《夹竹桃》教学实录
一、导入
1. 有一种花,它既不是名贵的花、也不是最美丽的花,但是,对国学大师、文学泰斗季羡林先生来说,却是最值得留恋、最值得回忆的花。它就是——夹竹桃。
你们见过夹竹桃吗?老师带来了一组夹竹桃的图片,我们一起来观赏一下。
出示夹竹桃的图片。
看了图片,你能猜猜它名字的由来吗?请仔细观察她的花和叶,看哪位细心的同学能有所发现。花朵像桃花,叶片像竹叶。
有了这样的外形特征,人们就给它形象而好听的名字:夹竹桃。让我们一起来读读这个富有诗意的名字。 生齐读课题。
二、检查预习
(一)课前布置同学们预习了课文,下面老师来检查一下。 出示词语:
熏透 榆叶梅 花团锦簇
凄清 玉簪花 叶影参差
荇藻 一嘟噜 微风乍起
指名逐行读词语 相机评价
相机解释 “荇藻”、“一嘟噜”一串的意思
“熏”这个字我们要注意它的笔顺。师范写 生描红
(二)初读感知
1.词语读得好,课文更要读好!请看屏幕,谁来读一下自读要求(屏幕:1.自由朗读课文,做到正确、流利。2.边读边想,课文围绕夹竹桃写了哪些内容?)
2.老师的要求听清楚了吗?好,开始。(生自由朗读3分钟,师看教案)
3.都读好了?好!我们在读一篇文章的时候,要关注最能概括文章内容的一句话。
你们找的是文章的开头结尾,我们就来读读这两段话。
4.(出示首尾两段话)
一生读第一段,请关注这三个关联词再读,请关注这三个最再读,请关注三个关联词、三个最再来读
5.读着,读着,你有什么问题想问?(生:夹竹桃不是名贵的花,也不是最美丽的花,为什么是作者最留恋最值得回忆的花?)板书:?
师:是呀,普普通通,随处可见的夹竹桃为什么成为季羡林最值得留恋最值得回忆的花呢?
6一生读下面一段话。
读了这段话,你明白什么?
生说,板书:韧性 幻想
7、再联系文章的开头读读这段话,你明白什么?
我们一二组来读文章的开头,三四组读文章的结尾,
师:第一自然段是全文的总起,可以引起悬念,诱发同学们的学习兴趣。最后一自然段是文章的总结,照应第一自然段,点明了“我”
爱夹竹桃的原因。这一呼一应,使得文章浑然一体,这就是——首尾呼应。同学们,把这两句话放回到文中去,浏览一下课文,你还会发现文章结构是——(总分总)对,总分总的结构使文章思路更清晰,能在最短时间内让读者抓住最主要的内容。那么,你知道课文围绕夹竹桃写了哪些内容?还写了什么?
结合学生回答( 师相机板书:花色)
10.课文哪一个自然段描写了夹竹桃的花色?板书 2
就请你来来读!
11.哪一个自然段是写夹竹桃引起作者的幻想呢?板书 5 这一段话比较长,你就找你最喜欢的句子来读读吧!
句子读的准确,那这一段话一定也能读得好!
12.哪里描写了夹竹桃的韧性呢?
(5)我们读书时不仅要关注标点符号,还要关注句式特点!这一个句子就很有特色(屏幕出示:在和煦的春风里„„)我们来合作读。老师读每个短语的前半部分,你们读短语的后半部分!
不错,再换个形式。我和你们调个个儿读!再换个形式,男生读一个短语,女生读下个短语!读着读着,短语的节奏美就读出来了!
3.我们刚才读了课文的开头结尾,2、4、5节,还有哪一节没有读呢?(第3小节)自由读一读,这段文字主要写什么呢?你心中有疑问吗?
师:问得好!你真会动脑筋!谁能告诉他?小结:那么,你认为这第3自然段应该属于那一部分呢?(写韧性这一部分。板书 3
14.好,这样文章的整体结构就更清晰了。这篇文章首尾呼应,总分总结构,围绕夹竹桃主要写了他的花色、韧性、引起的幻想。
三、细读品悟
过渡:夹竹桃这样平常的花,因为它的韧性,以及又能引起作者许多的幻想,所以在作者心中占有了不可替代的位置。这节课就先让我们一起来感受一下夹竹桃的韧性吧。
课文哪一自然段直接写了夹竹桃的韧性?找一找看。
请同学们默读这一自然段,画出能体现夹竹桃韧性的句子,反复读一读,也可以在旁边写写你的感受。
交流:
谁愿意和大家分享一下?你从哪句话中感受到了夹竹桃的轫性?
