>教学设计
教学目标：
1、学生通过反复朗读和深入解读，能够熟练背诵本词。
2、学生通过分析意象的特点，品味词的语言，理解本词景中寓情，情中显志的特点。
3、学生通过诵读文本，交流研讨，感受诗人主宰大地沉浮的宽广胸襟和革命气概。
教学重点：引导学生学会分析意象，并能通过美读，体味诗词意境，得出自己的独特感受。
教学难点：借助相关资料，感受诗人的豪情，唤醒自己内心的情绪积淀，体验胸怀天下的伟人情怀。
教学过程：
一、 导入新课
二、 明确教学目标
三、 检查预习（电子文档展示重点字音、词语）
四、 介绍背景（幻灯片展示）
五、 初读课文，整体感知。
1、结合欣赏毛泽东手书《沁园春 长沙》，听朗读录音。
2、思考：这首词上下阙主要写了什么内容？请概括。
六、品味鉴赏上阕，体景悟情。
1、齐读上阕
2、上阕描绘了几幅图景？请给它拟小标题。
明确：独立寒秋图、湘江秋景图。
3、赏析“独立寒秋图”
（1）生齐读前三句，思考他点明了什么内容？
（2）这里有一个词特别有表现力，请同学们找出并思考其表达效果。
4、赏析“湘江秋景图”
（1）描述湘江秋景
“看”字统领了下文诗词的哪几句？请你用散文化的语言描述一下。 “看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底。” 火红的枫林，重重叠叠，碧透明彻的江面上，无数船只争相竞驶，鱼儿在水中自由地游动，雄鹰在长空中奋力搏击。
（2）品读意象美
这里诗人看到了哪些内容（意象）？他们具有怎样的特点？。
万山、层林、漫江、百舸、鹰、鱼。
广大辽阔、色彩绚丽、生机勃勃、自由舒展
（3）体会文字美。本词用语精当、形象，极富有表现力。
问：在这几句中，哪些词语用得好?
明确： 如“万”字写出了山之多，“遍”字写出了红之广，“漫”字写出了江水溢满之状，“争”字活现出千帆竞发的热闹场面。用“击”而不用“飞”，准确的表现了鹰的矫健身姿；用“翔”而不用“游”，精当的描绘出游鱼在水中轻快自如、像鸟一样盘旋的神态。
（4）讨论：写“看”的这几句词视角变换和写景顺序有什么特色？ 明确： 远眺：万山红遍 层林尽染（静）
近观：漫江碧透 百舸争流（静、动）
仰视：鹰击长空（动）
俯瞰：鱼翔浅底（动）
总写：万类霜天竞自
由
小结：远近结合，总分有序，动静交错，红绿辉映，描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃、色彩绚丽的湘江秋景图。
5、体会“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”的丰富含义。
问：写景诗句和“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”这一问题的提出有什么联系？
作者面对寒秋时节万物生机盎然，勃发的场面，词人思绪万端。 怅——包含着一个深邃的心境。自然界的一切是这样的蓬勃绚丽，而现实社会却如此沉闷黑暗，“独立寒秋”的诗人，俯仰天地，怅望广阔的宇宙，心有所思，思有所忧。禁不住问苍茫大地：谁来主宰你的盛衰荣枯？由大自然的盛衰荣枯引出了“谁主沉浮”的提问。
问：“主沉浮”的深层含义是什么？
提示：联系时代背景理解诗人以天下为己任，忧国忧民的广阔崇高的心境小结：“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”是全词的“词眼”。上阕就是通过这样写景，提出“谁主沉浮”的问题，表达了毛泽东青年时代伟大的抱负。这是由“看”而产生的“问”。 这一问，能看出诗人豪迈的气概及博大的胸怀。
七、品味鉴赏下阕，情中显志。
1、学生自读下阕，注意品味重点词语：携 侣 峥嵘 稠 粪土 遏等
2、下阕描绘了几幅图景，请给它按上标题。下阕的领字是什么？ 明确：峥嵘岁月图、中流击水图。忆。
3、 “忆”什么？展示背景材料：
1911年，18岁的毛泽东来到长沙，开始了他在此地长达13年之久的求学和革命斗争生活。
① 1913-1918年，他在湖南一师读书，常和同学在橘子洲一带游览游泳；
