教学随笔： 为孩子打开阅读的门
——《让孩子踏上阅读快车道》读与行
桂林市 叠彩区 芦笛小学 秦江玲
寒假里又把韩兴娥老师写的书《让孩子踏上阅读快车道》读了一遍，这本书无论从结构还是从语言来看都显得比较随意，也正是因为这种随意，让我感觉十分亲切。这些大部分来自于韩兴娥老师和家长交流的博客文章和信件，为我们完整地展示了一个个孩子小学阶段“海量阅读”的全过程。一位普通的语文老师，多年来进行“课内海量阅读”的实验，将课内外阅读联合在一体，大幅度提升学生的阅读兴趣和课堂阅读效率，神奇而又真实地存在着。通过一篇篇教学实录，我们可以感受到韩兴娥老师的教学是很轻松很惬意：老师坐在教室里批作业，学生们秩序井然地读书、写字、查资料„„这该是所有老师的梦想吧。这轻松的背后是什么？这惬意的背后是什么？《让孩子踏上阅读快车道》给了我们答案。因为这本书，自己改变了许多教学上的认识和做法：
一、读孩子们读的书——我的海量为你垫底
凭心而论，自己还是蛮喜欢阅读的，不过很少读孩子们读的书，觉得少儿书籍离自己的内心需求相差太远，因此平时阅读的都是自己感兴趣的，涉及孩子们的书籍可以说是少之又少。但是韩兴娥老师在书中告诉我：“教师对学生读的书籍进行指导，自己必须先行阅读，否则在课堂上就失去了话语权。”不管是曾经读过，还是正在阅读，韩老师都读深读透了所有学生阅读的书籍，有几个数据就能很好地说明这个问题：为了更好地与学生一起研读《论语》，韩老师看了十多本诠释《论语》的书籍；一个假期她
能读二十多本从美国译过来的书„„应该说正是韩老师自己的“海量阅读”为学生的“海量阅读”奠定了基础。
因此，我的床头也开始摆放孩子爱读的和正在读的书籍：新版《中华上下五千年》、最近获国际大奖的小说系列（如《苹果树上的外婆》《五毛钱的愿望》等）、皮皮鲁系列和沈石溪动物小说系列以及绘本„„这时才发现自己虽然每天都在和孩子们打交道，但是心灵离孩子们却太远太远了！从现在开始，向韩老师学习，和孩子们一起读书，用自己的“海量阅读”为学生的“海量阅读”奠定基础。
二、勇于探索和改革——寻求真正的“有效课堂”
在本书中，处处可以感受到韩老师对自己教学的探索和改革，哪怕这些改革是会引发热议的，但是她凭着 “遵循学生认知特点、年龄特点、心理特点” 、“只要对学生有好处”的智慧，不断地尝试和创造：
例如拼音教学，她努力让拼音成为孩子们的一种学习工具。她把声母、韵母都排列出来，让学生跟着念，唱歌一样，念熟了，就指读字母卡片。每天复习，三周就把拼音学完了，学生基本能拼读音节了。她不要求学生默写拼音表，不要求学生死记音节。她告诉我们，拼音说到底是帮助识字的工具，而不是另一套文字。反思我们现在的拼音教学，很多一年级的教师包括我在内，都感慨拼音的难教，因而也费了很多心力和时间。韩老师的做法立足于宏观的语文整体教学，所以既节约了时间，又保护了孩子们学习汉字的热情。
再如识字教学，她会将学生在幼儿园里读过的那些熟悉的儿歌编成小册子，让学生读，极大地促进了学生的识字热情。然后让孩子们找到老师
出示的卡片中的字词，大家一起读，就这样她把学生领入读书识字的快乐天地。她的弟子们入学第一天就学会“自学”生字的办法。她还把学生的姓名做成大卡片，一面是汉字，一面是音节，在课堂上练习拼读。学生学得那是不亦乐乎！国庆节前致家长的信中，附着全班学生的姓名，供孩子们识字。
又如在阅读教学中，韩老师提倡阅读分三步进行：第一步，听录音，采取学生自由读、开火车读等多种读书方式，达到读熟，读流利课文的目的；第二步，教师直奔中心提出能涵盖全文的问题，帮助学生理解课文内容；第三步，做练习，内容包括字词、标点、句子，有的是为了强化生字新词，有的是为了积累语言，有的是为了进一步理解课文，还有的是为了渗透写作方法。韩老师在课堂上，就是这样扎扎实实地进行阅读教学，这也正是目前我们所追求的高效课堂的一个范本。
