粤教版四年级科学上册教案
作者：吴铺中心小学 周群波
第一单元热... 1
第一课“冷与热”的奥秘... 1
第二课温度计... 4
第三课热往哪里传... 10
第四课热胀冷缩... 21
第五课：热对物质状态的影响... 28
第二单元 变化的天气... 32
第六课让我们一起关心天气... 32
第七课刮风了... 40
第八课下雨了... 42
第九课：小小气象员... 51
第十课奥运与天气... 56
第三单元振动与声音... 65
第十一课声音的产生... 65
第12课声音的传播... 71
第十三课：乐声与噪声... 75
粤教科技版四年级科学上册教案
第一单元 热
第一课“冷与热”的奥秘
教材分析：
《冷与热》是粤教科技版《科学》四年级上册第一单元的内容，“冷与热”与学生生活有非常密切的关系，可通过身体感受，动手实践活动引领学生们亲历探索科学，建立科学概念，获取科学知识，激发科学兴趣和好奇心，本课“冷水与热水”是这单元的第一课时，主要从体验中孕伏新知，活动中发现新知，运用中深化新知。
设计思路：
1、科学学习应以自学探究为基础，提倡学生为主体，教师为主导，运用自主、合作、探究的学习方式，在教学中充分发挥主动性和创造性。
2、激发学生动机，采用创设情境提供诱因的方法。
3、使知识与能力同时发展，既重视学生学习过程，又要重视学习结果。
4、活跃课堂气氛，创设氛围使学生积极投入想想做做的活动中。
教学目标：
1、通过本课的学习，使学生认真观察、收集、整理，研究有关冷与热的事实材料，懂得冷与热的原理。
2、通过亲身实践用手触摸的方式把烫、热、温、凉、冷分开，并说出各有什么特征。
3、通过合作实践，并尝试把学到的科学知识运用到生活中去。
课前准备：
每组准备4个矿泉水剪成的杯子和两个小塑料袋，一瓶热水，一瓶冷水等。
教学过程：
一、谈话、体验：
今天的天气大家感觉是冷还是热？
请两位同学上台用手摸一摸预先准备好的两瓶水,一瓶冷一瓶热,并说出触摸的感觉。
［采用谈话，实践引入新课，激发学生学习兴趣和求知欲望］
二、实践探究
（一）探究冷水与热水的基本差异
师：提出：你能不能帮我用冷水和热水采用什么方式能倒出4杯冷热不同的水？
生：分组进行活动
汇报活动可能得到结果：
生1：我组倒出了热水、冷水、温水三种
生2：我组倒出了烫水、温水、凉水
教师：你们很聪明，能倒出这么多种类的水，从中总结出：水的分类：烫水、热水、温水、凉水、冷水。 ［通过活动，学生掌握了水的分类了］
实践：让学生用手触摸各种水，说出有什么感觉。
生１：我感觉烫水会烫伤皮肤。
生２：我感觉热水泡手很舒服。
生３：我发现温水可洗脸洗手很舒服。
生４：我感觉凉水不会烫手，清清凉凉的。
生５：我感觉冷水很冷。
师：对，你们都说出了各种水的特征与作用，重点强调烫水会烫手，以后生活中应小心，避免烫伤，假如真的烫伤了，怎么办呢？
生：讨论：假如万一不小心，让烫水烫伤了，用哪种方法好呢？
１、用自来水止痛。
２、把水泡弄破。
３、涂上烫伤膏或植物油。
生：汇报讨论结果：
涂上烫伤膏或植物油这种方法好。
［通过实践，学生了解各种水的特性与作用，通过讨论，学生学到了医学知识］
（二）探究冷水和热水有什么不同。
师：冷水和热水除了具有冷热特性外，还有别的现象吗？
生：分组进行实践
往冷水和热水中各滴入一滴红墨水，让学生观察变化。
生：汇报观察结果：
红墨水在热水中扩散快，在冷水中扩散慢。
生：在冷水和热水中，放一些糖发现热水中糖溶得快。
［通过实践观察，使学生懂得了热水比冷水的扩散快］
生：操作：把装有冷水的塑料袋放入热水中混，装有热水的小塑料袋放入冷水中浮。
生：各自进行总结冷水和热水有什么不同
幻灯出示：（结论）
１、冷水和热水具有冷和热的特性。
２、物质在热水里的扩散速度比冷水快。
３、热水具有上浮性。
［教师把学生汇报结果有选择的展示在黑板上并对学生的汇报都给予鼓励：刚才大家表现非常好。］
（三）探究热水上浮的原因。
生：合作与交流：再一次把装有冷水的塑料袋放入热水中，再把装有热水的塑料袋放入冷水中，观察变化情况。
生：做做想想：把装满水的试管用气球皮蒙上，并用皮筋扎紧，放入热水中，发现了什么，又放到冷水中，又发现了什么？
生：汇报结果：
发现水在变热过程中重量没有增加，但体积增加了。是因为热水上浮的原因。
[结论：热水具有上浮力]
师：[同学们真棒，这节课学习了有关水的知识，我们知道了水的作用很大，大家要爱惜水资源，节约用水，虽然本节课没有告诉你答案，但是你通过亲身体验，亲身感受，把问题一一解决了，这就是科学的方法，希望同学们继续努力，将来会成为一名科学家。]
下课
教学反思：
本课主要内容是探讨“冷和热”的奥秘，引导学生从体验中孕伏新知，活动中发现新知，运用中深化新知。采用谈话、体验引入新课，组织学生做实验，指导学生参与活动，引导学生实践体验，观察总结结果等方法进行教学，使学生通过学习掌握了冷水和热水的特征，物质在热水里的扩散速度比冷水快，热水具有上浮性，还使学生建立了科学概念，获取了科学知识，激发了学生对科学的兴趣和好奇心。
第二课 温度计
教材分析：
《温度计》是粤教版科学四年级上册《热》的单元教学内容中的第二课。属于观察实验活动课。本课的教学主要是通过实践活动、观察思考、归纳总结的方式引发学生学习的能动性，以“自主、合作、实践”为主要学习方式使学生养成自我学习，发现问题，解决问题的良好的学习习惯；培养学生注重理论与实践相结合科学探究精神。
学生分析：
学生是四年级上学期开始系统地学习有关热的科学知识。第一节课《冷与热》时，是通过直观的方法即身体感觉物体、环境的冷与热，用手去感受水温的冷与热去认识冷与热的现象。《温度计》一课在前基础上，继续进一步学习热的知识：学习探测热的仪器的科学理论知识，学会如何在日常生活中正确使用温度计和应用温度计，使学生实现用理论研究科学，用实践来证明科学的理论与实践相结合。提高学生的科学素养。
教学目标：
知识与技能
（1） 通过学习，认识温度计结构，从而掌握如何读作和写作，这是正常使用温度计的基础知识。
（2）过各种实践活动，学会如何在日常生活中应用温度计，从而培养观察能力
和应用能力
过程和方法：
（1）观察和实验
（2）正确使用和生活应用
（3）主要的教学方法：迁移法、观察法、发现法、讨论法、实验法
情感与发展：
（1）通过学习，懂得日常生活中的物理学原理
（2）通过学习，使学生懂得了科学与医学之日新月异，造福人类社会，从而树立学生“尊重科学、热爱科学，让科学造福人类社会”的理想。
教学难点：
认识温度计结构（玻璃泡、煤油柱、（水银柱）、刻度、摄氏度单位和符号表示、如何读作和写作、探温计内的弯曲位设计）
教学重点：
温度计（气温计和体温计）的正确使用和日常应用
教学准备：
活动（一）：普通气温计：认识温度计的结构
在烧杯内倒入不同的温度的水：掌握温度计的正确使用方法
活动（二）：气温计的应用
活动（三）：体温计的应用〔名括传统型、掌上探温计和耳窝探温计（后两种有条件的情况下可准备）〕（重点提醒：传统的医用体温针是用水银做，要轻拿轻放，以免打烂，若打烂了要清扫好现场，但千万不能用手直接接触，因水银有毒性。）
教学过程：
一、创设情景，引出学习任务：
（1） 在实物投影仪上显示出书本P2的图片和P6的图片，利用第1课《冷与热》教学内容，用身体感觉到环境的冷与热以及用手去感受冷水、温水与热水，这些全
（2） 在实物投影仪上显示出P7的图片（但事先把课题覆盖着）。我们可以凭生活经验和感觉来判断天气的冷与热，但如何知道具体温度呢？
（设计目的：运用知识迁移方法从旧知识引入，从“怎么知道哪个地方更热呢”这个句子，从引导学生想出用“温度计来测量”的方法，从而导出本节课的学习的内容：温度计）。老师由此说出本节课的学习目标：认识温度计和温度计的应用（揭示课题、简单明瞭，直奔主题）
二、师生共同探究，获取新知
（1）先让学生自己说说对温度计的了解以及还想知道的
（设计目的：首先肯定学生所知道的知识，然后，让学生带着继续探究的精神去学习新知）
（预设：学生可能会问到温度计是用什么来做的，或为什么要用水银来做等问题，老师可先肯定学生的好学精神，再重新点明这一节课的学习目标。学生的问题留待以后进一步深入探究。）
（2）活动（一）认识温度计认识刻度及所表示的意义
A、 认识温度的常用单位是摄氏度及其单位和符号的表示法
B、 认识和学会温度的读作与写作（包括0度以下的的读作和写作）
C、 如何才能准确地读出温度计的度数（使用P9的讨论）（学生可试做）
讨论后教师小结：（1）玻璃泡不能位容器底及侧壁，必须浸没在液体中
（2）要等温度计的示数稳定后再读数（即煤油柱或水银柱的上升的进度稳定后）
（3）以平视的角度读数
（预设：学生可能会提及到“华氏”，老师可先肯定学生的有一定知识面，略说一下“华氏”其实也是国际惯用另一种常用温度单位以及与摄氏刻度互相对照）
（设计目的：因这是本节课的难点，由老师讲授其知识点为主）
实践应用：以小组为单位观察自己小组所用的温度计（把准备好的三种温度计分派给小组）
A、 根据小组所用的温度计填写P9的表格
B、 选用哪一种温度计测水温？为什么？
C、 什么叫量程。
（设计目的：让学生发挥自主，自学、合作的能力，综合小组实践结果作学习的汇报。
教师小结同时引入另一新知：我们日常生活中常用的温度计是气温计和体温计。我们先来应用一下温度计。
（3）活动（二）用约5至10分钟时间测气温并做好记录（P11）：同一时间测量教室内外不同地方的气温（P10）
（设计目的：以小组为单位，自选一个地方测气温，让学生细致观察温度计的煤油柱的变化） 待学生汇报完实践结果后，报置P11拓展题（利用休息日完成）。
（4）活动（三）测体温
A、 传统的测体温步骤是好何的？
B、 为什么要把体温计甩几下？
C、 体温计内的曲位的的作用（先让学生细致观察体温计内有什么特别的地方，用发现法去揭示问题：曲位的作用。老师释疑：曲位的作用是当你把探温计从腋窝中抽出时，受热胀冷缩影响，水
银柱在弯曲位断开，让水银柱保持在原来的刻度。这也是为什么重新探测体温时要把体温计甩几下，把原来的甩至低于摄氏35度。（难点）
D、 认识各种新型的体温计。
第一种：红外测温器（预设：如时间许可的，可联系到广东曾发生的SARS病情。
第二种：掌上体温计用60秒时间测出你的体温（个别学生实践）
第三种：耳窝体温计用1秒时间测出你的体温（个别学生实践）
E、 学生讨论：新型的探温计与传统探温计之比较（从好与不好两方面）
（设计目的：让学生在讨论中懂得日新月异的科学技术、医学之日渐倡明可造福人类社会）
三、课堂反馈：让学生说说这一节课对温度计又了解了多少。
（预设：如时间允许，可让学生发挥自己的想像和创意：对温度计的改进和新式设计及其用途）
四、老师总结：我们今天认识了温度计并掌握了如何正确使用和日常生活中的应用。这与我们生活有紧密联系。还有一些特殊的温度计用在特定的方面（如P13资料所示的），如果同学们感兴趣的可利用互联网搜索更多有关温度计的知识。本课到此结束。
教学后记：通过学习，认识温度计结构，从而掌握如何读作和写作，这是正常使用温度计的基础知识。
第三课热往哪里传
教材简单介绍：
《热往哪里传》是四年级《科学》教材《热》单元的第三课，由水温的变化、哪颗豆子先掉下来、保温与材料三个活动组成。让学生在掌握前两课知识的基础上，通过实验，让学生初步懂得不同的物体导热的性能不一样，并通过制作活动，学会设计实验探究不同材料的保温性能，提高学生的观察能力，实验设计能力和操作动手能力，同时体会实验记录在探究活动中的作用。
设计意图
通过“猜想——验证——分析——结论”的教学设计流程，让学生在掌握物体导热的相关知识的同时，学会科学探究的基本方法和步骤，培养良好的科学学习思维习惯。
整个教学过程设计，让学生在“玩中学、学中玩”。使每个学生都有机会展示自己的能力，都经历一次完整的科学探究过程，都能体验到收获的喜悦和幸福。
教学目标：
知识目标:1、知道不同材料的物体导热性能不一样；
2、通过讨论和收集资料，知道热在人们的生活、生产中的应用。
在学生学习本课前，他们对物体的热胀冷缩现象不是很了解。因此，在进行液体的实验后就要对这种现象引导学生进行思考分析，提出他们的共同点，即受热膨胀、遇冷收缩，然后再围绕固体、气体进行探究实验。
三、教学目标：
1、通过实验，知道固体、液体、气体都能热胀冷缩。
2、能对固体、液体、气体的实验现象进行分析、归纳。
3、能够以严谨细致的科学态度，完成物体热胀冷缩的实验。
四、教学重、难点：
了解固体、液体、气体都能热胀冷缩。
五、教师准备：
准备8组材料，每组材料有3个篮筐，每个篮筐对应一种实验。篮筐一有烧杯、热水和冰水、小试管2根、红墨水、透明塑料吸管2根、带孔的橡皮塞；篮筐二有2个玻璃杯、热水、冰水；篮筐三有瘪乒乓球、烧瓶、气球、烧杯、肥皂水、冰水、热水。
六、教学过程：
（一）多媒体课件——视频设疑导入
播放修路工人用电锯在水泥路面锯开一条缝，再往那条缝里灌入沥青。
电脑屏幕出现2幅图——左边的图是一块水泥地胀裂了；右边的图是学校教学楼中间的缝
师：你们平时有留意水泥工路面上有一条条沥青吗?哪位同学知道为什么修路工人要锯开一条缝，往缝里灌入沥青呢?（生猜测）
看来有些同学学习习惯很好，课前预习了，知道热胀冷缩这个词。这节课，就让我们通过实验，一起去探究热胀冷缩这种现象！（板书课题）
（二）探究新知
1、教学“会升降的水柱”。
师：同学们，你们有见过喷泉吗？
生：见过，去旅游时见过。
（课件出示喷泉图）。
师：那你们见过彩色喷泉吗？
（学生面面相觑）
师：好，现在老师给大家做一个彩色喷泉实验，请同学们认真观察。
教师演示实验。
实验步骤：（1）在小试管内装入红墨水。（2）把带孔的橡皮塞塞在试管口，插入吸管，吸管只露出橡皮塞外一点点。（3）把烧瓶放入烧杯中。（4）在试管上浇热水。（5）彩色喷泉喷出来了！
（教师一边演示，一边讲实验步骤和正确的操作方法，为学生下一步的动手操作做出示范。） 师：你们想不想试一试？请组长出来领实验材料做实验，要注意实验步骤和小心热水！别烫着！ 学生动手实验。
师巡视，给与指导和帮助
师：很多同学的实验都成功了，出现了彩色喷泉。想想为什么会出现这现象？
生1：是热水的作用。
生2：红墨水受热膨胀，所以就胀了出来。
生3：红墨水受热后，体积胀大，水就胀出来了。
师：大家的想法都很好。假如我们一开始不浇热水，而是浇冰水，会出现彩色喷泉吗？下面大家用另一个试管再做实验，改为浇冰水，看看会有什么结果。
学生兴致勃勃地做实验，师巡视帮助和指导。
师：你们观察到什么现象？想想为什么会出现这些现象？
生1：红墨水往下退了
生2：红墨水遇冷后收缩，就退下去了。
生3：红墨水体积减少，所以退下去了。
师：同学们的实验做得很成功，结论也是正确的。
师：通过三年级科学的学习，我们知道，红墨水是液体。通过刚才的2个实验，能说明红墨水具有怎样的现象？
生1：红墨水受热时膨胀，受冷就收缩。
生2：红墨水具有热胀冷缩的现象。
师：对，红墨水具有热胀冷缩的现象。（边说边板书）。
那除了红墨水，其他的液体有没有这种现象了，我们下课后可以继续做实验进行验证。
2、教学“会变化的杯子”
除了液体，我们的世界中还有固体和气体。那固体有没有类似的现象呢？下面就让我们进行固体的实验探究。
师：组长上来领材料，有2个玻璃杯、热水和冰水。
各组根据书本上的提示，独立完成实验。
学生做实验，教师巡视指导和帮助。
师：你们有什么发现？想想为什么会出现这些现象？
生1：加入热水后，杯子很难被拉开；倒入冰水后，杯子很容易被拉开；
生2：我跟他的一样。
生3：我想是杯子受热后变大了，所以难被拉开；而受冷后变小了，所以就容易被拉开。
