《长城》第一课时教学设计
一、教学目标：
1、认识8个生字，会写13个生字，正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼
应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。
3、体会文章的写作顺序及长城高大坚固、气势雄伟等特点。
二、教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。
三、教学难点：
体会文章的写作顺序及长城高大坚固、气势雄伟等特点。
四、教学过程：
（一）谈话导入
1、交流感受
师：上课之前，老师想问问，你们谁去过长城？
（举手多）嚯，你们都去过呀，那谁给大家说说，你见过的长城是什么样子的？
（举手少）××，你来给大家说说，你见过的长城是什么样子的？
师：说得真好（简练，准确，感受深），老师今天也给你们带来一个关于长城的小短片，
咱们一块儿看看（播放视频）
师：看了短片，你有什么感受？
生1：我感觉到长城气势雄伟 生3：我觉得长城真美啊
生2：我觉得长城真的好长呀
师：看得出来，你们对长城很喜欢呀，作者和你们一样，也不禁发出了感慨，找一找，
是哪句话呢？
生：这样气魄雄伟的建筑，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
（读出气势）你读的可真好，将作者的赞叹读了出来，大家学着他的样子，读一读！
（没读出）你找的可真准，要是能把作者的赞叹之情也读出来，就更好了，谁再来！
2、导入新课
师：那作者为什么将长城称作世界历史上一个伟大的奇迹呢？我们一起跟随作者的脚步
来走近——长城。（板书：长城）打开你的语文书，自己来读一读课文，注意将字音读准，
将句子读通顺。
生自由读文。（师巡视检查坐姿，读书姿势）
（二）学习新课
1、学习生词
师：刚才你们读得可真认真，今天啊，咱们改变一下以往的学习方式，我想请你们从文
中找一找描写长城的生词，看老师提示！（ppt出示：远看长城，近看长城，长城的修建）
生画词（2min）
汇报交流（师相机出示词语）
师：你们找的都很准！自己学习是不是也很简单呢！来读读你们自己找出的生词吧！
开火车读，齐读。
2、理清结构
声音洪亮，吐字清楚，你们读得真棒！
下面我们就来看看课文到底是怎样将长城的气魄雄伟展现出来的！
先来看看书中的两幅图！说说你看到了什么？发现了什么不同？
生1：右上角的图是近看长城时的样子，我看到了嘹望口、城砖„„
生2：下面的图是远看长城的样子，我看到了蜿蜒盘旋的长城„„
师：你们观察得可真仔细，那这两幅图分别对应文章的哪个自然段呢？咱们来分自然段
读课文，同时想一想其它自然段又写了什么呢？
分角色朗读课文
生汇报：我觉得下面的图对应第一个自然段。
师：那我们可以得知第一自然段是作者远看长城时观察到的样子。
师：那么右上角的图对应——第二自然段，是作者——近看长城时的样子
（师：另外的两个自然段呢？）
生1：第三自然段写的是长城是怎么建造出来的。
师：是作者看到的么？
预设1：生：不是。是作者所想。
师：你从哪句话知道的？
生：站在长城脚下，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑 长城的劳动人民。
师：你读书真用心！
（ppt出示句子）我们一块读读这句话。生齐读
师：你发现了什么？（ppt红字标出“方砖”“条石”，蓝字标出“想”）
生：这是一个承上启下的过渡句。
预设2：生：不是。
师：那是什么呢？（生不能作答）
我们一块看看这句话（ppt出示句子），读一读。
你发现了什么？（同上）
师：那你发现作者是按照什么样的顺序来写长城的吗？
生：由远及近的顺序。
师：然后写了他的——看到长城所想到的。是由所见到——所想。 3、学习第一自然段。
1、下面我们远看长城，长城是怎样的呢？请大家默读课文，快速找出来（相机板书：远看）
生交流，出示：
远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。
⑴请大家自由读读这句话。
⑵你们觉得这句话写得好吗？好在哪里？（把长城比作长龙）。（相机板书：长龙）
⑶那你们想一想，为什么把长城比作长龙呢？
预设一：都很长
预设二：都很有气势
提示：我们都知道：龙是中华民族的象征，我们中华儿女被称为是龙的传人。我们为身为龙
的传人而感到自豪。这里把长城比作长龙，心中是充满了自豪感的。
所以，请同学们带着这种民族自豪感读一读这个句子。
（指名读→齐读）
⑷这句话我们能读懂的仅仅是长城的长吗？再来读一读，看看你又会发现什么？
“崇山峻岭”、 “蜿蜒盘旋”（是呀，“崇山峻岭”说明了长城修筑的地理环境恶劣，对
啊，“蜿蜒盘旋”写出了长城随山势而走向的雄伟气势。）