静下心来分析本班的学生情况：46个孩子，90%来至进城务工的家庭，学习基础、条件、习惯等相对较差，整天吵喳喳的，静不下心学习，作业从未交齐过„„考试成绩从一年级起就一直稳坐倒数第一，阅读量和阅读面更是薄弱得可怜。记得在上《吃水不忘挖井人》一课时出现了“毛泽东”一词，我问：“小朋友知道毛泽东爷爷吗？”学生们有面露迷惑的，有乱答一气的，班上成绩最好的罗振威很认真地举手回答：“我知道，我知道，他是我们中国的老祖宗！”令人啼笑皆非的回答, 但不也正反映出孩子的阅读贫瘠现实吗? 平时的课堂上也常常因为学生贫乏的常识而没法讲下
去„„怎么办？怎么办？！只抱怨？接受现实，听之任之？还是做个逃兵？不，我要卸下心灵中考试排名的枷锁，用大量的阅读来培养孩子们的静气
和定气，让孩子们明白“静能生慧，定能通神”“读得多知道的就越多，知道的多就越聪明”的道理（这两句话已长期定格在班上的黑板上了），踏上阅读的快车道。
很庆幸的是，学校里有个特色班级建设的课题在结题时得到了结题专家的肯定和指点，申艳琼、李海莲等几位老师想延伸这个课题，新申报了《阅读特色班级的建设》，我很荣幸也成为其中一员。我们主要参考韩兴娥老师的做法，在课本教学的同时还增加了林汉达主编的《中华上下五千年》白话文和部分经典古文的教学。
我根据本班学生的基础采用的是两个月上完新课，再教学《中华上下五千年》白话文，每个故事要求学生尽量用顺口和简洁的一、两句话概括主要内容。（这也是受城区教研室齐伟丽主任的指点）一个学期来不断给自己打气，要求自己的语文课堂做到“少品析，多阅读；多朗读，重积累；淡考试，重积淀”。一学期下来，学生们给我许多惊喜：班上原来说话、读书最结巴的米海波同学居然在学校组织的朗读之比赛中获得二等奖，他在家长会上为家长表演时的自信和自豪情景深深印在我的脑海里；后进生卢菲居然成了班上的背诵大王，而且衣着打扮明显整洁了；课间读书、查阅字典的学生明显多起来了；期末考试成绩虽然还是年级最后一名，但是已经消灭了不及格，而且与排名第一的班级拉近了5分多„„
学生的这些进步鼓励着我继续沿着这条改革之路继续寻求有效的语文课堂。
三、拿笔记录教学反思——形成自己教学风格
“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可
能成为名师。”这句话，我在十几年前就听过了，但是从未坚持做过。以前写过一段时间，也是因为学校的要求，不免有应付了事的思想，有价值的反思不多，也未坚持下来。但是韩兴娥老师在教学之路上非常执著，她就是在不断的思考、实践和反思中成长起来。如何调动孩子们的学习兴趣？如何解决刚入学孩子上课混乱的问题？如何引导孩子们在学习上“能飞的飞起来，能跑的跑起来，飞不动跑不动的慢慢溜达”？„„这些看似简单却又讲求方法的问题都是韩老师所思考和反思的内容。从书中我们不难看出，不管是拼音教学、识字教学还是阅读、写作教学，她都进行了反复尝试，并进行了大量的记录，《让孩子踏上阅读快车道》这本书本身就是这些记录的见证。
这样的做法是我欠缺的，也是自己急需要改进和克服的，这个学期给自己立下了一个不小的目标：向韩老师学习，尽量记录下自己和孩子在阅读班级建设和创建有效课堂的点点滴滴，记录我们的成长之路，不能再三天打鱼，两天晒网。
海量阅读受益的是学生，能力提高的是学生。我们完全可以在课内阅读和课外阅读之间寻找一条蹊径，树立一种开展大量课外阅读的意识，引发学生去阅读经典美文，指导学生大量阅读，在阅读中提高积累语言和运用语言的能力，为孩子的未来打开一扇阅读的大门。
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教学随笔： 为孩子打开阅读的门