生4：杯子受热后膨胀，所以难被拉开；遇冷后收缩，所以易被拉开。
师：看来同学们已经发现真理了。下面对这个实验现象作一个总结。玻璃杯具有什么样的现象？ 生1：也跟红墨水一样，具有热胀冷缩的现象。
生2：对，具有热胀冷缩的现象。
师：同学们真棒。学习上懂得比较、联系。对，玻璃杯是固体，它也有热胀冷缩的现象。（边说，边板书）。其他固体是否也有相同的现象呢，我们下课后可继续研究。
3、教学“会变大小的气球”
刚才我们研究了液体、固体的热胀冷缩现象，那气体有没有这种现象呢。
下面每组领一份的实验材料，根据所提供的材料，设计一个实验，看看气体有没有这种现象，并。 学生小组成员合作，充分讨论设计方案，然后选取材料，进行实验，观察现象，收集事实，得出结论。 教师巡视、指导学生完成实验。
学生汇报交流。
第一组：《瘪乒乓球复原》
我们组的实验是：把一只瘪了的乒乓球放在热水里，几分钟后，瘪了部分鼓起来了；再把它放在冷水里，只见刚鼓起部分又瘪了，说明了空气受热膨胀，遇冷收缩，具有热胀冷缩的性质。
第二组：《气球胀大了》
我们组的实验是：把气球套在瓶子上，把瓶子放在热水里。哇！气球慢慢地胀大了，但几分钟后，水慢慢变凉了，气球也渐渐缩小了，也说明了空气具有热胀冷缩的性质。
第三组：《热水吹泡泡》
我们这组设计的实验和第三组类似，但我们不用气球，让瓶口在肥皂水沾一下，把瓶子直立放在热水里，一个又大又圆的泡泡吹出来了„„
师：为同学们精彩的实验，给与热烈的掌声。
师：通过刚才几组的演示实验，谁来说说空气具有怎么样的现象？
生：空气具有热胀冷缩的现象。
（教师板书）。
（三）、回顾前面，总结。
师：通过实验，我们知道了固体、液体和气体都有热胀冷缩的性质。
那么现在，谁能解释一下刚上课时所看到的现象，为什么要在水泥公路上锯开一条条缝并浇进沥青？假如没有这条缝的话，水泥公路会怎么样？教学楼为什么要留有缝隙？
生1：水泥路会胀裂。
生2：天气热时，水泥会膨胀，会涨起来裂开，像一开始看到的裂开的那幅泥地一样。
生3：教学楼也是一样，如果没有缝隙的，它膨胀时也会裂开。
师：看来同学们这节课都学得很好，为自己的学习效果鼓掌。
师：除了刚才的水泥路、教学楼，我们生活中还有哪些地方应用了热胀冷缩的性质？同学们回去进行资料的收集，我们下节课进一步研究这方面的问题。
（四）板书：
4、热胀冷缩
红墨水 液体
玻璃杯 固体 具有热胀冷缩的现象
空气 气体
第五课：热对物质状态的影响
标准内容
1. 了解物质有三种常见的状态：固态、液态和气态。
2. 温度的改变可使状态发生变化。
3. 知道水的冰点与沸点。
教学目标
1．通过观察、实验，知道有些物质的状态会随温度的变化而改变。
2．通过实验探究，认识水的三态变化，了解冰点和沸点。
3．初步学会使用酒精灯给水加热的步骤和方法。
设计意图
“热对物质状态的影响”是“热”单元的第五课。本课将着重通过学生的活动突出学生动手能力方面的培养，让学生通过观察、实验，知道有些物质的状态会随温度的变化而改变；通过实验探究，认识水的三态变化，了解冰点和沸点；初步学会使用酒精灯给水加热的步骤和方法。
本课通过观察、实验，让学生了解在生产生活中热对状态的影响。通过一系列有趣并符合少年儿童研究的实验，丰富他们学习科学的情感，从而培养学生浓厚的学习兴趣。
在本课的教学设计中，从学生生活常见的蜡烛入手，通过设计各种探究活动让学生知道物质都有三种状态，都会随温度变化而改变。在探究活动中教师必须指导学生认真观察物质的状态变化。教师可以以制作各种性状的蜡烛、糖玻璃等活动形式，让学生亲自动手经历物体状态在温度的作用下的改变过程。学生的探究活动与生活实际运用有机地联系在一起。采用这样的教学方式，可让学生在兴趣中参与到一个又一个的活动，以学生的兴趣驱动活动的继续，使探究活动开展得有声有色，提高学生的自主学习能力、开发创新的思维和科学的探究能力。
教学流程
观察——对比——实验——交流——归纳。
重点难点
知道并了解物质的状态会随温度的变化而改变。
教学准备
酒精灯、小块蜡、细铁丝、金属盒、蜡烛、夹子、锡条、松香、烧杯、冰块、温度计、铁架台、砂糖等。
教学过程
一、情景导入
导入 出示任务驱动页图片。
在暑假里，学校组织了一次外出活动，波波带上了最爱吃的巧克力糖，打算请小伙伴们吃。
当他兴高采烈地把巧克力糖拿出来请大家吃的时候，却发现巧克力全都融化了。
问题 是什么让巧克力融化了？
目的 通过创设的活动情景，引出探究主题——“热对物质状态的影响”。
二、活动一：蜡块的变化
引入 原来，巧克力是在热的作用下融化的。大家还见过哪些物体像巧克力一样，状态随温度变化而改变呢？（蜡烛等。）
教师把一小块蜡烛放进金属勺里作加热状。
问题 大家知道当这小块蜡烛受热时，会发生怎样的改变吗？
思考 是否会融化呢？
问题 确实如此吗？想亲手动手尝试一下吗？
实验 小组活动：把蜡烛切成小块并放入金属盒中，放在烛火上加热，观察并记录蜡块状态的变化。（实验前用幻灯投影出示实验的注意事项和步骤。）
交流 观察现象并进行记录。把观察记录跟其他小组分享。
小结 像蜡块这样的固体受热后状态会发生改变。蜡块受热后会融化成液态，最后会变成气态。
三、拓展：物质的三态
引入 物质都像蜡一样有三种状态：固态、液态和气态。在不同的温度下，它们会呈现不同的状态。 媒体 展示几种不同的物质，说说它们在常温下是什么状态。
思考 水是生活中常见的物质，常常以不同的形式呈现。请你思考，水的各种形式分别是什么状态的水？填写书的表格。
交流 同学之间相互交流自己的看法。
四、水的变化
引入 出示一杯在冰箱的冷冻格中冷冻了一段时间的水（尚未完全结冰）。
问题 请观察，大家可以在杯子里发现什么？
引导 这是一杯刚刚结冰的水。
水结冰时候的温度我们把它称作冰点。你知道冰点的温度吗？
实验 测量冰的温度。
实验 在装了冰块的烧杯放在酒精灯上加热，直到水沸腾，并测量水温。
观察 观察冰块的变化，并注意水温的变化。
交流 交流实验中观测到的现象。
媒体 播放“水的三态变化” 视频。
小结 引导学生讨论、交流看到的现象，认识水在实验过程中发生了三态的变化。
水沸腾时的温度叫沸点，水结冰时的温度叫冰点。
五、拓展：制作“糖玻璃”
导入 故事：特技演员把玻璃撞碎的情形。演员会有生命危险吗？
分析 介绍特技表演中常用到的糖玻璃其实是利用物质的状态会随着温度的改变而发生变化的这一原理制成的。
实验 制作糖玻璃。
延伸 可以把糖做成其他形状的图案吗？怎样做？
六、小结
第二单元 变化的天气
第六课 让我们一起关心天气
【教学内容分析】
“学习科学是为了更好地生活，提高生活质量”。由此可见，科学来源于生活，生活就是孩子们学习的场所，就是孩子们活生生的教科书。如，天气现象是人们日常生活中常见的现象，它对人们的生产、生活有着很大的影响，这是绝大多数学生已有的认识。新课标要求知识的切入点从学生已经的经验出发，设计一些生活情境，让学生通过“做科学”（即“科学探究”活动）来学习科学，理解科学。
虽然天气变化时刻影响着我们的日常生活，但是学生对天气变化的了解仍缺乏主动的关注和接受，很少有意识地去关注天气、研究天气、确定接收每天的天气信息。但是他们对风云的变幻莫测，对闪电雷鸣等现象或多或少存在好奇心的。兴趣是最好的老师，这些好奇心就促使学生对天气问题引起兴趣了。本单元的学习活动，就是要求学生能够主动观察天气，形成天气的意识，成为一个合极（格）的“小小气象员。如此说来，学生只有保持一种较浓厚的好奇心，才能进而发展对身边常见事物的探究欲望，培养其观察与擅于探究的能力。
本节课是由常见的天气、天气与生活、天气与动物三个活动组成。是学生学习天气单元的起始课。在本单元中，要求学生通过观察、测量、描述、实验、记录等方法开展了对天气中最基本要素的气温、降水、风、云等天气现象的研究活动，认识天气的多样性、天气与我们的关系、天气预报等多方面的知识。本课的目的是引导学生联系自己的生活实际，探讨天气对日常生活中的一些影响，从而激发学生研究天气的兴趣，为后面的知识教学做铺垫。
【教学目的和能力要求】
（一）过程和方法：
1、能够交流讨论关于天气的信息，用丰富的语言描述天气。
2、能够收集各种关于天气的资料，能够设计富有个性的符号记录天气情况。
3、能够通过分析数据发现数据中隐藏的规律。
（二）知识与技能：
会用正确的操作方法完成实验；
能够对产生风的原因提出自己的假设，并想办法验证自己的假设；
通过自己的探究，认识到自然界中刮风的现象并不神秘，而是有科学规律的。
教学准备：
蜡烛、钟罩、风车、火柴
教学过程：
导入：
出示小风车，问学生有什么方法可以让风车转动。
学生回答。
教师根据学生的回答强调：风是风车转动的条件。
再出示蜡烛，告诉学生有一种新的方法让风车转动。鼓励大家一起试一试.
新课：
一、探究钟罩内产生风的直接原因
蜡烛“吹”风车实验：
老师派发实验用品，然后要求学生按照老师的指引进行实验（如右图）。
学生分组实验。
问：哪些小组成功了？学生举手
问：风车转动了，风是从钟罩里吹出来的吗？
生：钟罩里吹出来的。
问：为什么判断是钟罩里吹出来的（不是外面的风）
生：风车只有在钟罩口才转动。（赞扬学生知道找证据）
问：钟罩里的风的产生和实验中什么因素有关呢？
学生提出自己的观点：蜡烛、钟罩底部的空隙（假设）。
教师鼓励学生进行实验验证自己的推测。
学生分组实验，汇报自己的验证结果。（点燃蜡烛和熄灭蜡烛对比、有空隙和没有空隙对比） 让学生小结：实验中风的产生和蜡烛的燃烧及钟罩底部空隙有关。
二、探究钟罩内风流动的规律：
问：钟罩里的风是怎样流动的呢？出示投影请学生回答。（学生用电子教鞭指示说明）
问：能用什么方法证明呢？怎样做？（提示可以用烟的方法。）提供蚊香，学生实验。
报告发现：风都是从钟罩下面进入，从上面吹出。（发现规律）
问：对上面发现的规律，你怎么解释呢？请小组讨论，然后回答。
学生提出自己的解释（可能的原因）。
教师补充和解释（动画演示）：蜡烛燃烧让火焰周围的空气变热，变热的空气会上升，然后周围空气流过来补充，就形成了风。
教师演示实验：热空气上升实验
要求学生把实验中风形成的过程用自己的语言在描述下来。
二、知识的运用：海陆风成因：
①自然界风形成的规律也是和空气受冷、受热有关。比如在海边常常会有一种很有规律的风——海陆风。短片介绍海陆风的现象。
②展示海陆风示意图，请学生依据刚才学到的知识，解释海陆风的成因。
学生小结课题：刮风了
第八课 下雨了
一、教材分析
《下雨了》一课是小学四年级科学上册（粤教科技版）第二单元《变化的天气》中的第三课的内容。下雨是常见的天气现象，每个孩子都经历过。教材开始编排了一个模拟下雨的活动，让学生用实验的方法去探究雨的形成过程，这与自然界中的降雨过程对应起来，理解自然界中降雨的过程。接着以资料的形式安排了云的形成过程和几种云的形态。接着又让学生通过活动学用雨量器测一次降水的降水量。再引导学生通过上网了解家乡的雨量，让学生了解更多下雨的知识。
二、学生分析
下雨是一种常见的天气现象。学生已经学过了刮风，知道风是怎样形成的，但作为四年级的小学生他们对雨的形成和用雨量器测降水量是还不清楚的，也是很想知道的，所以学生对学习这一内容会很有兴趣的。加上顺德是个多雨的地方，理解雨的形成及对雨量大小的测量很有作用。
三、教学理念及思路
学生天生好奇、活泼好动，富于幻想。对周围事物有着浓厚的兴趣，肯探索，充满憧憬；也许梦想自己成为一名小科学家，在研究世间万物和谐共生，相互依存；也许„„科学课程最基本的特点就是选取儿童身边的自然事物开始科学学习的活动，所要研究的课题越贴近学生的的生活实际，学生就越感兴趣。鉴于以上，我从活动入手设计了这一课的教学方式，让学生通过模拟下雨的活动和用雨量器测一次降水的降水量的活动，查看课本资料，紧接着又上网查找资料了解家乡的雨量，让学生了解更多下雨的知识。
四、教学目标和能力要求
（1）能用简单的实验材料进行模拟下雨实验。
（2）把实验现象与自然界的降雨对应起来，理解自然界降雨的简单过程。
（3）学会使用量雨器测量降水量。
（4）认识降雨对人们生产、生活的重要影响。
五、教学准备：
水槽、玻璃片、冰块、雨量器、有关云的资料。
六、教学重点、难点
理解自然界中降雨的过程；学会使用量雨器测量降水量。
七、教学课时
一课时
八、教学过程设计及反思
（一）导入
[多媒体投影]下雨的情景，引出核心问题“天上为什么会下雨？”
[教学反思]这一环节让学生对看到的情景提出自己的问题，然后由老师引导到教学主要问题，这样既尊重了学生，又培养了发散思维能力。
[教师]谁能回答这个问题？
[学生]各抒己见
[教学反思]学生根据自己的生活经验，对“天上为什么会下雨”这一问题有不同的看法，可能会有一些神话和迷信的见解，让他们说出来，为后面的正确解释作铺垫，这样做有利于培养学生的兴趣，以及修改他们的前概念。
（二）活动一
[教师]大家都说了自己的想法，那么现在我们看看到底“天上为什么会下雨？”我们来动手做一个实验。
[学生]模拟下雨（分小组进行，用时10min）
在盛水的水槽上盖一块洁净的玻璃，并在玻璃上放几块冰，放在阳光下，观察发生的现象，并做好记录。实验完毕回到教室，汇报观察到的现象。
[教学反思]
1.在实验前与实验当中一定要提醒学生认真观察，尤其是要提醒学生观察整块玻璃不同位置的现象变化；
2.小组合作做实验时要注意培养学生的合作精神。
[教师]谁能解释“盆子里的水为什么会跑到玻璃板上了” ？
[学生]发表自己的见解
[教师]水槽里的水受热变成水蒸气，水蒸气遇到冰冷的玻璃板就凝结成小水滴，就变成了“雨”落下来。其实自然界下雨也是这样一个过程。
[多媒体投影]自然界下雨过程。
[教师]看了“自然界下雨过程”，谁能说一下这个过程？
[教学反思］此处安排学生复述“自然界下雨过程”，目的是为了培养学生语言组织能力和表达能力。
[教师］关于下雨，你们还想知道什么？
[学生］进一步提出各种问题
（三）活动二
[教师]有学生提出“下了多少雨？”这个问题怎么解决？要用雨量器
[学生] 1.阅读课本P45；2.介绍雨量器的构造和怎么量雨。
[教学反思]让学生介绍雨量器的构造及怎么量雨，而不是老师来介绍，避免了课堂上的长篇大论，让学生感到枯燥无味，更锻炼了学生的能力。当然教师在必要的时候要给与适当的补充和更正。
[教师]你还对雨水的哪些方面感兴趣？那么这里就有两个小任务交给大家：
1.自定主题，查阅资料，写一篇与雨水有关的科学小论文；
2.自做一个“雨量器”，测量最近一次降雨的降雨量，然后与天气预报比较，回校后交流。（老师会提醒什么时候测）
（四）小结
从刚才大家的表现中，老师发现小朋友们的课外知识可真丰富。雨，是一种正常的自然现象，是自然界水资源循环的一种形式，它和人类的生产生活息息相关，它使大自然变得更加丰富多彩。请同学们课后多了解一下家乡的雨水情况。
附图片：
[附拓展知识链接]
云的形状：
由于湿度、气流和天气系统的不同配置，云的形状变化很多，有辐射状、脊椎状、乳房状、波状、纤维状、钩状、絮状、层状、荚状、堡状、弧状、帆状，等等。
云的型态变化多而复杂，要很清楚地说出每一种云的名称，是相当不容易的，但是在纷乱中仍可从
组织、型态、特征等等来辨别。
（1）以基本型态来看云，可分为层状、积状和纤维状。
（2）以高度来区分，则可分为高云、中云、低云和直展云。
（3）若再按形状、组成和形成原因，就可归纳分成十种云属，分别为卷云、卷层云、卷积云、高积云、高层云、层云、层积云、雨层云、积云、积雨云等。
2、以下是典型的十种云：
高云类：
卷云、卷积云、卷层云是纤维状的高云，离地面约6~13公里的高空，气温为零下数十度，所以是由冰晶组成，在阳光照射下，呈现出明亮的丝质光泽。