师：由此可见，这样的环境下能修筑出长城也是一个伟大的奇迹！
我们再一起来读读这句话。
2、第一自然段中长城的“奇”还体现在哪里？
出示：从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。
从东头的山海关到西头的嘉峪关有多长？
一万三千多里，同学们，你知道多长吗？一里等于五百米，出示计算（老师通过查资料得知大约有6700公里），假如我们日夜不停地走，得走上整整五百多天呢！
长吧，来读出你们的惊叹吧，就读“长”的这句，指名读，齐读。
我们的操场一圈有一百三十米，而要走完长城相当于绕操场跑上51000多圈，长吗？来再读。真是名副其实的万里长城。一起读。
⑵“从东头的山海关到西头的嘉峪关”你们可以读懂什么呢？
（可以知道长城东起（起点）山海关，西至（终点）嘉峪关）
（出示远看图片）一万三千多里，长城从东头的山海关，经河北、天津、北京、内蒙古、山西、陕西、宁夏到甘肃省的嘉峪关，横贯9个省市，基本上贯穿了全国。难怪作者会用这两个词语来形容它：前不见头，后不见尾。（出示）齐读词语。再读句子。
3、难怪，我们的作者发出了如此的感叹，（出示句子）请整体有感情地朗读
这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
4、学习第二自然段。
是啊，我们远看长城，体会到他的雄伟壮观，那么近看长城又是什么样子的呢？请你默读课文，拿出老师刚刚发给你的小纸，在纸上的图中，标出长城的组成。
生默读。
你们找的可真准确，这样的结构特点，文中用了一个词来概括——高大坚固。
所以，作者忍不住发出赞叹——这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹！
（三）学写生字。
刚才我们了解了作者所看到的长城，这其中还有一些生字需要我们会写（ppt出示），你们怎么记住他们呢？你想提醒大家注意哪一笔的书写呢？前后两个同学议一议，说一说。 全班交流。
在这些字中，老师想提醒你注意上中下结构的字的书写，哪个字是？
学生找出崇、嘉、慧。
我们一起来写一写嘉字。写的时候注意这种结构的字中间的部分要写得扁一些。 在你的纸上写一写这三个字。
（四）师小结：同学们，这节课，我们跟随作者的脚步一起走进长城，了解长城，也学习了作者由远及近的观察顺序，下节课我们将继续学习，看看这么气魄雄伟的伟大奇迹到底是怎么建造出来的呢？
《长城》第一课时教学设计
一、教学目标：
1、认识8个生字，会写13个生字，正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼
应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。
3、体会文章的写作顺序及长城高大坚固、气势雄伟等特点。
二、教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。
三、教学难点：
体会文章的写作顺序及长城高大坚固、气势雄伟等特点。
四、教学过程：
（一）谈话导入
1、交流感受
师：上课之前，老师想问问，你们谁去过长城？
（举手多）嚯，你们都去过呀，那谁给大家说说，你见过的长城是什么样子的？
（举手少）××，你来给大家说说，你见过的长城是什么样子的？
师：说得真好（简练，准确，感受深），老师今天也给你们带来一个关于长城的小短片，
咱们一块儿看看（播放视频）
师：看了短片，你有什么感受？
生1：我感觉到长城气势雄伟 生3：我觉得长城真美啊
生2：我觉得长城真的好长呀
师：看得出来，你们对长城很喜欢呀，作者和你们一样，也不禁发出了感慨，找一找，
是哪句话呢？
生：这样气魄雄伟的建筑，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
（读出气势）你读的可真好，将作者的赞叹读了出来，大家学着他的样子，读一读！
（没读出）你找的可真准，要是能把作者的赞叹之情也读出来，就更好了，谁再来！
2、导入新课
师：那作者为什么将长城称作世界历史上一个伟大的奇迹呢？我们一起跟随作者的脚步
来走近——长城。（板书：长城）打开你的语文书，自己来读一读课文，注意将字音读准，
将句子读通顺。
生自由读文。（师巡视检查坐姿，读书姿势）
（二）学习新课
1、学习生词
师：刚才你们读得可真认真，今天啊，咱们改变一下以往的学习方式，我想请你们从文
中找一找描写长城的生词，看老师提示！（ppt出示：远看长城，近看长城，长城的修建）
生画词（2min）
汇报交流（师相机出示词语）
师：你们找的都很准！自己学习是不是也很简单呢！来读读你们自己找出的生词吧！
开火车读，齐读。
2、理清结构
声音洪亮，吐字清楚，你们读得真棒！
下面我们就来看看课文到底是怎样将长城的气魄雄伟展现出来的！