第一句:然而,在一墙之隔的大门内,夹竹桃却在那里悄悄地一声不响,一朵花败了,又开出一朵,一嘟噜花黄了,又长出一嘟噜。
指名读 两生
两个“又”我感受到夹竹桃的持之以恒、生生不息。
“悄悄地一声不响”,我感受到夹竹桃的默默无闻。
它默默无闻,却又生生不息。这难道不是一种可贵的韧性吗?能用你的朗读表现出夹竹桃的韧性吗?指名读
我从你的朗读中感受到了夹竹桃的默默无闻,似乎韧性还不够。谁再来试试。
指导朗读:悄悄地一声不响”要读得轻柔些,而“又开出、又长
出”要读得重些。
我似乎看到了一株默默中透着坚韧的夹竹桃。让我们学着他的样子一起读好这句话。
第二句:在和煦的春风里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,看不出什么特别茂盛的时候,也看不出什么特别衰败的时候,无日不迎风吐艳。
“无日不迎风吐艳”感受到夹竹桃的韧性。
你很会找重点词语。“无日不迎风吐艳”就是——(没有一天不,每天都开花的意思)。
出示句子比较
这样的双重否定句使句子表达的意思更明确,效果也更好。我们再以后的习作中也可以用用这样的句式。
老师这里有句话,你能不能也用这样的句式改一改?
出示练习
夹竹桃无日不迎风吐艳,那它从什么时候开到什么时候呢?(从春天一直开到秋天。)
引读:请同学们看着这段文字,想象一下
在和煦的春风里,许多花——竞相开放、争奇斗艳,而夹竹桃看不出 ,也看不出 ,无日不 。
在盛夏的暴雨里,许多花——东倒西歪、枝折花落。而夹竹桃看不出 ,也看不出 ,无日不 。
在深秋的清冷里,许多花——纷纷凋谢、枯黄了。而夹竹桃看不
出 ,也看不出 ,无日不 。
许多花都会随着季节的更替,气候的变化,盛开,凋谢,不断变化着,而我们的夹竹桃变化了吗?(无日不迎风吐艳。)
是呀,不论季节怎么交替,气候怎么变化,夹竹桃总是那样盛开着。这难道不是一种可贵的韧性吗?谁能读好这句话?
指导朗读:气候要读出它的变化,春风可以再温柔些,夏雨还要更猛烈些„„
你还能从哪些句子中感受到夹竹桃的韧性?
第三句:从春天一直到秋天,从迎春花一直到玉簪花和菊花,无不奉陪。
从“无不奉陪”我感受到夹竹桃的韧性。
“无不奉陪”就是没有一个不奉陪。
出示比较
出示练习
这句话中的哪个词语也能说明它“无不奉陪”?(一直,一直。) 两个“一直”,令你想到了哪些词语?(坚持不懈、持之以恒„„) 这样的坚持难道不是可贵的韧性吗?谁能读出这种韧性? 夹竹桃陪伴了哪些花呢?让我们一起去季老的小院看一看吧! 出示:第三自然段
默读第三自然段,你在季老小院里看到哪些花?指生介绍 读了这段话,你心中又有什么疑惑?
课文题为“夹竹桃”,季羡林先生为何洋洋洒洒用了这么多笔墨,
一口气介绍了14种花,却只字不提夹竹桃,这不是离题万里了吗?
作者写其它花是为了对比衬托夹竹桃的韧性。
你不仅读懂了课文,还猜透了作者的心思。
我们在以后的习作中也可以学着用一用这种写作方法。
夹竹桃有着如此的韧性,同院子里那些花比起来,不是显得—— 出示:这一点韧性,同院子里那些花比起来,不是显得非常可贵吗?
这是一个什么句子?能换种说法吗?
那种表达效果更好?我们又感受到了大师遣词用句的妙处。 课文学到这你爱上夹竹桃了吗?请用你的朗读毫无保留地向夹竹桃表达你的爱意吧!谁来试一试?
出示第四自然段
齐读 好一群夹竹桃的知己啊!
自古文人多爱花,周敦颐爱莲,王冕爱梅,陶渊明爱菊,季羡林先生为何对夹竹桃情有独钟呢?从他的经历中我们或许能找到原因。(出示季羡林的生平)
静静的看完,你对季羡林又有了怎样的认识?