②1915年9月，诗人印发反袁称帝的小册子；
③1918年4月，与何叔衡创立了以改造中国和世界为奋斗目标的新民学会；
五四时期，主编《湘江评论》，发表了一系列重要论文，引起了全国进步思想界的重视。
④1919年底组织和领导湖南驱逐军阀张敬尧的运动。
⑤1920年秋冬之际，毛泽东、何叔衡等在长沙，以新民学会骨干为核心秘密组建湖南共产主义小组。他们代表湖南共产主义小组参加了1921年7月在上海举行的中共一大，从此走上了中国革命之路。 “携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。”这句话形象地概括了那段往事。
4、赏析“峥嵘岁月图”
思考：“同学少年”是个怎样的意象？
3、 “忆”什么？展示背景材料：
1911年，18岁的毛泽东来到长沙，开始了他在此地长达13年之久的求学和革命斗争生活。
① 1913-1918年，他在湖南一师读书，常和同学在橘子洲一带游览游泳；
②1915年9月，诗人印发反袁称帝的小册子；
③1918年4月，与何叔衡创立了以改造中国和世界为奋斗目标的新民学会；
五四时期，主编《湘江评论》，发表了一系列重要论文，引起了全国进步思想界的重视。
④1919年底组织和领导湖南驱逐军阀张敬尧的运动。
⑤1920年秋冬之际，毛泽东、何叔衡等在长沙，以新民学会骨干为核心秘密组建湖南共产主义小组。他们代表湖南共产主义小组参加了1921年7月在上海举行的中共一大，从此走上了中国革命之路。 “携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。”这句话形象地概括了那段往事。
4、赏析“峥嵘岁月图”
思考：“同学少年”是个怎样的意象？
“风华正茂”——青春年少，才华横溢
“书生意气，挥斥方遒”——热情奔放，敢想敢做，以天下为己任。 “指点江山，激扬文字”——激昂慷慨，奋笔疾书；关心国家命运，针砭时弊，宣传真理。
“粪土当年万户侯”——蔑视官僚军阀，救国救民，敢于斗争。 总结：写出了“同学少年”的精神面貌、战斗风姿和高尚志趣。
5.赏析“中流击水图”
讨论：“中流击水”这一情景蕴含着词人怎样的感情？
明确：“中流击水，浪遏飞舟”，采取象征的手法，形象地表达了一代革命青年的凌云壮志，以天下为己任，以及在新时代的大潮里，乘风破浪，鼓桨前进，立誓振兴中华的气概豪情，含蓄地回答了上阕提出的“谁主沉浮”的问题。正是需要这样胸怀崇高理想，敢于英勇奋斗的热血青年来肩负来主宰大地的重任。
八、课文总结
《沁园春•长沙》上阕写了什么？下阕写了什么？上下阕有什么内在联系？
明确：上阕主要写景，描绘了美丽壮观的湘江的深秋景色，并且即景抒情，提出了“荣枯兴衰”由谁来主宰的问题。
下阕侧重抒情，通过回忆，形象地概括了20世纪二三十年代进步青年的特征：他们以天下为己任，肩荷着历史的重任，主宰着民族的命运，指点着祖国的江山，豪情满怀，壮志凌云。同时，艺术地回答了“谁主沉浮”这一问题。
上阕写景是下阕抒情的基础，下阕抒情则是上阕含蓄情感的升华。
板书小结诗词；
情景交融 上阕——写景为主 生动描绘了美丽壮观的湘江深秋景色
下阕——抒情为主 回忆往昔生活，突出革命者奋发向上，
敢作敢为的精神。景中寓情、情中显志
ＰＰＴ显示本词的主旨： 《沁园春－长沙》通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写了一个革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。
九、意象品味 词的意象美，突出表现在景物的选取上，如果作者视野开阔，选取的景物也就广博，宏伟或雄峻。
１、什么是意象？ 意象是融入了作者主观感受的客观景物，或者是借助客观景物表现出来的主观情意。（袁行霈）
２、找出上阕中的意象，以之为例进行分析意象。 万山、层林、百舸、雄鹰、游鱼 这些本身只是物象，只有在情境中被关照，被表现才是“意象”。
