上课参与回答问题的学生占三分之二 以上.为了更了解学生,下课布置作业:写一篇自己对生物学的肤浅认识,题 目为《你喜欢生物科学吗?》 本节课体现了学生自主,主动参与,探究知识的 学习方式.
课题: 第一章 认识生物 课题: 第一节 生物的特征 课时: 课时: 1 课时 教学目标: 教学目标: 观察生物和非生物,比较它们的区别. ①观察生物和非生物,比较它们的区别. 学生能够举例说明生物具有的共同特征 例说明生物具有的共同特征. ②学生能够举例说明生物具有的共同特征. 培养学生的观察能力,发散思维能力,分析问题的能力和表达能力. ③培养学生的观察能力,发散思维能力,分析问题的能力和表达能力. 增强热爱大自然,保护大自然的情感,更加热爱生活,珍爱生命. ④增强热爱大自然,保护大自然的情感,更加热爱生活,珍爱生命.难点 和重点 重点: 重点: ①学生能够举例说明生物具有的共同特征. 学生能够举例说明生物具有的共同特征. 增强热爱大自然,保护大自然的情感. ②增强热爱大自然,保护大自然的情感. 难点:培养学
生的发散思维能力,观察能力和分析问题的能力. 难点:培养学生的发散思维能力,观察能力和分析问题的能力 课前准备
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教师:①教师制作多媒体课件,或准备实物,图片. 教师 ②教师准备与课程相关的挂图. 学生: 学生 ①学生观察生活环境,区分生物与非生物. ②学生准备生物标本. 教学设计
学习内容 学生活动 教师活动 观察有山,水,虫,鸟,树, 播放多媒体课件. 石头的多媒体画面,欣赏与画面协 提出问题: 调的音乐,请学生描绘所看到的大 沈阳家教 长沙家教 重庆家教 成都家教 更多家教学习资料下载
找观察过珊瑚的同学,给大家 同学给予表扬,并说明观察环 描述珊瑚和珊瑚虫的关系,大家讨 境对学习生物学的意义. 论后得出答案. 背景资料 (1)生物具有哪些共同特征? (2)含羞草遇到刺激所作反应的说明. 课题: 课题:第二节 调查我们身边的生物 课时: 课时:1 课时
教学目标 说出调查的一般方法,初步学会做调查记录, ①说出调查的一般方法,初步学会做调查记录,并将你所知道的生物进行 归类. 归类. 尝试描述身边的生物和它们的生活环境. ②尝试描述身边的生物和它们的生活环境. 初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力. ③初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力. 通过本课的学习引起学生关注周围生物的生存状况, ④通过本课的学习引起学生关注周围生物的生存状况,从而加强保护生物 资源的意识. 资源的意识. 重点: 说出调查的一般方法,初步学会做调查记录 学会做调查记录. 重点:①说出调查的一般方法,初步学会做调查记录. ②初步培养学生的调 查能力以及和同学分工合作的能力. 查能力以及和同学分工合作的能力. 难点: 试描述身边的生物和它们的生存状态. 难点:①试描述身边的生物和它们的生存状态. 能引起学生关注周围生物的生存状况,从而注意保护生物资源. ②能引起学生关注周围生物的生存状况,从而注意保护生物资源. 课前准备 学生:准备调查表格,确定调查路线, 有条件的可带照相机,放大镜等) (有条件的可带照相机 学生:准备调查表格,确定调查路线, 有条件的可带照相机,放大镜等) ( . 教师:帮助学生分组,确定调查范围.了解要调查的生物状况, 教师:帮助学生分组,确定调查范围.了解要调查的生物状况,并查找相关资 料. 教学设计 学习内容 学生活动 教师活动 学生根据经验举例, 通过引导学生举例,说出 说说什么是调查. 以小组 什么是调查,再以调查我们身 为单位拿出调查我们身 边的生物为实例,以小组为单 边生物的方案, 最后通过 位拿出各自的方案,最后和书 对比总结, 归纳出调查的 上关于调查方法的介绍对比, 调查的一般方法及 一般方法和注意事项. 总结出调查的一般方法及注意 注意事项(如何进 学生根据经验, 分析 事项. 行调查) 我国在进行人口普查时, 以人口普查为切入点,引 都做了哪些工作 (或说说 导同学们根据经验说出我国在 我国是如何进行人口普 进行人口普查时都做了哪些比 查的),从而归纳出调查 较详细的工作,从而帮助学生 的一般方法及注意事项.归纳出调查的一般方法及注意 事项. 实地调查 各组同学根据分工, 根据各地实际情况而选择
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认真收集材料 (作调查记 调查地点. 录,拍照) 进行校园生物调查.注意 注意安全, 爱护生物 引导学生认识他们身边的生物 资源, 遇到不会的问题向 名称, 教育学生爱护生物资源. 社区管理员请教. 进行社区生物种类调查. 注意爱护农田, 有问 调查中教师应注意安全第一, 题向农民伯伯请教. 并注意引导学生爱护生物资 源. 进行农田生物种类调查. 注意引导学生爱护农田. 整理统计 各组同学共同整理, 归类 教师巡回观察,发现问题 书写调查报告. 及时指导.