——《让孩子踏上阅读快车道》读与行
桂林市 叠彩区 芦笛小学 秦江玲
寒假里又把韩兴娥老师写的书《让孩子踏上阅读快车道》读了一遍，这本书无论从结构还是从语言来看都显得比较随意，也正是因为这种随意，让我感觉十分亲切。这些大部分来自于韩兴娥老师和家长交流的博客文章和信件，为我们完整地展示了一个个孩子小学阶段“海量阅读”的全过程。一位普通的语文老师，多年来进行“课内海量阅读”的实验，将课内外阅读联合在一体，大幅度提升学生的阅读兴趣和课堂阅读效率，神奇而又真实地存在着。通过一篇篇教学实录，我们可以感受到韩兴娥老师的教学是很轻松很惬意：老师坐在教室里批作业，学生们秩序井然地读书、写字、查资料„„这该是所有老师的梦想吧。这轻松的背后是什么？这惬意的背后是什么？《让孩子踏上阅读快车道》给了我们答案。因为这本书，自己改变了许多教学上的认识和做法：
一、读孩子们读的书——我的海量为你垫底
凭心而论，自己还是蛮喜欢阅读的，不过很少读孩子们读的书，觉得少儿书籍离自己的内心需求相差太远，因此平时阅读的都是自己感兴趣的，涉及孩子们的书籍可以说是少之又少。但是韩兴娥老师在书中告诉我：“教师对学生读的书籍进行指导，自己必须先行阅读，否则在课堂上就失去了话语权。”不管是曾经读过，还是正在阅读，韩老师都读深读透了所有学生阅读的书籍，有几个数据就能很好地说明这个问题：为了更好地与学生一起研读《论语》，韩老师看了十多本诠释《论语》的书籍；一个假期她
能读二十多本从美国译过来的书„„应该说正是韩老师自己的“海量阅读”为学生的“海量阅读”奠定了基础。
因此，我的床头也开始摆放孩子爱读的和正在读的书籍：新版《中华上下五千年》、最近获国际大奖的小说系列（如《苹果树上的外婆》《五毛钱的愿望》等）、皮皮鲁系列和沈石溪动物小说系列以及绘本„„这时才发现自己虽然每天都在和孩子们打交道，但是心灵离孩子们却太远太远了！从现在开始，向韩老师学习，和孩子们一起读书，用自己的“海量阅读”为学生的“海量阅读”奠定基础。
二、勇于探索和改革——寻求真正的“有效课堂”
在本书中，处处可以感受到韩老师对自己教学的探索和改革，哪怕这些改革是会引发热议的，但是她凭着 “遵循学生认知特点、年龄特点、心理特点” 、“只要对学生有好处”的智慧，不断地尝试和创造：
例如拼音教学，她努力让拼音成为孩子们的一种学习工具。她把声母、韵母都排列出来，让学生跟着念，唱歌一样，念熟了，就指读字母卡片。每天复习，三周就把拼音学完了，学生基本能拼读音节了。她不要求学生默写拼音表，不要求学生死记音节。她告诉我们，拼音说到底是帮助识字的工具，而不是另一套文字。反思我们现在的拼音教学，很多一年级的教师包括我在内，都感慨拼音的难教，因而也费了很多心力和时间。韩老师的做法立足于宏观的语文整体教学，所以既节约了时间，又保护了孩子们学习汉字的热情。
再如识字教学，她会将学生在幼儿园里读过的那些熟悉的儿歌编成小册子，让学生读，极大地促进了学生的识字热情。然后让孩子们找到老师
出示的卡片中的字词，大家一起读，就这样她把学生领入读书识字的快乐天地。她的弟子们入学第一天就学会“自学”生字的办法。她还把学生的姓名做成大卡片，一面是汉字，一面是音节，在课堂上练习拼读。学生学得那是不亦乐乎！国庆节前致家长的信中，附着全班学生的姓名，供孩子们识字。
又如在阅读教学中，韩老师提倡阅读分三步进行：第一步，听录音，采取学生自由读、开火车读等多种读书方式，达到读熟，读流利课文的目的；第二步，教师直奔中心提出能涵盖全文的问题，帮助学生理解课文内容；第三步，做练习，内容包括字词、标点、句子，有的是为了强化生字新词，有的是为了积累语言，有的是为了进一步理解课文，还有的是为了渗透写作方法。韩老师在课堂上，就是这样扎扎实实地进行阅读教学，这也正是目前我们所追求的高效课堂的一个范本。
