《月光曲》第一课时教学设计
【教学目标】
１、学会本课生字，理解词语意思。
２、有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。
３、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会并认识贝多芬是一个具有卓越才华和同情、热爱劳动人民的伟大的音乐家。
【教学重点、难点】
１、理解词句的含义，体会贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化。
２、体会贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化的原因。
【教学步骤】
第一课时
一、明确目标
１、知识教学点：
⑴ 生字８个。
⑵ 新词：
幽静、纯熟、陶醉、断断续续、水天相接、记录、微波粼粼。 ２、能力训练点：
⑴ 理清脉络，概括段意。
⑵ 理解课文内容，初步学会分辨事物和联想。
（3）通读全文，理清脉络，概括段意。
二、教学过程
１、让学生背诵与音乐有关的名言和诗歌，引入课文内容。板题：月光曲
放录音《致爱丽丝》。同学们，刚才我们听了一首世界著名的钢琴曲，谁知道这首钢琴曲的名字叫什么？《月光曲》是一首什么曲子？怎样谱写成的呢？今天，我们一起来学习一个传说《月光曲》。什么叫传说呢？“传说”，民间流传的说法，意思是可能是这样，也可能不是这样。
２、检查预习，质疑问难：
⑴ 指名朗读课文（分节朗读），正音。
⑵ 生字：
要求读准字音、掌握字形、理解字义、会组词。
⑶ 新词：
幽静：偏僻、清静。
纯熟：指功夫深，技能熟练。
陶醉：很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。
记录：本指把听到的话或发生的事写下来。课文指贝多
芬把刚才弹奏的《月光曲》写成曲谱。
断断续续：时断时续，本文指琴声不连贯。
水天相接：水和天连接在一起。
微波粼粼：水清澈的样子。微小的波浪闪闪发光。
⑷ 质疑问难，教师点拨。
（简介贝多芬。）
３、配乐朗读或范读课文，学生自悟。
⑴ 说说课文写的是什么事，主要内容是什么？
（课文写德国音乐家贝多芬在一个小镇上为皮鞋匠兄妹弹琴的事，主要是写贝多芬谱写《月光曲》的经过。）
⑵ 《月光曲》是在怎样的情景中创作的？把文中讲贝多芬弹奏《月光曲》的内容找出来，做上记号，然后读一读。
复述课文。
音乐导入，引起学生学习兴趣；通过展示资料给学生创设自主读书、自我展示、相互合作的机会；通过检查课前预习情况，了解学生预习情况。
1、组织学生自由朗读、交流、探讨课题质疑。
2课文中哪部份写了贝多芬为穷兄妹俩第一次弹奏钢琴曲？
哪部份写了贝多芬创作《月光曲》的过程？（《月光曲》是在怎样情
境下创作出来的？） 1、自由朗读课文。学生思考预习中提出的问题，是在怎样的情境中创作出来的，把课文中讲贝多芬弹奏《月光曲》的内容找出来，多读读。
2、学生选择学习伙伴，合作交流： 先解决预习中提出的问题，然后再讨论同学们不懂的问题。
3、汇报。《月光曲》是在怎样的情景下创作出来的。
小组内交流，质疑问难，探讨交流，感悟贝多芬月光曲。
1．自由读书。弄清弹奏第一首乐曲的经过。
一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步听到什么? （断断续续的弹琴声）
这琴声为什么会引起他的特别注意? （弹的正是他的曲子。）贝多芬是人民喜爱的音乐家，他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上，盲姑娘也在弹他的曲子。
2、启发学生联想：“同学们想一想，这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么？”（一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗口，而且从窗口里透出微弱的亮光，甚至有两个人影。）
3、“贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？
师：为什么那琴声是断断续续？（她看不见乐谱，只是听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，不大熟练，但是很不容易。）
4、指名分角色读第五、六两自然段的对话。教师示范；
5、指导有感情朗读。
并把这部分多读几遍。想象描绘的景象。
《月光曲》是怎样谱成的？贝多芬又是怎样一个人？
边读边画出相关的语句，并作好简单的批注。
画出联想的句子
读“皮鞋匠静静地听着。„„她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。”要求学生画出描写皮鞋匠联想的句子。
6、体会感悟：
（1）分清事物与联想：
（2）想象这些画面, 有感情地朗读。
师：贝多芬是伟大的音乐家，不一定像我们研究的那样简单，可能在一片平静的大海中，也会偶尔跳起几个雪白的浪花，也可能在汹涌的浪峰之间有低沉波谷，是不是？这样，就使乐曲的旋律更丰富了，你听了这首曲子好像看到了什么？
（3）如此美好的乐曲，深深地吸引了我们，那么，贝多芬的创作激情、创作灵感又是从何而来的呢？ C、是当时的环境使贝多芬触景
４、理清脉络，概括段意：
⑴ 再读课文，想想本文按总起、传说可以分为几部分：
⑵ 找学生读传说部分，按传说的起因、经过、结果把第二部分分层，并归纳层意：
第二部分可分三层：
第一层（1）：讲贝多芬曾经创作《月光曲》。
第二层（2-3）：讲贝多芬散步时听到一所茅屋里传出钢琴声。
第三层（4-7）：讲贝多芬为盲姑娘弹琴。 第四层（8-10）：讲贝多芬创作《月光曲》。
5、播放教学视频，创设学生有感情朗读的情境，进一步了解课文内容。
6、分角色朗读第三自然段。
7、作业
（1）有感情地朗读课文。
（2）抄写好词佳句。
教学反思：
作者正是通过对皮鞋匠听音乐时的联想的描写，通过对月光下大海的描写来表达音乐的内容、意境、感情，以具体的形象来展示音乐以景美写音乐美。我们再读，试背诵。