３、诗人所抒发的是一个革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任、蔑视反动统治者、改造旧中国的豪情壮志。因此，对景物的选取，在很大程度上是由作者的立意所决定的。古代的文人墨客多有“悲秋”、“伤秋”、“叹秋”等诗文，也是由他们特定的“意”所决定的。 （１）马致远《天净沙－秋思》，立“意”在“断肠人在天涯，所选的“象”，自然是“枯藤、老树、昏鸦、瘦马” （２）杜甫《登稿》，将“意”立在“万里悲秋”，“艰难苦恨”上，所选的“象”自然是“哀猿”、“落木”了。 （３）毛泽东的立意积极向上，昂扬奋进。这是因为毛主席是个非常乐观的人，他的许多诗词都充满了革命乐观主义精神。从课后《采桑子·重阳》中，我们也能看得出，革命战争年代多艰苦呀！他依然能写出“战地黄花分外香”的动人诗句。连台湾人都很喜欢收集他革命战争年代照的一些照片，灿烂的、发自内心的微笑，感染多少人就不知道了。沧海横流的中国，给了他展示才华的舞台，让他获得了无穷的乐趣，也给了他诗人的灵感和非凡的写作方式（马背诗人）。他不论对自己的前途和国家的命运，都信心百倍，希望满怀，所以，在他眼里大自然永远生机勃勃，天地万物都充满了生命的活力。
他所选取的“象”，就自然是那些竞相向上，生机勃勃的景物——万山、层林、百舸、雄鹰、游鱼等。
九、交流课外积累
除《沁园春·长沙》的名句外，你还能说出毛泽东哪些诗句？（课外由学生自行收集）
如：
1．看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。（《沁园春 长沙》）
2．忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。（《沁园春 长沙》）
3．烟雨莽苍苍，龟蛇锁大江。（《菩萨蛮 黄鹤楼》）
4．敌军围困万千重，我自岿然不动（。《西江月 井冈山》）
5．收拾金瓯一片，分田分地真忙。（《清平乐 蒋桂战争》）
6．一年一度秋风劲，不似春光。胜似春光，寥廓江天万里霜。（《采桑子 重阳》）
7．七百里驱十五日，赣水苍茫闽山碧，横扫千军如卷席。（《渔家傲 反第二次大“围剿”》）
8．赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞？（《菩萨蛮 大柏地》）
9．东方欲晓，莫道君行早。踏遍青山人未老，风景这边独好。（《》）
>教学设计
教学目标：
1、学生通过反复朗读和深入解读，能够熟练背诵本词。
2、学生通过分析意象的特点，品味词的语言，理解本词景中寓情，情中显志的特点。
3、学生通过诵读文本，交流研讨，感受诗人主宰大地沉浮的宽广胸襟和革命气概。
教学重点：引导学生学会分析意象，并能通过美读，体味诗词意境，得出自己的独特感受。
教学难点：借助相关资料，感受诗人的豪情，唤醒自己内心的情绪积淀，体验胸怀天下的伟人情怀。
教学过程：
一、 导入新课
二、 明确教学目标
三、 检查预习（电子文档展示重点字音、词语）
四、 介绍背景（幻灯片展示）
五、 初读课文，整体感知。
1、结合欣赏毛泽东手书《沁园春 长沙》，听朗读录音。
2、思考：这首词上下阙主要写了什么内容？请概括。
六、品味鉴赏上阕，体景悟情。
1、齐读上阕
2、上阕描绘了几幅图景？请给它拟小标题。
明确：独立寒秋图、湘江秋景图。
3、赏析“独立寒秋图”
（1）生齐读前三句，思考他点明了什么内容？
（2）这里有一个词特别有表现力，请同学们找出并思考其表达效果。
4、赏析“湘江秋景图”
（1）描述湘江秋景
“看”字统领了下文诗词的哪几句？请你用散文化的语言描述一下。 “看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底。” 火红的枫林，重重叠叠，碧透明彻的江面上，无数船只争相竞驶，鱼儿在水中自由地游动，雄鹰在长空中奋力搏击。
（2）品读意象美
这里诗人看到了哪些内容（意象）？他们具有怎样的特点？。
万山、层林、漫江、百舸、鹰、鱼。
广大辽阔、色彩绚丽、生机勃勃、自由舒展
（3）体会文字美。本词用语精当、形象，极富有表现力。
问：在这几句中，哪些词语用得好?
