《两个铁球同时着地》优秀说课稿
尊敬的各位领导、老师：
大家好！
今天我说课的内容是人教版四年级下册第七单元第25课《两个铁球同时着地》。下面我从教材特点、教学目标、教学重难点、以及如何在教学过程中突破教学重点难点这几方面进行说课。
一、说教材
本篇文章讲述了17世纪意大利著名的科学家——伽利略在追求真理的过程中，敢于挑战权威，对亚里士多德的所谓真理产生了怀疑，经过反复试验求证后，在人们的辱骂与猜疑中走上比萨斜塔，用事实验证了真理，赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神。
二、设计理念
古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个被填满的容器，而是一束点燃的火把。”在本课教学中，我力争做学生思维的激活者，情感的激发者，学习的引导者，采用了“学——议——练”结合的教学模式，以学生读、说、议、写，去代替教师单一的讲授，通过对课文重点段落的感悟、理解、品味、积累、运用，使学生得到思想的启迪、思维的发展，同时获得语言的增量。
三、说教学目标
1．认识3个生字，会写12个生字、能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。
2．能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文第三段。
3．体会含义深刻的句子。
4．学习伽利略独立思考，敢于破除迷信，尊重实践的
科学精神和认真研究的科学态度。
四、说教学重、难点：
重点：能理解伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的活是靠不住的。
难点：1．对课文内容，发表自己的见解。
2．理解伽利略推出的两个结论的含义。
五、说教学流程
根据课文文本的特点、中段阅读教学的要求以及学生的实际，我预设了以下版块的教学：
第一课时
（一）、单元导读。
读单元导读，交流本单元的单元主题是什么？（认准目标，不懈努力）
学习重点：留心人物外貌、动作等方面的描写，和同学交流从故事中获得的启示。
(二)、导入课题。
师：今天，老师要给大家介绍两个伟人，一个是两千多年前的古希腊哲学家亚里士多德，另一个是十六世纪伟大的意大利科学家伽利略。这两个人都非常博学多才，也给人类作出了非常大的贡献。亚里士多德曾经说过这样一句话：“两个铁球，一个十磅重，一个一磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。”伽利略却是这样认为的：“两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。”（同时出示这两句话）他们谁说的对呢？
师：让我们一起带着这个问题来学习课文吧！
(三)、初读课文，自学生字词。
1、初读目标。
1）读准字音，读通句子。
2）课文讲的是谁的故事？他做了一件什么事？课文按
什么样的顺序叙述的？
2、学生反馈。
(伽利略17世纪意大利伟大的科学家。他在比萨城的斜
塔上做了一次公开试验，把一个重10磅的铁球和一个重1磅的铁球，同时从斜塔顶上落下，结果两个大小不一的铁球同
时着地。是按产生疑问，反复试验，公开试验，试验成功的顺序叙述的。)
3、检查生字的掌握情况。
辩论 信奉 违背 拖住
解释 宣布 固执 十磅
比萨城 胆大妄为
4、介绍伽利略和亚里士多德。
(四)、默读课文，初步感知人物
默读全文，画出使你深受启发的句子，反复读一读，并在空白处写一写自己的感受。
3、小组内初步交流。
4、自主读书，诱导感悟
同学们，我们已经充分朗读了课文，并初步交流了自己的读书感受。下面，就请同学们再一次放声朗读课文，可自读，也可同桌互读。（学生自主读书）
5、把你认为自己读得最好得段落读给大家听。
第二课时
(一)、复习旧课，导入新课
听写本课的新词。同桌互相检查。
(二)、结合重点语段，感知人物形象
1 结合上节课的内容交流填空，并说明理由。
2 伽利略是一个（ ）的科学家。
3 集体探讨，引导结合重点语段体会人物的精神品质，并指导有感情朗读。
伽利略是一个（执着追求真理）的科学家。
A学生汇报：在当时，人们都信奉亚里士多德，并把他
的话当作不容置疑的真理，伽利略却大胆质疑，说明他执着追求真理。伽利略为了追求真理，面对无数人的讥笑与嘲讽，反复做了多次实验来证实，并在比萨斜塔上作公开试验。
