综合性学习《生活中的传统文化》教学设计
学情分析：
生活中的传统文化是安排在17课学习之后，本课教学内容的实施步骤如下：学生对祖国的传统文化有了初步的了解之后，而且学生有了一次综合性学习的经历，可以让他们自主选择活动伙伴，自主选择活动内容，自主选择活动方式等。 教学目标分析：
1、让学生了解生活中的传统文化和宝贵的民间文化知识。
2、学生在自主分组的基础上合作、探究，在调查访问、分析整理收集资料、汇报交流中整合语文学习资源，学会在生活中学语文，让语文在实践中得到延伸，培养学生综合学习能力、提高学习语文的兴趣，提高语文素养。
3、培养学生自主学习，与人合作的能力；在交互的过程中学会沟通；培养学生吃苦耐劳、实事求是的科学态度。
4、激发学生热爱中华传统文化的感情。 学习者分析：
大部分学生都有一定的阅读能力，用词准确，句子写得生动、具体，能把自己的所见、所闻、所想的写成一段完整的话。但也有10多个学生，阅读、写作基础较差，写话短短几句，且语句不通顺，事情说不清楚，语无伦次，颠三倒四，想象力较差。
教学重难点分析：
重点：1、引导学生大胆地与同学交流了解到的传统文化；2、培养学生专心倾听，适当补充，积极提问的好习惯。
难点：引导学生用文字资料或图片等展示生活中的传统文化；引导学生实事求是地评价各小组开展活动的情况。 教学准备：
收集当地的传统文化资料：例如，“三月三”赛风筝、敬寨神等。利用多媒体展示《盘古开天地》、《赵州桥》、《一幅名扬中外的画》等传统文化。 教学过程：
一、创设情境，任务驱动。 （一）导入活动
1、同学们，通过学习第17课，我们认识了古代大思想家、教育家孔子、老子，除此以外，你还知道哪些呢？
2、播放《盘古开天地》、《赵州桥》、《一幅名扬中外的画》文中情景图，引导学生体会。这些只是我国传统文化中的一小部分，在今天的生活中，我们仍然可以处处感受到丰富多彩、光辉灿烂的中华传统文化。例如：我们家乡的古建筑物（石拱桥、楼房）或编布艺术等。你们愿意了解更多吗？
3、出示17课课后“综合性学习” 一段话，自己读一读吧！
4、你想不想成为一位研究祖国传统文化的专家啊？你最想研究哪一方面的内容呢？
二、成立活动小组，制定方案，调查研究中华传统文化。 1、自愿组成调查小组。（3-4人）
学生根据自己的知识积累和兴趣爱好，自由组合成多个调查小组。
2、各小组利用课余时间自主地进行社会实践调查活动，在实践调查中发现新问题。
设计意图：这一环节主要是引导学生走向生活、走向社会，通过多种途径，调动学生积极进行社会调查，他们不仅亲耳听到了，还亲眼看到了，耳濡目染，使被动的接受变为主动的索取，切身感受到了生活中浓浓的传统文化。
4、将学生调查情况进行归类。如，将陶瓷、剪纸、布艺、草艺、泥塑等归
为民间工艺；将苗族舞蹈、国画、书法等归为民族艺术。
同学们，我们已经利用一周的时间，通过多种途径、多种方法，收集、整理了生活中传统文化的资料，今天就让我们一起来交流一下。
（1）小组内每个学生都参与交流自己的资料。并推荐一人参加全班交流，组内其余同学可以补充。
（2）全班交流。
下面就以调查小组为单位把搜集到的资料与大家交流一下。其他小组成员边听边想，有问题可以及时提出。
①民间工艺组展示：汇报当地的剪纸艺术、编土布艺术、绣花艺术，也可以现场剪纸、编布、绣花等。
②民族艺术组展示：通过录音听苗族舞蹈等；展示著名书法家的书法，展示收集的邮票，说说收藏的价值等。
③民俗风情组展示：介绍布依族的“三月三”节、彝族的火把节等少数民族的生活习惯、风土人情等。
④传统节日组展示：介绍春节、三月三、端午节、中秋节等传统节日的历史渊源。
⑤饮食文化组展示：介绍当地的风味小吃等。 ⑥其他：
7、学生点评：
（1）各小组自我评价，说说通过这次活动你有什么收获？
