“远程教育理论与实践”课程基于网络考核改革试点方案
（2010 年 1月）
一、考核改革的目的
1．通过本课程考核的改革，深入探索现代远程开放教育、成人学习课程考核的基本模式；
2．通过本课程考核的改革，探索“远程教育理论与实践”课程的形成性考核和终结性考试的目标、形式、题型、题量、难易程度等；
3．通过本课程考核的改革，进一步强化教学过程的落实，指导学生在学习过程中理解把握课程的内容，引导学生实现各个学习环节，达到学习目标；
4．探索远程成人考核的信度、效度，保证学习质量。
二、考核目标
通过考核既要检测学生对远程教育基本理论的掌握程度，又要检测学生对远程教育理论的运用程度，重点考核学生的远程教育实践能力。
三、考核方式
本课程考核主要分为两种方式：形成性考核和终结性考试。形成性考核占总成绩的50%，由5次作业构成，随平时学习过程中完成；终结性考试占总成绩的50%，为纸介考试，在学期末进行。形成性考核和终结性考试均达到及格才能认为该课程合格。
（一）形成性考核
通过形成性考核一方面可以加强对地方电大教师教学过程的引导、指导和管理，较好的完成教学任务，实现教学目标；另一方面可以加强对学生平时自主学习过程的指导和监督，重在对学生自主学习过程进行的指导和检测，引导学生按照教学要求和学习计划完成学习任务，达到掌握知识、提高能力的目标，提高学生的综合素质。
第一部分形考说明
设计5次测验题，占课程综合成绩的50％。
形式：两次理论分析题；一次小组讨论；两次客观测试题。
注：每次形考任务按百分制进行成绩评定。
操作：所有形成性考核试题均由中央电大统一编制。
第一次考核
学习专题一，专题二之后完成本次任务。
试分析远程教育与传统教育的异同。（100分）
目的：
考查学生是否真正领会了远程教育的本质。
要求：
1．认真研读专题一，专题二的内容，理清远程教育发展的主要脉络
2．完整准确阐述两个著名远程教育理论，阐述它们的基本观点。
3．从三个方面总结出远程教育与传统教育的异同。
4．小论文，字数不少于800字。
解题思路：
1．从远程教育发展历史看开放理念的作用。
2．从远程教育理论分析教与学的关系。
3．结合自己的学习经历，看学习过程的不同。
第二次考核
学习专题三，专题四之后完成本次任务。
结合工作实际，分析比较媒体教学与面授教学的差异。（100分）
目的：
学生通过学习，能够掌握远程教学的要点。
要求：
1. 要求学生认真审题和研读专题三、专题四的相关内容；
2． 组成5――8人的学习小组完成本次作业，小组成员既要有分工又要有合作，讨论成绩由三部分组成，资料占10％，网上实时讨论占20％，内容占70％；
3．查找相关资料；在提交作业时将文献名称、作者和发表的刊物或网站名称列表随答案一并提交；
4．每个小组自定时间必须在网上实时讨论，互相交流，时间不得少于1.5小时；辅导教师网上实时指导；
5．每个小组讨论完成后，形成小组意见，以小组组长的姓名（后附小组成员名单）提交；字数不少于800字。
第三次考核作业
学习专题一至专题四之后完成本次任务。
客观测试题（100分）
题型：填空题 单选题（题目随后附上）
样题：
填空题：（每题4分）
（ ）是指“拥有10万以上攻读学位课程的注册学生的远程教学大学”。 答案：巨型大学
单选题：（每题2分）
划分远程教育发展阶段的主要依据是（ ）。
A. 通信技术 B. 网络 C. 媒体 D. 信息技术
答案：C
目的：
检测学生对基本理论和基本概念的掌握程度，帮助学生找出学习的薄弱环节，明确努力的方向，帮助教师了解学生的学习效果，根据学生的需求不断调整教学策略，提高教学效果。
要求：
1．认真研读专题一～四的内容，理清基本概念、基本原理；
2．认真完成电大网以及教材后提供的相关练习题；
3．本次测验从颁布到关闭时间为1周，从颁布之日起，学生即可参加测验，计算机自动评判测验结果，测验成绩自动形成并记录；如学生对测验成绩不满意，可多次参加测验，我们只认定成绩最好的测验结果为最终成绩。
第四次考核作业
学习专题五、专题六、专题七之后完成本次任务。
结合理论，说明学习中心应该为学生提供哪些服务。（100分）
目的：
考核学生对学习支持服务的理解程度
要求：
1．认真研读专题五、专题六的内容。
2．理论联系实际撰写一篇短文，字数1000－1500。
解题思路：
结合学习支持理论，发表个人的见解。