调查报告交流会. 各 组用实物投影仪展示, 叙 述各自的调查报告, 并与 其他组进行交流. 老师在交流展示中起引 展示, 交流调查报告 调查报告展示会. 导,帮助的作用. 各 组将调查报告以板报的 形式共同展出, 同学互相 观摩,从中吸取经验. 提出要求:身高要求是净 受. 高,以小组为单位,注意组员 调查全班同学的身 间的通力合作. 高,体重,并与全国初一 以班为单位,请各小组互 学生相比较. 相协作. 课后各组整理照片, 举办调查我们身边的生 物图片展. 写一份调查后的感
布置课下内容
课题: 课题:生物圈是所有生物的家 第一节 生物圈 课时: 课时:1 课时
教学目标 描述生物圈的范围. ①描述生物圈的范围. 说出生物圈为生物生存提供的基本条件. ②说出生物圈为生物生存提供的基本条件. 尝试收集和分析资料. ③尝试收集和分析资料. 认同生物圈是所有生物共同的家园,我们应当了解和爱护这个家. ④认同生物圈是所有生物共同的家园,我们应当了解和爱护这个家.
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重 点: 生物圈为生物生存提供基本条件. ①生物圈为生物生存提供基本条件. 生物圈是所有生物共同的家园,我们应当了解和爱护这个家. ②生物圈是所有生物共同的家园,我们应当了解和爱护这个家. 难 点: 收集和分析资料(因为收集和分析资料是科学探究中常用的方法之一, 收集和分析资料(因为收集和分析资料是科学探究中常用的方法之一,学 生开展探究活动,需要对图片,文字和数字资料进行分析) 生开展探究活动,需要对图片,文字和数字资料进行分析) . 课前准备 有条件的学校可使用多媒体,展示宇宙中各大星球的外貌, 教 师:有条件的学校可使用多媒体,展示宇宙中各大星球的外貌,从而和地 球作出对比;没有条件的学校可收集各大星球的资料,在课堂上给学生们讲解, 球作出对比;没有条件的学校可收集各大星球的资料,在课堂上给学生们讲解, 另外,还准备一个地球仪. 另外,还准备一个地球仪. 学 生:课前收集
有关太阳系中各大星球的资料. 课前收集有关太阳系中各大星球的资料. 教学设计
学习内容 学生活动 教师活动
①学生观看生动的课件,然 ①教师通过展示课件,把一幅美丽的太 后根据自己在课下收集的资 空画面展示在学生面前,激起学生的学 生物圈的概 料,共同讨论太阳系中各星 习兴趣,从而引出地球上生物圈的概念. 念 球的状况. ②教师事先让学生们拿出地球仪,让学 ②学生们根据自己手中的地 球仪,讨论生物圈的范围, 然后总结生物圈的概念. ①学生分组开展竞赛,看谁 能用最短的时间,最精确的 语言说出生物圈的范围. 生物圈的范 围 ②学生将自己的设想记录下 来,然后在全班评比最具创 造奖若干名,日后进行一次 模型比赛. 生物圈为生 ①学生发挥自己的想像力 教师布置学生扮演角色,充分发挥他们 的想像力和创造力. ②教师布置学生设计生物圈的模型. ①教师组织学生开展竞赛. 生从直观上了解生物圈的概念.