（2）学生互评：同学们，听了其他同学的调查汇报，你们有什么感受或疑问吗？谈谈你们的意见和建议。
8、教师小结：
根据学生小组的不同表现颁发各类小奖品。
设计意图：这一环节着重训练学生的口语交际能力，引导学生有条理地、有重点地、使用规范语言进行交流信息、文明交际的能力。同时，要求学生学会倾听、学会质疑、学会辩论等社会交往能力，为学生终身发展奠定基础。
三、拓展延伸：
1、除了今天我们研究的专题，你还打算继续调查哪些内容呢？
2、学生分小组将自己所搜集的专题资料整理成册“生活中的传统文化集”。
设计意图：“向生活中获取知识，在生活中去运用知识，于生活中去创造知识。”是语文综合性学习的一大特点。在教学中，注重引导学生热爱生活，在生活中学习知识，在学习中快乐生活。
教学反思：
人教版三年级上册安排了“了解生活中的传统文化”这项综合性学习活动。我在教学这部分内容时，以剪纸和扎风筝为重点进行了指导，当时孩子们的积极性很高，感觉教学效果很好，课后细想，还是存在很多不足。
如果能再来一次的话，我一定会在指导学生搜集、整理资料方面做出更加细致而专业的指导。在课堂交流与展示的环节，我会设计更多、更新颖、更灵活、更生动的展示活动，充分发挥学生的主动性、自主性，调动孩子们主动探究、团结合作、勇于创新的精神，在活动中综合提高他们的语文素养。
附：修改说明：
在专家引领与同伴互助过程中，我吸收了：添上设计意图、列举贴近学生生活的例子。因为这样修改可以让老师更好地把握教学目标；把“戏剧”改为学生熟悉的“苗族舞蹈” 学生学习兴趣会更浓些。把“京剧、吕剧”改为学生熟悉的“苗族舞蹈” 学生更易理解“民族艺术”的含义。通过专家引领与同伴互助，使我认识到要想设计出一篇好的教学设计，只有不断地实践和与同伴研讨，找出不足，不断完善才行。
校本研修过程
安龙县兴隆镇青龙小学 郑纯才
2012年11月19日
综合性学习《生活中的传统文化》教学设计
学情分析：
生活中的传统文化是安排在17课学习之后，本课教学内容的实施步骤如下：学生对祖国的传统文化有了初步的了解之后，而且学生有了一次综合性学习的经历，可以让他们自主选择活动伙伴，自主选择活动内容，自主选择活动方式等。 教学目标分析：
1、让学生了解生活中的传统文化和宝贵的民间文化知识。
2、学生在自主分组的基础上合作、探究，在调查访问、分析整理收集资料、汇报交流中整合语文学习资源，学会在生活中学语文，让语文在实践中得到延伸，培养学生综合学习能力、提高学习语文的兴趣，提高语文素养。
3、培养学生自主学习，与人合作的能力；在交互的过程中学会沟通；培养学生吃苦耐劳、实事求是的科学态度。
4、激发学生热爱中华传统文化的感情。 学习者分析：
大部分学生都有一定的阅读能力，用词准确，句子写得生动、具体，能把自己的所见、所闻、所想的写成一段完整的话。但也有10多个学生，阅读、写作基础较差，写话短短几句，且语句不通顺，事情说不清楚，语无伦次，颠三倒四，想象力较差。
教学重难点分析：
重点：1、引导学生大胆地与同学交流了解到的传统文化；2、培养学生专心倾听，适当补充，积极提问的好习惯。
难点：引导学生用文字资料或图片等展示生活中的传统文化；引导学生实事求是地评价各小组开展活动的情况。 教学准备：
收集当地的传统文化资料：例如，“三月三”赛风筝、敬寨神等。利用多媒体展示《盘古开天地》、《赵州桥》、《一幅名扬中外的画》等传统文化。 教学过程：
一、创设情境，任务驱动。 （一）导入活动
1、同学们，通过学习第17课，我们认识了古代大思想家、教育家孔子、老子，除此以外，你还知道哪些呢？
2、播放《盘古开天地》、《赵州桥》、《一幅名扬中外的画》文中情景图，引导学生体会。这些只是我国传统文化中的一小部分，在今天的生活中，我们仍然可以处处感受到丰富多彩、光辉灿烂的中华传统文化。例如：我们家乡的古建筑物（石拱桥、楼房）或编布艺术等。你们愿意了解更多吗？
