摘要：为检查湖南省内高职院校物流专业技能教学水平，湖南省教育厅以物流专业技能抽查标准为依据，对省内高职院校物流专业进行了技能抽查活动。文中首先从湖南省教育厅推行技能抽查的意义入手，结合物流技能抽查标准的特点，分析了高职院校在应对物流技能抽查时所面临的问题，并提出了相应的应对措施。物流技能抽查作为一种有效的创新和实践模式，在一定程度上推动了我省高职物流管理专业建设，提高了学生的操作技能水平，有效地促进了教学质量的提高，彰显了职业教育的鲜明特色。 关键词：高职院校 技能抽查 应对措施 1 概述 《国务院关于大力发展职业教育的决定》指出，要“加强职业院校学生实践能力和职业技能的培养”；物流业调整和振兴规划也特别强调，要采取多种形式，“提高实际操作能力，强化职业技能教育”。为认真贯彻落实党和国家的职业教育方针政策，大力建设教育强省，湖南省教育厅创新性地建立了高职院校物流专业技能抽查制度，并组织相关院校和企业专家共同开发制定了相应的专业技能抽查标准，这对提高我省高职院校教育教学水平，特别是对提高技能型人才培养质量具有非常重要的借鉴和促进作用。 2 推行物流技能抽查的意义 2.1 物流技能抽查是全面落实中央职教精神的举措 职业教育是指使受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。这就要求我们必须加强专业实践能力培养，提高学生的专业技能和职业素养。这既是高职院校教育教学的核心任务，又是高职院校教育教学质量评价的关键指标。湖南职教界近年探索建立的学生专业技能抽查制度，是高职院校加强职业教育质量监督，促进高职院校提升人才培养水平的有益尝试，是全面贯彻和落实中央职教精神强有力的举措。 2.2 物流技能抽查是评价体系改革、开展校企合作的举措 湖南职教界根据物流技能抽查的需要，制定了一套科学合理的物流专业技能抽查考核实施方案、考核规则、考评规则、确定考核内容的范围及评分标准等，这既为学生专业技能抽查提供了依据，同时又可引领物流专业的教学改革，使之成为行业、企业与高职院校开展校企合作、对接融合的重要纽带。 2.3 物流技能抽查是推动湖南省物流产业发展、升级和转型的措施 2010年以来，湖南职教界以战略性新兴产业人才需求为导向，在省级教育行政部门统筹下，由具备条件的高等职业院校牵头，组织行业和知名企业参与，每年随机选取抽查专业、随机抽查一定的比例学生。抽查的内容重点突出了学生专业核心技能考核，同时紧跟物流行业技术进步和经济社会发展，以及职业岗位和职业教育的发展趋势，具有鲜明的特色。 2.4 物流技能抽查凸显了湖南省职业教育改革的重大突破 湖南省深化教育教学改革，逐步构建起以职业能力为核心的课程体系，强化专业实践教学，更加注重职业素养和职业技能的培养。物流技能抽查体现了对学生、对老师的双重考核。要求学生掌握必备的专业素养和技能外，还针对老师在指导学生时，能发现自身在实践性教学中存在的问题，促使教师不断的加强实践教学能力。同时通过物流技能抽查，要求高职院校势必加强实验实训工作的开展，建构物流管理专业教学和技能训练必须具备的硬件和软件标准，提出了高职院校基本的办学条件要求，组织学生进行技能训练，具有较强的可操作性。 3 高职院校应对技能抽查的问题分析 3.1 考核评价体系 高职院校自开设物流管理专业以来，没有一套完整的考核评价体系。各高职院校就以简单的就业为导向，没有从根本上认识到就业质量的保证问题，没有在专业领域里面实实在在提高学生的技能水平。湖南职教界制定的物流专业通用技能统一考核评价体系，以湖南现代物流职业教育为依托，立足企业岗位技能需求，经过一些资深专家，深入企业调研、多方论证，反复测试，不断修订完善而成，有效地对接了物流企业岗位工作实际。 3.2 师资力量、实训条件 针对全省物流技能抽查，各高职院校全力以赴，对高校教师的实践教学有了更高的要求。在给学生指导的同时，教师不再是简单的知识和技能的传授者，还必须懂得生产管理和计划组织，熟悉生产现场的整套流程，还必须具备一定的现场工作实践经验，有较强的现场故障处理能力。针对专业核心技能知识点的考核，技能抽查提出了无纸化作业要求，增加了实践课程的比例和提高学生计算机应用能力。