明确： 如“万”字写出了山之多，“遍”字写出了红之广，“漫”字写出了江水溢满之状，“争”字活现出千帆竞发的热闹场面。用“击”而不用“飞”，准确的表现了鹰的矫健身姿；用“翔”而不用“游”，精当的描绘出游鱼在水中轻快自如、像鸟一样盘旋的神态。
（4）讨论：写“看”的这几句词视角变换和写景顺序有什么特色？ 明确： 远眺：万山红遍 层林尽染（静）
近观：漫江碧透 百舸争流（静、动）
仰视：鹰击长空（动）
俯瞰：鱼翔浅底（动）
总写：万类霜天竞自
由
小结：远近结合，总分有序，动静交错，红绿辉映，描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃、色彩绚丽的湘江秋景图。
5、体会“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”的丰富含义。
问：写景诗句和“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”这一问题的提出有什么联系？
作者面对寒秋时节万物生机盎然，勃发的场面，词人思绪万端。 怅——包含着一个深邃的心境。自然界的一切是这样的蓬勃绚丽，而现实社会却如此沉闷黑暗，“独立寒秋”的诗人，俯仰天地，怅望广阔的宇宙，心有所思，思有所忧。禁不住问苍茫大地：谁来主宰你的盛衰荣枯？由大自然的盛衰荣枯引出了“谁主沉浮”的提问。
问：“主沉浮”的深层含义是什么？
提示：联系时代背景理解诗人以天下为己任，忧国忧民的广阔崇高的心境小结：“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”是全词的“词眼”。上阕就是通过这样写景，提出“谁主沉浮”的问题，表达了毛泽东青年时代伟大的抱负。这是由“看”而产生的“问”。 这一问，能看出诗人豪迈的气概及博大的胸怀。
七、品味鉴赏下阕，情中显志。
1、学生自读下阕，注意品味重点词语：携 侣 峥嵘 稠 粪土 遏等
2、下阕描绘了几幅图景，请给它按上标题。下阕的领字是什么？ 明确：峥嵘岁月图、中流击水图。忆。
3、 “忆”什么？展示背景材料：
1911年，18岁的毛泽东来到长沙，开始了他在此地长达13年之久的求学和革命斗争生活。
① 1913-1918年，他在湖南一师读书，常和同学在橘子洲一带游览游泳；
②1915年9月，诗人印发反袁称帝的小册子；
③1918年4月，与何叔衡创立了以改造中国和世界为奋斗目标的新民学会；
五四时期，主编《湘江评论》，发表了一系列重要论文，引起了全国进步思想界的重视。
④1919年底组织和领导湖南驱逐军阀张敬尧的运动。
⑤1920年秋冬之际，毛泽东、何叔衡等在长沙，以新民学会骨干为核心秘密组建湖南共产主义小组。他们代表湖南共产主义小组参加了1921年7月在上海举行的中共一大，从此走上了中国革命之路。 “携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。”这句话形象地概括了那段往事。
4、赏析“峥嵘岁月图”
思考：“同学少年”是个怎样的意象？
3、 “忆”什么？展示背景材料：
1911年，18岁的毛泽东来到长沙，开始了他在此地长达13年之久的求学和革命斗争生活。
① 1913-1918年，他在湖南一师读书，常和同学在橘子洲一带游览游泳；
②1915年9月，诗人印发反袁称帝的小册子；
③1918年4月，与何叔衡创立了以改造中国和世界为奋斗目标的新民学会；
五四时期，主编《湘江评论》，发表了一系列重要论文，引起了全国进步思想界的重视。
④1919年底组织和领导湖南驱逐军阀张敬尧的运动。
⑤1920年秋冬之际，毛泽东、何叔衡等在长沙，以新民学会骨干为核心秘密组建湖南共产主义小组。他们代表湖南共产主义小组参加了1921年7月在上海举行的中共一大，从此走上了中国革命之路。 “携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。”这句话形象地概括了那段往事。
4、赏析“峥嵘岁月图”
思考：“同学少年”是个怎样的意象？
“风华正茂”——青春年少，才华横溢
“书生意气，挥斥方遒”——热情奔放，敢想敢做，以天下为己任。 “指点江山，激扬文字”——激昂慷慨，奋笔疾书；关心国家命运，针砭时弊，宣传真理。
“粪土当年万户侯”——蔑视官僚军阀，救国救民，敢于斗争。 总结：写出了“同学少年”的精神面貌、战斗风姿和高尚志趣。