（2）中云类：
高积云、高层云是由水滴或水滴和冰晶混合而成的中云，离地面约2~7公里的空域，介于高云和低云之间，如云向上升，可变成卷云类；若高度降低时，也可能变成低云类的层积
（3）低云类：
层云、层积云、雨层云是由水滴组成的低云，生成于地面到2公里的低空。这类云存在时，会给人有不爽朗而潮湿的感觉。
（4）直展云类：
积云、积雨云是垂直向高空发展的云类，云顶高度可达到6~8公里，甚至更高。在低空是由水滴组成，伸展到高空时，则是由冰晶组成。造成闪电打雷和孕育龙卷风的的云就是积雨云。
测量降雨量的简单方法
降水对于人类的生产和生活有着重要的影响。降水过多或过少，都会带来灾害。因此，人们需要知道一次雨或雪降下了多少水，也需要知道一年、一季或一月里当地下了多少雨(雪)。这样，就需要测定降水量。 在我国民间，通常用下了几指雨或几寸雨(即渗透到土壤里几指深或几寸深)来说明一场雨的大小。这种办法对于粗略估计当地旱象缓和程度等是可以用的，但是它得到的资料不够精确，也不易互相比较。因此用雨水渗透深度来表示降水量，是不够科学的。
为了使降水量具有较高的精确性和比较性，气象观测规范中规定：降水量指从天空中降落到地面上的液态或固态(经融化后)降水，未经蒸发、渗透、流失而在水平面上积聚的深度。降水量以毫米为单位。
暴雨：雨如倾盆，雨声猛烈，开窗说话时，声音受雨声干扰而听不清楚；积水形成特快，下水道往往来不及排泄，常有外溢现象。
按降水的性质划分，降水还可分为：
连续性降水：雨或雪连续不断的下，而且比较均匀，强度变化不大，一般下的时间长，范围广，降水量往往也比较大。
间断性降水：雨或雪时下时停，或强度有明显变化，一会儿大一会儿小，但是这个变化还是比较缓慢的，下的时间有时短有时长。
阵性降水：雨或冰雹常呈阵性下降，有时也可看到阵雪。其特点是骤降骤停或强度变化很突然，下降速度快，强度大，但往往时间不长，范围也不大。如果在阵雨的同时还伴有闪电和雷鸣，这便是雷阵雨。 第九课：小小气象员
标准内容
1. 知道天气可以用一些可测量的量来描述（如温度、风向、风力、降水量、云量等）。
2. 会用温度计、简易风向仪、雨量器进行观测，搜集有关数据，并能分析数据得出某些结论。
教学目标
1．了解天气预报在我们生活中的重要作用。
2．会用气象符号表示各种天气。
3．体会坚持记录天气信息的重要性。
4．能通过上网等方法查阅更多关于气象知识的资料。
设计意图
第9课“小小气象员”是“变化的天气”这一单元的第四课。通过上几节课对特殊天气现象的学习，学生对各种天气现象有了一定的认识，本课则开始研究天气预报对我们生活中的重要作用，认识表示各种天气的气象符号；学会收集资料，学习更多气象知识的知识。
本课是在对风和雨的详细地学习后的一个总结性和应用性的学习。在对一些常见的天气现象探究后，进一步知道天气预报的作用和重要性。“小小气象员”一课通过四个简单的活动，从让学生了解天气预报的重要性开始，一步一步地引导学生开展对天气预报的学习。例如交流获得天气预报的不同途径;认识一些简单的常用的气象符号。接着，活动3
进一步培养学生的分析能力，让学生根据自己的实际分析应该收集那些气息信息。最后还通过一个简易的方向标的制作的活动，培养学生的实验制作和动手能力。
“小小气象员”一课，既是对之前课文的一个小结，同时也是将学生对天气的探究活动拉近了学生的生活实际，让他们将之前学到的知识的一个运用活动。
在教材的驱动页中，图片上描述了一个简单的对话故事，通过卡通人物之间的简单对话，引出了一个问题，怎样可以预知天气呢，预知天气对我们的生活有很大的帮助。问题导引活动，活动1是一个很贴近学生生活的活动，从那些途径可以获得天气的资料。活动2告诉学生天气符号是一种很好的记录方法，并引导学生使用和设计气象符号，让学生也加入到气象员的工作中来，引起学生的兴趣，自然对活动3做个小气象员更感兴趣了。如果学校有小气象站，可以带学生到小气象站善可，让学生有亲身体验。活动4时进一步培养学生对气象观测的兴趣和动手能力。不要要求全体的同学做一样的风向标，而是让他们在明白了风向标如何指示风向的道理后自己创新风向标。
教学流程
描述——讨论——分析——再讨论——交流——总结。
重点难点
了解天气预报在我们生活中的重要作用，会用简单的气象符号表示各种天气。体会坚持记录天气信息的重要性。
教学准备
一系列与天气有关系的图片和视频、吸管、铅笔、纸、大头针、橡皮泥、瓶盖、圆珠笔笔芯、剪刀、钉书机。
教学过程
一、情景导入
导入 波波、琪琪和妍妍一起上学。波波发现妍妍带着毛衣上学，觉得很奇怪：“你为什么带毛衣来上学？” 妍妍说：“下午有冷空气来啊！”
琪琪奇怪地问道：“ 妍妍，你是怎样知道的呢？”
问题 妍妍怎么知道下午有冷空气来呢？
（可能是看天气预报。）
引导 天气预报能告诉我们什么？我们可以从哪里获得天气预报呢？
目的 创设情景，引出主题。
二、活动一：了解天气预报
导入 在日常生活中，我们可以从很多途径获得天气预报。请举出你了解的途径。
交流 学生互相交流获得天气预报的途径。
问题 我们可以从天气预报中获得什么信息？
讨论 天气预报的作用。
引导 天气预报能告诉我们未来一段时间的天气状况，使我们对天气的变化早做准备。
目的 认识天气预报的作用和重要性。
三、活动二：学用气象符号表示天气
媒体 出示红色降温预警信号、高温预警信号、灰霾天气预警信号等天气预警信号图片。
问题 同学们，大家认识这些天气预警信号吗？
引导 出示各种常见天气符号。科学家用气象符号表示天气状况，气象符号形象、易懂。你们能从这些天气符号猜出所表达的意思吗？
游戏 各小组抽签，用最快的速度，说说气象符号所代表的意思。
引导 用气象符号记录天气状况的优点是形象、易懂，因此被广泛使用。
任务 电视台播报了今天的的天气预报：天晴转多云，早晨有雾。你能用天气符号来表示今天的天气情况吗？
活动 用天气符号来表示相应的天气情况，并交流。
目的 认识常见天气符号，了解天气符号的作用。
四、活动三：做小气象员
导入 通过学习，同学们都了解了很多有关天气现象的知识。现在老师想从我们班的同学中选出一些小小气象员，参与到学校的气象站工作中。
问题 大家是否了解气象员应该做些什么工作？
讨论 气象员应该做什么工作？应该收集哪些天气信息？讨论和交流。
问题 刚才同学们提出了很多可以观测的气象信息，但对于我们来说，在日常生活中我们最需要的气象信息有哪些？
讨论 各小组讨论并设计常见气象信息记录表格。
目的 了解气象员日常所需做记录的数据，学习做一个小小气象员。
五、活动四：制作简易风向标
导入 学校要建立小小气象站，里面的有许多专门测量天气情况的仪器。大家看看这个是什么仪器？ 演示 出示一个风向标，并向学生介绍其使用方法，用风扇让学生观察风向标如何指示风向。
任务 今天，让我们一起来制作一个简易风向标吧！
媒体 出示课本风向标图。
准备 准备材料和工具：吸管、铅笔、纸、大头针、橡皮泥、瓶盖、圆珠笔笔芯、剪刀、钉书机。 媒体 出示课本风向标制作图。
制作 根据制作步骤简图，利用简易材料，动手制作风向标。
将制好的风向标用风扇检测。
问题 为什么有的风向标不能指示风向？在制作过程中我们应注意什么？
分析 小组讨论。应注意风向标转动灵活，竖立时注意平衡。
制作 根据总结的经验，改良风向标的制作。
测试 用自己制作的风向标到操场上去实测风向。
目标 培养学生对气象观测的兴趣，培养动手能力。
六、小结
第十课 奥运与天气
教材简单介绍：
《奥运与天气》是四年级《科学》教材《变化的天气》单元的最后一课，在本单元中，学生通过观察、测量、描述、实验、记录等方法开展了对天气中最基本要素的气温、降水、风、云等天气现象的研究活动，认识到气候的基本要素、天气的多样性、天气与我们的关系、天气预报等多方面的知识。本课的目的是在此基础上引导学生根据这些已知的知识，联系自己的生活实际，对丰富的信息进行简单的整理、概括、应用，具体的来说是希望学生在经历研究的过程中，懂得天气与运动有关，并能根据天气情况制定运动会的时间。
教学背景及设计意图：
在本课教学设计中，我采用了“任务驱动”的教学设计方法，整堂课都是围绕一个具体的任务：北京奥运会为什么在8月举行？如何为运动会选一个合适的时间？这一任务进行的。采用这种教学设计令学生学习目的明确、主动性、参与性强，老师在课堂上主要是进行方法的指导，引导学生从各个方考虑问题，分析丰富的信息，去尝试，去创造，并在此过程中听取他人的意见，最后综合解决问题，当这一任务完成的时候，学生就会体会到自己探索的成功感，从而充分激发起学习的兴趣，调动起学习积极性和主动参与意识。
并且学生在掌握了基本方法后，能够触类旁通，举一反三，开阔思路，在教学的最后我让学生尝试为2010年的广州亚运会选择合适的时间，增加完成类似“任务”的能力，提高自主学习能力，尽可能地产生学习迁移。
教学目标：
知识目标: 经历研究的过程，帮助学生了解各种运动项目受天气影响的情况，并能利用气候数据，根据天气情况制定运动会的时间表。
能力目标: 培养学生对信息筛选、整理、分析和综合应用的能力，提高自主学习能力。
情感目标: 引导和帮助学生开展活动，在探究过程中发展学生的求知欲。
教学重点、难点：
对数据分析、筛选、整理、综合应用的过程，制定运动会的合适时间。
教学方法：
主要通过“任务驱动”的方法：提出问题——收集信息——筛选整理——得出结论——迁移应用的探究过程来达到教学目的。
教学准备：
教师：运动的影片、各届奥运会时间表、广州的天气资料
学生：课前收集天气与运动有关的资料
教学过程：
教学设想 教学实施 反思与分析
一、创设情境： 一、创设情境： 在教学设计之前，我考虑到这堂课
1、播放一段运动的影片创设1、人们都很喜欢运动，今天先让我们观看的内容比较沉闷，如何才能一下子学习情境，从而激发学生的一段运动的影片。（播放申奥的影片） 吸引住学生的注意力，让他们全身学习的兴趣。 2、运动令人振奋，运动让人快乐。同学们，心地投入到课堂中来呢？我想到了选择1：一段足球比赛的片你们喜欢运动吗？ 利用影片创设情境这个环节。经过段； 3、你们喜欢什么运动？ 三间学校，四个知识能力水平截然选择2：一段中国申奥的片喜欢在怎样的天气中运动？ 不同的班级教学，我发现当一播放段； ⑴请小组内交流、讨论 申奥的片段时，那矫健的选手、跳
2、通过影片过渡到学生日常⑵请学生汇报 动的音乐、拼搏的精神都能深深打生活中的运动，引导他们回我喜欢在晴朗在天气下游泳； 动学生的心，让孩子们一下子兴奋忆天气与自己平时运动的关我喜欢在阴天时打羽毛球； 起来。实践证明这样做确实能够达系，从而引入课题。 我喜欢在刮风的天气下跑步„„ 到创设情境、激发学习兴趣的作用。
二、新课教学： 二、新课教学： 在“从运动与天气的关系考虑，
1、从一些日常生活中喜闻乐1、大家喜欢的运动可真不少！如果把你们2008年北京奥运会举办日期”这见的运动引申到奥运会。 喜欢的运动集中起来，就可以开一个小小运个探究活动中，在设计时我考虑了
2、通过出示历届奥运会举办动会了，你知道代表体育界最高水平的运动两种方式：一是事先提示了北京已时间、地点一览表引导学生会是什么吗？ 经选择了8月份举办比赛，再让学发现问题。产生为什么每届2、奥运会每四年举办一次，这是历届奥运生查找资料，通过资料分析这个日奥运会举办的月份都不同？会的举办时间，通过这个表你发现了什么？子选得好不好？二是不提示北京已
这可能与什么有关？等的疑学生回答：每届奥运会都在不同的地点举经选好了8月，直接就让学生独立
问。 行； 地为奥运会选日子。在设计时，我
3、让学生猜测答案后再让他每届奥运会举办的月份各有相同„„ 考虑到两者各有优劣，具体如下： 们想办法解决这些问题，提3、为什么每届奥运会举办的月份都不同？事先提示8月的设计：
出本课要着重学习对信息筛这可能与什么有关？ 优点：1、不会和拓展活动中为亚运选、整理、分析和综合应用学生回答：可能是每个地方的气候不同。 会选日子的活动重复；
的能力，提高学生自主学习4、气候是一个很大的范围，里面包括许多2、在学生对运动与天气关系没有太能力。 具体的因素，例如：温度、湿度、降水、风多了解的情况下，从这个8月的选
4、让学生通过小组讨论，分速、风向等等。你估计举办大型运动会与天择可以知道专家们选择日子的方析各种资料解决①举办大型气中的哪些因素关系最大？ 向。能够顺利地在资料中找出天气运动会与哪些天气因素有学生发言：可能与降水、气温、湿度等有关。 与运动关系最大的几个因素。 关？②为奥运会选日子两个5、怎样才能知道你们的估计对不对？我们缺点：学生思路受到一定的限制，问题。 以往都是通过实验验证猜测的，但不能做实容易将眼光着重放在了8月的北京※其中为奥运会选日子有两验时又怎么办呢？其实我们生活在信息时气象资料上，而忽略了其它气象数种方式： 代中，可以通过各种办法收集信息，并对它据和资料，限制了学生的思维。 其一是提示北京已经定下在们进行整理、概括，从中找到我们想要的知不提示8月的设计：
8月这个日子。问：2008年识，这就是科学课中所说的整理、概括能力。 优点：可以发挥学生的主动性，更北京奥运会将在8月举行，6、让我们通过各种资料解决以下两个问题： 充分的研究资料得出结论，培养学请你从运动与天气的关系考①举办大型运动会与哪些天气因素有关？ 生开放性思维能力。
虑这个日子选得好不好？ ②2008年北京奥运会将在8月举行，请你从缺点：1、和拓展活动中为亚运会选其二是不提示北京选定的日运动与天气的关系考虑这个日子选得好不日子的活动重复；
子。问：请你从运动与天气好？ 2、面对众多的资料，学生对运动与的关系考虑，2008年的北京⑴请小组内交流、讨论自己收集的有关运动天气关系没有太多了解的情况下找奥运会选哪个月合适？ 与天气的资料，并把研究后的成果记录下到正确的比赛日子会比较困难。 在学生发言时注意引导他们来。 通过不同班级授课后我发现，其实具体分析数据，学会综合各⑵学生汇报：北京8月举行奥运会气温适合、两者都可以在教学中使用：如果班类资料，辩证分析数据从而风速低、降水影响不大，所以适宜比赛。 级的学生事先进行了大量的资料查选择最合适的比赛时间。 教师提问：你从什么依据知道这个温度适合找、收集工作，对运动与天气有了
比赛？风速低有什么好处？北京8月的降雨一定了解的情况下，用“不提示8
天数这么多，为什么还选它进行比赛？ 月”的设计能发挥学生的主动性，
学生回答：根据资料介绍，运动会中的田赛让学生更充分的研究资料后得出结
要求20℃；径赛要求17—20℃；射箭、拳论，有利于培养学生开放性思维能
击、网球、柔道、射击等项目的适宜气温17℃力。而如果班级的学生课前工作进
左右„„北京8月的平均气温为24℃左右，行的不充分时，则选择“事先提示
这个温度挺适宜比赛。 8月”设计会让孩子们更容易的进
学生回答：因为8月的北京风速低。根据田入到学习中来，为接下来的学习做
径比赛规则：“距离200米和200米以下的一个良好的铺垫。
径赛以及跳远、三级跳远等项目，凡顺风时新课标强调探究式学习，倡导让学
平均风速超过每秒2米者，所创纪录不予承生通过探究获得知识而不是通过验
认。 证理论获得知识的教学方式，因此
学生回答：北京的八月是夏天，夏天的雨一有些人认为不应选择“事先提示8
般都是阵雨，雨过就天晴，不会严重影响比月”的设计方案，但是我个人认为
赛。 教是为学服务的，教师在设计教学
学生小结：所以我们认为8月的北京温度适时首先要考虑学生的情况，如果离
宜、降水时间短、风速低于奥委会要求，对开了具体学生的知识能力、认识水
一些敏感如田径、自行车赛等项目影响小，平，盲目地让学生进行全开放式自
综合来看是最适合运动员发挥水平，最适合主探究的话，学生的探究就会像老
