19课生命生命教学设计
教学目标：1. 学会生字新词，正确、流利地朗读课文。
2. 通过与文本对话，品味词语、理解含义深刻的句子。
3. 感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命、善待生命，让有限的生命体现无限的价值。 学习重点、难点：理解三个事例蕴含的道理。
教学准备：1. 课件。2. 收集杏林子的资料。3. 收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料
教学过程：一、师生对话，导入新课(3分钟)
1. 孩子们，请大家双手捧胸，双眼合闭，静心感受或聆听自己的心跳，然后谈谈自己的感受。 （生回答）（是的，活着让我们感受到了生命的存在，生命就是有归律的心跳。）
2．那生命还是什么呢？我们大家来欣赏几幅图片。（课件出示图片）观赏了图片后，请你告诉我，生命是什么？（生回答）
3 .师小结：一棵小树要历经多少风雨才能成长，一只小鸡要冲破多少阻碍才能看见阳光。看了这些感人的画面，不禁让我们想到了同一个词，那就是——生命。（引导学生说）这节课让我们走进台湾著名女作家杏林子的文章——《生命生命》。（板书课题）
二、初读感知（10分钟）
1. 作者简介。（课件）
2. 检查词语。（课件）
2. 自由朗读课文，找出课文中最能概括作者对人生感悟的一句话。（课件）
3. 指名汇报。（虽然生命短暂，但我们可以让有限的生命创造出无限的价值）（课件）（板书有限，无限）
你怎样理解这句话？（生回答）
4. 为了证明生命的价值，作者举了三个例子，请同学们在书中找一找。现在就请大家默读课文，找出这三个例子。（生读）
5.指名汇报。（板书：飞蛾求生 瓜苗生长 静听心跳）
三、研读文本，感悟生命
（一）学习“飞蛾求生”事例（8分钟）
让我们继续往下学，来感受生命的第一个实例
课件出示探究任务一（生齐读）
1. 老师请一个同学读课文，其他同学边听边画出描写飞蛾强烈的求生欲望的句子。
2. 学生汇报。
（课件出示：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！）哪些词让你感动？
3. 你怎么知道这句话写出了飞蛾强烈的求生欲望，飞蛾又不会说话，作者怎么知道它内心的想法呢？
4. 指导朗读。
①一起读这句话。
②刚才你们说原来动作也可以代表飞蛾的心声，那谁能把这些动词的力量读出来，让我们感受到飞蛾强烈的求生欲望。（我从你的朗读中感受到了飞蛾强烈的求生欲望。（板书：欲望）
③如果这时候飞蛾就在你的手中，你有什么样的感受？
④现在，你就是杏林子，心里面有什么感受？（有一种不放弃的精神）请把这种不放弃读出来吧！
5. 孩子们，你们知道吗？一只飞蛾的寿命只有９天，只有９天啊！可它却为了这短暂的９天，在你的手中挣扎了一分钟、两分钟、十分钟、二十分钟……直到生命的最后一刻。它最不愿放弃的就是——（指读课题）生命生命
（二）小组合作学习“瓜苗生长”的事例（6分钟）
1. 一个弱小的动物会为了求生而极力挣扎，那一颗掉入砖缝中的小种子又会怎样呢？
（课件出示探究任务一）小组合作学习第三自然段，哪些词句触动了你的心灵？小组内讨论交流并标注。
2. 作者说，那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！谁来告诉老师，你从哪些词或标点读出了种子顽强的生命力呢？
3. 指导朗读, 表达心声.