我读懂了季羡林先生就像夹竹桃一样充满韧性。
季羡林先生没有在文革中倒下,是因为他有着夹竹桃般的韧性。 同学们,正是夹竹桃般的韧性,支撑着他一步步走向成功。从这平凡的夹竹桃身上,他仿佛看到了自己的影子。
让我们再来读读此段。相信你必定会有不同的感受。
出示第四自然段,男生读。
想到自己的坎坷经历,看着这充满韧性的夹竹桃,季老的喜爱之情油然而生。难怪他这样说: 女生读
出示:夹竹桃不是名贵的花,也不是最美丽的花,但是对我说来,它却是最值得留恋最值得回忆的花。
四、课外延伸,作业拓展:
刚才我们一起走近了夹竹桃,走近了季羡林,感受了国学大师的语言魅力。同学们,要想学好祖国的语言文字,光学语言还不够,还要写好汉字。
师:本课生字不多,(出示)看看,除了熏字外,还有哪些字在书写的时候需要提醒大家注意的。
生1:凄清的“凄”字,右边的“竖”和下面的“女”要分开。 生2:“藻”三口要紧靠。
师:我们在练习行楷的时候要讲究呼应和连贯!除了美观还要讲究速度!打开《习字册》每个生字写三遍,描一遍、仿影一遍、临写一遍。
五、作业设计
1.背一背:背诵课文第四自然段,让这充满韧性的夹竹桃在我们心中开花吧。
2.读一读:季羡林的原作《夹竹桃的传说》,感受文学大师的优美文字。
六、总结
这节课,我们走进了季老的院子,一起感受了夹竹桃的“韧性”,夹竹桃的妙处出还不止于此,下节课我们继续学习。
板书:
韧性
19.夹竹桃 最留恋
幻想
智者乐,仁者寿,长者随心所欲。曾经的红衣少年,如今的白发先生,留得十年寒窗苦,牛棚杂忆密辛多。心有良知璞玉,笔下道德文章。一介布衣,言有物,行有格,贫贱不移,宠辱不惊。
——2006中国感动人物颁奖词。
《夹竹桃》教学实录
一、导入
1. 有一种花,它既不是名贵的花、也不是最美丽的花,但是,对国学大师、文学泰斗季羡林先生来说,却是最值得留恋、最值得回忆的花。它就是——夹竹桃。
你们见过夹竹桃吗?老师带来了一组夹竹桃的图片,我们一起来观赏一下。
出示夹竹桃的图片。
看了图片,你能猜猜它名字的由来吗?请仔细观察她的花和叶,看哪位细心的同学能有所发现。花朵像桃花,叶片像竹叶。
有了这样的外形特征,人们就给它形象而好听的名字:夹竹桃。让我们一起来读读这个富有诗意的名字。 生齐读课题。
二、检查预习
(一)课前布置同学们预习了课文,下面老师来检查一下。 出示词语:
熏透 榆叶梅 花团锦簇
凄清 玉簪花 叶影参差
荇藻 一嘟噜 微风乍起
指名逐行读词语 相机评价
相机解释 “荇藻”、“一嘟噜”一串的意思
“熏”这个字我们要注意它的笔顺。师范写 生描红
(二)初读感知
1.词语读得好,课文更要读好!请看屏幕,谁来读一下自读要求(屏幕:1.自由朗读课文,做到正确、流利。2.边读边想,课文围绕夹竹桃写了哪些内容?)
2.老师的要求听清楚了吗?好,开始。(生自由朗读3分钟,师看教案)
3.都读好了?好!我们在读一篇文章的时候,要关注最能概括文章内容的一句话。
你们找的是文章的开头结尾,我们就来读读这两段话。
4.(出示首尾两段话)
一生读第一段,请关注这三个关联词再读,请关注这三个最再读,请关注三个关联词、三个最再来读
5.读着,读着,你有什么问题想问?(生:夹竹桃不是名贵的花,也不是最美丽的花,为什么是作者最留恋最值得回忆的花?)板书:?
师:是呀,普普通通,随处可见的夹竹桃为什么成为季羡林最值得留恋最值得回忆的花呢?
6一生读下面一段话。
读了这段话,你明白什么?
生说,板书:韧性 幻想
7、再联系文章的开头读读这段话,你明白什么?