比赛的时间选择。 鼠拉龟一样——无从下手，这时的
教师小结：8月的北京温度适宜、降水时间探究就会令学生觉得高不可攀，从
短、风速低，虽然天气不是十全十美，但已而令教学中最重要的探究部分流于
经是北京12个月中最适合比赛的日子了。形式，不能真正培养学生的探究能
通过以上的例子，请你们解决第二个问题：力。通过这堂课的教学令我深刻的
举办大型运动会与哪些天气因素有关？ 体会到教学方式没有绝对的好与不
学生回答：降水、气温、风速与举办大型运好，只有相对于学生合适不合适的
动会关系较大。 差别。事先对教材、学生进行深入
的分析，根据具体情况设计教案，
对于一个面对课程改革，践行新课
标的科学教师来说，这是一个绝对
要重视的问题。
三、拓展活动 三、拓展活动 当学生掌握了基本方法后，在教学
1、通过对运动与天气关系的1、中国人盼了几十年，终于让奥运在我们的最后让学生尝试为2010年的广研究，让学生举一反三，开的国家举行。在广州，很快也会举办一个大州亚运会选择合适的时间，增加完阔思路，联系身边的实际，型运动会，你知道是什么吗？ 成类似“任务”的能力，能够开阔为亚运会选一个日子。让学2、2010年，广州将举办第十六届亚运会，学生的思路，提高自主学习能力，生作为市长上台发言介绍，具体比赛的日子还没有确定，今天就请你来尽可能地产生学习迁移。
同组同学作为智囊团补充，做广州市长，根据刚才所学到的知识，为亚当孩子们为亚运会选好了日子，并培养学生的语言表达能力与运会选一个合适的时间。等一会就请市长们尝试写信给政府，为广州最终确定团结协作精神。 上来做报告，说说你选的日子。 比赛日期提供参考的时候，学生就
2、将自己研究成果与他人分（出示广州近年来各月的平均气温、降水、会体会到自己探索的成功感，也更享，体会成功的喜悦。 风速资料） 深刻地体会到学习科学课的意义，
⑴小组讨论 更加重视科学课的学习。通过这项
⑵学生汇报所选的时间和理由 活动也能增加学生的社会责任感，
——9月；10月；11月； 真是一举多得。 理由：广州11月举行亚运会的理由：这时
气温合适、降水量少、风速低于奥委会要求，
综合来看是最适合运动员发挥水平，最适合
比赛的时间选择。
3、我们通过对运动与天气关系的研究，为
亚运会选好了日子，你们愿意将这个探索成
果与别人分享吗？请你课后向广州市市长
张广宁写封信，告诉他你选择这个日子的理
由，为广州最终确定比赛日期提供参考。
第三单元 振动与声音
第十一课 声音的产生
一、教材内容：
义务教育课程标准实验教科书科学四年级上册68至72页《声音的产生》。
二、教材的编排地位和作用：
《声音的产生》一课是义务教育课程标准实验教科书第三单元《振动与声音》的第一课。本节课安排了五个活动：寻找乐器的发声部位、声音是怎样产生的、声音的大小、声音的高低、模仿声音。每个活动间环环相扣，每个实验间巧妙安排教学环节——“我的猜测”、“实验操作”、“我的发现”、“我的解释”，
其目的是让学生在观察与实验的基础上，学习大胆假设和搜集证据来做足“文章”，从“有的放矢”地开发学生对探究科学的无穷兴趣，为以后学习“科学”的思考奠下坚实的基础。
三、教学目标：
新的课程标准明确指出：知识与技能、科学思考、解决问题、情感与态度是小学义务教学阶段科学的总体目标。本节课的教学目标列围绕这四个方面来拟订：
（1）知识与技能
1、通过观察、实验，知道“声音是由物体的振动产生的”；能区分声音的大小。
2、根据在日常生活中的感受和实验，知道声音有大小之分。
3、利用网络扩大自己的知识面，增强学习兴趣，逐步培养景仰科学的情怀。
（2）科学思考
①让学生学会大胆地“猜测”，动手操作和分析推理。
②培养细心观察的能力。
（3）解决问题
①经历“猜测”、“操作”、“发现”、“解释”的过程，初步渗透探索科学的思维方法。
②培养学生的合作意识。
③培养学生的探究精神与创新意识。
（4）情感与态度
①通过观察、操作，让学生感受科学的美，激发学生学习的兴趣，让学生爱学科
学。
②体验科学的价值，感受科学的无穷魅力，培养学生的审美能力。
四、教学重难点:
通过观察、实验、辨别，知道“声音是由物体的振动产生的”；能区分声音的大小。
五、教学过程：
师：同学们好。老师看到同学们今天上课特别有精神，带来了一种乐器，大家认识它吗？
生：二胡。
师：同学们真聪明啊！听听（拉了一小段音乐），这么优美的音乐是怎么产生的？今天，咱们一起来学习
11、声音的产生，相信大家一定能从中找到答案。（板书：11、声音的产生）心动不如行动，请大家立刻打开书本68页。
（兴趣是最好的老师。课的伊始，我充分调动学生的积极性，让其在课堂中寻找研究科学的热情，把孩子们的目光吸引到五彩缤纷的科学探究课堂中。）
活动1：寻找乐器的发声部位
（实践是检验真理的唯一标准。学生通过自己动手，探索到真正的答案，这才是科学研究的真正目的所在，“猜测——实验——结论”，科学是允许错误，不经历风雨怎么见彩虹呢？此教学环节为学生从小培养良好的科学探究习惯打下牢固的基础。）
师：看来同学们都十分懂思考，老师请你们听一听这一组声音，看看你有什么发现？（敲击鼓，音叉） 生：我发现鼓声很大，咚咚咚、音叉的声音很小，嗡嗡嗡。
师：你听得真细心，在日常生活中，你知道哪些声音大，哪些声音小？（学生各抒已见）
师：声音有大有小，现在你们用大小不同的力，拨动发音盒，看看声音有什么不同？（学生各自实验） 生：小力一点，声音就小，大力一点，声音就大。
师：很好，你怎么样才能使口哨发出大小不同的声音？（请一个学生实验）大家想想：你有什么发现？ 生：声音大，用多一点儿气吹，小珠子转得快；轻轻地吹，声音小一点儿，我发现里面的小珠子转得慢。 师：很聪明，听听老师敲一敲鼓，看看你有什么发现？
生：用力大一点，声音大，鼓面振动厉害，小一点，声音小，鼓面振动小一点。
师：因此，物体声音的大小与振动的幅度有密切的关系，声音大，振动的幅度大，声音小，振动的幅度小。 （学生通过动手做一做，听一听，训练学生们辨别声音的能力，并从中得出结论，培养学生的总结能力。） 师：声音大小与我们的生活有着密切的关系，你能说一说吗？
生：在做作业或人们休息时，声音大，影响他人；录音机的声音太小，听不到；同学们回答问题，声音太小，老师听不不到„„
师：很好，看来同学们在平时生活中，有一双敏锐的眼睛。通过这节课的学习，我们知道声音与物体的振动有密切的关系，振动的幅度越大，声音越响，振动的幅度越小，声音越小。最后，老师安排一个作业：
1、回家与父母分享这节课的收获，写一篇日记。
2、寻找生活当中声音大小的现象。
（这一教学环节，我有机地拉近学生与社会的距离，拉近学生与生活的距离，有效地培养学生亲近生活、观察生活、分析生活和从生活中学习的习惯和能力，从而切实提高学生分析实际问题和解决实际问题的能力。）
课后反思：
在本课的教学过程中，我针对学生的年龄特征，力求充分调动学生的兴趣和好奇心，同时在教学中运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生领悟科学探究的思想和方法。通过“我的猜测——实验操作——我的发现——我的解释”等进行探究活动，放手给学生一个自行探究学习的时空和机会，使学生在课堂教学中真正活起来、动起来，从而使他们愉快地学习、主动地发展。
通过科学探究的学习方式，我在教学“声音是怎样产生的”中，让学生们在做实验前进行大胆猜测，并配合教材中的设计，进行有机的实验，总结归纳，得出一个科学的解释，让学生们培养探索科学的正确思路，真真正正地让我们这些可爱的孩子们通过用心、用手、用耳朵，去触摸科学的神奇“魅力”。 第十二课 声音的传播
教材说明：
粤教科技版小学科学四年级上册《振动与声音》单元《声音的传播》一课是学生继学习《振动与声音》、《声音的产生》之后学习的第三课。教师使用教材时，先从登月宇航员在月球怎样互相沟通入手，提出声音传播的问题，然后通过两个活动，即“钟罩里的收录机”和“声音在固体、液体中的传播”，证明了“声音能够在气体、固体、液体中传播”，接着又通过两个实践活动（制作和使用两用喇叭筒、“土电话”）对这一结论进行了延伸运用，最后作为拓展部分，还提到了声控技术的运用。
在活动的选择上，强调了“自主学习”与“合作学习”的学习观，主要安排了一些实践活动，以小组探究的形式展开，让学生通过实验、多媒体课件等教学材料，学会运用归纳总结的方法学习知识，提高探究能力，激发探究科学奥秘的兴趣，进一步培养学生科学素养。
教学目标：
（一）科学知识：
进行假设，通过实验，证明声音传播的途径有哪些；
让学生初步了解声控技术。
（二）能力培养：
1、让学生亲历探究，体会科学探究的乐趣；
2、理解假设在科学研究中的重要性；
锻炼学生概括、总结能力；
锻炼学生动手制作实践器材的能力。
（三）情感、态度、价值观：
1、培养学生善于和同学合作，乐于交流的品质；
2、培养学生善于倾听并尊重他人意见的习惯；
3、使学生在科学探究过程中体会出：科学来源于生活，又服务于生活。
三、教学重点、难点：
让学生亲历探究，证明声音传播的途径有哪些。
四、教学课时：一课时
五、教学准备：
教师准备：多媒体课件、真空机设备、玻璃钟罩、铜铃、水槽；
学生准备：卡纸、塑料管、漏斗、短玻璃管、Y形管、有关声控技术的资料。
六、教学活动过程：
（一）、创设活动情景，引出探究活动的问题：
谈话引入：
登上月球已不再是人类的梦想，但月球上没有大气，宇航员在这样一个环境 中是怎样传递信息实现太空对话的呢？
学生自由回答；
结合学生的回答，交代本课探究任务（板书课题）。
（二）指导探究方法，引领学生进行探究活动：
1、活动1：研究钟罩里的收录机
谈话：这是一部正在发出声音的收录机，我们把它放在钟罩里，它仍能发
出声音，这是什么原因？
学生讨论并回答。
教师谈话：现在我们把这个钟罩密封起来，抽去罩中的空气，还能听到收
录机发出的声音吗？
学生猜测。
师生合作完成该实验，并小结板书（声音可以通过气体传播）。
2、活动2：研究声音在液体、固体中的传播
谈话：声音可以通过气体传播，那么它能在液体、固体中传播吗？
学生猜测。
在室内分组做用耳朵紧贴水槽，听水中铜铃撞击发出声音的实验。
在楼梯上分组做用耳朵紧贴楼梯扶手，听同学敲击上层楼梯发出的声音实
验。
学生汇报实验结果，师小结并板书（声音可以通过液体、固体传播）。
活动3：两用喇叭筒
（1）谈话：大家愿意放松一下吗，那就请大家用卡纸做个小玩具——两用喇叭筒。
（2）学生制作。
（3）提问：试试看，用它能不能使声音传得更远？听听远处同学说话，有什么感觉？
（4）学生在室外走廊上实验。
（5）学生汇报实验结果。
（6）教师评价实验结果。
4、活动4：做个“土电话”
（1）谈话：大家还想玩吗，那就请大家做另一个小玩具——土电话。
（2）学生制作并在室内实践。
（3）学生汇报。
（4）教师评价。
（三）、拓展与运用：
谈话：
刚才的土电话，有趣吧？如果需要三方通话，你有什么办法呢？课后大家再继续研究。我们刚刚探究了声音传播问题，那么声音的传播在日常生活中有哪些运用。
（2）学生谈有关声控技术运用的例子与同学交流。
（四）总结并结束课程：
1、学生对本节课的学习进行自主评价。
2、教师总结并要求学生收拾好材料，并协助作好卫生工作。
七、板书设计：
声音的传播
气体
声音是通过 液体 传播的
固体
教学评价：
本节课让学生通过猜测、动手和亲身经历来研究身边的科学，然后把学习到的科学知识拿到日常生活实际中寻找例子。整个过程顺畅、自然，培养了学生的探究能力，提高了他们的科学素养。
第十三课：乐声与噪声
标准内容
能区分乐音和噪声，了解噪声的危害和防治方法。
教学目标
1．能区分乐音和噪声，了解乐音和噪声对人们的影响。
2．通过观察，知道防治噪声的常用方法。
3．会用不同的材料做隔音效果的对比实验。
4．懂得减少噪声，应从我做起，养成良好的行为习惯。
设计意图
第13课“乐音与噪声”是“振动与声音”这一单元的第三课。本课是在学习了“声音的产生”和“声音传播”基础上，认识乐音与噪声，认识乐音与噪声，本课先从你喜欢什么声音入手，以学生对声音的不同感受来引入乐音与噪声的区别，引导学生用比较学习方式，不同探究乐音与噪声的特点影响和防治。 本课是区分乐音和噪声，了解乐音和噪声对人们的影响。主要包括观察，比较乐音和噪声特点，知道不同声音对人们的影响，并采取一些方法防治噪声。
在“乐音与噪声”一课中，教材并没有直接给出乐音与噪声的定义，而是从你喜欢什么声音来引入，让学生在说说自己喜欢和不喜欢声音的原因，从而进一步讨论区分乐音与噪声的标准。
教材一开始就打破了传统的教法，没有以下定义形式来得出乐音与噪声的区别，而是以你喜欢什么声音来让学生说说自已喜欢的声音和不喜欢的声音及理由，从学生讨论中区分乐音和噪声的标准，教材以讨论形式，引导学生交流有什么声音使自己印象很深，让学生在交流时，培养其对事物的表达能力，并知道不同声音会给人们带来不同的影响。
活动2和活动3是在认识噪声大防治的基础上，学生通过观察、调查、访问、收集资料来了解噪声的防治和自己如何减少噪声。而活动4制作隔音器，以制作形式探究不同材料的隔音效果，让学生进行对比实验，学会科学研究方法。
在教材的驱动页中，借卡通人物提出一个平常而又包含科学道理的问题小鸟的叫声真悦耳”“工地上的声音听起来那么难受”同样是声音：为什么小鸟的叫声喝工地上嘈杂的声音不同的感受呢？由此，引导学生探究乐音和噪声问题。
教学流程
讨论——提问——实验记录——交流——运用。
重点难点
经历讨论、调查和记录等的研究，区分乐音和噪声，了解乐音和噪声对人们的影响和知道防治噪声的常用方法。
教学准备
有关乐音和噪声的音频，相关的图片和作隔音器用的各种材料等。
教学过程
一、情景导入
导入 出示课本驱动页的图片。在森林里，大家觉得小鸟清脆的叫声非常悦耳。这时，波波想到一个问题：为什么工地上嘈杂的声音听起来却那么难受呢？
问题 你能帮波波来解决这个问题？
目的 创设问题情景，引导学生探究乐音和噪声的问题。
二、活动一：你喜欢什么声音？
导入 出示课本图一 二 三 四 五 六 七 八。说说自己喜欢哪种声音，不喜欢哪种声音？并说出原因。 引导 从学生回答中引出噪声和乐音的概念。
媒体 播放“动物的鸣叫声” 音频。
讨论 各小组讨论怎样区分乐音和噪声，举出实例。
小结 乐音和噪声以悦耳和不悦耳作为区分。
延伸 有没有一些乐音在某些时候可以变成噪声？
三、活动二：噪声的防治
导入 我们知道，噪声对人们有着巨大的危害。为了防治噪声，人们想出了许多办法。大家了解哪些办法可以防治噪声？
引导 出示课本图，说说图中是怎样防治噪声？
讨论 课前布置学生调查防治噪声的常用方法，让学生在小组中根据各自的调查记录进行交流和讨论。 汇报 小组汇报调查得来的各种防治噪声的方法。
延伸 让学生调查家庭或学校附近的防治噪声的设施。
目的 培养学生的调查能力。
四、活动三：减少噪声，从我做起
导入 在日常生活中，我们应该怎样做才能减少噪声？
讨论 平时的噪声来自哪里？我们应该怎样减少这些噪声？小组对课本图进行讨论。
目的 通过讨论，让学生认识到要自觉遵守和维护社会公德，培养学生讨论与交流能力。
五、活动四：制作“隔音器”
导入 减少噪声的办法有很多，而用不同材料隔离声音就是一种常用的办法。
问题 不同材料隔音效果一样吗？
猜测 猜测什么样的材料隔音的效果最好？
讨论 小组讨论。哪些材料的隔音效果比较好？这与材料的什么特点有关？ 实验 提供闹钟，让学生利用各种材料制作隔音器。
做实验时，应当控制材料的大小、厚度等条件一致。
目的 通过制作隔音器，让学生进行比较实验，培养学生进行实验研究的能力。
六、小结
