论批评与批评的艺术
一、批评的困惑
近年来,因“批评”而引发的教育悲剧时常见诸报端。2009年5月25日,南京一初二男生因上课时手机响起,受到老师批评,还被老师请来家长当面教育,该生从教学楼的四层窗口纵身跳下;2009年12月某日,一名13岁少年,被老师批评几句后自尊心受挫,当老师让他给家长打电话时 ,竟然服毒自杀;2009年4月10日11时许,广东省肇庆市睦岗镇某小学六年级的小田在上课时和同学说话,被老师当堂批评,引来同学们嘲笑。下课后,小田偷偷溜回家里拿了菜刀,冲到课堂一刀砍向正在授课的女老师头部„„
这些事件引起了很多人的关注和深思。如何批评学生成为了困扰广大教师的难题。我们是教育工作者,对于违纪的学生不能听之任之,撒手不管,但我们又是生活在社会中的人,上述血的教训,不能不引起我们的顾虑。
如何批评学生?如何让学生接受批评?这是一个值得我们思考和研究的问题。
俗话说“良药苦口利于病,忠言逆耳利于行”,但苦口的良药和逆耳的忠言,往往让学生不能理解,如果能“艺术”地去处理批评,掌握一些批评的艺术,就能做到“良药不苦口,忠言不逆耳”,让批评给学生带去温馨和感动,从而达到教育的目的。
那么,怎样才能把“逆耳”的“忠言”变得顺耳,使“苦口”的“良药”变甜?在多年的教学实践中,笔者做了一些有益的尝试。
二、批评的艺术
1.启发式批评
笔者带过一个班,班上女生居多,她们普遍迷上了打扮而不用心学习,于是笔者专门召集女生开了个班会,并在班会上给她们讲了个故事:有两个女生争论花儿为什么迷人?甲说因为花儿美丽,乙说因为花香芬芳。甲说美丽迷人是一道风景,乙反驳说可美丽无奈,说败就败。甲生气地说,芳香看不到,不是更无奈。乙坦然说,为什么非要让人看到,老远就能闻得到,难道不更具魅力吗?甲无话可说了。转眼过了多年,爱打扮的甲老了,当她拥有花的美丽时,她忘记学本领,于是只能无奈地看着脸上的皱纹叹息。爱学习的乙也老了,但她却拥有花的清香,因为她一直在坚持学习,并获得了辉煌的成就。甲听到乙的消息时哭了,她后悔自己,美丽时没能做一个有香味的女孩„„女生们在静静地听着故事,有几个悄悄地低下了头。像故事中甲女孩一样,女生们开始顿悟,慢慢地,笔者发现不少女生已悄悄地改正了迷恋打扮的毛病。
以上用的就是启发式批评。用这种方式对学生进行批评时,不直接指出其缺点错误,而是用暗示、提醒、启示的方法对学生加以点拨,让学生自己觉察到错误。
论批评与批评的艺术
一、批评的困惑
近年来,因“批评”而引发的教育悲剧时常见诸报端。2009年5月25日,南京一初二男生因上课时手机响起,受到老师批评,还被老师请来家长当面教育,该生从教学楼的四层窗口纵身跳下;2009年12月某日,一名13岁少年,被老师批评几句后自尊心受挫,当老师让他给家长打电话时 ,竟然服毒自杀;2009年4月10日11时许,广东省肇庆市睦岗镇某小学六年级的小田在上课时和同学说话,被老师当堂批评,引来同学们嘲笑。下课后,小田偷偷溜回家里拿了菜刀,冲到课堂一刀砍向正在授课的女老师头部„„
这些事件引起了很多人的关注和深思。如何批评学生成为了困扰广大教师的难题。我们是教育工作者,对于违纪的学生不能听之任之,撒手不管,但我们又是生活在社会中的人,上述血的教训,不能不引起我们的顾虑。
如何批评学生?如何让学生接受批评?这是一个值得我们思考和研究的问题。
俗话说“良药苦口利于病,忠言逆耳利于行”,但苦口的良药和逆耳的忠言,往往让学生不能理解,如果能“艺术”地去处理批评,掌握一些批评的艺术,就能做到“良药不苦口,忠言不逆耳”,让批评给学生带去温馨和感动,从而达到教育的目的。
那么,怎样才能把“逆耳”的“忠言”变得顺耳,使“苦口”的“良药”变甜?在多年的教学实践中,笔者做了一些有益的尝试。
二、批评的艺术
1.启发式批评
笔者带过一个班,班上女生居多,她们普遍迷上了打扮而不用心学习,于是笔者专门召集女生开了个班会,并在班会上给她们讲了个故事:有两个女生争论花儿为什么迷人?甲说因为花儿美丽,乙说因为花香芬芳。甲说美丽迷人是一道风景,乙反驳说可美丽无奈,说败就败。甲生气地说,芳香看不到,不是更无奈。乙坦然说,为什么非要让人看到,老远就能闻得到,难道不更具魅力吗?甲无话可说了。转眼过了多年,爱打扮的甲老了,当她拥有花的美丽时,她忘记学本领,于是只能无奈地看着脸上的皱纹叹息。爱学习的乙也老了,但她却拥有花的清香,因为她一直在坚持学习,并获得了辉煌的成就。甲听到乙的消息时哭了,她后悔自己,美丽时没能做一个有香味的女孩„„女生们在静静地听着故事,有几个悄悄地低下了头。像故事中甲女孩一样,女生们开始顿悟,慢慢地,笔者发现不少女生已悄悄地改正了迷恋打扮的毛病。
以上用的就是启发式批评。用这种方式对学生进行批评时,不直接指出其缺点错误,而是用暗示、提醒、启示的方法对学生加以点拨,让学生自己觉察到错误。