先来看看书中的两幅图！说说你看到了什么？发现了什么不同？
生1：右上角的图是近看长城时的样子，我看到了嘹望口、城砖„„
生2：下面的图是远看长城的样子，我看到了蜿蜒盘旋的长城„„
师：你们观察得可真仔细，那这两幅图分别对应文章的哪个自然段呢？咱们来分自然段
读课文，同时想一想其它自然段又写了什么呢？
分角色朗读课文
生汇报：我觉得下面的图对应第一个自然段。
师：那我们可以得知第一自然段是作者远看长城时观察到的样子。
师：那么右上角的图对应——第二自然段，是作者——近看长城时的样子
（师：另外的两个自然段呢？）
生1：第三自然段写的是长城是怎么建造出来的。
师：是作者看到的么？
预设1：生：不是。是作者所想。
师：你从哪句话知道的？
生：站在长城脚下，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑 长城的劳动人民。
师：你读书真用心！
（ppt出示句子）我们一块读读这句话。生齐读
师：你发现了什么？（ppt红字标出“方砖”“条石”，蓝字标出“想”）
生：这是一个承上启下的过渡句。
预设2：生：不是。
师：那是什么呢？（生不能作答）
我们一块看看这句话（ppt出示句子），读一读。
你发现了什么？（同上）
师：那你发现作者是按照什么样的顺序来写长城的吗？
生：由远及近的顺序。
师：然后写了他的——看到长城所想到的。是由所见到——所想。 3、学习第一自然段。
1、下面我们远看长城，长城是怎样的呢？请大家默读课文，快速找出来（相机板书：远看）
生交流，出示：
远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。
⑴请大家自由读读这句话。
⑵你们觉得这句话写得好吗？好在哪里？（把长城比作长龙）。（相机板书：长龙）
⑶那你们想一想，为什么把长城比作长龙呢？
预设一：都很长
预设二：都很有气势
提示：我们都知道：龙是中华民族的象征，我们中华儿女被称为是龙的传人。我们为身为龙
的传人而感到自豪。这里把长城比作长龙，心中是充满了自豪感的。
所以，请同学们带着这种民族自豪感读一读这个句子。
（指名读→齐读）
⑷这句话我们能读懂的仅仅是长城的长吗？再来读一读，看看你又会发现什么？
“崇山峻岭”、 “蜿蜒盘旋”（是呀，“崇山峻岭”说明了长城修筑的地理环境恶劣，对
啊，“蜿蜒盘旋”写出了长城随山势而走向的雄伟气势。）
师：由此可见，这样的环境下能修筑出长城也是一个伟大的奇迹！
我们再一起来读读这句话。
2、第一自然段中长城的“奇”还体现在哪里？
出示：从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。
从东头的山海关到西头的嘉峪关有多长？
一万三千多里，同学们，你知道多长吗？一里等于五百米，出示计算（老师通过查资料得知大约有6700公里），假如我们日夜不停地走，得走上整整五百多天呢！
长吧，来读出你们的惊叹吧，就读“长”的这句，指名读，齐读。
我们的操场一圈有一百三十米，而要走完长城相当于绕操场跑上51000多圈，长吗？来再读。真是名副其实的万里长城。一起读。
⑵“从东头的山海关到西头的嘉峪关”你们可以读懂什么呢？
（可以知道长城东起（起点）山海关，西至（终点）嘉峪关）
（出示远看图片）一万三千多里，长城从东头的山海关，经河北、天津、北京、内蒙古、山西、陕西、宁夏到甘肃省的嘉峪关，横贯9个省市，基本上贯穿了全国。难怪作者会用这两个词语来形容它：前不见头，后不见尾。（出示）齐读词语。再读句子。
3、难怪，我们的作者发出了如此的感叹，（出示句子）请整体有感情地朗读
这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
4、学习第二自然段。
是啊，我们远看长城，体会到他的雄伟壮观，那么近看长城又是什么样子的呢？请你默读课文，拿出老师刚刚发给你的小纸，在纸上的图中，标出长城的组成。
生默读。
你们找的可真准确，这样的结构特点，文中用了一个词来概括——高大坚固。
所以，作者忍不住发出赞叹——这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹！
（三）学写生字。
刚才我们了解了作者所看到的长城，这其中还有一些生字需要我们会写（ppt出示），你们怎么记住他们呢？你想提醒大家注意哪一笔的书写呢？前后两个同学议一议，说一说。 全班交流。
在这些字中，老师想提醒你注意上中下结构的字的书写，哪个字是？
学生找出崇、嘉、慧。
我们一起来写一写嘉字。写的时候注意这种结构的字中间的部分要写得扁一些。 在你的纸上写一写这三个字。
（四）师小结：同学们，这节课，我们跟随作者的脚步一起走进长城，了解长城，也学习了作者由远及近的观察顺序，下节课我们将继续学习，看看这么气魄雄伟的伟大奇迹到底是怎么建造出来的呢？