粤教版四年级科学上册教案
作者：吴铺中心小学 周群波
第一单元热... 1
第一课“冷与热”的奥秘... 1
第二课温度计... 4
第三课热往哪里传... 10
第四课热胀冷缩... 21
第五课：热对物质状态的影响... 28
第二单元 变化的天气... 32
第六课让我们一起关心天气... 32
第七课刮风了... 40
第八课下雨了... 42
第九课：小小气象员... 51
第十课奥运与天气... 56
第三单元振动与声音... 65
第十一课声音的产生... 65
第12课声音的传播... 71
第十三课：乐声与噪声... 75
粤教科技版四年级科学上册教案
第一单元 热
第一课“冷与热”的奥秘
教材分析：
《冷与热》是粤教科技版《科学》四年级上册第一单元的内容，“冷与热”与学生生活有非常密切的关系，可通过身体感受，动手实践活动引领学生们亲历探索科学，建立科学概念，获取科学知识，激发科学兴趣和好奇心，本课“冷水与热水”是这单元的第一课时，主要从体验中孕伏新知，活动中发现新知，运用中深化新知。
设计思路：
1、科学学习应以自学探究为基础，提倡学生为主体，教师为主导，运用自主、合作、探究的学习方式，在教学中充分发挥主动性和创造性。
2、激发学生动机，采用创设情境提供诱因的方法。
3、使知识与能力同时发展，既重视学生学习过程，又要重视学习结果。
4、活跃课堂气氛，创设氛围使学生积极投入想想做做的活动中。
教学目标：
1、通过本课的学习，使学生认真观察、收集、整理，研究有关冷与热的事实材料，懂得冷与热的原理。
2、通过亲身实践用手触摸的方式把烫、热、温、凉、冷分开，并说出各有什么特征。
3、通过合作实践，并尝试把学到的科学知识运用到生活中去。
课前准备：
每组准备4个矿泉水剪成的杯子和两个小塑料袋，一瓶热水，一瓶冷水等。
教学过程：
一、谈话、体验：
今天的天气大家感觉是冷还是热？
请两位同学上台用手摸一摸预先准备好的两瓶水,一瓶冷一瓶热,并说出触摸的感觉。
［采用谈话，实践引入新课，激发学生学习兴趣和求知欲望］
二、实践探究
（一）探究冷水与热水的基本差异
师：提出：你能不能帮我用冷水和热水采用什么方式能倒出4杯冷热不同的水？
生：分组进行活动
汇报活动可能得到结果：
生1：我组倒出了热水、冷水、温水三种
生2：我组倒出了烫水、温水、凉水
教师：你们很聪明，能倒出这么多种类的水，从中总结出：水的分类：烫水、热水、温水、凉水、冷水。 ［通过活动，学生掌握了水的分类了］
实践：让学生用手触摸各种水，说出有什么感觉。
生１：我感觉烫水会烫伤皮肤。
生２：我感觉热水泡手很舒服。
生３：我发现温水可洗脸洗手很舒服。
生４：我感觉凉水不会烫手，清清凉凉的。
生５：我感觉冷水很冷。
师：对，你们都说出了各种水的特征与作用，重点强调烫水会烫手，以后生活中应小心，避免烫伤，假如真的烫伤了，怎么办呢？
生：讨论：假如万一不小心，让烫水烫伤了，用哪种方法好呢？
１、用自来水止痛。
２、把水泡弄破。
３、涂上烫伤膏或植物油。
生：汇报讨论结果：
涂上烫伤膏或植物油这种方法好。
［通过实践，学生了解各种水的特性与作用，通过讨论，学生学到了医学知识］
（二）探究冷水和热水有什么不同。
师：冷水和热水除了具有冷热特性外，还有别的现象吗？
生：分组进行实践
往冷水和热水中各滴入一滴红墨水，让学生观察变化。
生：汇报观察结果：
红墨水在热水中扩散快，在冷水中扩散慢。
生：在冷水和热水中，放一些糖发现热水中糖溶得快。
［通过实践观察，使学生懂得了热水比冷水的扩散快］
生：操作：把装有冷水的塑料袋放入热水中混，装有热水的小塑料袋放入冷水中浮。
生：各自进行总结冷水和热水有什么不同
幻灯出示：（结论）
１、冷水和热水具有冷和热的特性。
２、物质在热水里的扩散速度比冷水快。
３、热水具有上浮性。
［教师把学生汇报结果有选择的展示在黑板上并对学生的汇报都给予鼓励：刚才大家表现非常好。］
（三）探究热水上浮的原因。
生：合作与交流：再一次把装有冷水的塑料袋放入热水中，再把装有热水的塑料袋放入冷水中，观察变化情况。
生：做做想想：把装满水的试管用气球皮蒙上，并用皮筋扎紧，放入热水中，发现了什么，又放到冷水中，又发现了什么？
生：汇报结果：
发现水在变热过程中重量没有增加，但体积增加了。是因为热水上浮的原因。
[结论：热水具有上浮力]
师：[同学们真棒，这节课学习了有关水的知识，我们知道了水的作用很大，大家要爱惜水资源，节约用水，虽然本节课没有告诉你答案，但是你通过亲身体验，亲身感受，把问题一一解决了，这就是科学的方法，希望同学们继续努力，将来会成为一名科学家。]
下课
教学反思：
本课主要内容是探讨“冷和热”的奥秘，引导学生从体验中孕伏新知，活动中发现新知，运用中深化新知。采用谈话、体验引入新课，组织学生做实验，指导学生参与活动，引导学生实践体验，观察总结结果等方法进行教学，使学生通过学习掌握了冷水和热水的特征，物质在热水里的扩散速度比冷水快，热水具有上浮性，还使学生建立了科学概念，获取了科学知识，激发了学生对科学的兴趣和好奇心。
第二课 温度计
教材分析：
《温度计》是粤教版科学四年级上册《热》的单元教学内容中的第二课。属于观察实验活动课。本课的教学主要是通过实践活动、观察思考、归纳总结的方式引发学生学习的能动性，以“自主、合作、实践”为主要学习方式使学生养成自我学习，发现问题，解决问题的良好的学习习惯；培养学生注重理论与实践相结合科学探究精神。
学生分析：
学生是四年级上学期开始系统地学习有关热的科学知识。第一节课《冷与热》时，是通过直观的方法即身体感觉物体、环境的冷与热，用手去感受水温的冷与热去认识冷与热的现象。《温度计》一课在前基础上，继续进一步学习热的知识：学习探测热的仪器的科学理论知识，学会如何在日常生活中正确使用温度计和应用温度计，使学生实现用理论研究科学，用实践来证明科学的理论与实践相结合。提高学生的科学素养。
教学目标：
知识与技能
（1） 通过学习，认识温度计结构，从而掌握如何读作和写作，这是正常使用温度计的基础知识。
（2）过各种实践活动，学会如何在日常生活中应用温度计，从而培养观察能力
和应用能力
过程和方法：
（1）观察和实验
（2）正确使用和生活应用
（3）主要的教学方法：迁移法、观察法、发现法、讨论法、实验法
情感与发展：
（1）通过学习，懂得日常生活中的物理学原理
（2）通过学习，使学生懂得了科学与医学之日新月异，造福人类社会，从而树立学生“尊重科学、热爱科学，让科学造福人类社会”的理想。
教学难点：
认识温度计结构（玻璃泡、煤油柱、（水银柱）、刻度、摄氏度单位和符号表示、如何读作和写作、探温计内的弯曲位设计）
教学重点：
温度计（气温计和体温计）的正确使用和日常应用
教学准备：
活动（一）：普通气温计：认识温度计的结构
在烧杯内倒入不同的温度的水：掌握温度计的正确使用方法
活动（二）：气温计的应用
活动（三）：体温计的应用〔名括传统型、掌上探温计和耳窝探温计（后两种有条件的情况下可准备）〕（重点提醒：传统的医用体温针是用水银做，要轻拿轻放，以免打烂，若打烂了要清扫好现场，但千万不能用手直接接触，因水银有毒性。）
教学过程：
一、创设情景，引出学习任务：
（1） 在实物投影仪上显示出书本P2的图片和P6的图片，利用第1课《冷与热》教学内容，用身体感觉到环境的冷与热以及用手去感受冷水、温水与热水，这些全
（2） 在实物投影仪上显示出P7的图片（但事先把课题覆盖着）。我们可以凭生活经验和感觉来判断天气的冷与热，但如何知道具体温度呢？
（设计目的：运用知识迁移方法从旧知识引入，从“怎么知道哪个地方更热呢”这个句子，从引导学生想出用“温度计来测量”的方法，从而导出本节课的学习的内容：温度计）。老师由此说出本节课的学习目标：认识温度计和温度计的应用（揭示课题、简单明瞭，直奔主题）
二、师生共同探究，获取新知
（1）先让学生自己说说对温度计的了解以及还想知道的
（设计目的：首先肯定学生所知道的知识，然后，让学生带着继续探究的精神去学习新知）
（预设：学生可能会问到温度计是用什么来做的，或为什么要用水银来做等问题，老师可先肯定学生的好学精神，再重新点明这一节课的学习目标。学生的问题留待以后进一步深入探究。）
（2）活动（一）认识温度计认识刻度及所表示的意义
A、 认识温度的常用单位是摄氏度及其单位和符号的表示法
B、 认识和学会温度的读作与写作（包括0度以下的的读作和写作）
C、 如何才能准确地读出温度计的度数（使用P9的讨论）（学生可试做）
讨论后教师小结：（1）玻璃泡不能位容器底及侧壁，必须浸没在液体中
（2）要等温度计的示数稳定后再读数（即煤油柱或水银柱的上升的进度稳定后）
（3）以平视的角度读数
（预设：学生可能会提及到“华氏”，老师可先肯定学生的有一定知识面，略说一下“华氏”其实也是国际惯用另一种常用温度单位以及与摄氏刻度互相对照）
（设计目的：因这是本节课的难点，由老师讲授其知识点为主）
实践应用：以小组为单位观察自己小组所用的温度计（把准备好的三种温度计分派给小组）
A、 根据小组所用的温度计填写P9的表格
B、 选用哪一种温度计测水温？为什么？
C、 什么叫量程。
（设计目的：让学生发挥自主，自学、合作的能力，综合小组实践结果作学习的汇报。
教师小结同时引入另一新知：我们日常生活中常用的温度计是气温计和体温计。我们先来应用一下温度计。
（3）活动（二）用约5至10分钟时间测气温并做好记录（P11）：同一时间测量教室内外不同地方的气温（P10）
（设计目的：以小组为单位，自选一个地方测气温，让学生细致观察温度计的煤油柱的变化） 待学生汇报完实践结果后，报置P11拓展题（利用休息日完成）。
（4）活动（三）测体温
A、 传统的测体温步骤是好何的？
B、 为什么要把体温计甩几下？
C、 体温计内的曲位的的作用（先让学生细致观察体温计内有什么特别的地方，用发现法去揭示问题：曲位的作用。老师释疑：曲位的作用是当你把探温计从腋窝中抽出时，受热胀冷缩影响，水
银柱在弯曲位断开，让水银柱保持在原来的刻度。这也是为什么重新探测体温时要把体温计甩几下，把原来的甩至低于摄氏35度。（难点）
D、 认识各种新型的体温计。
第一种：红外测温器（预设：如时间许可的，可联系到广东曾发生的SARS病情。
第二种：掌上体温计用60秒时间测出你的体温（个别学生实践）
第三种：耳窝体温计用1秒时间测出你的体温（个别学生实践）
E、 学生讨论：新型的探温计与传统探温计之比较（从好与不好两方面）
（设计目的：让学生在讨论中懂得日新月异的科学技术、医学之日渐倡明可造福人类社会）
三、课堂反馈：让学生说说这一节课对温度计又了解了多少。
（预设：如时间允许，可让学生发挥自己的想像和创意：对温度计的改进和新式设计及其用途）
四、老师总结：我们今天认识了温度计并掌握了如何正确使用和日常生活中的应用。这与我们生活有紧密联系。还有一些特殊的温度计用在特定的方面（如P13资料所示的），如果同学们感兴趣的可利用互联网搜索更多有关温度计的知识。本课到此结束。
教学后记：通过学习，认识温度计结构，从而掌握如何读作和写作，这是正常使用温度计的基础知识。
第三课热往哪里传
教材简单介绍：
《热往哪里传》是四年级《科学》教材《热》单元的第三课，由水温的变化、哪颗豆子先掉下来、保温与材料三个活动组成。让学生在掌握前两课知识的基础上，通过实验，让学生初步懂得不同的物体导热的性能不一样，并通过制作活动，学会设计实验探究不同材料的保温性能，提高学生的观察能力，实验设计能力和操作动手能力，同时体会实验记录在探究活动中的作用。
设计意图
通过“猜想——验证——分析——结论”的教学设计流程，让学生在掌握物体导热的相关知识的同时，学会科学探究的基本方法和步骤，培养良好的科学学习思维习惯。
整个教学过程设计，让学生在“玩中学、学中玩”。使每个学生都有机会展示自己的能力，都经历一次完整的科学探究过程，都能体验到收获的喜悦和幸福。
教学目标：
知识目标:1、知道不同材料的物体导热性能不一样；
2、通过讨论和收集资料，知道热在人们的生活、生产中的应用。
在学生学习本课前，他们对物体的热胀冷缩现象不是很了解。因此，在进行液体的实验后就要对这种现象引导学生进行思考分析，提出他们的共同点，即受热膨胀、遇冷收缩，然后再围绕固体、气体进行探究实验。
三、教学目标：
1、通过实验，知道固体、液体、气体都能热胀冷缩。
2、能对固体、液体、气体的实验现象进行分析、归纳。
3、能够以严谨细致的科学态度，完成物体热胀冷缩的实验。
四、教学重、难点：
了解固体、液体、气体都能热胀冷缩。
五、教师准备：
准备8组材料，每组材料有3个篮筐，每个篮筐对应一种实验。篮筐一有烧杯、热水和冰水、小试管2根、红墨水、透明塑料吸管2根、带孔的橡皮塞；篮筐二有2个玻璃杯、热水、冰水；篮筐三有瘪乒乓球、烧瓶、气球、烧杯、肥皂水、冰水、热水。
六、教学过程：
（一）多媒体课件——视频设疑导入
播放修路工人用电锯在水泥路面锯开一条缝，再往那条缝里灌入沥青。
电脑屏幕出现2幅图——左边的图是一块水泥地胀裂了；右边的图是学校教学楼中间的缝
师：你们平时有留意水泥工路面上有一条条沥青吗?哪位同学知道为什么修路工人要锯开一条缝，往缝里灌入沥青呢?（生猜测）
看来有些同学学习习惯很好，课前预习了，知道热胀冷缩这个词。这节课，就让我们通过实验，一起去探究热胀冷缩这种现象！（板书课题）
（二）探究新知
1、教学“会升降的水柱”。
师：同学们，你们有见过喷泉吗？
生：见过，去旅游时见过。
（课件出示喷泉图）。
师：那你们见过彩色喷泉吗？
（学生面面相觑）
师：好，现在老师给大家做一个彩色喷泉实验，请同学们认真观察。
教师演示实验。
实验步骤：（1）在小试管内装入红墨水。（2）把带孔的橡皮塞塞在试管口，插入吸管，吸管只露出橡皮塞外一点点。（3）把烧瓶放入烧杯中。（4）在试管上浇热水。（5）彩色喷泉喷出来了！
（教师一边演示，一边讲实验步骤和正确的操作方法，为学生下一步的动手操作做出示范。） 师：你们想不想试一试？请组长出来领实验材料做实验，要注意实验步骤和小心热水！别烫着！ 学生动手实验。
师巡视，给与指导和帮助
师：很多同学的实验都成功了，出现了彩色喷泉。想想为什么会出现这现象？
生1：是热水的作用。
生2：红墨水受热膨胀，所以就胀了出来。
生3：红墨水受热后，体积胀大，水就胀出来了。
师：大家的想法都很好。假如我们一开始不浇热水，而是浇冰水，会出现彩色喷泉吗？下面大家用另一个试管再做实验，改为浇冰水，看看会有什么结果。
学生兴致勃勃地做实验，师巡视帮助和指导。
师：你们观察到什么现象？想想为什么会出现这些现象？
生1：红墨水往下退了
生2：红墨水遇冷后收缩，就退下去了。
生3：红墨水体积减少，所以退下去了。
师：同学们的实验做得很成功，结论也是正确的。
师：通过三年级科学的学习，我们知道，红墨水是液体。通过刚才的2个实验，能说明红墨水具有怎样的现象？
生1：红墨水受热时膨胀，受冷就收缩。
生2：红墨水具有热胀冷缩的现象。
师：对，红墨水具有热胀冷缩的现象。（边说边板书）。
那除了红墨水，其他的液体有没有这种现象了，我们下课后可以继续做实验进行验证。
2、教学“会变化的杯子”
除了液体，我们的世界中还有固体和气体。那固体有没有类似的现象呢？下面就让我们进行固体的实验探究。
师：组长上来领材料，有2个玻璃杯、热水和冰水。
各组根据书本上的提示，独立完成实验。
学生做实验，教师巡视指导和帮助。
师：你们有什么发现？想想为什么会出现这些现象？
生1：加入热水后，杯子很难被拉开；倒入冰水后，杯子很容易被拉开；
生2：我跟他的一样。
生3：我想是杯子受热后变大了，所以难被拉开；而受冷后变小了，所以就容易被拉开。