从技能抽查考试标准来看，物流技能抽查的涉及面广、技能点多、操作性强，尤其将物流核心技能融入作业情境当中进行综合考评，这对物流专业知识和技能的综合运用能力要求就比较高。 3.3 教育教学培养模式 由于各个高职院校的教育教学的培养模式的不同，造成了技能抽查开展难度的增加。以本院为例，我院的教育教学培养模式实施的“2+1”培养模式（指在高职教育的三年中，其中两年在校学习，而1年是在校外实习），学生在第四学期就离开学校外出实习，在这样的状态下，学生针对全面的技能考核就存在一定的困难。 4 高职院校应对技能抽查的措施 4.1 以物流技能抽查为契机，积极推进人才培养模式的改革 湖南省实施的物流技能抽查是基于物流管理专业通用能力的培养目标，加大实训操作力度，运用项目导向、任务驱动、设定作业岗位的模式。实现仓配和运输的综合物流活动，检验学生利用常用物流作业设备和工具按照规范的操作流程和具体要求进行的物流活动的操作能力，展示学生物流操作能力和物流职业素养，整个技能抽查实操就是物流企业运作的实景再现。物流技能抽查在一定程度上改变了高职院校传统的以课堂教学为中心的办学模式，要求形成“工学结合、校企合作、顶岗实习”的人才培养模式，这就是高职职业教育改革的方向。 4.2 以物流技能抽查为标杆，改革教学内容，重视学生职业素养，突出实践教学和考核评价 首先，在平时的课堂教学中，应该重视学生职业素养的培养。随着物流技能抽查标准的不断完善，职业素养的评价标准会越来越细化和具体化。因此，在平时课堂上要注重对学生行为习惯、道德品质的培养。将物流作业的安全、规范，追求成本最低、高效率、高质量，5S管理等理念融入到课程中，运用特殊教学手段与方法潜移默化地对学生进行职业素质教育。 其次，学校要以培养学生综合能力为导向，领会职教特点，切实加强实践教学，尤其要加强职业技能训练，强化学生实践能力和职业技能培养。同时我们还必须将技能抽查标准和教师所授课程及选取的教材紧密结合起来，贯彻到教学过程中。教师在传授的过程中，将技能抽查的知识点、技能点作为教学重点，让学生真操实练，保证学生人人都会动手做的要求，严格按照相应的考核评价标准进行系统地考核。 4.3 以物流技能抽查为载体，培养双师型教师队伍 教师在物流技能抽查当中起到了非常重要的作用，是承载物流专业实践教学活动的主体，通过教师的教学实践才能真正落实实践教学目标。教师在技能抽查前指导、培训学生，抽查后总结经验，逐步地向双师型教师转变。教师职教能力水平提高，在培养学生过程中，对教学目标、授课内容、教学方式有了更加清晰具体的认识，进一步贴近企业的需求，用企业的思维方式来安排教学任务，探索高职教育人才培养规律。通过物流技能抽查，进而促进教师的综合服务能力、培养学生的职业能力的提高。 4.4 以物流技能抽查为抓手，建构完善专业实习实训基地 物流技能抽查标准中，对各高职院校物流管理专业的实习实训教学条件提出了基本要求。在学习基础理论课程的基础上，还应培养学生的计算机操作和物流软件动手操作能力。如仓配实训室，可以让学生接触仿真式物流中的货物入库、在库管理、货物出库等工作，学生在模拟环境中，熟练掌握常用设备的操作，并进行反复的操作训练。为满足学生“顶岗”实习的需要，学校应该积极实施校企合作、工学结合，不断地向企业输送所需人才。通过高职院校物流技能抽查这个平台，全面促进、加强了学校与企业之间的了解、交流与合作。 5 结束语 物流技能抽查的推出，不仅为学生提供了共同学习的平台，同时也为学校继续深化人才培养模式改革夯实了基础。通过物流技能抽查，我们要依照物流技能抽查的标准和要求，进行全面而有针对性的实训教学和技能训练，切实增强物流管理专业学生的专业实践能力，提高物流管理专业学生的专业技能和职业素养，从而提高我国物流职业教育的教学水平和人才培养质量，全力促进我国物流产业的发展和振兴。 参考文献： [1]袁卓玲.应对高职物流专业技能抽查的措施探析[J].物流工程与管理，2011（8）. [2]傅佩佩.湖南省探索建立中等职业学校学生专业技能抽查制度[N].教育部简报，2010（6）. [3]钟静，吴正心，胡元庆.湖南省高等职业院校学生专业技能抽查标准与题库丛书-物流管理[M].长沙：湖南大学出版社，2012.10. [4]关于职业院校学生专业技能抽查考试标准开发项目申报工作的通知[S].湘教通[2012]206号文件，2012.10.
