摘要：小学语文复习课程是一种对知识进行深层次加工和巩固的一个过程，是一种"温故而知新"的教学形式。复习不仅仅需要对于知识的再一次重申和巩固，更是在原来的基础上进行进一步的深化了解，对知识进行系统的整理和归纳的过程，以实现进一步的发展。对于教师而言，如何才能把握好这一教学环节，对学生语文素养的进一步提升和发展，是值得不断探究和深思的问题。 关键词：小学语文；复习策略；研究中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0131-01小学生作为语言能力较弱的群体，需要进行系统的语言学习来掌握语言的运用，以完成与外界进行信息交流的目标。因此，语文的学习是帮助小学生培养语言能力的重要手段，对于小学生而言有交流、阅读和表达的多重积极作用。那么，如何才能构建高效优质的小学语文复习课堂呢？笔者在此提出以下几点策略性的建议。 1.检测：掌握基础 复习本身就是一次巩固提升重复学习的过程。为了避免浪费不必要的时间和精力，建构目的明确有效高质的复习课堂，则需要教师在复习之前进行检测和考查。检测的形式可以多种多样，找个别学生进行座谈和了解，在课堂上对学生进行提问，又或者对学生进行一次随堂测试等。教师要根据课程标准的要求，对学生的知识掌握程度进行大致的了解和分析。在检测的过程中，教师可以发现学生对于所学知识的掌握程度、知识漏洞、知识理解偏差等。那么，教师在对学习状况有了细致的了解之后，能够制定出更有针对性的复习计划，达到更好的复习效果。比如说，笔者在教二年级下册教材教学结束后，为了制定针对诗词的更为精准的复习计划，对全班同学进行了一次诗词默写的随堂测试。笔者在阅卷的过程中，将学生们普遍存在的问题进行了总结和归纳，发现学生对于诗词的背诵基本没有问题，但是在默写的过程中拼写错误层出不穷。但是，学生对诗词的掌握仅局限于名句，对作者及朝代也不甚了解。如唐代诗人白居易所创作的《草》 ，全诗如下：离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。但在考察过程中，笔者发现学生基本可以把"离离原上草，一岁一枯荣"默写出来，但涉及作者、朝代、其它诗句或者诗句赏析时则明显存在不足。因此，笔者在制定复习计划时更倾向于诗歌的赏析和作者的介绍，以弥补学生的知识漏洞。 2.贯通：知识系统化 在复习课程中，知识系统化是重要的教学目标。教师应该是教学大纲和课程标准为指导，对所学知识进行归纳、整理和整合。把零碎的知识体系进行整体的归纳总结，以条理清晰、逻辑严密的知识体系让学生能够学习起来更为轻松。比如说三年级的写作教学，在教材中的八次写作训练，分别以看图写话、状物、叙事、记人、写通知等为主题。针对每一次不同的写作要求，教师的每一次写作教学都具有针对性，以此次作文训练的主题为重点讲解对象，讲解相关知识。在这八次的写作训练中，教师每一次的作文知识讲解都根据主题的不同而有所变化。那么，在复习课上，如何对作文这一范围广阔的知识点进行总结归纳呢？这就需要教师带领学生"温故而知新"了。比如说，笔者在复习状物的写作知识点，可以引导学生对第2课《金色的草地》进行回忆，对课文中描写草地的方法、技巧、语言描绘等方面进行分析和探究，并从中学习新的知识。《金色的草地》中，作者将对草地的描写与蒲公英的描写紧紧联系在一起。因此笔者在引导学生对《金色的草地》进行了知识的温习和巩固后，又布置了一篇作业，让学生以蒲公英为主题进行描绘。学生在实践操作中将教师所总结归纳的知识进行了内化和吸收，把琐碎的知识条理化清晰化，对知识进行融会贯通的接收。 3.强化：深度训练 习题训练是复习课程中的一种重要教学形式。训练以考察的形式更为直观的对知识进行考察，引导学生在解决问题的探究过程中实现对于知识的理解和深化。学生在习题中不断的发现知识的缺陷和漏洞，不断的进行知识的填充，不断的进行知识的巩固。这一教学方式比起其它教学方式而言，其作用直接而有效。怎样才能在复习课的训练中提高复习效率呢？那就需要教师对学生进行深度训练，提高训练的�y度和强度，在难度的递增过程中促进学生综合能力的提高。 比如说，对于二年级的学生而言，多音字的分辨十分有难度。为了提高学生的多音字辨别能力，笔者对学生进行了高强度的多音字辨别训练，如：淹没（mò méi） 缩小（suǒ suō） 折断（zhē shé），大厦（shà xià） 一模一样（mó mú） 兴奋（xīng xìng）等，笔者将多音字的不同读音呈现出来，让学生在其中选择正确的读音。在直观的对比分析中，学生能够有更深层次的理解和掌握。 4.结语 在小学语文中，由于小学生的阶段性性格特征和认知水平，教师在教学过程中需要花费更多的精力和心血。小学语文对于小学生而言，是奠定语言基础的重要学科。因此，每一位小学语文教师都应该认真对待教学任务，为学生的长足发展打下坚实的基础。而在小学语文复习策略过程中，教师更要把握好教学的客观规律，不断探究教学方法，推动小学语文教学的健康发展。参考文献： [1]钱理群.钱理群语文教育新论[M].华东师范大学出版社.2010.1. [2]樊琳华.如何做一名合格的语文教师[N].软件.教学.2013.3.