生4：杯子受热后膨胀，所以难被拉开；遇冷后收缩，所以易被拉开。
师：看来同学们已经发现真理了。下面对这个实验现象作一个总结。玻璃杯具有什么样的现象？ 生1：也跟红墨水一样，具有热胀冷缩的现象。
生2：对，具有热胀冷缩的现象。
师：同学们真棒。学习上懂得比较、联系。对，玻璃杯是固体，它也有热胀冷缩的现象。（边说，边板书）。其他固体是否也有相同的现象呢，我们下课后可继续研究。
3、教学“会变大小的气球”
刚才我们研究了液体、固体的热胀冷缩现象，那气体有没有这种现象呢。
下面每组领一份的实验材料，根据所提供的材料，设计一个实验，看看气体有没有这种现象，并。 学生小组成员合作，充分讨论设计方案，然后选取材料，进行实验，观察现象，收集事实，得出结论。 教师巡视、指导学生完成实验。
学生汇报交流。
第一组：《瘪乒乓球复原》
我们组的实验是：把一只瘪了的乒乓球放在热水里，几分钟后，瘪了部分鼓起来了；再把它放在冷水里，只见刚鼓起部分又瘪了，说明了空气受热膨胀，遇冷收缩，具有热胀冷缩的性质。
第二组：《气球胀大了》
我们组的实验是：把气球套在瓶子上，把瓶子放在热水里。哇！气球慢慢地胀大了，但几分钟后，水慢慢变凉了，气球也渐渐缩小了，也说明了空气具有热胀冷缩的性质。
第三组：《热水吹泡泡》
我们这组设计的实验和第三组类似，但我们不用气球，让瓶口在肥皂水沾一下，把瓶子直立放在热水里，一个又大又圆的泡泡吹出来了„„
师：为同学们精彩的实验，给与热烈的掌声。
师：通过刚才几组的演示实验，谁来说说空气具有怎么样的现象？
生：空气具有热胀冷缩的现象。
（教师板书）。
（三）、回顾前面，总结。
师：通过实验，我们知道了固体、液体和气体都有热胀冷缩的性质。
那么现在，谁能解释一下刚上课时所看到的现象，为什么要在水泥公路上锯开一条条缝并浇进沥青？假如没有这条缝的话，水泥公路会怎么样？教学楼为什么要留有缝隙？
生1：水泥路会胀裂。
生2：天气热时，水泥会膨胀，会涨起来裂开，像一开始看到的裂开的那幅泥地一样。
生3：教学楼也是一样，如果没有缝隙的，它膨胀时也会裂开。
师：看来同学们这节课都学得很好，为自己的学习效果鼓掌。
师：除了刚才的水泥路、教学楼，我们生活中还有哪些地方应用了热胀冷缩的性质？同学们回去进行资料的收集，我们下节课进一步研究这方面的问题。
（四）板书：
4、热胀冷缩
红墨水 液体
玻璃杯 固体 具有热胀冷缩的现象
空气 气体
第五课：热对物质状态的影响
标准内容
1. 了解物质有三种常见的状态：固态、液态和气态。
2. 温度的改变可使状态发生变化。
3. 知道水的冰点与沸点。
教学目标
1．通过观察、实验，知道有些物质的状态会随温度的变化而改变。
2．通过实验探究，认识水的三态变化，了解冰点和沸点。
3．初步学会使用酒精灯给水加热的步骤和方法。
设计意图
“热对物质状态的影响”是“热”单元的第五课。本课将着重通过学生的活动突出学生动手能力方面的培养，让学生通过观察、实验，知道有些物质的状态会随温度的变化而改变；通过实验探究，认识水的三态变化，了解冰点和沸点；初步学会使用酒精灯给水加热的步骤和方法。
本课通过观察、实验，让学生了解在生产生活中热对状态的影响。通过一系列有趣并符合少年儿童研究的实验，丰富他们学习科学的情感，从而培养学生浓厚的学习兴趣。
在本课的教学设计中，从学生生活常见的蜡烛入手，通过设计各种探究活动让学生知道物质都有三种状态，都会随温度变化而改变。在探究活动中教师必须指导学生认真观察物质的状态变化。教师可以以制作各种性状的蜡烛、糖玻璃等活动形式，让学生亲自动手经历物体状态在温度的作用下的改变过程。学生的探究活动与生活实际运用有机地联系在一起。采用这样的教学方式，可让学生在兴趣中参与到一个又一个的活动，以学生的兴趣驱动活动的继续，使探究活动开展得有声有色，提高学生的自主学习能力、开发创新的思维和科学的探究能力。
教学流程
观察——对比——实验——交流——归纳。
重点难点
知道并了解物质的状态会随温度的变化而改变。
教学准备
酒精灯、小块蜡、细铁丝、金属盒、蜡烛、夹子、锡条、松香、烧杯、冰块、温度计、铁架台、砂糖等。
教学过程
一、情景导入
导入 出示任务驱动页图片。
在暑假里，学校组织了一次外出活动，波波带上了最爱吃的巧克力糖，打算请小伙伴们吃。
当他兴高采烈地把巧克力糖拿出来请大家吃的时候，却发现巧克力全都融化了。
问题 是什么让巧克力融化了？
目的 通过创设的活动情景，引出探究主题——“热对物质状态的影响”。
二、活动一：蜡块的变化
引入 原来，巧克力是在热的作用下融化的。大家还见过哪些物体像巧克力一样，状态随温度变化而改变呢？（蜡烛等。）
教师把一小块蜡烛放进金属勺里作加热状。
问题 大家知道当这小块蜡烛受热时，会发生怎样的改变吗？
思考 是否会融化呢？
问题 确实如此吗？想亲手动手尝试一下吗？
实验 小组活动：把蜡烛切成小块并放入金属盒中，放在烛火上加热，观察并记录蜡块状态的变化。（实验前用幻灯投影出示实验的注意事项和步骤。）
交流 观察现象并进行记录。把观察记录跟其他小组分享。
小结 像蜡块这样的固体受热后状态会发生改变。蜡块受热后会融化成液态，最后会变成气态。
三、拓展：物质的三态
引入 物质都像蜡一样有三种状态：固态、液态和气态。在不同的温度下，它们会呈现不同的状态。 媒体 展示几种不同的物质，说说它们在常温下是什么状态。
思考 水是生活中常见的物质，常常以不同的形式呈现。请你思考，水的各种形式分别是什么状态的水？填写书的表格。
交流 同学之间相互交流自己的看法。
四、水的变化
引入 出示一杯在冰箱的冷冻格中冷冻了一段时间的水（尚未完全结冰）。
问题 请观察，大家可以在杯子里发现什么？
引导 这是一杯刚刚结冰的水。
水结冰时候的温度我们把它称作冰点。你知道冰点的温度吗？
实验 测量冰的温度。
实验 在装了冰块的烧杯放在酒精灯上加热，直到水沸腾，并测量水温。
观察 观察冰块的变化，并注意水温的变化。
交流 交流实验中观测到的现象。
媒体 播放“水的三态变化” 视频。
小结 引导学生讨论、交流看到的现象，认识水在实验过程中发生了三态的变化。
水沸腾时的温度叫沸点，水结冰时的温度叫冰点。
五、拓展：制作“糖玻璃”
导入 故事：特技演员把玻璃撞碎的情形。演员会有生命危险吗？
分析 介绍特技表演中常用到的糖玻璃其实是利用物质的状态会随着温度的改变而发生变化的这一原理制成的。
实验 制作糖玻璃。
延伸 可以把糖做成其他形状的图案吗？怎样做？
六、小结
第二单元 变化的天气
第六课 让我们一起关心天气
【教学内容分析】
“学习科学是为了更好地生活，提高生活质量”。由此可见，科学来源于生活，生活就是孩子们学习的场所，就是孩子们活生生的教科书。如，天气现象是人们日常生活中常见的现象，它对人们的生产、生活有着很大的影响，这是绝大多数学生已有的认识。新课标要求知识的切入点从学生已经的经验出发，设计一些生活情境，让学生通过“做科学”（即“科学探究”活动）来学习科学，理解科学。
虽然天气变化时刻影响着我们的日常生活，但是学生对天气变化的了解仍缺乏主动的关注和接受，很少有意识地去关注天气、研究天气、确定接收每天的天气信息。但是他们对风云的变幻莫测，对闪电雷鸣等现象或多或少存在好奇心的。兴趣是最好的老师，这些好奇心就促使学生对天气问题引起兴趣了。本单元的学习活动，就是要求学生能够主动观察天气，形成天气的意识，成为一个合极（格）的“小小气象员。如此说来，学生只有保持一种较浓厚的好奇心，才能进而发展对身边常见事物的探究欲望，培养其观察与擅于探究的能力。
本节课是由常见的天气、天气与生活、天气与动物三个活动组成。是学生学习天气单元的起始课。在本单元中，要求学生通过观察、测量、描述、实验、记录等方法开展了对天气中最基本要素的气温、降水、风、云等天气现象的研究活动，认识天气的多样性、天气与我们的关系、天气预报等多方面的知识。本课的目的是引导学生联系自己的生活实际，探讨天气对日常生活中的一些影响，从而激发学生研究天气的兴趣，为后面的知识教学做铺垫。
【教学目的和能力要求】
（一）过程和方法：
1、能够交流讨论关于天气的信息，用丰富的语言描述天气。
2、能够收集各种关于天气的资料，能够设计富有个性的符号记录天气情况。
3、能够通过分析数据发现数据中隐藏的规律。
（二）知识与技能：
会用正确的操作方法完成实验；
能够对产生风的原因提出自己的假设，并想办法验证自己的假设；
通过自己的探究，认识到自然界中刮风的现象并不神秘，而是有科学规律的。
教学准备：
蜡烛、钟罩、风车、火柴
教学过程：
导入：
出示小风车，问学生有什么方法可以让风车转动。
学生回答。
教师根据学生的回答强调：风是风车转动的条件。
再出示蜡烛，告诉学生有一种新的方法让风车转动。鼓励大家一起试一试.
新课：
一、探究钟罩内产生风的直接原因
蜡烛“吹”风车实验：
老师派发实验用品，然后要求学生按照老师的指引进行实验（如右图）。
学生分组实验。
问：哪些小组成功了？学生举手
问：风车转动了，风是从钟罩里吹出来的吗？
生：钟罩里吹出来的。
问：为什么判断是钟罩里吹出来的（不是外面的风）
生：风车只有在钟罩口才转动。（赞扬学生知道找证据）
问：钟罩里的风的产生和实验中什么因素有关呢？
学生提出自己的观点：蜡烛、钟罩底部的空隙（假设）。
教师鼓励学生进行实验验证自己的推测。
学生分组实验，汇报自己的验证结果。（点燃蜡烛和熄灭蜡烛对比、有空隙和没有空隙对比） 让学生小结：实验中风的产生和蜡烛的燃烧及钟罩底部空隙有关。
二、探究钟罩内风流动的规律：
问：钟罩里的风是怎样流动的呢？出示投影请学生回答。（学生用电子教鞭指示说明）
问：能用什么方法证明呢？怎样做？（提示可以用烟的方法。）提供蚊香，学生实验。
报告发现：风都是从钟罩下面进入，从上面吹出。（发现规律）
问：对上面发现的规律，你怎么解释呢？请小组讨论，然后回答。
学生提出自己的解释（可能的原因）。
教师补充和解释（动画演示）：蜡烛燃烧让火焰周围的空气变热，变热的空气会上升，然后周围空气流过来补充，就形成了风。
教师演示实验：热空气上升实验
要求学生把实验中风形成的过程用自己的语言在描述下来。
二、知识的运用：海陆风成因：
①自然界风形成的规律也是和空气受冷、受热有关。比如在海边常常会有一种很有规律的风——海陆风。短片介绍海陆风的现象。
②展示海陆风示意图，请学生依据刚才学到的知识，解释海陆风的成因。
学生小结课题：刮风了
第八课 下雨了
一、教材分析
《下雨了》一课是小学四年级科学上册（粤教科技版）第二单元《变化的天气》中的第三课的内容。下雨是常见的天气现象，每个孩子都经历过。教材开始编排了一个模拟下雨的活动，让学生用实验的方法去探究雨的形成过程，这与自然界中的降雨过程对应起来，理解自然界中降雨的过程。接着以资料的形式安排了云的形成过程和几种云的形态。接着又让学生通过活动学用雨量器测一次降水的降水量。再引导学生通过上网了解家乡的雨量，让学生了解更多下雨的知识。
二、学生分析
下雨是一种常见的天气现象。学生已经学过了刮风，知道风是怎样形成的，但作为四年级的小学生他们对雨的形成和用雨量器测降水量是还不清楚的，也是很想知道的，所以学生对学习这一内容会很有兴趣的。加上顺德是个多雨的地方，理解雨的形成及对雨量大小的测量很有作用。
三、教学理念及思路
学生天生好奇、活泼好动，富于幻想。对周围事物有着浓厚的兴趣，肯探索，充满憧憬；也许梦想自己成为一名小科学家，在研究世间万物和谐共生，相互依存；也许„„科学课程最基本的特点就是选取儿童身边的自然事物开始科学学习的活动，所要研究的课题越贴近学生的的生活实际，学生就越感兴趣。鉴于以上，我从活动入手设计了这一课的教学方式，让学生通过模拟下雨的活动和用雨量器测一次降水的降水量的活动，查看课本资料，紧接着又上网查找资料了解家乡的雨量，让学生了解更多下雨的知识。
四、教学目标和能力要求
（1）能用简单的实验材料进行模拟下雨实验。
（2）把实验现象与自然界的降雨对应起来，理解自然界降雨的简单过程。
（3）学会使用量雨器测量降水量。
（4）认识降雨对人们生产、生活的重要影响。
五、教学准备：
水槽、玻璃片、冰块、雨量器、有关云的资料。
六、教学重点、难点
理解自然界中降雨的过程；学会使用量雨器测量降水量。
七、教学课时
一课时
八、教学过程设计及反思
（一）导入
[多媒体投影]下雨的情景，引出核心问题“天上为什么会下雨？”
[教学反思]这一环节让学生对看到的情景提出自己的问题，然后由老师引导到教学主要问题，这样既尊重了学生，又培养了发散思维能力。
[教师]谁能回答这个问题？
[学生]各抒己见
[教学反思]学生根据自己的生活经验，对“天上为什么会下雨”这一问题有不同的看法，可能会有一些神话和迷信的见解，让他们说出来，为后面的正确解释作铺垫，这样做有利于培养学生的兴趣，以及修改他们的前概念。
（二）活动一
[教师]大家都说了自己的想法，那么现在我们看看到底“天上为什么会下雨？”我们来动手做一个实验。
[学生]模拟下雨（分小组进行，用时10min）
在盛水的水槽上盖一块洁净的玻璃，并在玻璃上放几块冰，放在阳光下，观察发生的现象，并做好记录。实验完毕回到教室，汇报观察到的现象。
[教学反思]
1.在实验前与实验当中一定要提醒学生认真观察，尤其是要提醒学生观察整块玻璃不同位置的现象变化；
2.小组合作做实验时要注意培养学生的合作精神。
[教师]谁能解释“盆子里的水为什么会跑到玻璃板上了” ？
[学生]发表自己的见解
[教师]水槽里的水受热变成水蒸气，水蒸气遇到冰冷的玻璃板就凝结成小水滴，就变成了“雨”落下来。其实自然界下雨也是这样一个过程。
[多媒体投影]自然界下雨过程。
[教师]看了“自然界下雨过程”，谁能说一下这个过程？
[教学反思］此处安排学生复述“自然界下雨过程”，目的是为了培养学生语言组织能力和表达能力。
[教师］关于下雨，你们还想知道什么？
[学生］进一步提出各种问题
（三）活动二
[教师]有学生提出“下了多少雨？”这个问题怎么解决？要用雨量器
[学生] 1.阅读课本P45；2.介绍雨量器的构造和怎么量雨。
[教学反思]让学生介绍雨量器的构造及怎么量雨，而不是老师来介绍，避免了课堂上的长篇大论，让学生感到枯燥无味，更锻炼了学生的能力。当然教师在必要的时候要给与适当的补充和更正。
[教师]你还对雨水的哪些方面感兴趣？那么这里就有两个小任务交给大家：
1.自定主题，查阅资料，写一篇与雨水有关的科学小论文；
2.自做一个“雨量器”，测量最近一次降雨的降雨量，然后与天气预报比较，回校后交流。（老师会提醒什么时候测）
（四）小结
从刚才大家的表现中，老师发现小朋友们的课外知识可真丰富。雨，是一种正常的自然现象，是自然界水资源循环的一种形式，它和人类的生产生活息息相关，它使大自然变得更加丰富多彩。请同学们课后多了解一下家乡的雨水情况。
附图片：
[附拓展知识链接]
云的形状：
由于湿度、气流和天气系统的不同配置，云的形状变化很多，有辐射状、脊椎状、乳房状、波状、纤维状、钩状、絮状、层状、荚状、堡状、弧状、帆状，等等。
云的型态变化多而复杂，要很清楚地说出每一种云的名称，是相当不容易的，但是在纷乱中仍可从
组织、型态、特征等等来辨别。
（1）以基本型态来看云，可分为层状、积状和纤维状。
（2）以高度来区分，则可分为高云、中云、低云和直展云。
（3）若再按形状、组成和形成原因，就可归纳分成十种云属，分别为卷云、卷层云、卷积云、高积云、高层云、层云、层积云、雨层云、积云、积雨云等。
2、以下是典型的十种云：
高云类：
卷云、卷积云、卷层云是纤维状的高云，离地面约6~13公里的高空，气温为零下数十度，所以是由冰晶组成，在阳光照射下，呈现出明亮的丝质光泽。
