班主任德育工作案例
用爱为一个无助的学生撑起一片天空
会昌庄口初中 刘强
一、案例描述
2014年秋，新的学年又开始了，我被学校任命为九（1）班的班主任。九（1）班是重点班，所以在很多人看来，重点班的工作一定很轻松，但一个学期下来，却经历了太多事情，有些事情是从教15以来第一次碰到的。下面就选一个最典型的案例进行叙说。
我校是个寄宿制学校，大多数学生都来自农村。这意味着我们班主任的工作除了让学生得到全面发展之外，还要给孩子们一个母亲般的温暖和关爱。学校要求大部分学生在校内住宿。在我班上，各种情况的学生都有，如有的学生家庭情况贫困，父亲常年在外打工，或者母亲体弱多病；或者是父母双亲中一个人已经不在了；或者是家庭成员中有一个已经得了严重的疾病等种种原因，其中有一个名叫杨美的女生，是所有这些学生中情况最特别的一个。
个人情况：杨美，女，九年级的学生。性格内向，有点自闭，不善于与老师和同学交流，但是聪明，学习成绩较优秀的一个孩子。 家庭方面：是造成杨美性格和其他一系列问题的根源。她刚出生一个月后母亲就不幸去世了，留下她和她的父亲。读小学时，情况还算好。当时她和她的爷爷奶奶一起生活，他父亲也对她还负责。然而，前几年，当杨美11岁时，不幸的事情再次降临到这个家庭。她的父亲同一年出了两次车祸，虽然保住了一条命，但是却留下了后遗症：造成脑振荡，直接导致他的父亲整天神志不清，有点老年痴呆的样子。从那以后，他父亲整天在外面和别人赌博或者酗酒。有时他父亲醉酒后就拿杨美出气，而她的爷爷奶奶也对她不管不问了。所以童年的她
在痛苦中度日。
但是更惨的还在后面。同一年她的爷爷奶奶把她和她父亲从家里赶了出来。所以一开始他们父女俩住在自己家的破房子里还算好。但2012年，因为修路，她们家的房子被政府征用了。当时补到了一笔钱。她的爷爷奶奶把大部分钱拿走后就不管她了，他的父亲手里剩下一点钱，由于经常在外赌博和喝酒，不久也花光了。他的父亲只好住到别人一个没人要的烂房子里，没有门，没有窗，没有桌子，也没有做饭的东西。这样的条件根本不是人住的。幸好杨美的大伯收留了她。 好景不长，就在去年冬（2014年），杨美因为两次很晚回家，她大伯一家人到处寻找才找到她。她大伯一气之下就把她赶出了家门。所以她只好回到她父亲现在住的又烂又破的危房里了。据我年级的另一位女生反应，她每餐吃酱油抖饭。至于洗澡，只好去别人家了。 出现的问题：离家出走。一开学时，她经常迟到，尤其是早操迟到次数较多，上课经常和科任老师顶嘴；经常和同学闹矛盾，不合群；性格怪异。有两次不在教室里上课，也不在家里，害得我派人四处寻找；还有两次周未不在家里睡觉，害得她大伯也到处找人也找不到，后来才知道她去了同学家里了。
但是就这样一个问题多多的女生，期中考试的成绩在全年级排名较前，在80名之前。如果任由她这样发展下去，她就很可能考不进会昌一中，她也就再了没有机会读书了，因为她的家庭条件不允许。
二、成因分析
发现这样的情况后，我及时与学生本人和她的家长交谈，对她出现的问题进行了分析，原因有以下几点：
1、与家庭教育有关
从小没有母亲，缺少母爱，所以对任何人都有很强的戒备心理，
难于沟通，也很难相处；父亲也不管她，缺少安全感，所以性格非常内向，甚至有些自闭症，不喜欢与别人交往；她的爷爷奶奶不管她，导致她缺少隔代教育，所以在她的家里，她从不和任何人的招呼，别人和她打招呼，她也不理睬。孩子希望别人有时间听自己讲讲心里话，给自己一些精神上和情感上的关爱。但是又不相信别人，当这种要求得不到满足时，孩子就会采取其他的方式获得一些安慰，引起家长和老师的关注。再加上，孩子犯错时，老师不能正确客观地分析原因，使孩子同样的错误不断出现。