3、出示17课课后“综合性学习” 一段话，自己读一读吧！
4、你想不想成为一位研究祖国传统文化的专家啊？你最想研究哪一方面的内容呢？
二、成立活动小组，制定方案，调查研究中华传统文化。 1、自愿组成调查小组。（3-4人）
学生根据自己的知识积累和兴趣爱好，自由组合成多个调查小组。
2、各小组利用课余时间自主地进行社会实践调查活动，在实践调查中发现新问题。
设计意图：这一环节主要是引导学生走向生活、走向社会，通过多种途径，调动学生积极进行社会调查，他们不仅亲耳听到了，还亲眼看到了，耳濡目染，使被动的接受变为主动的索取，切身感受到了生活中浓浓的传统文化。
4、将学生调查情况进行归类。如，将陶瓷、剪纸、布艺、草艺、泥塑等归
为民间工艺；将苗族舞蹈、国画、书法等归为民族艺术。
同学们，我们已经利用一周的时间，通过多种途径、多种方法，收集、整理了生活中传统文化的资料，今天就让我们一起来交流一下。
（1）小组内每个学生都参与交流自己的资料。并推荐一人参加全班交流，组内其余同学可以补充。
（2）全班交流。
下面就以调查小组为单位把搜集到的资料与大家交流一下。其他小组成员边听边想，有问题可以及时提出。
①民间工艺组展示：汇报当地的剪纸艺术、编土布艺术、绣花艺术，也可以现场剪纸、编布、绣花等。
②民族艺术组展示：通过录音听苗族舞蹈等；展示著名书法家的书法，展示收集的邮票，说说收藏的价值等。
③民俗风情组展示：介绍布依族的“三月三”节、彝族的火把节等少数民族的生活习惯、风土人情等。
④传统节日组展示：介绍春节、三月三、端午节、中秋节等传统节日的历史渊源。
⑤饮食文化组展示：介绍当地的风味小吃等。 ⑥其他：
7、学生点评：
（1）各小组自我评价，说说通过这次活动你有什么收获？
（2）学生互评：同学们，听了其他同学的调查汇报，你们有什么感受或疑问吗？谈谈你们的意见和建议。
8、教师小结：
根据学生小组的不同表现颁发各类小奖品。
设计意图：这一环节着重训练学生的口语交际能力，引导学生有条理地、有重点地、使用规范语言进行交流信息、文明交际的能力。同时，要求学生学会倾听、学会质疑、学会辩论等社会交往能力，为学生终身发展奠定基础。
三、拓展延伸：
1、除了今天我们研究的专题，你还打算继续调查哪些内容呢？
2、学生分小组将自己所搜集的专题资料整理成册“生活中的传统文化集”。
设计意图：“向生活中获取知识，在生活中去运用知识，于生活中去创造知识。”是语文综合性学习的一大特点。在教学中，注重引导学生热爱生活，在生活中学习知识，在学习中快乐生活。
教学反思：
人教版三年级上册安排了“了解生活中的传统文化”这项综合性学习活动。我在教学这部分内容时，以剪纸和扎风筝为重点进行了指导，当时孩子们的积极性很高，感觉教学效果很好，课后细想，还是存在很多不足。
如果能再来一次的话，我一定会在指导学生搜集、整理资料方面做出更加细致而专业的指导。在课堂交流与展示的环节，我会设计更多、更新颖、更灵活、更生动的展示活动，充分发挥学生的主动性、自主性，调动孩子们主动探究、团结合作、勇于创新的精神，在活动中综合提高他们的语文素养。
附：修改说明：
在专家引领与同伴互助过程中，我吸收了：添上设计意图、列举贴近学生生活的例子。因为这样修改可以让老师更好地把握教学目标；把“戏剧”改为学生熟悉的“苗族舞蹈” 学生学习兴趣会更浓些。把“京剧、吕剧”改为学生熟悉的“苗族舞蹈” 学生更易理解“民族艺术”的含义。通过专家引领与同伴互助，使我认识到要想设计出一篇好的教学设计，只有不断地实践和与同伴研讨，找出不足，不断完善才行。
校本研修过程
安龙县兴隆镇青龙小学 郑纯才
2012年11月19日