（2）中云类：
高积云、高层云是由水滴或水滴和冰晶混合而成的中云，离地面约2~7公里的空域，介于高云和低云之间，如云向上升，可变成卷云类；若高度降低时，也可能变成低云类的层积
（3）低云类：
层云、层积云、雨层云是由水滴组成的低云，生成于地面到2公里的低空。这类云存在时，会给人有不爽朗而潮湿的感觉。
（4）直展云类：
积云、积雨云是垂直向高空发展的云类，云顶高度可达到6~8公里，甚至更高。在低空是由水滴组成，伸展到高空时，则是由冰晶组成。造成闪电打雷和孕育龙卷风的的云就是积雨云。
测量降雨量的简单方法
降水对于人类的生产和生活有着重要的影响。降水过多或过少，都会带来灾害。因此，人们需要知道一次雨或雪降下了多少水，也需要知道一年、一季或一月里当地下了多少雨(雪)。这样，就需要测定降水量。 在我国民间，通常用下了几指雨或几寸雨(即渗透到土壤里几指深或几寸深)来说明一场雨的大小。这种办法对于粗略估计当地旱象缓和程度等是可以用的，但是它得到的资料不够精确，也不易互相比较。因此用雨水渗透深度来表示降水量，是不够科学的。
为了使降水量具有较高的精确性和比较性，气象观测规范中规定：降水量指从天空中降落到地面上的液态或固态(经融化后)降水，未经蒸发、渗透、流失而在水平面上积聚的深度。降水量以毫米为单位。
暴雨：雨如倾盆，雨声猛烈，开窗说话时，声音受雨声干扰而听不清楚；积水形成特快，下水道往往来不及排泄，常有外溢现象。
按降水的性质划分，降水还可分为：
连续性降水：雨或雪连续不断的下，而且比较均匀，强度变化不大，一般下的时间长，范围广，降水量往往也比较大。
间断性降水：雨或雪时下时停，或强度有明显变化，一会儿大一会儿小，但是这个变化还是比较缓慢的，下的时间有时短有时长。
阵性降水：雨或冰雹常呈阵性下降，有时也可看到阵雪。其特点是骤降骤停或强度变化很突然，下降速度快，强度大，但往往时间不长，范围也不大。如果在阵雨的同时还伴有闪电和雷鸣，这便是雷阵雨。 第九课：小小气象员
标准内容
1. 知道天气可以用一些可测量的量来描述（如温度、风向、风力、降水量、云量等）。
2. 会用温度计、简易风向仪、雨量器进行观测，搜集有关数据，并能分析数据得出某些结论。
教学目标
1．了解天气预报在我们生活中的重要作用。
2．会用气象符号表示各种天气。
3．体会坚持记录天气信息的重要性。
4．能通过上网等方法查阅更多关于气象知识的资料。
设计意图
第9课“小小气象员”是“变化的天气”这一单元的第四课。通过上几节课对特殊天气现象的学习，学生对各种天气现象有了一定的认识，本课则开始研究天气预报对我们生活中的重要作用，认识表示各种天气的气象符号；学会收集资料，学习更多气象知识的知识。
本课是在对风和雨的详细地学习后的一个总结性和应用性的学习。在对一些常见的天气现象探究后，进一步知道天气预报的作用和重要性。“小小气象员”一课通过四个简单的活动，从让学生了解天气预报的重要性开始，一步一步地引导学生开展对天气预报的学习。例如交流获得天气预报的不同途径;认识一些简单的常用的气象符号。接着，活动3
进一步培养学生的分析能力，让学生根据自己的实际分析应该收集那些气息信息。最后还通过一个简易的方向标的制作的活动，培养学生的实验制作和动手能力。
“小小气象员”一课，既是对之前课文的一个小结，同时也是将学生对天气的探究活动拉近了学生的生活实际，让他们将之前学到的知识的一个运用活动。
在教材的驱动页中，图片上描述了一个简单的对话故事，通过卡通人物之间的简单对话，引出了一个问题，怎样可以预知天气呢，预知天气对我们的生活有很大的帮助。问题导引活动，活动1是一个很贴近学生生活的活动，从那些途径可以获得天气的资料。活动2告诉学生天气符号是一种很好的记录方法，并引导学生使用和设计气象符号，让学生也加入到气象员的工作中来，引起学生的兴趣，自然对活动3做个小气象员更感兴趣了。如果学校有小气象站，可以带学生到小气象站善可，让学生有亲身体验。活动4时进一步培养学生对气象观测的兴趣和动手能力。不要要求全体的同学做一样的风向标，而是让他们在明白了风向标如何指示风向的道理后自己创新风向标。
教学流程
描述——讨论——分析——再讨论——交流——总结。
重点难点
了解天气预报在我们生活中的重要作用，会用简单的气象符号表示各种天气。体会坚持记录天气信息的重要性。
教学准备
一系列与天气有关系的图片和视频、吸管、铅笔、纸、大头针、橡皮泥、瓶盖、圆珠笔笔芯、剪刀、钉书机。
教学过程
一、情景导入
导入 波波、琪琪和妍妍一起上学。波波发现妍妍带着毛衣上学，觉得很奇怪：“你为什么带毛衣来上学？” 妍妍说：“下午有冷空气来啊！”
琪琪奇怪地问道：“ 妍妍，你是怎样知道的呢？”
问题 妍妍怎么知道下午有冷空气来呢？
（可能是看天气预报。）
引导 天气预报能告诉我们什么？我们可以从哪里获得天气预报呢？
目的 创设情景，引出主题。
二、活动一：了解天气预报
导入 在日常生活中，我们可以从很多途径获得天气预报。请举出你了解的途径。
交流 学生互相交流获得天气预报的途径。
问题 我们可以从天气预报中获得什么信息？
讨论 天气预报的作用。
引导 天气预报能告诉我们未来一段时间的天气状况，使我们对天气的变化早做准备。
目的 认识天气预报的作用和重要性。
三、活动二：学用气象符号表示天气
媒体 出示红色降温预警信号、高温预警信号、灰霾天气预警信号等天气预警信号图片。
问题 同学们，大家认识这些天气预警信号吗？
引导 出示各种常见天气符号。科学家用气象符号表示天气状况，气象符号形象、易懂。你们能从这些天气符号猜出所表达的意思吗？
游戏 各小组抽签，用最快的速度，说说气象符号所代表的意思。
引导 用气象符号记录天气状况的优点是形象、易懂，因此被广泛使用。
任务 电视台播报了今天的的天气预报：天晴转多云，早晨有雾。你能用天气符号来表示今天的天气情况吗？
活动 用天气符号来表示相应的天气情况，并交流。
目的 认识常见天气符号，了解天气符号的作用。
四、活动三：做小气象员
导入 通过学习，同学们都了解了很多有关天气现象的知识。现在老师想从我们班的同学中选出一些小小气象员，参与到学校的气象站工作中。
问题 大家是否了解气象员应该做些什么工作？
讨论 气象员应该做什么工作？应该收集哪些天气信息？讨论和交流。
问题 刚才同学们提出了很多可以观测的气象信息，但对于我们来说，在日常生活中我们最需要的气象信息有哪些？
讨论 各小组讨论并设计常见气象信息记录表格。
目的 了解气象员日常所需做记录的数据，学习做一个小小气象员。
五、活动四：制作简易风向标
导入 学校要建立小小气象站，里面的有许多专门测量天气情况的仪器。大家看看这个是什么仪器？ 演示 出示一个风向标，并向学生介绍其使用方法，用风扇让学生观察风向标如何指示风向。
任务 今天，让我们一起来制作一个简易风向标吧！
媒体 出示课本风向标图。
准备 准备材料和工具：吸管、铅笔、纸、大头针、橡皮泥、瓶盖、圆珠笔笔芯、剪刀、钉书机。 媒体 出示课本风向标制作图。
制作 根据制作步骤简图，利用简易材料，动手制作风向标。
将制好的风向标用风扇检测。
问题 为什么有的风向标不能指示风向？在制作过程中我们应注意什么？
分析 小组讨论。应注意风向标转动灵活，竖立时注意平衡。
制作 根据总结的经验，改良风向标的制作。
测试 用自己制作的风向标到操场上去实测风向。
目标 培养学生对气象观测的兴趣，培养动手能力。
六、小结
第十课 奥运与天气
教材简单介绍：
《奥运与天气》是四年级《科学》教材《变化的天气》单元的最后一课，在本单元中，学生通过观察、测量、描述、实验、记录等方法开展了对天气中最基本要素的气温、降水、风、云等天气现象的研究活动，认识到气候的基本要素、天气的多样性、天气与我们的关系、天气预报等多方面的知识。本课的目的是在此基础上引导学生根据这些已知的知识，联系自己的生活实际，对丰富的信息进行简单的整理、概括、应用，具体的来说是希望学生在经历研究的过程中，懂得天气与运动有关，并能根据天气情况制定运动会的时间。
教学背景及设计意图：
在本课教学设计中，我采用了“任务驱动”的教学设计方法，整堂课都是围绕一个具体的任务：北京奥运会为什么在8月举行？如何为运动会选一个合适的时间？这一任务进行的。采用这种教学设计令学生学习目的明确、主动性、参与性强，老师在课堂上主要是进行方法的指导，引导学生从各个方考虑问题，分析丰富的信息，去尝试，去创造，并在此过程中听取他人的意见，最后综合解决问题，当这一任务完成的时候，学生就会体会到自己探索的成功感，从而充分激发起学习的兴趣，调动起学习积极性和主动参与意识。
并且学生在掌握了基本方法后，能够触类旁通，举一反三，开阔思路，在教学的最后我让学生尝试为2010年的广州亚运会选择合适的时间，增加完成类似“任务”的能力，提高自主学习能力，尽可能地产生学习迁移。
教学目标：
知识目标: 经历研究的过程，帮助学生了解各种运动项目受天气影响的情况，并能利用气候数据，根据天气情况制定运动会的时间表。
能力目标: 培养学生对信息筛选、整理、分析和综合应用的能力，提高自主学习能力。
情感目标: 引导和帮助学生开展活动，在探究过程中发展学生的求知欲。
教学重点、难点：
对数据分析、筛选、整理、综合应用的过程，制定运动会的合适时间。
教学方法：
主要通过“任务驱动”的方法：提出问题——收集信息——筛选整理——得出结论——迁移应用的探究过程来达到教学目的。
教学准备：
教师：运动的影片、各届奥运会时间表、广州的天气资料
学生：课前收集天气与运动有关的资料
教学过程：
教学设想 教学实施 反思与分析
一、创设情境： 一、创设情境： 在教学设计之前，我考虑到这堂课
1、播放一段运动的影片创设1、人们都很喜欢运动，今天先让我们观看的内容比较沉闷，如何才能一下子学习情境，从而激发学生的一段运动的影片。（播放申奥的影片） 吸引住学生的注意力，让他们全身学习的兴趣。 2、运动令人振奋，运动让人快乐。同学们，心地投入到课堂中来呢？我想到了选择1：一段足球比赛的片你们喜欢运动吗？ 利用影片创设情境这个环节。经过段； 3、你们喜欢什么运动？ 三间学校，四个知识能力水平截然选择2：一段中国申奥的片喜欢在怎样的天气中运动？ 不同的班级教学，我发现当一播放段； ⑴请小组内交流、讨论 申奥的片段时，那矫健的选手、跳
2、通过影片过渡到学生日常⑵请学生汇报 动的音乐、拼搏的精神都能深深打生活中的运动，引导他们回我喜欢在晴朗在天气下游泳； 动学生的心，让孩子们一下子兴奋忆天气与自己平时运动的关我喜欢在阴天时打羽毛球； 起来。实践证明这样做确实能够达系，从而引入课题。 我喜欢在刮风的天气下跑步„„ 到创设情境、激发学习兴趣的作用。
二、新课教学： 二、新课教学： 在“从运动与天气的关系考虑，
1、从一些日常生活中喜闻乐1、大家喜欢的运动可真不少！如果把你们2008年北京奥运会举办日期”这见的运动引申到奥运会。 喜欢的运动集中起来，就可以开一个小小运个探究活动中，在设计时我考虑了
2、通过出示历届奥运会举办动会了，你知道代表体育界最高水平的运动两种方式：一是事先提示了北京已时间、地点一览表引导学生会是什么吗？ 经选择了8月份举办比赛，再让学发现问题。产生为什么每届2、奥运会每四年举办一次，这是历届奥运生查找资料，通过资料分析这个日奥运会举办的月份都不同？会的举办时间，通过这个表你发现了什么？子选得好不好？二是不提示北京已
这可能与什么有关？等的疑学生回答：每届奥运会都在不同的地点举经选好了8月，直接就让学生独立
问。 行； 地为奥运会选日子。在设计时，我
3、让学生猜测答案后再让他每届奥运会举办的月份各有相同„„ 考虑到两者各有优劣，具体如下： 们想办法解决这些问题，提3、为什么每届奥运会举办的月份都不同？事先提示8月的设计：
出本课要着重学习对信息筛这可能与什么有关？ 优点：1、不会和拓展活动中为亚运选、整理、分析和综合应用学生回答：可能是每个地方的气候不同。 会选日子的活动重复；
的能力，提高学生自主学习4、气候是一个很大的范围，里面包括许多2、在学生对运动与天气关系没有太能力。 具体的因素，例如：温度、湿度、降水、风多了解的情况下，从这个8月的选
4、让学生通过小组讨论，分速、风向等等。你估计举办大型运动会与天择可以知道专家们选择日子的方析各种资料解决①举办大型气中的哪些因素关系最大？ 向。能够顺利地在资料中找出天气运动会与哪些天气因素有学生发言：可能与降水、气温、湿度等有关。 与运动关系最大的几个因素。 关？②为奥运会选日子两个5、怎样才能知道你们的估计对不对？我们缺点：学生思路受到一定的限制，问题。 以往都是通过实验验证猜测的，但不能做实容易将眼光着重放在了8月的北京※其中为奥运会选日子有两验时又怎么办呢？其实我们生活在信息时气象资料上，而忽略了其它气象数种方式： 代中，可以通过各种办法收集信息，并对它据和资料，限制了学生的思维。 其一是提示北京已经定下在们进行整理、概括，从中找到我们想要的知不提示8月的设计：
8月这个日子。问：2008年识，这就是科学课中所说的整理、概括能力。 优点：可以发挥学生的主动性，更北京奥运会将在8月举行，6、让我们通过各种资料解决以下两个问题： 充分的研究资料得出结论，培养学请你从运动与天气的关系考①举办大型运动会与哪些天气因素有关？ 生开放性思维能力。
虑这个日子选得好不好？ ②2008年北京奥运会将在8月举行，请你从缺点：1、和拓展活动中为亚运会选其二是不提示北京选定的日运动与天气的关系考虑这个日子选得好不日子的活动重复；
子。问：请你从运动与天气好？ 2、面对众多的资料，学生对运动与的关系考虑，2008年的北京⑴请小组内交流、讨论自己收集的有关运动天气关系没有太多了解的情况下找奥运会选哪个月合适？ 与天气的资料，并把研究后的成果记录下到正确的比赛日子会比较困难。 在学生发言时注意引导他们来。 通过不同班级授课后我发现，其实具体分析数据，学会综合各⑵学生汇报：北京8月举行奥运会气温适合、两者都可以在教学中使用：如果班类资料，辩证分析数据从而风速低、降水影响不大，所以适宜比赛。 级的学生事先进行了大量的资料查选择最合适的比赛时间。 教师提问：你从什么依据知道这个温度适合找、收集工作，对运动与天气有了
比赛？风速低有什么好处？北京8月的降雨一定了解的情况下，用“不提示8
天数这么多，为什么还选它进行比赛？ 月”的设计能发挥学生的主动性，
学生回答：根据资料介绍，运动会中的田赛让学生更充分的研究资料后得出结
要求20℃；径赛要求17—20℃；射箭、拳论，有利于培养学生开放性思维能
击、网球、柔道、射击等项目的适宜气温17℃力。而如果班级的学生课前工作进
左右„„北京8月的平均气温为24℃左右，行的不充分时，则选择“事先提示
这个温度挺适宜比赛。 8月”设计会让孩子们更容易的进
学生回答：因为8月的北京风速低。根据田入到学习中来，为接下来的学习做
径比赛规则：“距离200米和200米以下的一个良好的铺垫。
径赛以及跳远、三级跳远等项目，凡顺风时新课标强调探究式学习，倡导让学
平均风速超过每秒2米者，所创纪录不予承生通过探究获得知识而不是通过验
认。 证理论获得知识的教学方式，因此
学生回答：北京的八月是夏天，夏天的雨一有些人认为不应选择“事先提示8
般都是阵雨，雨过就天晴，不会严重影响比月”的设计方案，但是我个人认为
赛。 教是为学服务的，教师在设计教学
学生小结：所以我们认为8月的北京温度适时首先要考虑学生的情况，如果离
宜、降水时间短、风速低于奥委会要求，对开了具体学生的知识能力、认识水
一些敏感如田径、自行车赛等项目影响小，平，盲目地让学生进行全开放式自
综合来看是最适合运动员发挥水平，最适合主探究的话，学生的探究就会像老