我们一二组来读文章的开头,三四组读文章的结尾,
师:第一自然段是全文的总起,可以引起悬念,诱发同学们的学习兴趣。最后一自然段是文章的总结,照应第一自然段,点明了“我”
爱夹竹桃的原因。这一呼一应,使得文章浑然一体,这就是——首尾呼应。同学们,把这两句话放回到文中去,浏览一下课文,你还会发现文章结构是——(总分总)对,总分总的结构使文章思路更清晰,能在最短时间内让读者抓住最主要的内容。那么,你知道课文围绕夹竹桃写了哪些内容?还写了什么?
结合学生回答( 师相机板书:花色)
10.课文哪一个自然段描写了夹竹桃的花色?板书 2
就请你来来读!
11.哪一个自然段是写夹竹桃引起作者的幻想呢?板书 5 这一段话比较长,你就找你最喜欢的句子来读读吧!
句子读的准确,那这一段话一定也能读得好!
12.哪里描写了夹竹桃的韧性呢?
(5)我们读书时不仅要关注标点符号,还要关注句式特点!这一个句子就很有特色(屏幕出示:在和煦的春风里„„)我们来合作读。老师读每个短语的前半部分,你们读短语的后半部分!
不错,再换个形式。我和你们调个个儿读!再换个形式,男生读一个短语,女生读下个短语!读着读着,短语的节奏美就读出来了!
3.我们刚才读了课文的开头结尾,2、4、5节,还有哪一节没有读呢?(第3小节)自由读一读,这段文字主要写什么呢?你心中有疑问吗?
师:问得好!你真会动脑筋!谁能告诉他?小结:那么,你认为这第3自然段应该属于那一部分呢?(写韧性这一部分。板书 3
14.好,这样文章的整体结构就更清晰了。这篇文章首尾呼应,总分总结构,围绕夹竹桃主要写了他的花色、韧性、引起的幻想。
三、细读品悟
过渡:夹竹桃这样平常的花,因为它的韧性,以及又能引起作者许多的幻想,所以在作者心中占有了不可替代的位置。这节课就先让我们一起来感受一下夹竹桃的韧性吧。
课文哪一自然段直接写了夹竹桃的韧性?找一找看。
请同学们默读这一自然段,画出能体现夹竹桃韧性的句子,反复读一读,也可以在旁边写写你的感受。
交流:
谁愿意和大家分享一下?你从哪句话中感受到了夹竹桃的轫性?
第一句:然而,在一墙之隔的大门内,夹竹桃却在那里悄悄地一声不响,一朵花败了,又开出一朵,一嘟噜花黄了,又长出一嘟噜。
指名读 两生
两个“又”我感受到夹竹桃的持之以恒、生生不息。
“悄悄地一声不响”,我感受到夹竹桃的默默无闻。
它默默无闻,却又生生不息。这难道不是一种可贵的韧性吗?能用你的朗读表现出夹竹桃的韧性吗?指名读
我从你的朗读中感受到了夹竹桃的默默无闻,似乎韧性还不够。谁再来试试。
指导朗读:悄悄地一声不响”要读得轻柔些,而“又开出、又长
出”要读得重些。
我似乎看到了一株默默中透着坚韧的夹竹桃。让我们学着他的样子一起读好这句话。
第二句:在和煦的春风里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,看不出什么特别茂盛的时候,也看不出什么特别衰败的时候,无日不迎风吐艳。
“无日不迎风吐艳”感受到夹竹桃的韧性。
你很会找重点词语。“无日不迎风吐艳”就是——(没有一天不,每天都开花的意思)。
出示句子比较
这样的双重否定句使句子表达的意思更明确,效果也更好。我们再以后的习作中也可以用用这样的句式。
老师这里有句话,你能不能也用这样的句式改一改?
出示练习
夹竹桃无日不迎风吐艳,那它从什么时候开到什么时候呢?(从春天一直开到秋天。)
引读:请同学们看着这段文字,想象一下
在和煦的春风里,许多花——竞相开放、争奇斗艳,而夹竹桃看不出 ,也看不出 ,无日不 。
在盛夏的暴雨里,许多花——东倒西歪、枝折花落。而夹竹桃看不出 ,也看不出 ,无日不 。
在深秋的清冷里,许多花——纷纷凋谢、枯黄了。而夹竹桃看不
出 ,也看不出 ,无日不 。
许多花都会随着季节的更替,气候的变化,盛开,凋谢,不断变化着,而我们的夹竹桃变化了吗?(无日不迎风吐艳。)
是呀,不论季节怎么交替,气候怎么变化,夹竹桃总是那样盛开着。这难道不是一种可贵的韧性吗?谁能读好这句话?