摘要：为检查湖南省内高职院校物流专业技能教学水平，湖南省教育厅以物流专业技能抽查标准为依据，对省内高职院校物流专业进行了技能抽查活动。文中首先从湖南省教育厅推行技能抽查的意义入手，结合物流技能抽查标准的特点，分析了高职院校在应对物流技能抽查时所面临的问题，并提出了相应的应对措施。物流技能抽查作为一种有效的创新和实践模式，在一定程度上推动了我省高职物流管理专业建设，提高了学生的操作技能水平，有效地促进了教学质量的提高，彰显了职业教育的鲜明特色。 关键词：高职院校 技能抽查 应对措施 1 概述 《国务院关于大力发展职业教育的决定》指出，要“加强职业院校学生实践能力和职业技能的培养”；物流业调整和振兴规划也特别强调，要采取多种形式，“提高实际操作能力，强化职业技能教育”。为认真贯彻落实党和国家的职业教育方针政策，大力建设教育强省，湖南省教育厅创新性地建立了高职院校物流专业技能抽查制度，并组织相关院校和企业专家共同开发制定了相应的专业技能抽查标准，这对提高我省高职院校教育教学水平，特别是对提高技能型人才培养质量具有非常重要的借鉴和促进作用。 2 推行物流技能抽查的意义 2.1 物流技能抽查是全面落实中央职教精神的举措 职业教育是指使受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。这就要求我们必须加强专业实践能力培养，提高学生的专业技能和职业素养。这既是高职院校教育教学的核心任务，又是高职院校教育教学质量评价的关键指标。湖南职教界近年探索建立的学生专业技能抽查制度，是高职院校加强职业教育质量监督，促进高职院校提升人才培养水平的有益尝试，是全面贯彻和落实中央职教精神强有力的举措。 2.2 物流技能抽查是评价体系改革、开展校企合作的举措 湖南职教界根据物流技能抽查的需要，制定了一套科学合理的物流专业技能抽查考核实施方案、考核规则、考评规则、确定考核内容的范围及评分标准等，这既为学生专业技能抽查提供了依据，同时又可引领物流专业的教学改革，使之成为行业、企业与高职院校开展校企合作、对接融合的重要纽带。 2.3 物流技能抽查是推动湖南省物流产业发展、升级和转型的措施 2010年以来，湖南职教界以战略性新兴产业人才需求为导向，在省级教育行政部门统筹下，由具备条件的高等职业院校牵头，组织行业和知名企业参与，每年随机选取抽查专业、随机抽查一定的比例学生。抽查的内容重点突出了学生专业核心技能考核，同时紧跟物流行业技术进步和经济社会发展，以及职业岗位和职业教育的发展趋势，具有鲜明的特色。 2.4 物流技能抽查凸显了湖南省职业教育改革的重大突破 湖南省深化教育教学改革，逐步构建起以职业能力为核心的课程体系，强化专业实践教学，更加注重职业素养和职业技能的培养。物流技能抽查体现了对学生、对老师的双重考核。要求学生掌握必备的专业素养和技能外，还针对老师在指导学生时，能发现自身在实践性教学中存在的问题，促使教师不断的加强实践教学能力。同时通过物流技能抽查，要求高职院校势必加强实验实训工作的开展，建构物流管理专业教学和技能训练必须具备的硬件和软件标准，提出了高职院校基本的办学条件要求，组织学生进行技能训练，具有较强的可操作性。 3 高职院校应对技能抽查的问题分析 3.1 考核评价体系 高职院校自开设物流管理专业以来，没有一套完整的考核评价体系。各高职院校就以简单的就业为导向，没有从根本上认识到就业质量的保证问题，没有在专业领域里面实实在在提高学生的技能水平。湖南职教界制定的物流专业通用技能统一考核评价体系，以湖南现代物流职业教育为依托，立足企业岗位技能需求，经过一些资深专家，深入企业调研、多方论证，反复测试，不断修订完善而成，有效地对接了物流企业岗位工作实际。 3.2 师资力量、实训条件 针对全省物流技能抽查，各高职院校全力以赴，对高校教师的实践教学有了更高的要求。在给学生指导的同时，教师不再是简单的知识和技能的传授者，还必须懂得生产管理和计划组织，熟悉生产现场的整套流程，还必须具备一定的现场工作实践经验，有较强的现场故障处理能力。针对专业核心技能知识点的考核，技能抽查提出了无纸化作业要求，增加了实践课程的比例和提高学生计算机应用能力。