《水资源》
五山镇中心学校 刘敬凤
一、教材分析
1、教学目标
教学目标是教学的出发点和归宿。我依据新课程标准在情感，能力和知识方面的要求，确立了本节课的教学目标是帮助学生：
提升一种情感：培养学生节约用水，保护水资源的意识。
培养两种能力：全面认识的能力 归纳总结的能力
达成三种认识：①.我国水资源的时空分布特征。
②.水资源时空分布不均对生产和生活的影响。
③.解决我国水资源时空分布不均的措施。
3、教学重难点
教学目标确定以后我依据本节内容在整个教材中的地位和作用，确定本节课的重点是我国水资源的分布特征，原因和影响。由于本节内容理论性强，而八年级学生的认识还以感性为主，确定难点为我国解决水资源问题的对策。
二、教法与学法
叶圣陶先生说过:“教是为了不教。”老师所选用的教学方法要体现授人以渔。结合本课的特点，我主要采用情景教学，组织活动，设疑置问等方法来引导学生。而学生则通过情感体验，交流展示，合作探究的方法成为教学活动的主角。
三、教学过程
根据教是为了学，服务学的基本思想，我准备通过以下四个环节来达到教学目的：
1.创设情景，导入新课。
2.缤纷活动，收获新知。
3.情感共鸣，升华课堂。
4.课堂小结，巩固提高。
环节一：
创设情景，导入新课。
播放一段水资源短缺的视频请学生观看，导入新课。
（设计意图）让学生从不同视角关注我国的水资源，激发学生的学习兴趣。
自主预习：阅读书本75——79页的内容，完成大屏幕上的问题，10分钟后学生分组展示。 （设计意图）此环节在预设与生成之间搭建一座桥梁，为教师灵动地调控课堂提供了抓手。 环节二：缤纷活动，收获新知。
活动一：认识水资源的分布特征，原因及影响
水资源的分布特征是本节课的重点，为了突出这个重点，我主要采取合作探究式学习方法来引导学生。我将用一段课堂实录来展示这个过程。
（设计意图）通过此活动，学生能清楚的认识到我国水资源在时间和空间上是如何分布不均的。 探究：水资源的时空分布不均对生产及生活的影响。（小组内展开讨论，教师点评。）
（设计意图）结合身边实际加深学生对水资源重要性的认识。
活动二：针对问题找措施，办法总比困难多。
（1）各小组都讨论分析，献技献策，找出解决水资源不足的方案。
（2）教师适时展示“三峡水利工程”和“南水北调工程”的图文资料，并简介其功能意义。 （设计意图）让学生感受到我国在水资源分布不均这一块所做出的巨大努力，激发学生的民族自豪感。
活动三：合理利用和保护水资源
（一）分析资料认识节约用水的重要性。
（1） 将学生分成三组，通过课前搜集的资料及生活实际分别对工业，农业及家庭用水做调查，三组学生各派代表展示本组的调查结果。
（2）教师展示有关水资源利用状况的图文资料和漫画“熟视无睹”“就地取材”。学生分析资料及漫画所揭示的问题。
（设计意图）直观形象的图表和生动形象的漫画，有助于学生看到我国水资源人均不足，浪费惊人和污染严重的事实。
（二）针对课外调查的水资源利用状况，提出解决措施。
每组学生根据自己的调查，小组交流，写出节水建议和措施并在班内展示，最后教师点评。 （设计意图）帮助学生了解到节约用水的重要性，同时提高学生合作探究的能力，培养学生的
创新精神。
（三）“保护水资源”宣传口号创造大赛。
各小组的同学经过讨论后，举手回答自己组创作的宣传口号，并由老师作评委，评选出最具感染力的宣传口号作为本班的“保护水资源的班级口号。”
（设计意图）培养学生团结合作的精神以及爱护家园，保护水资源的意识。环节三：情感共鸣，升华课堂。
播放一段水资源短缺及污染的视频。
（设计意图）让学生感性认识我国的水资源，引起学生情感上的共鸣，更进一步激发学生保护水资源的意识。
环节四：课堂小结，巩固提高。
师生共同小结，反思所学。
（设计意图）既能帮助学生理清思路，又能快速反映出漏洞。
（四）板书设计：
紧扣水资源时空分布特征和如何合理利用和保护水资源进行板书，简洁明了，重点突出。
（五）课后反思：
本堂课与过去明显的不同在于：把单纯的教师传授式改为学生自学与讨论相结合。课堂上所探讨的问题就在身边，更重要的是，不论课前、课中，都是学生唱主角，比给教师当听众要有趣的多，整堂课上，师生之间、同学之间配合得很好，课堂气氛十分活跃、和谐、轻松。我认为教师能将每堂课都设计好是上好一堂课的成功保证。不足的是我们还可以多让学生走出课堂，如：参观水厂，了解水厂收费情况；了解学校学生每个月的用水情况；了解襄阳市水的污染问题及一些矿泉水的水源来源等，使学生们更关心水，爱惜水，保护水。总之，本节课我着力实现“还课堂于学生，留精彩于自己” 。
（六）设计理念：
1． 突出一个“动”字。
2． 注重一个“导”字。
3． 体现一个“悟”字。