第五次考核作业
学习专题五至专题七之后完成本次任务。
客观测试题（100分）
题型：填空题 单选题（题目随后附上）
样题：
填空题：（每题4分）
学习支持服务体系的系统结构一般有四个要素，它们分别是学习者、教师、服务资源和（ ）。
答案：通信媒体
单选题：（每题2分）
远程教育中自主学习的五个过程中的核心是（ ）。
A. 确定学习计划 B.获取学习资源 C. 参与合作讨论 D. 提交学习成果 答案：A
目的：
检测学生对基本理论和基本概念的掌握程度，帮助学生找出学习的薄弱环节，明确努力的方向，帮助教师了解学生的学习效果，根据学生的需求不断调整教学策略，提高教学效果。
要求：
1．认真研读专题一～四的内容，理清基本概念、基本原理；
2．认真完成电大网以及教材后提供的相关练习题；
3．本次测验从颁布到关闭时间为1周，从颁布之日起，学生即可参加测验，计算机自动评判测验结果，测验成绩自动形成并记录；如学生对测验成绩不满意，可多次参加测验，我们只认定成绩最好的测验结果为最终成绩。
（二）终结性考试
主要目的：
主要考核学生对管理的基本理论、基本知识、基本概念、基本技能的理解与把握。
第一部分 考核说明
比重：占课程综合成绩的50%，按百分制计算。
题型：单选题、填空题、简答题、论述题。
操作：采用纸介考试，中央广播电视大学统一编制试题，地方广播电视大学组织考试。
时间：60分钟
第二部分 考核内容
1．单选题：（每题2分）
远程教育中自主学习的五个过程中的核心是（ ）。
A. 确定学习计划 B.获取学习资源 C. 参与合作讨论 D. 提交学习成果 答案：A
2．填空题（每题4分）
学习支持服务体系的系统结构一般有四个要素，它们分别是学习者、教师、服务资源和（ ）。
答案：通信媒体
3．简答题（每题15分）
简述开放教育的特征和本质。
答案：开放学习是面向社会各类对象，不受传统教育机构常有的种种入学条件限制，采用多种形式和手段进行的有计划的学习。
主要特征：（1）没有任何入学资格限制；（2）教学不在校园内教室中进行，学生在工作、居住地点随时就地学习，不受地理分割限制；（3）学费开支低，住地偏远也不会增加大量费用；利用媒体技术组织教学，学生在家自学各种教学材料是整个教学的基础。
开放教育的本质是一种具有哲学高度的理念，是一种思想，一种观念，一种态度。它不是特定的实践方法和特定的教育形式。教育学家莫里森曾认为：开放教育是一种态度，一种自由，一种以学生为中心的教育。
4．论述题（每题20分）
远程教育的限制在哪里？
答案：（1）教育机构开放的课程的限制。教育机构开放的课程只能部分满足学习者的学习要求，不能够满足所有学习者随时随地的学习需求。
（2）学习者和教育者知识技能、态度的限制。在许多国家的远程教育中，面授的比例仍然很高。例如：中国的许多广播电视大学仍采用组班集体面授的教学模式。这与学习者不能适应自主学习，强烈依赖面授教师有关，也也与教育决策者和教师在观念、态度和方法等方面不能满足实践发展的需要有关。教育者和被教育者在态度和知识技能等方面的水平，经常限制了远程教育在诸多方面的开放。
（3）学分的限制和课程开设许可的要求。多数远程教育院校采用学分制的管理方法，学分制与传统院校的课程制相比，具有一定的灵活性，但学分的限制和取得学分的评估标准和评估方法也给学生的学习带来了一定的约束。而多数课程的开设，特别是学历课程的开设，必须经过有关部门的严格审查，获得开设课程许可，方可进行远程教学。这些限制不是人为的自我约束，而是实践中为保证质量和远程教育的市场地位所做出的必然选择。但不可否认的是，这一切显然影响和限制着教育向社会的全面开放。
（4）与课程设计、开发和呈现有关的资源的限制。为了向更多的人提供适合他们方式的远程教育，远程教育必须在课程上呈现多样性。网络和计算机多媒体技术为课程呈现方式的多样性和学生学习的灵活性提供了强有力的技术支持。但是，由于政治、经济、文化及教育本身的发展水平的限制，特别是教育工作者应用信息技术等方面的能力呈现出严重的滞后，课程设计、开发和呈现过程中的资
源还远远不能满足教育的需要，当然也存在因资源闲置而造成浪费的现象。资源的不足和资源共享困难是远程教育走向开放的一个瓶颈。
四、考试手段
形成性考核运用“形成性考核测评系统”。
终结性考试，采用纸介考试。
考试方式：试卷。
考试时间：60分钟
五、考试日期
另行通知。