从技能抽查考试标准来看，物流技能抽查的涉及面广、技能点多、操作性强，尤其将物流核心技能融入作业情境当中进行综合考评，这对物流专业知识和技能的综合运用能力要求就比较高。 3.3 教育教学培养模式 由于各个高职院校的教育教学的培养模式的不同，造成了技能抽查开展难度的增加。以本院为例，我院的教育教学培养模式实施的“2+1”培养模式（指在高职教育的三年中，其中两年在校学习，而1年是在校外实习），学生在第四学期就离开学校外出实习，在这样的状态下，学生针对全面的技能考核就存在一定的困难。 4 高职院校应对技能抽查的措施 4.1 以物流技能抽查为契机，积极推进人才培养模式的改革 湖南省实施的物流技能抽查是基于物流管理专业通用能力的培养目标，加大实训操作力度，运用项目导向、任务驱动、设定作业岗位的模式。实现仓配和运输的综合物流活动，检验学生利用常用物流作业设备和工具按照规范的操作流程和具体要求进行的物流活动的操作能力，展示学生物流操作能力和物流职业素养，整个技能抽查实操就是物流企业运作的实景再现。物流技能抽查在一定程度上改变了高职院校传统的以课堂教学为中心的办学模式，要求形成“工学结合、校企合作、顶岗实习”的人才培养模式，这就是高职职业教育改革的方向。 4.2 以物流技能抽查为标杆，改革教学内容，重视学生职业素养，突出实践教学和考核评价 首先，在平时的课堂教学中，应该重视学生职业素养的培养。随着物流技能抽查标准的不断完善，职业素养的评价标准会越来越细化和具体化。因此，在平时课堂上要注重对学生行为习惯、道德品质的培养。将物流作业的安全、规范，追求成本最低、高效率、高质量，5S管理等理念融入到课程中，运用特殊教学手段与方法潜移默化地对学生进行职业素质教育。 其次，学校要以培养学生综合能力为导向，领会职教特点，切实加强实践教学，尤其要加强职业技能训练，强化学生实践能力和职业技能培养。同时我们还必须将技能抽查标准和教师所授课程及选取的教材紧密结合起来，贯彻到教学过程中。教师在传授的过程中，将技能抽查的知识点、技能点作为教学重点，让学生真操实练，保证学生人人都会动手做的要求，严格按照相应的考核评价标准进行系统地考核。 4.3 以物流技能抽查为载体，培养双师型教师队伍 教师在物流技能抽查当中起到了非常重要的作用，是承载物流专业实践教学活动的主体，通过教师的教学实践才能真正落实实践教学目标。教师在技能抽查前指导、培训学生，抽查后总结经验，逐步地向双师型教师转变。教师职教能力水平提高，在培养学生过程中，对教学目标、授课内容、教学方式有了更加清晰具体的认识，进一步贴近企业的需求，用企业的思维方式来安排教学任务，探索高职教育人才培养规律。通过物流技能抽查，进而促进教师的综合服务能力、培养学生的职业能力的提高。 4.4 以物流技能抽查为抓手，建构完善专业实习实训基地 物流技能抽查标准中，对各高职院校物流管理专业的实习实训教学条件提出了基本要求。在学习基础理论课程的基础上，还应培养学生的计算机操作和物流软件动手操作能力。如仓配实训室，可以让学生接触仿真式物流中的货物入库、在库管理、货物出库等工作，学生在模拟环境中，熟练掌握常用设备的操作，并进行反复的操作训练。为满足学生“顶岗”实习的需要，学校应该积极实施校企合作、工学结合，不断地向企业输送所需人才。通过高职院校物流技能抽查这个平台，全面促进、加强了学校与企业之间的了解、交流与合作。 5 结束语 物流技能抽查的推出，不仅为学生提供了共同学习的平台，同时也为学校继续深化人才培养模式改革夯实了基础。通过物流技能抽查，我们要依照物流技能抽查的标准和要求，进行全面而有针对性的实训教学和技能训练，切实增强物流管理专业学生的专业实践能力，提高物流管理专业学生的专业技能和职业素养，从而提高我国物流职业教育的教学水平和人才培养质量，全力促进我国物流产业的发展和振兴。 参考文献： [1]袁卓玲.应对高职物流专业技能抽查的措施探析[J].物流工程与管理，2011（8）. [2]傅佩佩.湖南省探索建立中等职业学校学生专业技能抽查制度[N].教育部简报，2010（6）. [3]钟静，吴正心，胡元庆.湖南省高等职业院校学生专业技能抽查标准与题库丛书-物流管理[M].长沙：湖南大学出版社，2012.10. [4]关于职业院校学生专业技能抽查考试标准开发项目申报工作的通知[S].湘教通[2012]206号文件，2012.10.