物生存提供 和创造力,并且利用手头的 基本条件 资料进行分析,讨论,最后
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总结出结果. ②学生分别扮演动物和植物 在各个星球上的生活状况, 表现出它们对食物,水,氧 气的依赖. 请同学们根据今天所学的知 课下作业 识自己设计一个生物圈的简 易模型.
课题: 课题: 第二节 环境对生物的影响 课时: 课时:2 课时 教学目标: 教学目标:
①举例说出影响生物生存的环境因素. 举例说出影响生物生存的环境因素. 举例说出生物之间有密切的联系. ②举例说出生物之间有密切的联系. 体验探究的一般过程,学习控制实验变量和设计对照实验. ③体验探究的一般过程,学习控制实验变量和设计对照实验. 形成爱护实验动物的情感,能够认真观察和记录, ④形成爱护实验动物的情感,能够认真观察和记录,并与小组其他同学合 作和交流. 作和交流. 重点: 说出影响生物生存的环境因素. 体验探究的一般过程, 重点:①说出影响生物生存的环境因素.②体验探究的一般过程,学习控制实 验变量和设计对照实验. 验变量和设计对照实验. 难点:形成爱护实验动物的情感,能够认真观察和记录,并与小组其他同学合 难点:形成爱护实验动物的情感,能够认真观察和记录, 作和交流. 作和交流. 课前准备 学生: 10～ 湿土,纸盒,纸板,玻璃板(或透明本夹) 学生:各小组准备鼠妇 10～16 只,湿土,纸盒,纸板,玻璃板(或透明本夹) , 一份实验报告用表. 表,笔,一份实验报告用表. 教师:鼠妇若干只或鼠妇图示. 教师:鼠妇若干只或鼠妇图示. 教学设计 学习内容 学生活动 教师活动 ①引导学生根据经验举出影响 生物生存的例子, 并
通过分析, 帮助或引导学生归纳出影响生 物生存的环境因素. ②教师举例,引导学生分析, 并归纳出影响生物生存的环境 因素.
①根据经验举例并做出分析, 从而归纳出结论. 影响生物生存 ②分析教师举出的例子,从而 的环境因素 归纳出结论.
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①各小组通过教师的引导,以 ①可直接以鼠妇为例来引导学 各自收集鼠妇为背景,分析, 生分析,讨论,从而帮助其归 纳出探究的一般过程. 讨论,归纳出探究的一般过程. 探究的一般过 ②学生分析教师举的例子,最 ②教师可直接举例,引导学生 程 终归纳出探究的一般过程. 分析,从而帮助学生归纳出探 究的一般过程.
①各组讨论并制定方案,根据 ①教师通过引导,各小组制定 方案中出现的问题引出变量和 实验方案,并利用在相互讨论 制定实验方案 对照实验. 中提出的问题,引导学生懂得 及设计实验方 设计实验时控制变量和设计对 案时的注意事 ②学生自学,互相答疑,从而 照实验的重要性. 项 让学生懂得什么是变量和对照 ②充分放权,让学生自学,但 实验. 注意把握学生对变量和对照实 验的理解. ①班额适中的,可在班级中由 各组同学按方案进行. ②若班额大,可以在室外由各 组自己选择实验地. ①各小组利用实物投影仪展示 报告,并与其他组进行交流. ②有代表性的小组展示报告并 与其他同学交流. ①教师巡回指导. ②教师可在巡回指导中选出有 代表性的小组进行后面的结果 交流. ①教师引导同学从各组的报告 中发现问题,吸取经验. ②教师选出有代表性的小组进 行交流,并引导其他同学发现 问题,吸取经验.