“远程教育理论与实践”课程基于网络考核改革试点方案
（2010 年 1月）
一、考核改革的目的
1．通过本课程考核的改革，深入探索现代远程开放教育、成人学习课程考核的基本模式；
2．通过本课程考核的改革，探索“远程教育理论与实践”课程的形成性考核和终结性考试的目标、形式、题型、题量、难易程度等；
3．通过本课程考核的改革，进一步强化教学过程的落实，指导学生在学习过程中理解把握课程的内容，引导学生实现各个学习环节，达到学习目标；
4．探索远程成人考核的信度、效度，保证学习质量。
二、考核目标
通过考核既要检测学生对远程教育基本理论的掌握程度，又要检测学生对远程教育理论的运用程度，重点考核学生的远程教育实践能力。
三、考核方式
本课程考核主要分为两种方式：形成性考核和终结性考试。形成性考核占总成绩的50%，由5次作业构成，随平时学习过程中完成；终结性考试占总成绩的50%，为纸介考试，在学期末进行。形成性考核和终结性考试均达到及格才能认为该课程合格。
（一）形成性考核
通过形成性考核一方面可以加强对地方电大教师教学过程的引导、指导和管理，较好的完成教学任务，实现教学目标；另一方面可以加强对学生平时自主学习过程的指导和监督，重在对学生自主学习过程进行的指导和检测，引导学生按照教学要求和学习计划完成学习任务，达到掌握知识、提高能力的目标，提高学生的综合素质。
第一部分形考说明
设计5次测验题，占课程综合成绩的50％。
形式：两次理论分析题；一次小组讨论；两次客观测试题。
注：每次形考任务按百分制进行成绩评定。
操作：所有形成性考核试题均由中央电大统一编制。
第一次考核
学习专题一，专题二之后完成本次任务。
试分析远程教育与传统教育的异同。（100分）
目的：
考查学生是否真正领会了远程教育的本质。
要求：
1．认真研读专题一，专题二的内容，理清远程教育发展的主要脉络
2．完整准确阐述两个著名远程教育理论，阐述它们的基本观点。
3．从三个方面总结出远程教育与传统教育的异同。
4．小论文，字数不少于800字。
解题思路：
1．从远程教育发展历史看开放理念的作用。
2．从远程教育理论分析教与学的关系。
3．结合自己的学习经历，看学习过程的不同。
第二次考核
学习专题三，专题四之后完成本次任务。
结合工作实际，分析比较媒体教学与面授教学的差异。（100分）
目的：
学生通过学习，能够掌握远程教学的要点。
要求：
1. 要求学生认真审题和研读专题三、专题四的相关内容；
2． 组成5――8人的学习小组完成本次作业，小组成员既要有分工又要有合作，讨论成绩由三部分组成，资料占10％，网上实时讨论占20％，内容占70％；
3．查找相关资料；在提交作业时将文献名称、作者和发表的刊物或网站名称列表随答案一并提交；
4．每个小组自定时间必须在网上实时讨论，互相交流，时间不得少于1.5小时；辅导教师网上实时指导；
5．每个小组讨论完成后，形成小组意见，以小组组长的姓名（后附小组成员名单）提交；字数不少于800字。
第三次考核作业
学习专题一至专题四之后完成本次任务。
客观测试题（100分）
题型：填空题 单选题（题目随后附上）
样题：
填空题：（每题4分）
（ ）是指“拥有10万以上攻读学位课程的注册学生的远程教学大学”。 答案：巨型大学
单选题：（每题2分）
划分远程教育发展阶段的主要依据是（ ）。
A. 通信技术 B. 网络 C. 媒体 D. 信息技术
答案：C
目的：
检测学生对基本理论和基本概念的掌握程度，帮助学生找出学习的薄弱环节，明确努力的方向，帮助教师了解学生的学习效果，根据学生的需求不断调整教学策略，提高教学效果。
要求：
1．认真研读专题一～四的内容，理清基本概念、基本原理；
2．认真完成电大网以及教材后提供的相关练习题；
3．本次测验从颁布到关闭时间为1周，从颁布之日起，学生即可参加测验，计算机自动评判测验结果，测验成绩自动形成并记录；如学生对测验成绩不满意，可多次参加测验，我们只认定成绩最好的测验结果为最终成绩。
第四次考核作业
学习专题五、专题六、专题七之后完成本次任务。
结合理论，说明学习中心应该为学生提供哪些服务。（100分）
目的：
考核学生对学习支持服务的理解程度
要求：
1．认真研读专题五、专题六的内容。
2．理论联系实际撰写一篇短文，字数1000－1500。
解题思路：
结合学习支持理论，发表个人的见解。