指导朗读:气候要读出它的变化,春风可以再温柔些,夏雨还要更猛烈些„„
你还能从哪些句子中感受到夹竹桃的韧性?
第三句:从春天一直到秋天,从迎春花一直到玉簪花和菊花,无不奉陪。
从“无不奉陪”我感受到夹竹桃的韧性。
“无不奉陪”就是没有一个不奉陪。
出示比较
出示练习
这句话中的哪个词语也能说明它“无不奉陪”?(一直,一直。) 两个“一直”,令你想到了哪些词语?(坚持不懈、持之以恒„„) 这样的坚持难道不是可贵的韧性吗?谁能读出这种韧性? 夹竹桃陪伴了哪些花呢?让我们一起去季老的小院看一看吧! 出示:第三自然段
默读第三自然段,你在季老小院里看到哪些花?指生介绍 读了这段话,你心中又有什么疑惑?
课文题为“夹竹桃”,季羡林先生为何洋洋洒洒用了这么多笔墨,
一口气介绍了14种花,却只字不提夹竹桃,这不是离题万里了吗?
作者写其它花是为了对比衬托夹竹桃的韧性。
你不仅读懂了课文,还猜透了作者的心思。
我们在以后的习作中也可以学着用一用这种写作方法。
夹竹桃有着如此的韧性,同院子里那些花比起来,不是显得—— 出示:这一点韧性,同院子里那些花比起来,不是显得非常可贵吗?
这是一个什么句子?能换种说法吗?
那种表达效果更好?我们又感受到了大师遣词用句的妙处。 课文学到这你爱上夹竹桃了吗?请用你的朗读毫无保留地向夹竹桃表达你的爱意吧!谁来试一试?
出示第四自然段
齐读 好一群夹竹桃的知己啊!
自古文人多爱花,周敦颐爱莲,王冕爱梅,陶渊明爱菊,季羡林先生为何对夹竹桃情有独钟呢?从他的经历中我们或许能找到原因。(出示季羡林的生平)
静静的看完,你对季羡林又有了怎样的认识?
我读懂了季羡林先生就像夹竹桃一样充满韧性。
季羡林先生没有在文革中倒下,是因为他有着夹竹桃般的韧性。 同学们,正是夹竹桃般的韧性,支撑着他一步步走向成功。从这平凡的夹竹桃身上,他仿佛看到了自己的影子。
让我们再来读读此段。相信你必定会有不同的感受。
出示第四自然段,男生读。
想到自己的坎坷经历,看着这充满韧性的夹竹桃,季老的喜爱之情油然而生。难怪他这样说: 女生读
出示:夹竹桃不是名贵的花,也不是最美丽的花,但是对我说来,它却是最值得留恋最值得回忆的花。
四、课外延伸,作业拓展:
刚才我们一起走近了夹竹桃,走近了季羡林,感受了国学大师的语言魅力。同学们,要想学好祖国的语言文字,光学语言还不够,还要写好汉字。
师:本课生字不多,(出示)看看,除了熏字外,还有哪些字在书写的时候需要提醒大家注意的。
生1:凄清的“凄”字,右边的“竖”和下面的“女”要分开。 生2:“藻”三口要紧靠。
师:我们在练习行楷的时候要讲究呼应和连贯!除了美观还要讲究速度!打开《习字册》每个生字写三遍,描一遍、仿影一遍、临写一遍。
五、作业设计
1.背一背:背诵课文第四自然段,让这充满韧性的夹竹桃在我们心中开花吧。
2.读一读:季羡林的原作《夹竹桃的传说》,感受文学大师的优美文字。
六、总结
这节课,我们走进了季老的院子,一起感受了夹竹桃的“韧性”,夹竹桃的妙处出还不止于此,下节课我们继续学习。
板书:
韧性
19.夹竹桃 最留恋
幻想
智者乐,仁者寿,长者随心所欲。曾经的红衣少年,如今的白发先生,留得十年寒窗苦,牛棚杂忆密辛多。心有良知璞玉,笔下道德文章。一介布衣,言有物,行有格,贫贱不移,宠辱不惊。
——2006中国感动人物颁奖词。