2、与家庭条件有关
由于家庭贫困，导致她自卑；尤其是受到她的爷爷奶奶的伤害，把她赶出家门， 所以导致她不相信任何人。极度敏感，有时家里人或老师说她几句，她会一直怀恨在心，所以会采取离家出走这种极端的方式来报复家人和老师。
3、得不到正确的心理健康教育
孩子在家得不到温暖，与同龄孩子相比感受不到生活的快乐。在这个时候作为班主任发现问题，做好心理健康教育，通过母子般的交谈疏导孩子心灵深处的阴影，多鼓励同学们接近她，帮助她，让她感受到同学们的关心，老师的关爱。但以前的班主任，不管是小学还是初一或者初二的班主任都忽视了这方面的教育，结果这个孩子慢慢养成了很多坏习惯。
三、教育策略：
1、在平等的交谈中走进孩子的心灵。
发现问题后，我多次与她进行交谈。在一次次谈话中，我不断给予她自信心，让她知道在老师心中她是优秀的学生。没有过多地讲述大道理，也没有刻意地提起她所坏的错误，只是和孩子谈她的兴趣，
谈她的理想，谈她看的书，谈她的趣事……渐渐地，孩子的话多了，心中对老师的信任感也多了一分。同时，我也发现孩子的本性不坏，只是缺少了关爱，而她的行为只是为了引起老师、家长、同学的关注，只是内心不快乐情绪的发泄。而后的交谈中，偶尔地她还会犯点小错误后，我每次都是小心翼翼地保护着孩子的自尊，生怕孩子的内心再次受到创伤，站在孩子的角度去帮她分析问题，让孩子了解自己的行为是错误的，并告诉她老师和家长对她的信任。一段时间后，亲切的交谈，爱心的浇灌，孩子也能敞开心扉地交谈，释放了自己的感情，承认了自己错误，并且保证要尽快地改正错误，努力学习。
2、努力与她的家长联系。
家庭的教育对孩子尤为重要，可以说是孩子教育的第一课堂。然而，像杨美这样一个家庭。她的父亲从来不管她，有次去她家访时，她父亲躺在床上睡觉不起来！所以一开始我只好通过她的大伯和伯母了解。我多次家访，对杨美的家庭情况深入了解，并尝试与她家人协商行之有效的教育方法共同施教。然而，一次次让我失望，因为后来，她的大伯根本就不再管她的事情了。而她的父亲也一天到晚只知道喝酒。所以现在的她，可以说是自由人了！没有监护人，如果说有，那应该是我吧！我不知道这样的情况还会支持多久。但是现在至少她能从班级集体和班主任以及其他科任老师那里得到一些温暖。
3、号召全班同学关爱她。
集体的关爱能够给予她很大的力量，对于帮助杨美改正坏毛病起到了很大的作用。一方面，我为她提供更多的机会，让她更多地参加集体活动，使她感受到同学间真诚的友谊，让她感觉集体的温暖，学会以礼让人，懂得在一个大集体中难免有矛盾，要学会宽容善待每一个人，帮助她更好地融入集体活动中。同时，利用丰富的活动，增加
她的自信心，也降低了犯错误的机会。另一方面，利用班集体的温暖感化她，发动班级干部的力量来帮助她。由此，她感受到了同学的关爱，与同学交流的机会也就多了，和同学的关系也变得友好起来。大家实际行动让她真正感受到同学们的爱，感受到集体的温暖。
4、解决她的后顾之忧
上个月，我多次打电话去她家，跟她的大伯谈了很久。要求她的大伯重新接纳她到他家里去住。但是她的大伯一家人始终不同意。并且，如果这样的话，下个学期杨美也面临辍学，因为没有人缴她读书了。杨美曾经多次跟我说，她的父亲想要她去外面打工。鉴于此，所以我也曾经对她承诺，只要她成绩好，下个学期的学杂费由我来想办法解决。得到这个保证之后，她后面读书明显更认真了，成绩也有提高。我也给她定了一个目标，全年级前70名。
四、案例反思