静下心来分析本班的学生情况：46个孩子，90%来至进城务工的家庭，学习基础、条件、习惯等相对较差，整天吵喳喳的，静不下心学习，作业从未交齐过„„考试成绩从一年级起就一直稳坐倒数第一，阅读量和阅读面更是薄弱得可怜。记得在上《吃水不忘挖井人》一课时出现了“毛泽东”一词，我问：“小朋友知道毛泽东爷爷吗？”学生们有面露迷惑的，有乱答一气的，班上成绩最好的罗振威很认真地举手回答：“我知道，我知道，他是我们中国的老祖宗！”令人啼笑皆非的回答, 但不也正反映出孩子的阅读贫瘠现实吗? 平时的课堂上也常常因为学生贫乏的常识而没法讲下
去„„怎么办？怎么办？！只抱怨？接受现实，听之任之？还是做个逃兵？不，我要卸下心灵中考试排名的枷锁，用大量的阅读来培养孩子们的静气
和定气，让孩子们明白“静能生慧，定能通神”“读得多知道的就越多，知道的多就越聪明”的道理（这两句话已长期定格在班上的黑板上了），踏上阅读的快车道。
很庆幸的是，学校里有个特色班级建设的课题在结题时得到了结题专家的肯定和指点，申艳琼、李海莲等几位老师想延伸这个课题，新申报了《阅读特色班级的建设》，我很荣幸也成为其中一员。我们主要参考韩兴娥老师的做法，在课本教学的同时还增加了林汉达主编的《中华上下五千年》白话文和部分经典古文的教学。
我根据本班学生的基础采用的是两个月上完新课，再教学《中华上下五千年》白话文，每个故事要求学生尽量用顺口和简洁的一、两句话概括主要内容。（这也是受城区教研室齐伟丽主任的指点）一个学期来不断给自己打气，要求自己的语文课堂做到“少品析，多阅读；多朗读，重积累；淡考试，重积淀”。一学期下来，学生们给我许多惊喜：班上原来说话、读书最结巴的米海波同学居然在学校组织的朗读之比赛中获得二等奖，他在家长会上为家长表演时的自信和自豪情景深深印在我的脑海里；后进生卢菲居然成了班上的背诵大王，而且衣着打扮明显整洁了；课间读书、查阅字典的学生明显多起来了；期末考试成绩虽然还是年级最后一名，但是已经消灭了不及格，而且与排名第一的班级拉近了5分多„„
学生的这些进步鼓励着我继续沿着这条改革之路继续寻求有效的语文课堂。
三、拿笔记录教学反思——形成自己教学风格
“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可
能成为名师。”这句话，我在十几年前就听过了，但是从未坚持做过。以前写过一段时间，也是因为学校的要求，不免有应付了事的思想，有价值的反思不多，也未坚持下来。但是韩兴娥老师在教学之路上非常执著，她就是在不断的思考、实践和反思中成长起来。如何调动孩子们的学习兴趣？如何解决刚入学孩子上课混乱的问题？如何引导孩子们在学习上“能飞的飞起来，能跑的跑起来，飞不动跑不动的慢慢溜达”？„„这些看似简单却又讲求方法的问题都是韩老师所思考和反思的内容。从书中我们不难看出，不管是拼音教学、识字教学还是阅读、写作教学，她都进行了反复尝试，并进行了大量的记录，《让孩子踏上阅读快车道》这本书本身就是这些记录的见证。
这样的做法是我欠缺的，也是自己急需要改进和克服的，这个学期给自己立下了一个不小的目标：向韩老师学习，尽量记录下自己和孩子在阅读班级建设和创建有效课堂的点点滴滴，记录我们的成长之路，不能再三天打鱼，两天晒网。
海量阅读受益的是学生，能力提高的是学生。我们完全可以在课内阅读和课外阅读之间寻找一条蹊径，树立一种开展大量课外阅读的意识，引发学生去阅读经典美文，指导学生大量阅读，在阅读中提高积累语言和运用语言的能力，为孩子的未来打开一扇阅读的大门。
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