《六年级英语复习课》教案
单词拼读，特殊疑问句
茨沟乡王庄小学 刘晓朋
教学目标：
1、默写第五单元单词，根据现有单词讲单词的发音技巧
2、综合复习特殊疑问句
教学方法：
讲授法 练习法 讨论法
重难点：
特殊疑问句疑问词的选择
教学过程：
一复习单词
（一）谈话引入
（二）领读单词
（三）学生练习
（四）以现有单词讲解读音技巧
（五）举例，练习新单词发音
wood root made tea beat blouse
二练习特殊疑问句
（一）和学生一起回忆以前学过的疑问词
what what class what time how how many how old how much who where which
（二）举例
对划线部分提问
1、is this ?
2、is his father?
3、 do usually go to school?
4、you often do your homework?
5 is your English teacher?
6、 is Li Lei in?
（三）帮助学生做题
1、让学生举手做会的题。
2、根据学生做题情况确定如何讲此类题。
3、分析讲解。
a.根据划线部分先确定疑问词；
b.特殊疑问句＝疑问词+一般疑问句（如果学生不能够理解，就
根据平时对课本的了解来补充剩下的内容）；
c.原则上划线部分不再出现在疑问句中。
（四）板书练习题
1、 you prefer,Chinese food or Westen food?
2、good freinds do you have?
3、
4、 you usually with your friends on Sandays.
5、My sister and I go to bed at 8:00 every day.
do your sister and you go to bed every day?
板书设计（见上）
《六年级英语复习课》说课
茨沟乡王庄小学 刘晓朋
本课时是一个复习课，主要复习第五单元单词。通过复习单词，把知识加以引申，教给学生如何尽快记住单词读音（本人在多年的教学中发现，我校学生英语基础较差，连基本的英语单词读音都不会读，或者读多遍都记不住）。另一个知识内容安排，主要是基于本人在教学中发现，学生对疑问句，特别是特殊疑问句知道很少，于是就安排了疑问句练习。同时，通过归纳总结，让学生更系统的了解特殊疑问句及其有关的试题。
本课时大多是总结性的知识，况且学生基础较差，所以，我把讲授法作为主要教学方法。同时利用讨论，启发学生思维，调动其学习积极性。最后通过练习，巩固学生对已掌握的知识进行加深。
教学过程主要表现为：复习单词→讲解单词读音技巧→举例巩固→复习疑问词→举例练习→讲解→练习巩固。
根据本人对学生的了解，学生对疑问句的认识较少。主要表现在不知道疑问词有哪些，如何用疑问词构成疑问句。这些应该是本课的难点，当然也是重点之一。针对此种情况，我会利用以后的时间，继续加强此类知识的练习。
最后，我会根据课堂上学生的具体表现，灵活加以安排课堂教学。
《六年级英语复习课》课后反思
茨沟乡王庄中心小学 刘晓朋
本节课教学过程的处理基本按照原先计划进行；教学目标达成基本符合要求（单词复习达到预期目的，特殊疑问句的练习与估计有所偏差）；重难点确定合理，但对学生基础判断不准确（大多数学生不知道疑问词或不知道疑问词的用法）；教学方法使用合理，达成度高。
总体来说，本课时基本达到预期目的，学生学习积极性高。
通过本课时的教学，本人有一个比较深的体会：营造一个宽松的学习氛围，采用合理的教学手段，课前深入而又认真的备课，加之课堂上适时而又恰当的鼓励，使本节课达到了较为理想的目的。
《六年级英语复习课》教案
单词拼读，特殊疑问句
茨沟乡王庄小学 刘晓朋
教学目标：
1、默写第五单元单词，根据现有单词讲单词的发音技巧
2、综合复习特殊疑问句
教学方法：
讲授法 练习法 讨论法
重难点：
特殊疑问句疑问词的选择
教学过程：
一复习单词
（一）谈话引入
（二）领读单词
（三）学生练习
（四）以现有单词讲解读音技巧
（五）举例，练习新单词发音
wood root made tea beat blouse
二练习特殊疑问句
（一）和学生一起回忆以前学过的疑问词
what what class what time how how many how old how much who where which
（二）举例
对划线部分提问
1、is this ?
2、is his father?
3、 do usually go to school?
4、you often do your homework?
5 is your English teacher?
6、 is Li Lei in?
（三）帮助学生做题
1、让学生举手做会的题。
2、根据学生做题情况确定如何讲此类题。
3、分析讲解。
a.根据划线部分先确定疑问词；
b.特殊疑问句＝疑问词+一般疑问句（如果学生不能够理解，就
根据平时对课本的了解来补充剩下的内容）；
c.原则上划线部分不再出现在疑问句中。
（四）板书练习题
1、 you prefer,Chinese food or Westen food?
2、good freinds do you have?
3、
4、 you usually with your friends on Sandays.
5、My sister and I go to bed at 8:00 every day.
do your sister and you go to bed every day?
板书设计（见上）
《六年级英语复习课》说课
茨沟乡王庄小学 刘晓朋
本课时是一个复习课，主要复习第五单元单词。通过复习单词，把知识加以引申，教给学生如何尽快记住单词读音（本人在多年的教学中发现，我校学生英语基础较差，连基本的英语单词读音都不会读，或者读多遍都记不住）。另一个知识内容安排，主要是基于本人在教学中发现，学生对疑问句，特别是特殊疑问句知道很少，于是就安排了疑问句练习。同时，通过归纳总结，让学生更系统的了解特殊疑问句及其有关的试题。
本课时大多是总结性的知识，况且学生基础较差，所以，我把讲授法作为主要教学方法。同时利用讨论，启发学生思维，调动其学习积极性。最后通过练习，巩固学生对已掌握的知识进行加深。
教学过程主要表现为：复习单词→讲解单词读音技巧→举例巩固→复习疑问词→举例练习→讲解→练习巩固。
根据本人对学生的了解，学生对疑问句的认识较少。主要表现在不知道疑问词有哪些，如何用疑问词构成疑问句。这些应该是本课的难点，当然也是重点之一。针对此种情况，我会利用以后的时间，继续加强此类知识的练习。
最后，我会根据课堂上学生的具体表现，灵活加以安排课堂教学。
《六年级英语复习课》课后反思
茨沟乡王庄中心小学 刘晓朋
本节课教学过程的处理基本按照原先计划进行；教学目标达成基本符合要求（单词复习达到预期目的，特殊疑问句的练习与估计有所偏差）；重难点确定合理，但对学生基础判断不准确（大多数学生不知道疑问词或不知道疑问词的用法）；教学方法使用合理，达成度高。
总体来说，本课时基本达到预期目的，学生学习积极性高。
通过本课时的教学，本人有一个比较深的体会：营造一个宽松的学习氛围，采用合理的教学手段，课前深入而又认真的备课，加之课堂上适时而又恰当的鼓励，使本节课达到了较为理想的目的。