实验探究
结果交流
①有兴趣的小组可在课下对其 他影响鼠妇生活的因素进行探 布置课下作业 究. ②写一份实验后的心得.
课题: 课题: 第三节 生物对环境的适应和影响 课时: 课时:1 课时 教学目标: 教学目标:
①能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响. ②认同生物的形态结构,生活方式与环境相适应的观点. ③通过分析文字和图片资料来提高学生说明问题的能力及交流合作的能力. ④尝试收集,处理数据的方法. ⑤学习通过测量进行科学探究的方法.
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⑥了解生物与环境的关系,渗透环保意识. ⑦树立前准备 ①教师准备一些生活在不同环境中的生物的影像资料. ②布置出
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初中生物七年级上册教案
讲课人: 讲课人:孟大平
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课题: 课题:致同学们 课时: 课时: 1 课时 教学目标:有关生物学方面的信息,教师应按照课标内在的要求, 教学目标:有关生物学方面的信息,教师应按照课标内在的要求,通过教学达 到激发学生学习生物学的兴趣及初步了解培养学生关注生活和社会的习惯. 到激发学生学习生物学的兴趣及初步了解培养学生关注生活和社会的习惯. 设计思路 : 一,本节课是实验课程的第一课,其重点是通过教学达到激发学生学习生物学 的兴趣.由于假期进行过辅导,他们对校园环境也较熟悉了,为此应充分利用 学生的生活经验及学校的具体情况,开发学校的的沟渠问题,污染较严重,怎样解决?什么途径最好? (5)伙房周围树干与其它区域树干比较,有什么不同?为什么? (6)校园内麻雀数量比前几年有所增加,为什么? (7)为什么政府要制订《禁止焚烧秸杆》的措施? (8)今年天气的变化造成粮食的减产,说明什么问题?
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(9)关注学生自身:有的同学长得健康结实,而有的同学长得瘦弱,你知道原 因吗?你能简单回答你是怎样由小长到大的吗?你希望自己能在原有的基础上 长得更健壮吗?更聪明吗? 6.师生共同阅读课程《致同学们》的第一,二段,欣赏这两段话,提高文学修 养.讨论:生活离得开生物吗? 7.教师启发,通过平常看报,看电视,看书,听广播或在网上查询的资料,谁 能说说除了刚才我们讨论的问题以外,你还知道关于生物学的其它方面的知识 吗?(最后教师补充) 8.结束语: 同学们,你们觉得生物知识有用吗?作为一个二十一世纪的现代公 民,是否应该了解这方面的知识呢?是否应该具备获取知识的方法和能力呢? 9.对本节课同学们的表现作评价. 因为本节课是第一节课,学生第一次分组完成不同的讨论项目,然后进行表达 交流,所以无论对与错,应首先给予充分的鼓励,通过交流,辩清正误,这样 可以使学生保持积极思考,积极发言的高昂激情,否则参与的积极性容易受到 打击,以致影响以后的教学.为此本节课的评价的侧重点放在情感态度价值观 目标上,比例为着 80%,能力目标(体现在思维和表达能力方面)占 15%,知识 目标占 5%. 10.效果反馈:本节课达到了预想的目标,上课参与回答问题的学生占三分之二 以上.为了更了解学生,下课布置作业:写一篇自己对生物学的肤浅认识,题 目为《你喜欢生物科学吗?》 本节课体现了学生自主,主动参与,探究知识的 学习方式.