摘要：小学语文复习课程是一种对知识进行深层次加工和巩固的一个过程，是一种"温故而知新"的教学形式。复习不仅仅需要对于知识的再一次重申和巩固，更是在原来的基础上进行进一步的深化了解，对知识进行系统的整理和归纳的过程，以实现进一步的发展。对于教师而言，如何才能把握好这一教学环节，对学生语文素养的进一步提升和发展，是值得不断探究和深思的问题。 关键词：小学语文；复习策略；研究中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0131-01小学生作为语言能力较弱的群体，需要进行系统的语言学习来掌握语言的运用，以完成与外界进行信息交流的目标。因此，语文的学习是帮助小学生培养语言能力的重要手段，对于小学生而言有交流、阅读和表达的多重积极作用。那么，如何才能构建高效优质的小学语文复习课堂呢？笔者在此提出以下几点策略性的建议。 1.检测：掌握基础 复习本身就是一次巩固提升重复学习的过程。为了避免浪费不必要的时间和精力，建构目的明确有效高质的复习课堂，则需要教师在复习之前进行检测和考查。检测的形式可以多种多样，找个别学生进行座谈和了解，在课堂上对学生进行提问，又或者对学生进行一次随堂测试等。教师要根据课程标准的要求，对学生的知识掌握程度进行大致的了解和分析。在检测的过程中，教师可以发现学生对于所学知识的掌握程度、知识漏洞、知识理解偏差等。那么，教师在对学习状况有了细致的了解之后，能够制定出更有针对性的复习计划，达到更好的复习效果。比如说，笔者在教二年级下册教材教学结束后，为了制定针对诗词的更为精准的复习计划，对全班同学进行了一次诗词默写的随堂测试。笔者在阅卷的过程中，将学生们普遍存在的问题进行了总结和归纳，发现学生对于诗词的背诵基本没有问题，但是在默写的过程中拼写错误层出不穷。但是，学生对诗词的掌握仅局限于名句，对作者及朝代也不甚了解。如唐代诗人白居易所创作的《草》 ，全诗如下：离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。但在考察过程中，笔者发现学生基本可以把"离离原上草，一岁一枯荣"默写出来，但涉及作者、朝代、其它诗句或者诗句赏析时则明显存在不足。因此，笔者在制定复习计划时更倾向于诗歌的赏析和作者的介绍，以弥补学生的知识漏洞。 2.贯通：知识系统化 在复习课程中，知识系统化是重要的教学目标。教师应该是教学大纲和课程标准为指导，对所学知识进行归纳、整理和整合。把零碎的知识体系进行整体的归纳总结，以条理清晰、逻辑严密的知识体系让学生能够学习起来更为轻松。比如说三年级的写作教学，在教材中的八次写作训练，分别以看图写话、状物、叙事、记人、写通知等为主题。针对每一次不同的写作要求，教师的每一次写作教学都具有针对性，以此次作文训练的主题为重点讲解对象，讲解相关知识。在这八次的写作训练中，教师每一次的作文知识讲解都根据主题的不同而有所变化。那么，在复习课上，如何对作文这一范围广阔的知识点进行总结归纳呢？这就需要教师带领学生"温故而知新"了。比如说，笔者在复习状物的写作知识点，可以引导学生对第2课《金色的草地》进行回忆，对课文中描写草地的方法、技巧、语言描绘等方面进行分析和探究，并从中学习新的知识。《金色的草地》中，作者将对草地的描写与蒲公英的描写紧紧联系在一起。因此笔者在引导学生对《金色的草地》进行了知识的温习和巩固后，又布置了一篇作业，让学生以蒲公英为主题进行描绘。学生在实践操作中将教师所总结归纳的知识进行了内化和吸收，把琐碎的知识条理化清晰化，对知识进行融会贯通的接收。 3.强化：深度训练 习题训练是复习课程中的一种重要教学形式。训练以考察的形式更为直观的对知识进行考察，引导学生在解决问题的探究过程中实现对于知识的理解和深化。学生在习题中不断的发现知识的缺陷和漏洞，不断的进行知识的填充，不断的进行知识的巩固。这一教学方式比起其它教学方式而言，其作用直接而有效。怎样才能在复习课的训练中提高复习效率呢？那就需要教师对学生进行深度训练，提高训练的�y度和强度，在难度的递增过程中促进学生综合能力的提高。 比如说，对于二年级的学生而言，多音字的分辨十分有难度。为了提高学生的多音字辨别能力，笔者对学生进行了高强度的多音字辨别训练，如：淹没（mò méi） 缩小（suǒ suō） 折断（zhē shé），大厦（shà xià） 一模一样（mó mú） 兴奋（xīng xìng）等，笔者将多音字的不同读音呈现出来，让学生在其中选择正确的读音。在直观的对比分析中，学生能够有更深层次的理解和掌握。 4.结语 在小学语文中，由于小学生的阶段性性格特征和认知水平，教师在教学过程中需要花费更多的精力和心血。小学语文对于小学生而言，是奠定语言基础的重要学科。因此，每一位小学语文教师都应该认真对待教学任务，为学生的长足发展打下坚实的基础。而在小学语文复习策略过程中，教师更要把握好教学的客观规律，不断探究教学方法，推动小学语文教学的健康发展。参考文献： [1]钱理群.钱理群语文教育新论[M].华东师范大学出版社.2010.1. [2]樊琳华.如何做一名合格的语文教师[N].软件.教学.2013.3.