《水资源》
五山镇中心学校 刘敬凤
一、教材分析
1、教学目标
教学目标是教学的出发点和归宿。我依据新课程标准在情感，能力和知识方面的要求，确立了本节课的教学目标是帮助学生：
提升一种情感：培养学生节约用水，保护水资源的意识。
培养两种能力：全面认识的能力 归纳总结的能力
达成三种认识：①.我国水资源的时空分布特征。
②.水资源时空分布不均对生产和生活的影响。
③.解决我国水资源时空分布不均的措施。
3、教学重难点
教学目标确定以后我依据本节内容在整个教材中的地位和作用，确定本节课的重点是我国水资源的分布特征，原因和影响。由于本节内容理论性强，而八年级学生的认识还以感性为主，确定难点为我国解决水资源问题的对策。
二、教法与学法
叶圣陶先生说过:“教是为了不教。”老师所选用的教学方法要体现授人以渔。结合本课的特点，我主要采用情景教学，组织活动，设疑置问等方法来引导学生。而学生则通过情感体验，交流展示，合作探究的方法成为教学活动的主角。
三、教学过程
根据教是为了学，服务学的基本思想，我准备通过以下四个环节来达到教学目的：
1.创设情景，导入新课。
2.缤纷活动，收获新知。
3.情感共鸣，升华课堂。
4.课堂小结，巩固提高。
环节一：
创设情景，导入新课。
播放一段水资源短缺的视频请学生观看，导入新课。
（设计意图）让学生从不同视角关注我国的水资源，激发学生的学习兴趣。
自主预习：阅读书本75——79页的内容，完成大屏幕上的问题，10分钟后学生分组展示。 （设计意图）此环节在预设与生成之间搭建一座桥梁，为教师灵动地调控课堂提供了抓手。 环节二：缤纷活动，收获新知。
活动一：认识水资源的分布特征，原因及影响
水资源的分布特征是本节课的重点，为了突出这个重点，我主要采取合作探究式学习方法来引导学生。我将用一段课堂实录来展示这个过程。
（设计意图）通过此活动，学生能清楚的认识到我国水资源在时间和空间上是如何分布不均的。 探究：水资源的时空分布不均对生产及生活的影响。（小组内展开讨论，教师点评。）
（设计意图）结合身边实际加深学生对水资源重要性的认识。
活动二：针对问题找措施，办法总比困难多。
（1）各小组都讨论分析，献技献策，找出解决水资源不足的方案。
（2）教师适时展示“三峡水利工程”和“南水北调工程”的图文资料，并简介其功能意义。 （设计意图）让学生感受到我国在水资源分布不均这一块所做出的巨大努力，激发学生的民族自豪感。
活动三：合理利用和保护水资源
（一）分析资料认识节约用水的重要性。
（1） 将学生分成三组，通过课前搜集的资料及生活实际分别对工业，农业及家庭用水做调查，三组学生各派代表展示本组的调查结果。
（2）教师展示有关水资源利用状况的图文资料和漫画“熟视无睹”“就地取材”。学生分析资料及漫画所揭示的问题。
（设计意图）直观形象的图表和生动形象的漫画，有助于学生看到我国水资源人均不足，浪费惊人和污染严重的事实。
（二）针对课外调查的水资源利用状况，提出解决措施。
每组学生根据自己的调查，小组交流，写出节水建议和措施并在班内展示，最后教师点评。 （设计意图）帮助学生了解到节约用水的重要性，同时提高学生合作探究的能力，培养学生的
创新精神。
（三）“保护水资源”宣传口号创造大赛。
各小组的同学经过讨论后，举手回答自己组创作的宣传口号，并由老师作评委，评选出最具感染力的宣传口号作为本班的“保护水资源的班级口号。”
（设计意图）培养学生团结合作的精神以及爱护家园，保护水资源的意识。环节三：情感共鸣，升华课堂。
播放一段水资源短缺及污染的视频。
（设计意图）让学生感性认识我国的水资源，引起学生情感上的共鸣，更进一步激发学生保护水资源的意识。
环节四：课堂小结，巩固提高。
师生共同小结，反思所学。
（设计意图）既能帮助学生理清思路，又能快速反映出漏洞。
（四）板书设计：
紧扣水资源时空分布特征和如何合理利用和保护水资源进行板书，简洁明了，重点突出。
（五）课后反思：
本堂课与过去明显的不同在于：把单纯的教师传授式改为学生自学与讨论相结合。课堂上所探讨的问题就在身边，更重要的是，不论课前、课中，都是学生唱主角，比给教师当听众要有趣的多，整堂课上，师生之间、同学之间配合得很好，课堂气氛十分活跃、和谐、轻松。我认为教师能将每堂课都设计好是上好一堂课的成功保证。不足的是我们还可以多让学生走出课堂，如：参观水厂，了解水厂收费情况；了解学校学生每个月的用水情况；了解襄阳市水的污染问题及一些矿泉水的水源来源等，使学生们更关心水，爱惜水，保护水。总之，本节课我着力实现“还课堂于学生，留精彩于自己” 。
（六）设计理念：
1． 突出一个“动”字。
2． 注重一个“导”字。
3． 体现一个“悟”字。