比赛的时间选择。 鼠拉龟一样——无从下手，这时的
教师小结：8月的北京温度适宜、降水时间探究就会令学生觉得高不可攀，从
短、风速低，虽然天气不是十全十美，但已而令教学中最重要的探究部分流于
经是北京12个月中最适合比赛的日子了。形式，不能真正培养学生的探究能
通过以上的例子，请你们解决第二个问题：力。通过这堂课的教学令我深刻的
举办大型运动会与哪些天气因素有关？ 体会到教学方式没有绝对的好与不
学生回答：降水、气温、风速与举办大型运好，只有相对于学生合适不合适的
动会关系较大。 差别。事先对教材、学生进行深入
的分析，根据具体情况设计教案，
对于一个面对课程改革，践行新课
标的科学教师来说，这是一个绝对
要重视的问题。
三、拓展活动 三、拓展活动 当学生掌握了基本方法后，在教学
1、通过对运动与天气关系的1、中国人盼了几十年，终于让奥运在我们的最后让学生尝试为2010年的广研究，让学生举一反三，开的国家举行。在广州，很快也会举办一个大州亚运会选择合适的时间，增加完阔思路，联系身边的实际，型运动会，你知道是什么吗？ 成类似“任务”的能力，能够开阔为亚运会选一个日子。让学2、2010年，广州将举办第十六届亚运会，学生的思路，提高自主学习能力，生作为市长上台发言介绍，具体比赛的日子还没有确定，今天就请你来尽可能地产生学习迁移。
同组同学作为智囊团补充，做广州市长，根据刚才所学到的知识，为亚当孩子们为亚运会选好了日子，并培养学生的语言表达能力与运会选一个合适的时间。等一会就请市长们尝试写信给政府，为广州最终确定团结协作精神。 上来做报告，说说你选的日子。 比赛日期提供参考的时候，学生就
2、将自己研究成果与他人分（出示广州近年来各月的平均气温、降水、会体会到自己探索的成功感，也更享，体会成功的喜悦。 风速资料） 深刻地体会到学习科学课的意义，
⑴小组讨论 更加重视科学课的学习。通过这项
⑵学生汇报所选的时间和理由 活动也能增加学生的社会责任感，
——9月；10月；11月； 真是一举多得。 理由：广州11月举行亚运会的理由：这时
气温合适、降水量少、风速低于奥委会要求，
综合来看是最适合运动员发挥水平，最适合
比赛的时间选择。
3、我们通过对运动与天气关系的研究，为
亚运会选好了日子，你们愿意将这个探索成
果与别人分享吗？请你课后向广州市市长
张广宁写封信，告诉他你选择这个日子的理
由，为广州最终确定比赛日期提供参考。
第三单元 振动与声音
第十一课 声音的产生
一、教材内容：
义务教育课程标准实验教科书科学四年级上册68至72页《声音的产生》。
二、教材的编排地位和作用：
《声音的产生》一课是义务教育课程标准实验教科书第三单元《振动与声音》的第一课。本节课安排了五个活动：寻找乐器的发声部位、声音是怎样产生的、声音的大小、声音的高低、模仿声音。每个活动间环环相扣，每个实验间巧妙安排教学环节——“我的猜测”、“实验操作”、“我的发现”、“我的解释”，
其目的是让学生在观察与实验的基础上，学习大胆假设和搜集证据来做足“文章”，从“有的放矢”地开发学生对探究科学的无穷兴趣，为以后学习“科学”的思考奠下坚实的基础。
三、教学目标：
新的课程标准明确指出：知识与技能、科学思考、解决问题、情感与态度是小学义务教学阶段科学的总体目标。本节课的教学目标列围绕这四个方面来拟订：
（1）知识与技能
1、通过观察、实验，知道“声音是由物体的振动产生的”；能区分声音的大小。
2、根据在日常生活中的感受和实验，知道声音有大小之分。
3、利用网络扩大自己的知识面，增强学习兴趣，逐步培养景仰科学的情怀。
（2）科学思考
①让学生学会大胆地“猜测”，动手操作和分析推理。
②培养细心观察的能力。
（3）解决问题
①经历“猜测”、“操作”、“发现”、“解释”的过程，初步渗透探索科学的思维方法。
②培养学生的合作意识。
③培养学生的探究精神与创新意识。
（4）情感与态度
①通过观察、操作，让学生感受科学的美，激发学生学习的兴趣，让学生爱学科
学。
②体验科学的价值，感受科学的无穷魅力，培养学生的审美能力。
四、教学重难点:
通过观察、实验、辨别，知道“声音是由物体的振动产生的”；能区分声音的大小。
五、教学过程：
师：同学们好。老师看到同学们今天上课特别有精神，带来了一种乐器，大家认识它吗？
生：二胡。
师：同学们真聪明啊！听听（拉了一小段音乐），这么优美的音乐是怎么产生的？今天，咱们一起来学习
11、声音的产生，相信大家一定能从中找到答案。（板书：11、声音的产生）心动不如行动，请大家立刻打开书本68页。
（兴趣是最好的老师。课的伊始，我充分调动学生的积极性，让其在课堂中寻找研究科学的热情，把孩子们的目光吸引到五彩缤纷的科学探究课堂中。）
活动1：寻找乐器的发声部位
（实践是检验真理的唯一标准。学生通过自己动手，探索到真正的答案，这才是科学研究的真正目的所在，“猜测——实验——结论”，科学是允许错误，不经历风雨怎么见彩虹呢？此教学环节为学生从小培养良好的科学探究习惯打下牢固的基础。）
师：看来同学们都十分懂思考，老师请你们听一听这一组声音，看看你有什么发现？（敲击鼓，音叉） 生：我发现鼓声很大，咚咚咚、音叉的声音很小，嗡嗡嗡。
师：你听得真细心，在日常生活中，你知道哪些声音大，哪些声音小？（学生各抒已见）
师：声音有大有小，现在你们用大小不同的力，拨动发音盒，看看声音有什么不同？（学生各自实验） 生：小力一点，声音就小，大力一点，声音就大。
师：很好，你怎么样才能使口哨发出大小不同的声音？（请一个学生实验）大家想想：你有什么发现？ 生：声音大，用多一点儿气吹，小珠子转得快；轻轻地吹，声音小一点儿，我发现里面的小珠子转得慢。 师：很聪明，听听老师敲一敲鼓，看看你有什么发现？
生：用力大一点，声音大，鼓面振动厉害，小一点，声音小，鼓面振动小一点。
师：因此，物体声音的大小与振动的幅度有密切的关系，声音大，振动的幅度大，声音小，振动的幅度小。 （学生通过动手做一做，听一听，训练学生们辨别声音的能力，并从中得出结论，培养学生的总结能力。） 师：声音大小与我们的生活有着密切的关系，你能说一说吗？
生：在做作业或人们休息时，声音大，影响他人；录音机的声音太小，听不到；同学们回答问题，声音太小，老师听不不到„„
师：很好，看来同学们在平时生活中，有一双敏锐的眼睛。通过这节课的学习，我们知道声音与物体的振动有密切的关系，振动的幅度越大，声音越响，振动的幅度越小，声音越小。最后，老师安排一个作业：
1、回家与父母分享这节课的收获，写一篇日记。
2、寻找生活当中声音大小的现象。
（这一教学环节，我有机地拉近学生与社会的距离，拉近学生与生活的距离，有效地培养学生亲近生活、观察生活、分析生活和从生活中学习的习惯和能力，从而切实提高学生分析实际问题和解决实际问题的能力。）
课后反思：
在本课的教学过程中，我针对学生的年龄特征，力求充分调动学生的兴趣和好奇心，同时在教学中运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生领悟科学探究的思想和方法。通过“我的猜测——实验操作——我的发现——我的解释”等进行探究活动，放手给学生一个自行探究学习的时空和机会，使学生在课堂教学中真正活起来、动起来，从而使他们愉快地学习、主动地发展。
通过科学探究的学习方式，我在教学“声音是怎样产生的”中，让学生们在做实验前进行大胆猜测，并配合教材中的设计，进行有机的实验，总结归纳，得出一个科学的解释，让学生们培养探索科学的正确思路，真真正正地让我们这些可爱的孩子们通过用心、用手、用耳朵，去触摸科学的神奇“魅力”。 第十二课 声音的传播
教材说明：
粤教科技版小学科学四年级上册《振动与声音》单元《声音的传播》一课是学生继学习《振动与声音》、《声音的产生》之后学习的第三课。教师使用教材时，先从登月宇航员在月球怎样互相沟通入手，提出声音传播的问题，然后通过两个活动，即“钟罩里的收录机”和“声音在固体、液体中的传播”，证明了“声音能够在气体、固体、液体中传播”，接着又通过两个实践活动（制作和使用两用喇叭筒、“土电话”）对这一结论进行了延伸运用，最后作为拓展部分，还提到了声控技术的运用。
在活动的选择上，强调了“自主学习”与“合作学习”的学习观，主要安排了一些实践活动，以小组探究的形式展开，让学生通过实验、多媒体课件等教学材料，学会运用归纳总结的方法学习知识，提高探究能力，激发探究科学奥秘的兴趣，进一步培养学生科学素养。
教学目标：
（一）科学知识：
进行假设，通过实验，证明声音传播的途径有哪些；
让学生初步了解声控技术。
（二）能力培养：
1、让学生亲历探究，体会科学探究的乐趣；
2、理解假设在科学研究中的重要性；
锻炼学生概括、总结能力；
锻炼学生动手制作实践器材的能力。
（三）情感、态度、价值观：
1、培养学生善于和同学合作，乐于交流的品质；
2、培养学生善于倾听并尊重他人意见的习惯；
3、使学生在科学探究过程中体会出：科学来源于生活，又服务于生活。
三、教学重点、难点：
让学生亲历探究，证明声音传播的途径有哪些。
四、教学课时：一课时
五、教学准备：
教师准备：多媒体课件、真空机设备、玻璃钟罩、铜铃、水槽；
学生准备：卡纸、塑料管、漏斗、短玻璃管、Y形管、有关声控技术的资料。
六、教学活动过程：
（一）、创设活动情景，引出探究活动的问题：
谈话引入：
登上月球已不再是人类的梦想，但月球上没有大气，宇航员在这样一个环境 中是怎样传递信息实现太空对话的呢？
学生自由回答；
结合学生的回答，交代本课探究任务（板书课题）。
（二）指导探究方法，引领学生进行探究活动：
1、活动1：研究钟罩里的收录机
谈话：这是一部正在发出声音的收录机，我们把它放在钟罩里，它仍能发
出声音，这是什么原因？
学生讨论并回答。
教师谈话：现在我们把这个钟罩密封起来，抽去罩中的空气，还能听到收
录机发出的声音吗？
学生猜测。
师生合作完成该实验，并小结板书（声音可以通过气体传播）。
2、活动2：研究声音在液体、固体中的传播
谈话：声音可以通过气体传播，那么它能在液体、固体中传播吗？
学生猜测。
在室内分组做用耳朵紧贴水槽，听水中铜铃撞击发出声音的实验。
在楼梯上分组做用耳朵紧贴楼梯扶手，听同学敲击上层楼梯发出的声音实
验。
学生汇报实验结果，师小结并板书（声音可以通过液体、固体传播）。
活动3：两用喇叭筒
（1）谈话：大家愿意放松一下吗，那就请大家用卡纸做个小玩具——两用喇叭筒。
（2）学生制作。
（3）提问：试试看，用它能不能使声音传得更远？听听远处同学说话，有什么感觉？
（4）学生在室外走廊上实验。
（5）学生汇报实验结果。
（6）教师评价实验结果。
4、活动4：做个“土电话”
（1）谈话：大家还想玩吗，那就请大家做另一个小玩具——土电话。
（2）学生制作并在室内实践。
（3）学生汇报。
（4）教师评价。
（三）、拓展与运用：
谈话：
刚才的土电话，有趣吧？如果需要三方通话，你有什么办法呢？课后大家再继续研究。我们刚刚探究了声音传播问题，那么声音的传播在日常生活中有哪些运用。
（2）学生谈有关声控技术运用的例子与同学交流。
（四）总结并结束课程：
1、学生对本节课的学习进行自主评价。
2、教师总结并要求学生收拾好材料，并协助作好卫生工作。
七、板书设计：
声音的传播
气体
声音是通过 液体 传播的
固体
教学评价：
本节课让学生通过猜测、动手和亲身经历来研究身边的科学，然后把学习到的科学知识拿到日常生活实际中寻找例子。整个过程顺畅、自然，培养了学生的探究能力，提高了他们的科学素养。
第十三课：乐声与噪声
标准内容
能区分乐音和噪声，了解噪声的危害和防治方法。
教学目标
1．能区分乐音和噪声，了解乐音和噪声对人们的影响。
2．通过观察，知道防治噪声的常用方法。
3．会用不同的材料做隔音效果的对比实验。
4．懂得减少噪声，应从我做起，养成良好的行为习惯。
设计意图
第13课“乐音与噪声”是“振动与声音”这一单元的第三课。本课是在学习了“声音的产生”和“声音传播”基础上，认识乐音与噪声，认识乐音与噪声，本课先从你喜欢什么声音入手，以学生对声音的不同感受来引入乐音与噪声的区别，引导学生用比较学习方式，不同探究乐音与噪声的特点影响和防治。 本课是区分乐音和噪声，了解乐音和噪声对人们的影响。主要包括观察，比较乐音和噪声特点，知道不同声音对人们的影响，并采取一些方法防治噪声。
在“乐音与噪声”一课中，教材并没有直接给出乐音与噪声的定义，而是从你喜欢什么声音来引入，让学生在说说自己喜欢和不喜欢声音的原因，从而进一步讨论区分乐音与噪声的标准。
教材一开始就打破了传统的教法，没有以下定义形式来得出乐音与噪声的区别，而是以你喜欢什么声音来让学生说说自已喜欢的声音和不喜欢的声音及理由，从学生讨论中区分乐音和噪声的标准，教材以讨论形式，引导学生交流有什么声音使自己印象很深，让学生在交流时，培养其对事物的表达能力，并知道不同声音会给人们带来不同的影响。
活动2和活动3是在认识噪声大防治的基础上，学生通过观察、调查、访问、收集资料来了解噪声的防治和自己如何减少噪声。而活动4制作隔音器，以制作形式探究不同材料的隔音效果，让学生进行对比实验，学会科学研究方法。
在教材的驱动页中，借卡通人物提出一个平常而又包含科学道理的问题小鸟的叫声真悦耳”“工地上的声音听起来那么难受”同样是声音：为什么小鸟的叫声喝工地上嘈杂的声音不同的感受呢？由此，引导学生探究乐音和噪声问题。
教学流程
讨论——提问——实验记录——交流——运用。
重点难点
经历讨论、调查和记录等的研究，区分乐音和噪声，了解乐音和噪声对人们的影响和知道防治噪声的常用方法。
教学准备
有关乐音和噪声的音频，相关的图片和作隔音器用的各种材料等。
教学过程
一、情景导入
导入 出示课本驱动页的图片。在森林里，大家觉得小鸟清脆的叫声非常悦耳。这时，波波想到一个问题：为什么工地上嘈杂的声音听起来却那么难受呢？
问题 你能帮波波来解决这个问题？
目的 创设问题情景，引导学生探究乐音和噪声的问题。
二、活动一：你喜欢什么声音？
导入 出示课本图一 二 三 四 五 六 七 八。说说自己喜欢哪种声音，不喜欢哪种声音？并说出原因。 引导 从学生回答中引出噪声和乐音的概念。
媒体 播放“动物的鸣叫声” 音频。
讨论 各小组讨论怎样区分乐音和噪声，举出实例。
小结 乐音和噪声以悦耳和不悦耳作为区分。
延伸 有没有一些乐音在某些时候可以变成噪声？
三、活动二：噪声的防治
导入 我们知道，噪声对人们有着巨大的危害。为了防治噪声，人们想出了许多办法。大家了解哪些办法可以防治噪声？
引导 出示课本图，说说图中是怎样防治噪声？
讨论 课前布置学生调查防治噪声的常用方法，让学生在小组中根据各自的调查记录进行交流和讨论。 汇报 小组汇报调查得来的各种防治噪声的方法。
延伸 让学生调查家庭或学校附近的防治噪声的设施。
目的 培养学生的调查能力。
四、活动三：减少噪声，从我做起
导入 在日常生活中，我们应该怎样做才能减少噪声？
讨论 平时的噪声来自哪里？我们应该怎样减少这些噪声？小组对课本图进行讨论。
目的 通过讨论，让学生认识到要自觉遵守和维护社会公德，培养学生讨论与交流能力。
五、活动四：制作“隔音器”
导入 减少噪声的办法有很多，而用不同材料隔离声音就是一种常用的办法。
问题 不同材料隔音效果一样吗？
猜测 猜测什么样的材料隔音的效果最好？
讨论 小组讨论。哪些材料的隔音效果比较好？这与材料的什么特点有关？ 实验 提供闹钟，让学生利用各种材料制作隔音器。
做实验时，应当控制材料的大小、厚度等条件一致。
目的 通过制作隔音器，让学生进行比较实验，培养学生进行实验研究的能力。
六、小结