《月光曲》第一课时教学设计
【教学目标】
１、学会本课生字，理解词语意思。
２、有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。
３、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会并认识贝多芬是一个具有卓越才华和同情、热爱劳动人民的伟大的音乐家。
【教学重点、难点】
１、理解词句的含义，体会贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化。
２、体会贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化的原因。
【教学步骤】
第一课时
一、明确目标
１、知识教学点：
⑴ 生字８个。
⑵ 新词：
幽静、纯熟、陶醉、断断续续、水天相接、记录、微波粼粼。 ２、能力训练点：
⑴ 理清脉络，概括段意。
⑵ 理解课文内容，初步学会分辨事物和联想。
（3）通读全文，理清脉络，概括段意。
二、教学过程
１、让学生背诵与音乐有关的名言和诗歌，引入课文内容。板题：月光曲
放录音《致爱丽丝》。同学们，刚才我们听了一首世界著名的钢琴曲，谁知道这首钢琴曲的名字叫什么？《月光曲》是一首什么曲子？怎样谱写成的呢？今天，我们一起来学习一个传说《月光曲》。什么叫传说呢？“传说”，民间流传的说法，意思是可能是这样，也可能不是这样。
２、检查预习，质疑问难：
⑴ 指名朗读课文（分节朗读），正音。
⑵ 生字：
要求读准字音、掌握字形、理解字义、会组词。
⑶ 新词：
幽静：偏僻、清静。
纯熟：指功夫深，技能熟练。
陶醉：很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。
记录：本指把听到的话或发生的事写下来。课文指贝多
芬把刚才弹奏的《月光曲》写成曲谱。
断断续续：时断时续，本文指琴声不连贯。
水天相接：水和天连接在一起。
微波粼粼：水清澈的样子。微小的波浪闪闪发光。
⑷ 质疑问难，教师点拨。
（简介贝多芬。）
３、配乐朗读或范读课文，学生自悟。
⑴ 说说课文写的是什么事，主要内容是什么？
（课文写德国音乐家贝多芬在一个小镇上为皮鞋匠兄妹弹琴的事，主要是写贝多芬谱写《月光曲》的经过。）
⑵ 《月光曲》是在怎样的情景中创作的？把文中讲贝多芬弹奏《月光曲》的内容找出来，做上记号，然后读一读。
复述课文。
音乐导入，引起学生学习兴趣；通过展示资料给学生创设自主读书、自我展示、相互合作的机会；通过检查课前预习情况，了解学生预习情况。
1、组织学生自由朗读、交流、探讨课题质疑。
2课文中哪部份写了贝多芬为穷兄妹俩第一次弹奏钢琴曲？
哪部份写了贝多芬创作《月光曲》的过程？（《月光曲》是在怎样情
境下创作出来的？） 1、自由朗读课文。学生思考预习中提出的问题，是在怎样的情境中创作出来的，把课文中讲贝多芬弹奏《月光曲》的内容找出来，多读读。
2、学生选择学习伙伴，合作交流： 先解决预习中提出的问题，然后再讨论同学们不懂的问题。
3、汇报。《月光曲》是在怎样的情景下创作出来的。
小组内交流，质疑问难，探讨交流，感悟贝多芬月光曲。
1．自由读书。弄清弹奏第一首乐曲的经过。
一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步听到什么? （断断续续的弹琴声）
这琴声为什么会引起他的特别注意? （弹的正是他的曲子。）贝多芬是人民喜爱的音乐家，他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上，盲姑娘也在弹他的曲子。
2、启发学生联想：“同学们想一想，这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么？”（一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗口，而且从窗口里透出微弱的亮光，甚至有两个人影。）
3、“贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？
师：为什么那琴声是断断续续？（她看不见乐谱，只是听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，不大熟练，但是很不容易。）
4、指名分角色读第五、六两自然段的对话。教师示范；
5、指导有感情朗读。
并把这部分多读几遍。想象描绘的景象。
《月光曲》是怎样谱成的？贝多芬又是怎样一个人？
边读边画出相关的语句，并作好简单的批注。
画出联想的句子
读“皮鞋匠静静地听着。„„她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。”要求学生画出描写皮鞋匠联想的句子。
6、体会感悟：
（1）分清事物与联想：
（2）想象这些画面, 有感情地朗读。
师：贝多芬是伟大的音乐家，不一定像我们研究的那样简单，可能在一片平静的大海中，也会偶尔跳起几个雪白的浪花，也可能在汹涌的浪峰之间有低沉波谷，是不是？这样，就使乐曲的旋律更丰富了，你听了这首曲子好像看到了什么？
（3）如此美好的乐曲，深深地吸引了我们，那么，贝多芬的创作激情、创作灵感又是从何而来的呢？ C、是当时的环境使贝多芬触景
４、理清脉络，概括段意：
⑴ 再读课文，想想本文按总起、传说可以分为几部分：
⑵ 找学生读传说部分，按传说的起因、经过、结果把第二部分分层，并归纳层意：
第二部分可分三层：
第一层（1）：讲贝多芬曾经创作《月光曲》。
第二层（2-3）：讲贝多芬散步时听到一所茅屋里传出钢琴声。
第三层（4-7）：讲贝多芬为盲姑娘弹琴。 第四层（8-10）：讲贝多芬创作《月光曲》。
5、播放教学视频，创设学生有感情朗读的情境，进一步了解课文内容。
6、分角色朗读第三自然段。
7、作业
（1）有感情地朗读课文。
（2）抄写好词佳句。
教学反思：
作者正是通过对皮鞋匠听音乐时的联想的描写，通过对月光下大海的描写来表达音乐的内容、意境、感情，以具体的形象来展示音乐以景美写音乐美。我们再读，试背诵。