课题: 第一章 认识生物 课题: 第一节 生物的特征 课时: 课时: 1 课时 教学目标: 教学目标: 观察生物和非生物,比较它们的区别. ①观察生物和非生物,比较它们的区别. 学生能够举例说明生物具有的共同特征 例说明生物具有的共同特征. ②学生能够举例说明生物具有的共同特征. 培养学生的观察能力,发散思维能力,分析问题的能力和表达能力. ③培养学生的观察能力,发散思维能力,分析问题的能力和表达能力. 增强热爱大自然,保护大自然的情感,更加热爱生活,珍爱生命. ④增强热爱大自然,保护大自然的情感,更加热爱生活,珍爱生命.难点 和重点 重点: 重点: ①学生能够举例说明生物具有的共同特征. 学生能够举例说明生物具有的共同特征. 增强热爱大自然,保护大自然的情感. ②增强热爱大自然,保护大自然的情感. 难点:培养学
生的发散思维能力,观察能力和分析问题的能力. 难点:培养学生的发散思维能力,观察能力和分析问题的能力 课前准备
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教师:①教师制作多媒体课件,或准备实物,图片. 教师 ②教师准备与课程相关的挂图. 学生: 学生 ①学生观察生活环境,区分生物与非生物. ②学生准备生物标本. 教学设计
学习内容 学生活动 教师活动 观察有山,水,虫,鸟,树, 播放多媒体课件. 石头的多媒体画面,欣赏与画面协 提出问题: 调的音乐,请学生描绘所看到的大 沈阳家教 长沙家教 重庆家教 成都家教 更多家教学习资料下载
找观察过珊瑚的同学,给大家 同学给予表扬,并说明观察环 描述珊瑚和珊瑚虫的关系,大家讨 境对学习生物学的意义. 论后得出答案. 背景资料 (1)生物具有哪些共同特征? (2)含羞草遇到刺激所作反应的说明. 课题: 课题:第二节 调查我们身边的生物 课时: 课时:1 课时
教学目标 说出调查的一般方法,初步学会做调查记录, ①说出调查的一般方法,初步学会做调查记录,并将你所知道的生物进行 归类. 归类. 尝试描述身边的生物和它们的生活环境. ②尝试描述身边的生物和它们的生活环境. 初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力. ③初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力. 通过本课的学习引起学生关注周围生物的生存状况, ④通过本课的学习引起学生关注周围生物的生存状况,从而加强保护生物 资源的意识. 资源的意识. 重点: 说出调查的一般方法,初步学会做调查记录 学会做调查记录. 重点:①说出调查的一般方法,初步学会做调查记录. ②初步培养学生的调 查能力以及和同学分工合作的能力. 查能力以及和同学分工合作的能力. 难点: 试描述身边的生物和它们的生存状态. 难点:①试描述身边的生物和它们的生存状态. 能引起学生关注周围生物的生存状况,从而注意保护生物资源. ②能引起学生关注周围生物的生存状况,从而注意保护生物资源. 课前准备 学生:准备调查表格,确定调查路线, 有条件的可带照相机,放大镜等) (有条件的可带照相机 学生:准备调查表格,确定调查路线, 有条件的可带照相机,放大镜等) ( . 教师:帮助学生分组,确定调查范围.了解要调查的生物状况, 教师:帮助学生分组,确定调查范围.了解要调查的生物状况,并查找相关资 料. 教学设计 学习内容 学生活动 教师活动 学生根据经验举例, 通过引导学生举例,说出 说说什么是调查. 以小组 什么是调查,再以调查我们身 为单位拿出调查我们身 边的生物为实例,以小组为单 边生物的方案, 最后通过 位拿出各自的方案,最后和书 对比总结, 归纳出调查的 上关于调查方法的介绍对比, 调查的一般方法及 一般方法和注意事项. 总结出调查的一般方法及注意 注意事项(如何进 学生根据经验, 分析 事项. 行调查) 我国在进行人口普查时, 以人口普查为切入点,引 都做了哪些工作 (或说说 导同学们根据经验说出我国在 我国是如何进行人口普 进行人口普查时都做了哪些比 查的),从而归纳出调查 较详细的工作,从而帮助学生 的一般方法及注意事项.归纳出调查的一般方法及注意 事项. 实地调查 各组同学根据分工, 根据各地实际情况而选择
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认真收集材料 (作调查记 调查地点. 录,拍照) 进行校园生物调查.注意 注意安全, 爱护生物 引导学生认识他们身边的生物 资源, 遇到不会的问题向 名称, 教育学生爱护生物资源. 社区管理员请教. 进行社区生物种类调查. 注意爱护农田, 有问 调查中教师应注意安全第一, 题向农民伯伯请教. 并注意引导学生爱护生物资 源. 进行农田生物种类调查. 注意引导学生爱护农田. 整理统计 各组同学共同整理, 归类 教师巡回观察,发现问题 书写调查报告. 及时指导.