B指导学生有感情地朗读第五自然段。
伽利略是一个（勇敢）的科学家。
A学生汇报：面对人们的怀疑、嘲笑与讥讽，伽利略没
有退缩，仍然坚持公开试验，他顶着巨大的心理压力，在追求真理的路上表现得十分勇敢。
B教师补充阅读资料《布鲁诺》，使学生了解到伽利略在当时的社会环境下这样做，是有着生命危险的，这更体现了他献身科学的精神。
伽利略是一个（善于思考的）科学家。
A学生汇报并说明理由：伽利略在念书时就提出许多老
师难以解答的问题，被同学们称为“辩论家”；15岁时就对里士多德的话提出了质疑。亚里士多德的话在人们眼里是不容置疑，可伽利略经过严密思考后却发现了疑点。所以说他善于思考。
教师引导：那就请同学们再次认真读第三自然段，看看能否用简单的方法说明伽利略的思考过程（如：画图或者实物演示）
B指导学生有感情朗读，读出伽利略思维的严密，注意
关联词语，来突出伽利略的质疑是经过严密的逻辑思考，不是妄下结论。
(三)、升华情感，体会写法
1、就是这样一位伟大的科学家，在比萨斜塔上做了这
个著名的试验。（出示幻灯，教师范读第六自然段）
2、请同学们把最后一句话抄写下来，并反复地读一读，再说说自己的体会。
3、教师小节：伽利略做这个实验的意义不仅在于证明亚里士多德是错的，更重要的是使从们树立起正确的科学观，那就是不迷信权威，执著地追求真理。
4、请同学们再次默读课文，看课文是通过怎样的描写使我们感受到伽利略的精神的。（学生默读勾画）
5、学生交流。
（对人物的心理、动作、语言等的描写。）
6、拓展训练。
想象一下，当伽利略试验结束后从比萨斜塔上下来后，人们围住了他，会怎样说，怎样做。以《伽利略走下斜塔后》为题写一段话，注意对人物语言、动作的描写。
（四）、作业
阅读《世界上下五千年》，走近并结识更多的伟人。
六、说板书设计
我在力争简洁、重点突出的原则下，设计了以下板书。
25两个铁球同时着地
亚里士多德 伽利略
（大哲学家 都信奉） （25岁 提出问题很不寻常）
10磅——1磅 疑问—试验 10磅——1磅
（反复）
（先着地---后着地） （总是同时着地）
{不迷信权威，认真求实的科学态度}
《两个铁球同时着地》优秀说课稿
尊敬的各位领导、老师：
大家好！
今天我说课的内容是人教版四年级下册第七单元第25课《两个铁球同时着地》。下面我从教材特点、教学目标、教学重难点、以及如何在教学过程中突破教学重点难点这几方面进行说课。
一、说教材
本篇文章讲述了17世纪意大利著名的科学家——伽利略在追求真理的过程中，敢于挑战权威，对亚里士多德的所谓真理产生了怀疑，经过反复试验求证后，在人们的辱骂与猜疑中走上比萨斜塔，用事实验证了真理，赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神。
二、设计理念
古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个被填满的容器，而是一束点燃的火把。”在本课教学中，我力争做学生思维的激活者，情感的激发者，学习的引导者，采用了“学——议——练”结合的教学模式，以学生读、说、议、写，去代替教师单一的讲授，通过对课文重点段落的感悟、理解、品味、积累、运用，使学生得到思想的启迪、思维的发展，同时获得语言的增量。
三、说教学目标
1．认识3个生字，会写12个生字、能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。
2．能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文第三段。
3．体会含义深刻的句子。
4．学习伽利略独立思考，敢于破除迷信，尊重实践的
科学精神和认真研究的科学态度。
四、说教学重、难点：
重点：能理解伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的活是靠不住的。
难点：1．对课文内容，发表自己的见解。
2．理解伽利略推出的两个结论的含义。
五、说教学流程
根据课文文本的特点、中段阅读教学的要求以及学生的实际，我预设了以下版块的教学：
第一课时
（一）、单元导读。
读单元导读，交流本单元的单元主题是什么？（认准目标，不懈努力）
学习重点：留心人物外貌、动作等方面的描写，和同学交流从故事中获得的启示。