1、对待特殊的学生，就要像对待自己的孩子一样进行关爱 在我曾经想放弃这个孩子的时候，是我的家人提醒了我，我的女儿告诉我：“没有母亲，多可怜，父亲不管她，老师再不管她了，她以后就完了！” 听了这话我深深地被打动了，是呀，我的母亲也不在了，我知道这让我有多伤心，对于一个这么小的孩子来说，她的失去，等于失去了一切的爱，这时的她当然会排斥所有人对她的好，更加的自悲，更加的叛逆，而这时，如果我们老师再去放弃的话，那我们还配得上是“太阳底下最光辉的事业吗？”“没有爱就没有教育”，任何的人或事都可以去用“宽容、平和”的心去对待，孩子也一样，她需要我们去“赏识、激励、表扬、赞许”，虽然对问题学生我们要花很多的时间进行细致的教育和引导，然而爱一个“问题”学生才是对教师的考验，而这正是教师的天职。作为教师，要用发展的眼光看待她
们，鼓励她们在原有的基础上不断进步。
2、要做一个有爱心，有责任心的班主任。
作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生，关心爱护每一位学生。教育是心灵的艺术，我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于杨美这样住宿生我放下架子亲近她，敞开心扉，以关爱之心来触动她的心弦。“动之于情，晓之于理”，用师爱去温暖她，用情去感化她，用理去说服她，从而促使她主动地认识自己存在的问题，并把时间花在学习上。
在家长、老师和同学的共同努力下，自从期中考试以后，杨美同学慢慢地改正了坏习惯，同学们也都改变了对她的看法，开始信任她，并且愿意和她一起玩了。在学校，有问题的时候也懂得与老师交流，与同学商量，很好地融入了班集体中。她从错误中走了出来，开始了新的生活。
通过杨美同学的教育案例，我明白了一个道理，就是每一个问题学生，她的身上都具有闪光点，她的内心一样充满温暖，只要多一份关注，多一份爱心，她们也能放射出最耀眼的光芒。
校长审核：
班主任德育工作案例
用爱为一个无助的学生撑起一片天空
会昌庄口初中 刘强
一、案例描述
2014年秋，新的学年又开始了，我被学校任命为九（1）班的班主任。九（1）班是重点班，所以在很多人看来，重点班的工作一定很轻松，但一个学期下来，却经历了太多事情，有些事情是从教15以来第一次碰到的。下面就选一个最典型的案例进行叙说。
我校是个寄宿制学校，大多数学生都来自农村。这意味着我们班主任的工作除了让学生得到全面发展之外，还要给孩子们一个母亲般的温暖和关爱。学校要求大部分学生在校内住宿。在我班上，各种情况的学生都有，如有的学生家庭情况贫困，父亲常年在外打工，或者母亲体弱多病；或者是父母双亲中一个人已经不在了；或者是家庭成员中有一个已经得了严重的疾病等种种原因，其中有一个名叫杨美的女生，是所有这些学生中情况最特别的一个。
个人情况：杨美，女，九年级的学生。性格内向，有点自闭，不善于与老师和同学交流，但是聪明，学习成绩较优秀的一个孩子。 家庭方面：是造成杨美性格和其他一系列问题的根源。她刚出生一个月后母亲就不幸去世了，留下她和她的父亲。读小学时，情况还算好。当时她和她的爷爷奶奶一起生活，他父亲也对她还负责。然而，前几年，当杨美11岁时，不幸的事情再次降临到这个家庭。她的父亲同一年出了两次车祸，虽然保住了一条命，但是却留下了后遗症：造成脑振荡，直接导致他的父亲整天神志不清，有点老年痴呆的样子。从那以后，他父亲整天在外面和别人赌博或者酗酒。有时他父亲醉酒后就拿杨美出气，而她的爷爷奶奶也对她不管不问了。所以童年的她
在痛苦中度日。