调查报告交流会. 各 组用实物投影仪展示, 叙 述各自的调查报告, 并与 其他组进行交流. 老师在交流展示中起引 展示, 交流调查报告 调查报告展示会. 导,帮助的作用. 各 组将调查报告以板报的 形式共同展出, 同学互相 观摩,从中吸取经验. 提出要求:身高要求是净 受. 高,以小组为单位,注意组员 调查全班同学的身 间的通力合作. 高,体重,并与全国初一 以班为单位,请各小组互 学生相比较. 相协作. 课后各组整理照片, 举办调查我们身边的生 物图片展. 写一份调查后的感
布置课下内容
课题: 课题:生物圈是所有生物的家 第一节 生物圈 课时: 课时:1 课时
教学目标 描述生物圈的范围. ①描述生物圈的范围. 说出生物圈为生物生存提供的基本条件. ②说出生物圈为生物生存提供的基本条件. 尝试收集和分析资料. ③尝试收集和分析资料. 认同生物圈是所有生物共同的家园,我们应当了解和爱护这个家. ④认同生物圈是所有生物共同的家园,我们应当了解和爱护这个家.
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重 点: 生物圈为生物生存提供基本条件. ①生物圈为生物生存提供基本条件. 生物圈是所有生物共同的家园,我们应当了解和爱护这个家. ②生物圈是所有生物共同的家园,我们应当了解和爱护这个家. 难 点: 收集和分析资料(因为收集和分析资料是科学探究中常用的方法之一, 收集和分析资料(因为收集和分析资料是科学探究中常用的方法之一,学 生开展探究活动,需要对图片,文字和数字资料进行分析) 生开展探究活动,需要对图片,文字和数字资料进行分析) . 课前准备 有条件的学校可使用多媒体,展示宇宙中各大星球的外貌, 教 师:有条件的学校可使用多媒体,展示宇宙中各大星球的外貌,从而和地 球作出对比;没有条件的学校可收集各大星球的资料,在课堂上给学生们讲解, 球作出对比;没有条件的学校可收集各大星球的资料,在课堂上给学生们讲解, 另外,还准备一个地球仪. 另外,还准备一个地球仪. 学 生:课前收集
有关太阳系中各大星球的资料. 课前收集有关太阳系中各大星球的资料. 教学设计
学习内容 学生活动 教师活动
①学生观看生动的课件,然 ①教师通过展示课件,把一幅美丽的太 后根据自己在课下收集的资 空画面展示在学生面前,激起学生的学 生物圈的概 料,共同讨论太阳系中各星 习兴趣,从而引出地球上生物圈的概念. 念 球的状况. ②教师事先让学生们拿出地球仪,让学 ②学生们根据自己手中的地 球仪,讨论生物圈的范围, 然后总结生物圈的概念. ①学生分组开展竞赛,看谁 能用最短的时间,最精确的 语言说出生物圈的范围. 生物圈的范 围 ②学生将自己的设想记录下 来,然后在全班评比最具创 造奖若干名,日后进行一次 模型比赛. 生物圈为生 ①学生发挥自己的想像力 教师布置学生扮演角色,充分发挥他们 的想像力和创造力. ②教师布置学生设计生物圈的模型. ①教师组织学生开展竞赛. 生从直观上了解生物圈的概念.
物生存提供 和创造力,并且利用手头的 基本条件 资料进行分析,讨论,最后
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总结出结果. ②学生分别扮演动物和植物 在各个星球上的生活状况, 表现出它们对食物,水,氧 气的依赖. 请同学们根据今天所学的知 课下作业 识自己设计一个生物圈的简 易模型.