4. 说体会。你认为这是一颗什么样的种子呢？(顽强、坚强、不屈）（板书不屈）请你带着这种顽强读一读。（生读）让我们一起读出小瓜苗的顽强。（齐读）
小结：在如此恶劣环境下的小瓜苗，它却要不屈生长，这就是小瓜苗勇敢顽强的——（指读课题）生命生命
(三) 学习”静听心跳”事例（6分钟）
一只小小的飞蛾，一粒小小的种子，都会为了争取一寸阳光、一线生机而顽强拼搏，更何况我们人呢？
1. 教师范读，请同学们画出打动你的句子。
听完老师朗读，你觉得哪句话特别打动你的心呢？
2．指名交流。（那一声声沉稳而有规律的跳动，给了我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。）
3．同学们，请你们闭上眼睛，再次把你的左手放到胸口，静静地感受一下自己的心跳！（播放心跳的声音，教师旁白：现在，感受着你心脏那一声声沉稳而有规律的跳动，你想说些什么？）感受着你心脏那一声声沉稳而有规律的跳动，感受到了单单属于你自己的旺盛的生命，你的心情怎么样？（高兴、自豪、激动……）你能带着这样的心情读读这句话吗？（抽读2人）打动你心灵的句子还有吗？ 师：课件出示：这就是我的生命，单单属于我的，我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。（我们一起来读一读吧！
生：齐读。
师：孩子们，理解这句话的时候，老师教大家一种学习方法，可以联系我们收集的资料，谁来说说，在我们的身边有哪些人是在好好地使用生命？
生：交流。（雷锋，安静，张海迪·······）
师：我们不用去说伟大的人物，就说说我们身边平凡的人吧！
生：交流。
师：孩子们，你们有没有糟蹋过自己的生命呢？看来大家都很珍惜自己的生命。
4．是呀，这样的生命是属于你自己的，一切全由自己决定。你必须对自己负责。
5．引读：我可以—— 也可以——
我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。
师：在“好好地使用”和“白白地糟蹋”之间，杏林子选择了——（生：好好使用）
师：是啊！生命是属于我们自己的，我们要向杏林子学习，必须对自己负责。
6、你怎样珍惜生命？
四、拓展升华（7分钟）
1. 课文学到到这里，同学们一定对生命有了许多的感悟，现在请拿起你的笔，写下生命的感言吧！
2. 作者用两个“生命”作题目，她在告诉我们什么？
3. 小结：是的，生命是有限的，珍贵的，我们要努力让自己的生命更有意义。最后，让我们怀着对生命的珍视、对生命的热爱，再次呼唤课题——生命生命
19课生命生命教学设计
教学目标：1. 学会生字新词，正确、流利地朗读课文。
2. 通过与文本对话，品味词语、理解含义深刻的句子。
3. 感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命、善待生命，让有限的生命体现无限的价值。 学习重点、难点：理解三个事例蕴含的道理。
教学准备：1. 课件。2. 收集杏林子的资料。3. 收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料
教学过程：一、师生对话，导入新课(3分钟)
1. 孩子们，请大家双手捧胸，双眼合闭，静心感受或聆听自己的心跳，然后谈谈自己的感受。 （生回答）（是的，活着让我们感受到了生命的存在，生命就是有归律的心跳。）
2．那生命还是什么呢？我们大家来欣赏几幅图片。（课件出示图片）观赏了图片后，请你告诉我，生命是什么？（生回答）
3 .师小结：一棵小树要历经多少风雨才能成长，一只小鸡要冲破多少阻碍才能看见阳光。看了这些感人的画面，不禁让我们想到了同一个词，那就是——生命。（引导学生说）这节课让我们走进台湾著名女作家杏林子的文章——《生命生命》。（板书课题）
二、初读感知（10分钟）
1. 作者简介。（课件）
2. 检查词语。（课件）
2. 自由朗读课文，找出课文中最能概括作者对人生感悟的一句话。（课件）
3. 指名汇报。（虽然生命短暂，但我们可以让有限的生命创造出无限的价值）（课件）（板书有限，无限）
你怎样理解这句话？（生回答）
4. 为了证明生命的价值，作者举了三个例子，请同学们在书中找一找。现在就请大家默读课文，找出这三个例子。（生读）