但是更惨的还在后面。同一年她的爷爷奶奶把她和她父亲从家里赶了出来。所以一开始他们父女俩住在自己家的破房子里还算好。但2012年，因为修路，她们家的房子被政府征用了。当时补到了一笔钱。她的爷爷奶奶把大部分钱拿走后就不管她了，他的父亲手里剩下一点钱，由于经常在外赌博和喝酒，不久也花光了。他的父亲只好住到别人一个没人要的烂房子里，没有门，没有窗，没有桌子，也没有做饭的东西。这样的条件根本不是人住的。幸好杨美的大伯收留了她。 好景不长，就在去年冬（2014年），杨美因为两次很晚回家，她大伯一家人到处寻找才找到她。她大伯一气之下就把她赶出了家门。所以她只好回到她父亲现在住的又烂又破的危房里了。据我年级的另一位女生反应，她每餐吃酱油抖饭。至于洗澡，只好去别人家了。 出现的问题：离家出走。一开学时，她经常迟到，尤其是早操迟到次数较多，上课经常和科任老师顶嘴；经常和同学闹矛盾，不合群；性格怪异。有两次不在教室里上课，也不在家里，害得我派人四处寻找；还有两次周未不在家里睡觉，害得她大伯也到处找人也找不到，后来才知道她去了同学家里了。
但是就这样一个问题多多的女生，期中考试的成绩在全年级排名较前，在80名之前。如果任由她这样发展下去，她就很可能考不进会昌一中，她也就再了没有机会读书了，因为她的家庭条件不允许。
二、成因分析
发现这样的情况后，我及时与学生本人和她的家长交谈，对她出现的问题进行了分析，原因有以下几点：
1、与家庭教育有关
从小没有母亲，缺少母爱，所以对任何人都有很强的戒备心理，
难于沟通，也很难相处；父亲也不管她，缺少安全感，所以性格非常内向，甚至有些自闭症，不喜欢与别人交往；她的爷爷奶奶不管她，导致她缺少隔代教育，所以在她的家里，她从不和任何人的招呼，别人和她打招呼，她也不理睬。孩子希望别人有时间听自己讲讲心里话，给自己一些精神上和情感上的关爱。但是又不相信别人，当这种要求得不到满足时，孩子就会采取其他的方式获得一些安慰，引起家长和老师的关注。再加上，孩子犯错时，老师不能正确客观地分析原因，使孩子同样的错误不断出现。
2、与家庭条件有关
由于家庭贫困，导致她自卑；尤其是受到她的爷爷奶奶的伤害，把她赶出家门， 所以导致她不相信任何人。极度敏感，有时家里人或老师说她几句，她会一直怀恨在心，所以会采取离家出走这种极端的方式来报复家人和老师。
3、得不到正确的心理健康教育
孩子在家得不到温暖，与同龄孩子相比感受不到生活的快乐。在这个时候作为班主任发现问题，做好心理健康教育，通过母子般的交谈疏导孩子心灵深处的阴影，多鼓励同学们接近她，帮助她，让她感受到同学们的关心，老师的关爱。但以前的班主任，不管是小学还是初一或者初二的班主任都忽视了这方面的教育，结果这个孩子慢慢养成了很多坏习惯。
三、教育策略：
1、在平等的交谈中走进孩子的心灵。
发现问题后，我多次与她进行交谈。在一次次谈话中，我不断给予她自信心，让她知道在老师心中她是优秀的学生。没有过多地讲述大道理，也没有刻意地提起她所坏的错误，只是和孩子谈她的兴趣，
谈她的理想，谈她看的书，谈她的趣事……渐渐地，孩子的话多了，心中对老师的信任感也多了一分。同时，我也发现孩子的本性不坏，只是缺少了关爱，而她的行为只是为了引起老师、家长、同学的关注，只是内心不快乐情绪的发泄。而后的交谈中，偶尔地她还会犯点小错误后，我每次都是小心翼翼地保护着孩子的自尊，生怕孩子的内心再次受到创伤，站在孩子的角度去帮她分析问题，让孩子了解自己的行为是错误的，并告诉她老师和家长对她的信任。一段时间后，亲切的交谈，爱心的浇灌，孩子也能敞开心扉地交谈，释放了自己的感情，承认了自己错误，并且保证要尽快地改正错误，努力学习。
2、努力与她的家长联系。