(二)、导入课题。
师：今天，老师要给大家介绍两个伟人，一个是两千多年前的古希腊哲学家亚里士多德，另一个是十六世纪伟大的意大利科学家伽利略。这两个人都非常博学多才，也给人类作出了非常大的贡献。亚里士多德曾经说过这样一句话：“两个铁球，一个十磅重，一个一磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。”伽利略却是这样认为的：“两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。”（同时出示这两句话）他们谁说的对呢？
师：让我们一起带着这个问题来学习课文吧！
(三)、初读课文，自学生字词。
1、初读目标。
1）读准字音，读通句子。
2）课文讲的是谁的故事？他做了一件什么事？课文按
什么样的顺序叙述的？
2、学生反馈。
(伽利略17世纪意大利伟大的科学家。他在比萨城的斜
塔上做了一次公开试验，把一个重10磅的铁球和一个重1磅的铁球，同时从斜塔顶上落下，结果两个大小不一的铁球同
时着地。是按产生疑问，反复试验，公开试验，试验成功的顺序叙述的。)
3、检查生字的掌握情况。
辩论 信奉 违背 拖住
解释 宣布 固执 十磅
比萨城 胆大妄为
4、介绍伽利略和亚里士多德。
(四)、默读课文，初步感知人物
默读全文，画出使你深受启发的句子，反复读一读，并在空白处写一写自己的感受。
3、小组内初步交流。
4、自主读书，诱导感悟
同学们，我们已经充分朗读了课文，并初步交流了自己的读书感受。下面，就请同学们再一次放声朗读课文，可自读，也可同桌互读。（学生自主读书）
5、把你认为自己读得最好得段落读给大家听。
第二课时
(一)、复习旧课，导入新课
听写本课的新词。同桌互相检查。
(二)、结合重点语段，感知人物形象
1 结合上节课的内容交流填空，并说明理由。
2 伽利略是一个（ ）的科学家。
3 集体探讨，引导结合重点语段体会人物的精神品质，并指导有感情朗读。
伽利略是一个（执着追求真理）的科学家。
A学生汇报：在当时，人们都信奉亚里士多德，并把他
的话当作不容置疑的真理，伽利略却大胆质疑，说明他执着追求真理。伽利略为了追求真理，面对无数人的讥笑与嘲讽，反复做了多次实验来证实，并在比萨斜塔上作公开试验。
B指导学生有感情地朗读第五自然段。
伽利略是一个（勇敢）的科学家。
A学生汇报：面对人们的怀疑、嘲笑与讥讽，伽利略没
有退缩，仍然坚持公开试验，他顶着巨大的心理压力，在追求真理的路上表现得十分勇敢。
B教师补充阅读资料《布鲁诺》，使学生了解到伽利略在当时的社会环境下这样做，是有着生命危险的，这更体现了他献身科学的精神。
伽利略是一个（善于思考的）科学家。
A学生汇报并说明理由：伽利略在念书时就提出许多老
师难以解答的问题，被同学们称为“辩论家”；15岁时就对里士多德的话提出了质疑。亚里士多德的话在人们眼里是不容置疑，可伽利略经过严密思考后却发现了疑点。所以说他善于思考。
教师引导：那就请同学们再次认真读第三自然段，看看能否用简单的方法说明伽利略的思考过程（如：画图或者实物演示）
B指导学生有感情朗读，读出伽利略思维的严密，注意
关联词语，来突出伽利略的质疑是经过严密的逻辑思考，不是妄下结论。
(三)、升华情感，体会写法
1、就是这样一位伟大的科学家，在比萨斜塔上做了这
个著名的试验。（出示幻灯，教师范读第六自然段）
2、请同学们把最后一句话抄写下来，并反复地读一读，再说说自己的体会。
3、教师小节：伽利略做这个实验的意义不仅在于证明亚里士多德是错的，更重要的是使从们树立起正确的科学观，那就是不迷信权威，执著地追求真理。
4、请同学们再次默读课文，看课文是通过怎样的描写使我们感受到伽利略的精神的。（学生默读勾画）
5、学生交流。
（对人物的心理、动作、语言等的描写。）
6、拓展训练。
想象一下，当伽利略试验结束后从比萨斜塔上下来后，人们围住了他，会怎样说，怎样做。以《伽利略走下斜塔后》为题写一段话，注意对人物语言、动作的描写。
（四）、作业
阅读《世界上下五千年》，走近并结识更多的伟人。
六、说板书设计
我在力争简洁、重点突出的原则下，设计了以下板书。
25两个铁球同时着地
亚里士多德 伽利略
（大哲学家 都信奉） （25岁 提出问题很不寻常）
10磅——1磅 疑问—试验 10磅——1磅
（反复）
（先着地---后着地） （总是同时着地）
{不迷信权威，认真求实的科学态度}