课题: 课题: 第二节 环境对生物的影响 课时: 课时:2 课时 教学目标: 教学目标:
①举例说出影响生物生存的环境因素. 举例说出影响生物生存的环境因素. 举例说出生物之间有密切的联系. ②举例说出生物之间有密切的联系. 体验探究的一般过程,学习控制实验变量和设计对照实验. ③体验探究的一般过程,学习控制实验变量和设计对照实验. 形成爱护实验动物的情感,能够认真观察和记录, ④形成爱护实验动物的情感,能够认真观察和记录,并与小组其他同学合 作和交流. 作和交流. 重点: 说出影响生物生存的环境因素. 体验探究的一般过程, 重点:①说出影响生物生存的环境因素.②体验探究的一般过程,学习控制实 验变量和设计对照实验. 验变量和设计对照实验. 难点:形成爱护实验动物的情感,能够认真观察和记录,并与小组其他同学合 难点:形成爱护实验动物的情感,能够认真观察和记录, 作和交流. 作和交流. 课前准备 学生: 10～ 湿土,纸盒,纸板,玻璃板(或透明本夹) 学生:各小组准备鼠妇 10～16 只,湿土,纸盒,纸板,玻璃板(或透明本夹) , 一份实验报告用表. 表,笔,一份实验报告用表. 教师:鼠妇若干只或鼠妇图示. 教师:鼠妇若干只或鼠妇图示. 教学设计 学习内容 学生活动 教师活动 ①引导学生根据经验举出影响 生物生存的例子, 并
通过分析, 帮助或引导学生归纳出影响生 物生存的环境因素. ②教师举例,引导学生分析, 并归纳出影响生物生存的环境 因素.
①根据经验举例并做出分析, 从而归纳出结论. 影响生物生存 ②分析教师举出的例子,从而 的环境因素 归纳出结论.
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①各小组通过教师的引导,以 ①可直接以鼠妇为例来引导学 各自收集鼠妇为背景,分析, 生分析,讨论,从而帮助其归 纳出探究的一般过程. 讨论,归纳出探究的一般过程. 探究的一般过 ②学生分析教师举的例子,最 ②教师可直接举例,引导学生 程 终归纳出探究的一般过程. 分析,从而帮助学生归纳出探 究的一般过程.
①各组讨论并制定方案,根据 ①教师通过引导,各小组制定 方案中出现的问题引出变量和 实验方案,并利用在相互讨论 制定实验方案 对照实验. 中提出的问题,引导学生懂得 及设计实验方 设计实验时控制变量和设计对 案时的注意事 ②学生自学,互相答疑,从而 照实验的重要性. 项 让学生懂得什么是变量和对照 ②充分放权,让学生自学,但 实验. 注意把握学生对变量和对照实 验的理解. ①班额适中的,可在班级中由 各组同学按方案进行. ②若班额大,可以在室外由各 组自己选择实验地. ①各小组利用实物投影仪展示 报告,并与其他组进行交流. ②有代表性的小组展示报告并 与其他同学交流. ①教师巡回指导. ②教师可在巡回指导中选出有 代表性的小组进行后面的结果 交流. ①教师引导同学从各组的报告 中发现问题,吸取经验. ②教师选出有代表性的小组进 行交流,并引导其他同学发现 问题,吸取经验.
实验探究
结果交流
①有兴趣的小组可在课下对其 他影响鼠妇生活的因素进行探 布置课下作业 究. ②写一份实验后的心得.
课题: 课题: 第三节 生物对环境的适应和影响 课时: 课时:1 课时 教学目标: 教学目标:
①能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响. ②认同生物的形态结构,生活方式与环境相适应的观点. ③通过分析文字和图片资料来提高学生说明问题的能力及交流合作的能力. ④尝试收集,处理数据的方法. ⑤学习通过测量进行科学探究的方法.
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⑥了解生物与环境的关系,渗透环保意识. ⑦树立前准备 ①教师准备一些生活在不同环境中的生物的影像资料. ②布置出