教学中密切联系生活实际的探索
数学源于生活, 寓于生活, 用于生活。在小学数学教学中, 如果能
够根据小学生的认知特点, 将数学知识与学生的生活实际紧密结合,
那么, 在他们的眼里, 数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科,
不再是枯燥乏味的数字游戏。这样, 学生学起来自然感到亲切、真
实, 这也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度
和意识。对于学生更好地认识数学, 学好数学, 培养能力, 发展智力,
促进综合素质的发展, 具有重要的意义。因此, 作为教师要善于结合
课堂教学内容, 捕捉生活中的数学现象, 挖掘数学知识的生活内涵。
一、利用学生生活实际问题引入新知
在教学过程中, 教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新
知, 会使学生对数学有一种亲近感, 感到数学与生活同在, 并不神
秘。而且, 也会激起学生探求新知的强烈愿望。
比如, 在教学“比例的意义和基本性质”时, 我安排了这样一段导
入:同学们, 你们知道在我们人体上存在着许多有趣的比吗? 将拳头
翻滚一周, 它的长度与脚底长度的比大约是1:1,身高与双臂平伸长
度的比大约也是1:1,脚底长与身高的比大约是1:7„„知道这些有
趣的比有许多用处。到商店买袜子, 只要将袜子在你的拳头绕一周,
就会知道这双袜子是否适合你穿; 假如你是一个警察, 只要发现罪
犯的脚印, 就可估计出罪犯的身高„„这一切, 实际上是用这些身
体的比组成了一个个有趣的比例来计算的, 今天我们一起研究“比
教学中密切联系生活实际的探索
数学源于生活, 寓于生活, 用于生活。在小学数学教学中, 如果能
够根据小学生的认知特点, 将数学知识与学生的生活实际紧密结合,
那么, 在他们的眼里, 数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科,
不再是枯燥乏味的数字游戏。这样, 学生学起来自然感到亲切、真
实, 这也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度
和意识。对于学生更好地认识数学, 学好数学, 培养能力, 发展智力,
促进综合素质的发展, 具有重要的意义。因此, 作为教师要善于结合
课堂教学内容, 捕捉生活中的数学现象, 挖掘数学知识的生活内涵。
一、利用学生生活实际问题引入新知
在教学过程中, 教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新
知, 会使学生对数学有一种亲近感, 感到数学与生活同在, 并不神
秘。而且, 也会激起学生探求新知的强烈愿望。
比如, 在教学“比例的意义和基本性质”时, 我安排了这样一段导
入:同学们, 你们知道在我们人体上存在着许多有趣的比吗? 将拳头
翻滚一周, 它的长度与脚底长度的比大约是1:1,身高与双臂平伸长
度的比大约也是1:1,脚底长与身高的比大约是1:7„„知道这些有
趣的比有许多用处。到商店买袜子, 只要将袜子在你的拳头绕一周,
就会知道这双袜子是否适合你穿; 假如你是一个警察, 只要发现罪
犯的脚印, 就可估计出罪犯的身高„„这一切, 实际上是用这些身
体的比组成了一个个有趣的比例来计算的, 今天我们一起研究“比