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学生破坏公物的成因与对策
在学校，学生破坏公物的现象时有所闻，经常听到班主任在抱怨班级学生品行太差，不是损坏这就是损坏那。不可否认，有些学生的确是因为个人品行不良造成了公物的损坏，但是损坏公物也不完全是学生个人品行差造成的。先看下列案例：
案例1：张进江同学是刚入学我班的一名男学生，被选为班长。一次班级大扫除，他主动请缨，拿着长竹扫帚，站在重叠的木凳上清扫教室顶部的灰尘和蜘蛛网，可是一不小心，凳子歪了。他从高凳上摔下来时，竹扫帚把日光灯灯管打碎了。张进江同学立即报告了我，并主动承诺赔偿。见他为了班级打扫卫生摔伤了自己，不仅只字不提，还积极主动承担打碎灯管的责任，我内心甚是心疼，便对他说：“你很诚实，对无意造成的损坏敢于承担责任，实在难得。赔偿就由我来吧！不过，你今后做事要特别小心，别再对自己的身体和公共财物造成损坏就行了。”张进江同学得到了我的理解、鼓励和谅解，心里非常高兴，不一会儿就把教室打扫得干干净净，桌椅摆放得整整齐齐。他在后来的班级大扫除中再没有发生类似的情况了。
——从这个案例来看，张进江同学打碎日光灯灯管并非有意为之，只是他一时的粗心大意造成的。因此，对这类损坏，我们不能抱怨责怪，甚至惩罚学生，相反，我们要帮助他们，引导他们。只要我们持之以恒地帮助他们克服了性格上的马虎粗糙的毛病，他们就不会再出现这样的问题了。
案例2：一次，我巡查教室，发现一个女生在自己的桌面上画了一个男人像，并题词“我好想你，我好爱你！”当看到这个头像和这句话时，我十分气愤，心想一个女生竟这样不知廉耻，胆敢在桌面上乱画乱写，“今天非得给她一点颜色看看！”但是理智又告诉我：不能冲动，要克制！老师要给学生一个儒雅的形象。于是，我冷静下来了，心想：难道这个进入青春萌动期的女生心里有了“相好的”。我便约好一位女教师共同找她谈话。这个女生在我们的谈话中，泪流满面地告诉我们：她的父亲在外打工时，由于一次意外的车祸离开了人世。想到父亲平时对她的关爱，一次美术课上，她便不由自主地在桌面上画上了父亲的头像，并写上了那两句话，来表达对亲人的思念。多么可爱的小女生！我真有点后怕，幸亏我当时没有对这个女生做出过激的行为。了解了事情的真相，我宽慰她：“你是一个很有孝心的孩子，你的父亲知道你这么乖巧，九泉之下也会瞑目的。让我们把爱埋在心里，把思念化为学习的动力，用你的优异的学习成绩来祭奠你的父亲吧！”我又告诫她：“你在桌面上乱画乱写，是一种损坏公物的不良表现。老师相信你会怎么做
了。”结果，这个女生下去后就把她的桌面清洗干净了。
——从这个案例来看，该女生在桌面上乱涂乱画，是为了寄托对亲人的哀思和怀念，是一种真实心情的表露，这是心理因素造成的。因此，我们在呵护这个女生的真挚心理情感时，再对她提出爱护公物的要求，她自然会乐意接受了。
从以上两个案例来看，学生破坏公物的行为并不完全是品质差的原因，也有性格上的缺陷和心理上的寄托等因素。因此，我们在处理学生破坏公物的行为时，一定要正确归因，只有弄清了学生破坏公物的真正原因，再加以正确引导，那么有效的遏制这种行为就指日可待了。
[ 信息作者：周家荣 ]
[ 信息来源：钟祥市官庄湖学校 121.41.232.76 ]
[ 上传时间：2013年05月30日 ]
[ 浏览次数：33 ]
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学生破坏公物的成因与对策
在学校，学生破坏公物的现象时有所闻，经常听到班主任在抱怨班级学生品行太差，不是损坏这就是损坏那。不可否认，有些学生的确是因为个人品行不良造成了公物的损坏，但是损坏公物也不完全是学生个人品行差造成的。先看下列案例：
案例1：张进江同学是刚入学我班的一名男学生，被选为班长。一次班级大扫除，他主动请缨，拿着长竹扫帚，站在重叠的木凳上清扫教室顶部的灰尘和蜘蛛网，可是一不小心，凳子歪了。他从高凳上摔下来时，竹扫帚把日光灯灯管打碎了。张进江同学立即报告了我，并主动承诺赔偿。见他为了班级打扫卫生摔伤了自己，不仅只字不提，还积极主动承担打碎灯管的责任，我内心甚是心疼，便对他说：“你很诚实，对无意造成的损坏敢于承担责任，实在难得。赔偿就由我来吧！不过，你今后做事要特别小心，别再对自己的身体和公共财物造成损坏就行了。”张进江同学得到了我的理解、鼓励和谅解，心里非常高兴，不一会儿就把教室打扫得干干净净，桌椅摆放得整整齐齐。他在后来的班级大扫除中再没有发生类似的情况了。
——从这个案例来看，张进江同学打碎日光灯灯管并非有意为之，只是他一时的粗心大意造成的。因此，对这类损坏，我们不能抱怨责怪，甚至惩罚学生，相反，我们要帮助他们，引导他们。只要我们持之以恒地帮助他们克服了性格上的马虎粗糙的毛病，他们就不会再出现这样的问题了。
案例2：一次，我巡查教室，发现一个女生在自己的桌面上画了一个男人像，并题词“我好想你，我好爱你！”当看到这个头像和这句话时，我十分气愤，心想一个女生竟这样不知廉耻，胆敢在桌面上乱画乱写，“今天非得给她一点颜色看看！”但是理智又告诉我：不能冲动，要克制！老师要给学生一个儒雅的形象。于是，我冷静下来了，心想：难道这个进入青春萌动期的女生心里有了“相好的”。我便约好一位女教师共同找她谈话。这个女生在我们的谈话中，泪流满面地告诉我们：她的父亲在外打工时，由于一次意外的车祸离开了人世。想到父亲平时对她的关爱，一次美术课上，她便不由自主地在桌面上画上了父亲的头像，并写上了那两句话，来表达对亲人的思念。多么可爱的小女生！我真有点后怕，幸亏我当时没有对这个女生做出过激的行为。了解了事情的真相，我宽慰她：“你是一个很有孝心的孩子，你的父亲知道你这么乖巧，九泉之下也会瞑目的。让我们把爱埋在心里，把思念化为学习的动力，用你的优异的学习成绩来祭奠你的父亲吧！”我又告诫她：“你在桌面上乱画乱写，是一种损坏公物的不良表现。老师相信你会怎么做
了。”结果，这个女生下去后就把她的桌面清洗干净了。
——从这个案例来看，该女生在桌面上乱涂乱画，是为了寄托对亲人的哀思和怀念，是一种真实心情的表露，这是心理因素造成的。因此，我们在呵护这个女生的真挚心理情感时，再对她提出爱护公物的要求，她自然会乐意接受了。
从以上两个案例来看，学生破坏公物的行为并不完全是品质差的原因，也有性格上的缺陷和心理上的寄托等因素。因此，我们在处理学生破坏公物的行为时，一定要正确归因，只有弄清了学生破坏公物的真正原因，再加以正确引导，那么有效的遏制这种行为就指日可待了。
[ 信息作者：周家荣 ]
[ 信息来源：钟祥市官庄湖学校 121.41.232.76 ]
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