3.1温度
【教学目标】
1． 知识与技能
（1） 了解温度的概念。
（2） 了解生活环境中常见的温度值。 （3） 会用温度计测量温度。 2． 过程与方法
（1） 通过观察和实验了解温度计的结构。
（2） 通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。 3． 情感态度与价值观
通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 【教学重难点】
重点：温度的概念和温度计的使用。 难点：液体温度计的设计。 【教学准备】或【实验准备】
教师用具：自制温度计、实验用温度计、寒暑表、体温计、 烧杯 、水
学生用具：青霉素瓶、饮料吸管、耗尽油墨的圆珠笔芯和中性笔芯、红墨水、篮墨水、实验用温度计、三个烧杯、冷水、温水和热水、体温计 【教学过程】
- 1 -
- 2 -
- 3 -
- 4 -
- 5 -
【板书设计】
一、温度
二、温度计
三、体温计
【教学反思】
第三章 物态变化 第一节 温度
定义：物体的冷热程度叫温度。 测量工具：温度计 单位 符号 规定： 原理：利用液体的热胀冷缩性质
种类：实验室用温度计；寒暑表；体温计 结构： 使用： 构造： 使用 - 6 -
可取之处：
本节课的难点是液体温度计的设计，如何能让学生比较顺利的突破这个难点呢？我让学生从自制的简易温度计入手，然后再根据发现简易温度计的不足之处去共同探讨，寻找解决的办法，步步为营，逐个攻克，最后趋于完善。让他们从中感悟到实验用温度计是怎么样一步一步发展着这个样子的。在这个过程中，既能激起他们的兴趣，又能激起他们的求知欲，同时还让他们有一种成就感。
不足之处：
在摄氏温度与0摄氏度和100摄氏度这两个规定的给出上，总感觉过渡有点不自然。是不是把它放在同学们在设计温度计的刻度值，不知道0刻度在何位置的时候给出更好呢，还是有其他更好的方法，还请各位专家、前辈指点一二。
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3.1温度
【教学目标】
1． 知识与技能
（1） 了解温度的概念。
（2） 了解生活环境中常见的温度值。 （3） 会用温度计测量温度。 2． 过程与方法
（1） 通过观察和实验了解温度计的结构。
（2） 通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。 3． 情感态度与价值观
通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 【教学重难点】
重点：温度的概念和温度计的使用。 难点：液体温度计的设计。 【教学准备】或【实验准备】
教师用具：自制温度计、实验用温度计、寒暑表、体温计、 烧杯 、水
学生用具：青霉素瓶、饮料吸管、耗尽油墨的圆珠笔芯和中性笔芯、红墨水、篮墨水、实验用温度计、三个烧杯、冷水、温水和热水、体温计 【教学过程】
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【板书设计】
一、温度
二、温度计
三、体温计
【教学反思】
第三章 物态变化 第一节 温度
定义：物体的冷热程度叫温度。 测量工具：温度计 单位 符号 规定： 原理：利用液体的热胀冷缩性质
种类：实验室用温度计；寒暑表；体温计 结构： 使用： 构造： 使用 - 6 -
可取之处：
本节课的难点是液体温度计的设计，如何能让学生比较顺利的突破这个难点呢？我让学生从自制的简易温度计入手，然后再根据发现简易温度计的不足之处去共同探讨，寻找解决的办法，步步为营，逐个攻克，最后趋于完善。让他们从中感悟到实验用温度计是怎么样一步一步发展着这个样子的。在这个过程中，既能激起他们的兴趣，又能激起他们的求知欲，同时还让他们有一种成就感。
不足之处：
在摄氏温度与0摄氏度和100摄氏度这两个规定的给出上，总感觉过渡有点不自然。是不是把它放在同学们在设计温度计的刻度值，不知道0刻度在何位置的时候给出更好呢，还是有其他更好的方法，还请各位专家、前辈指点一二。
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