5.赏析“中流击水图”
讨论：“中流击水”这一情景蕴含着词人怎样的感情？
明确：“中流击水，浪遏飞舟”，采取象征的手法，形象地表达了一代革命青年的凌云壮志，以天下为己任，以及在新时代的大潮里，乘风破浪，鼓桨前进，立誓振兴中华的气概豪情，含蓄地回答了上阕提出的“谁主沉浮”的问题。正是需要这样胸怀崇高理想，敢于英勇奋斗的热血青年来肩负来主宰大地的重任。
八、课文总结
《沁园春•长沙》上阕写了什么？下阕写了什么？上下阕有什么内在联系？
明确：上阕主要写景，描绘了美丽壮观的湘江的深秋景色，并且即景抒情，提出了“荣枯兴衰”由谁来主宰的问题。
下阕侧重抒情，通过回忆，形象地概括了20世纪二三十年代进步青年的特征：他们以天下为己任，肩荷着历史的重任，主宰着民族的命运，指点着祖国的江山，豪情满怀，壮志凌云。同时，艺术地回答了“谁主沉浮”这一问题。
上阕写景是下阕抒情的基础，下阕抒情则是上阕含蓄情感的升华。
板书小结诗词；
情景交融 上阕——写景为主 生动描绘了美丽壮观的湘江深秋景色
下阕——抒情为主 回忆往昔生活，突出革命者奋发向上，
敢作敢为的精神。景中寓情、情中显志
ＰＰＴ显示本词的主旨： 《沁园春－长沙》通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写了一个革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。
九、意象品味 词的意象美，突出表现在景物的选取上，如果作者视野开阔，选取的景物也就广博，宏伟或雄峻。
１、什么是意象？ 意象是融入了作者主观感受的客观景物，或者是借助客观景物表现出来的主观情意。（袁行霈）
２、找出上阕中的意象，以之为例进行分析意象。 万山、层林、百舸、雄鹰、游鱼 这些本身只是物象，只有在情境中被关照，被表现才是“意象”。
３、诗人所抒发的是一个革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任、蔑视反动统治者、改造旧中国的豪情壮志。因此，对景物的选取，在很大程度上是由作者的立意所决定的。古代的文人墨客多有“悲秋”、“伤秋”、“叹秋”等诗文，也是由他们特定的“意”所决定的。 （１）马致远《天净沙－秋思》，立“意”在“断肠人在天涯，所选的“象”，自然是“枯藤、老树、昏鸦、瘦马” （２）杜甫《登稿》，将“意”立在“万里悲秋”，“艰难苦恨”上，所选的“象”自然是“哀猿”、“落木”了。 （３）毛泽东的立意积极向上，昂扬奋进。这是因为毛主席是个非常乐观的人，他的许多诗词都充满了革命乐观主义精神。从课后《采桑子·重阳》中，我们也能看得出，革命战争年代多艰苦呀！他依然能写出“战地黄花分外香”的动人诗句。连台湾人都很喜欢收集他革命战争年代照的一些照片，灿烂的、发自内心的微笑，感染多少人就不知道了。沧海横流的中国，给了他展示才华的舞台，让他获得了无穷的乐趣，也给了他诗人的灵感和非凡的写作方式（马背诗人）。他不论对自己的前途和国家的命运，都信心百倍，希望满怀，所以，在他眼里大自然永远生机勃勃，天地万物都充满了生命的活力。
他所选取的“象”，就自然是那些竞相向上，生机勃勃的景物——万山、层林、百舸、雄鹰、游鱼等。
九、交流课外积累
除《沁园春·长沙》的名句外，你还能说出毛泽东哪些诗句？（课外由学生自行收集）
如：
1．看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。（《沁园春 长沙》）
2．忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。（《沁园春 长沙》）
3．烟雨莽苍苍，龟蛇锁大江。（《菩萨蛮 黄鹤楼》）
4．敌军围困万千重，我自岿然不动（。《西江月 井冈山》）
5．收拾金瓯一片，分田分地真忙。（《清平乐 蒋桂战争》）
6．一年一度秋风劲，不似春光。胜似春光，寥廓江天万里霜。（《采桑子 重阳》）
7．七百里驱十五日，赣水苍茫闽山碧，横扫千军如卷席。（《渔家傲 反第二次大“围剿”》）
8．赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞？（《菩萨蛮 大柏地》）
9．东方欲晓，莫道君行早。踏遍青山人未老，风景这边独好。（《》）