第五次考核作业
学习专题五至专题七之后完成本次任务。
客观测试题（100分）
题型：填空题 单选题（题目随后附上）
样题：
填空题：（每题4分）
学习支持服务体系的系统结构一般有四个要素，它们分别是学习者、教师、服务资源和（ ）。
答案：通信媒体
单选题：（每题2分）
远程教育中自主学习的五个过程中的核心是（ ）。
A. 确定学习计划 B.获取学习资源 C. 参与合作讨论 D. 提交学习成果 答案：A
目的：
检测学生对基本理论和基本概念的掌握程度，帮助学生找出学习的薄弱环节，明确努力的方向，帮助教师了解学生的学习效果，根据学生的需求不断调整教学策略，提高教学效果。
要求：
1．认真研读专题一～四的内容，理清基本概念、基本原理；
2．认真完成电大网以及教材后提供的相关练习题；
3．本次测验从颁布到关闭时间为1周，从颁布之日起，学生即可参加测验，计算机自动评判测验结果，测验成绩自动形成并记录；如学生对测验成绩不满意，可多次参加测验，我们只认定成绩最好的测验结果为最终成绩。
（二）终结性考试
主要目的：
主要考核学生对管理的基本理论、基本知识、基本概念、基本技能的理解与把握。
第一部分 考核说明
比重：占课程综合成绩的50%，按百分制计算。
题型：单选题、填空题、简答题、论述题。
操作：采用纸介考试，中央广播电视大学统一编制试题，地方广播电视大学组织考试。
时间：60分钟
第二部分 考核内容
1．单选题：（每题2分）
远程教育中自主学习的五个过程中的核心是（ ）。
A. 确定学习计划 B.获取学习资源 C. 参与合作讨论 D. 提交学习成果 答案：A
2．填空题（每题4分）
学习支持服务体系的系统结构一般有四个要素，它们分别是学习者、教师、服务资源和（ ）。
答案：通信媒体
3．简答题（每题15分）
简述开放教育的特征和本质。
答案：开放学习是面向社会各类对象，不受传统教育机构常有的种种入学条件限制，采用多种形式和手段进行的有计划的学习。
主要特征：（1）没有任何入学资格限制；（2）教学不在校园内教室中进行，学生在工作、居住地点随时就地学习，不受地理分割限制；（3）学费开支低，住地偏远也不会增加大量费用；利用媒体技术组织教学，学生在家自学各种教学材料是整个教学的基础。
开放教育的本质是一种具有哲学高度的理念，是一种思想，一种观念，一种态度。它不是特定的实践方法和特定的教育形式。教育学家莫里森曾认为：开放教育是一种态度，一种自由，一种以学生为中心的教育。
4．论述题（每题20分）
远程教育的限制在哪里？
答案：（1）教育机构开放的课程的限制。教育机构开放的课程只能部分满足学习者的学习要求，不能够满足所有学习者随时随地的学习需求。
（2）学习者和教育者知识技能、态度的限制。在许多国家的远程教育中，面授的比例仍然很高。例如：中国的许多广播电视大学仍采用组班集体面授的教学模式。这与学习者不能适应自主学习，强烈依赖面授教师有关，也也与教育决策者和教师在观念、态度和方法等方面不能满足实践发展的需要有关。教育者和被教育者在态度和知识技能等方面的水平，经常限制了远程教育在诸多方面的开放。
（3）学分的限制和课程开设许可的要求。多数远程教育院校采用学分制的管理方法，学分制与传统院校的课程制相比，具有一定的灵活性，但学分的限制和取得学分的评估标准和评估方法也给学生的学习带来了一定的约束。而多数课程的开设，特别是学历课程的开设，必须经过有关部门的严格审查，获得开设课程许可，方可进行远程教学。这些限制不是人为的自我约束，而是实践中为保证质量和远程教育的市场地位所做出的必然选择。但不可否认的是，这一切显然影响和限制着教育向社会的全面开放。
（4）与课程设计、开发和呈现有关的资源的限制。为了向更多的人提供适合他们方式的远程教育，远程教育必须在课程上呈现多样性。网络和计算机多媒体技术为课程呈现方式的多样性和学生学习的灵活性提供了强有力的技术支持。但是，由于政治、经济、文化及教育本身的发展水平的限制，特别是教育工作者应用信息技术等方面的能力呈现出严重的滞后，课程设计、开发和呈现过程中的资
源还远远不能满足教育的需要，当然也存在因资源闲置而造成浪费的现象。资源的不足和资源共享困难是远程教育走向开放的一个瓶颈。
四、考试手段
形成性考核运用“形成性考核测评系统”。
终结性考试，采用纸介考试。
考试方式：试卷。
考试时间：60分钟
五、考试日期
另行通知。