5.指名汇报。（板书：飞蛾求生 瓜苗生长 静听心跳）
三、研读文本，感悟生命
（一）学习“飞蛾求生”事例（8分钟）
让我们继续往下学，来感受生命的第一个实例
课件出示探究任务一（生齐读）
1. 老师请一个同学读课文，其他同学边听边画出描写飞蛾强烈的求生欲望的句子。
2. 学生汇报。
（课件出示：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！）哪些词让你感动？
3. 你怎么知道这句话写出了飞蛾强烈的求生欲望，飞蛾又不会说话，作者怎么知道它内心的想法呢？
4. 指导朗读。
①一起读这句话。
②刚才你们说原来动作也可以代表飞蛾的心声，那谁能把这些动词的力量读出来，让我们感受到飞蛾强烈的求生欲望。（我从你的朗读中感受到了飞蛾强烈的求生欲望。（板书：欲望）
③如果这时候飞蛾就在你的手中，你有什么样的感受？
④现在，你就是杏林子，心里面有什么感受？（有一种不放弃的精神）请把这种不放弃读出来吧！
5. 孩子们，你们知道吗？一只飞蛾的寿命只有９天，只有９天啊！可它却为了这短暂的９天，在你的手中挣扎了一分钟、两分钟、十分钟、二十分钟……直到生命的最后一刻。它最不愿放弃的就是——（指读课题）生命生命
（二）小组合作学习“瓜苗生长”的事例（6分钟）
1. 一个弱小的动物会为了求生而极力挣扎，那一颗掉入砖缝中的小种子又会怎样呢？
（课件出示探究任务一）小组合作学习第三自然段，哪些词句触动了你的心灵？小组内讨论交流并标注。
2. 作者说，那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！谁来告诉老师，你从哪些词或标点读出了种子顽强的生命力呢？
3. 指导朗读, 表达心声.
4. 说体会。你认为这是一颗什么样的种子呢？(顽强、坚强、不屈）（板书不屈）请你带着这种顽强读一读。（生读）让我们一起读出小瓜苗的顽强。（齐读）
小结：在如此恶劣环境下的小瓜苗，它却要不屈生长，这就是小瓜苗勇敢顽强的——（指读课题）生命生命
(三) 学习”静听心跳”事例（6分钟）
一只小小的飞蛾，一粒小小的种子，都会为了争取一寸阳光、一线生机而顽强拼搏，更何况我们人呢？
1. 教师范读，请同学们画出打动你的句子。
听完老师朗读，你觉得哪句话特别打动你的心呢？
2．指名交流。（那一声声沉稳而有规律的跳动，给了我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。）
3．同学们，请你们闭上眼睛，再次把你的左手放到胸口，静静地感受一下自己的心跳！（播放心跳的声音，教师旁白：现在，感受着你心脏那一声声沉稳而有规律的跳动，你想说些什么？）感受着你心脏那一声声沉稳而有规律的跳动，感受到了单单属于你自己的旺盛的生命，你的心情怎么样？（高兴、自豪、激动……）你能带着这样的心情读读这句话吗？（抽读2人）打动你心灵的句子还有吗？ 师：课件出示：这就是我的生命，单单属于我的，我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。（我们一起来读一读吧！
生：齐读。
师：孩子们，理解这句话的时候，老师教大家一种学习方法，可以联系我们收集的资料，谁来说说，在我们的身边有哪些人是在好好地使用生命？
生：交流。（雷锋，安静，张海迪·······）
师：我们不用去说伟大的人物，就说说我们身边平凡的人吧！
生：交流。
师：孩子们，你们有没有糟蹋过自己的生命呢？看来大家都很珍惜自己的生命。
4．是呀，这样的生命是属于你自己的，一切全由自己决定。你必须对自己负责。
5．引读：我可以—— 也可以——
我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。
师：在“好好地使用”和“白白地糟蹋”之间，杏林子选择了——（生：好好使用）
师：是啊！生命是属于我们自己的，我们要向杏林子学习，必须对自己负责。
6、你怎样珍惜生命？
四、拓展升华（7分钟）
1. 课文学到到这里，同学们一定对生命有了许多的感悟，现在请拿起你的笔，写下生命的感言吧！
2. 作者用两个“生命”作题目，她在告诉我们什么？
3. 小结：是的，生命是有限的，珍贵的，我们要努力让自己的生命更有意义。最后，让我们怀着对生命的珍视、对生命的热爱，再次呼唤课题——生命生命