家庭的教育对孩子尤为重要，可以说是孩子教育的第一课堂。然而，像杨美这样一个家庭。她的父亲从来不管她，有次去她家访时，她父亲躺在床上睡觉不起来！所以一开始我只好通过她的大伯和伯母了解。我多次家访，对杨美的家庭情况深入了解，并尝试与她家人协商行之有效的教育方法共同施教。然而，一次次让我失望，因为后来，她的大伯根本就不再管她的事情了。而她的父亲也一天到晚只知道喝酒。所以现在的她，可以说是自由人了！没有监护人，如果说有，那应该是我吧！我不知道这样的情况还会支持多久。但是现在至少她能从班级集体和班主任以及其他科任老师那里得到一些温暖。
3、号召全班同学关爱她。
集体的关爱能够给予她很大的力量，对于帮助杨美改正坏毛病起到了很大的作用。一方面，我为她提供更多的机会，让她更多地参加集体活动，使她感受到同学间真诚的友谊，让她感觉集体的温暖，学会以礼让人，懂得在一个大集体中难免有矛盾，要学会宽容善待每一个人，帮助她更好地融入集体活动中。同时，利用丰富的活动，增加
她的自信心，也降低了犯错误的机会。另一方面，利用班集体的温暖感化她，发动班级干部的力量来帮助她。由此，她感受到了同学的关爱，与同学交流的机会也就多了，和同学的关系也变得友好起来。大家实际行动让她真正感受到同学们的爱，感受到集体的温暖。
4、解决她的后顾之忧
上个月，我多次打电话去她家，跟她的大伯谈了很久。要求她的大伯重新接纳她到他家里去住。但是她的大伯一家人始终不同意。并且，如果这样的话，下个学期杨美也面临辍学，因为没有人缴她读书了。杨美曾经多次跟我说，她的父亲想要她去外面打工。鉴于此，所以我也曾经对她承诺，只要她成绩好，下个学期的学杂费由我来想办法解决。得到这个保证之后，她后面读书明显更认真了，成绩也有提高。我也给她定了一个目标，全年级前70名。
四、案例反思
1、对待特殊的学生，就要像对待自己的孩子一样进行关爱 在我曾经想放弃这个孩子的时候，是我的家人提醒了我，我的女儿告诉我：“没有母亲，多可怜，父亲不管她，老师再不管她了，她以后就完了！” 听了这话我深深地被打动了，是呀，我的母亲也不在了，我知道这让我有多伤心，对于一个这么小的孩子来说，她的失去，等于失去了一切的爱，这时的她当然会排斥所有人对她的好，更加的自悲，更加的叛逆，而这时，如果我们老师再去放弃的话，那我们还配得上是“太阳底下最光辉的事业吗？”“没有爱就没有教育”，任何的人或事都可以去用“宽容、平和”的心去对待，孩子也一样，她需要我们去“赏识、激励、表扬、赞许”，虽然对问题学生我们要花很多的时间进行细致的教育和引导，然而爱一个“问题”学生才是对教师的考验，而这正是教师的天职。作为教师，要用发展的眼光看待她
们，鼓励她们在原有的基础上不断进步。
2、要做一个有爱心，有责任心的班主任。
作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生，关心爱护每一位学生。教育是心灵的艺术，我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于杨美这样住宿生我放下架子亲近她，敞开心扉，以关爱之心来触动她的心弦。“动之于情，晓之于理”，用师爱去温暖她，用情去感化她，用理去说服她，从而促使她主动地认识自己存在的问题，并把时间花在学习上。
在家长、老师和同学的共同努力下，自从期中考试以后，杨美同学慢慢地改正了坏习惯，同学们也都改变了对她的看法，开始信任她，并且愿意和她一起玩了。在学校，有问题的时候也懂得与老师交流，与同学商量，很好地融入了班集体中。她从错误中走了出来，开始了新的生活。
通过杨美同学的教育案例，我明白了一个道理，就是每一个问题学生，她的身上都具有闪光点，她的内心一样充满温暖，只要多一份关注，多一份爱心，她们也能放射出最耀眼的光芒。
校长审核：