第一模块 学生
新课改的学生观： 欠人生意（潜人生异）
1.学生身上蕴藏巨大潜能——发展潜能，相信学生、多期望
2.学生成长需要人文关怀——学生是人，尊重学生、讲民主
3.学生是个完整生命个体——发展观点，悦纳错误、多宽容
4.学生个体存巨大差异性——乐估天性，多看优点、多赞美
学生权利：
不得违背《未成年人保护法》《义务教育法》《教育法》
身心健康权：保护未成年人生命健康、身体健康和心理健康等。
人格尊严权：学生享有受他人尊重，保持良好形象和尊严的权利。
教师不得对学生进行谩骂、变相体罚和其他侮辱学生人格尊严的行为。
学生身心发展规律和教育： 顺阶不补差
1.身心发展具有顺序性——教育要循序渐进促进身心发展
2. 阶段性—— 适应年龄阶段特征和主要矛盾
3. 不平衡性—— 抓住关键期
4. 互补性—— 长善救失，培养全面和谐发展的人
5. 个别差异性—— 因材施教
初中生心里发展特点
1.生理和心理发展不平衡性——初中生生理、心理与社会关系发展不同步；青春过渡期
2.成人感和幼稚感的矛盾性——生理急剧成熟，需精神理解、支持和保护；心理断乳期，
3.与父母老师交流反叛闭锁——对管教不认可、不服气、不照办心理行为；第二反叛期
4.与同龄的交往更开放密切
5.对异性既有好感又显紧张
6.自我意识动荡性——自我概念容易摇摆不定或走极端
7.心理和行为偏差的普遍性
如何对学生进行心理健康教育
1.进行人生观、世界观的教育；
2.开设心理辅导课，普及相关知识；
3.在各个学科教学中渗透；
4.开展心理咨询辅导；
5.建立学生心理状况档案；
6.个别教育与集体教育相结合
第二模块 教师
新课改的教师观
1、教师角色转变：学生学习促进者
教育教学研究者
课程开发研究者
社区型开放教师
终身学习践行者
2.教师教学行为观点转变：对待自我 ——反思、终身学习
（我教他生） 教学 ——帮助、引导启发
与其他教育者关系——合作
师生关系——尊重赞扬、民主互动、教学相长； 协调校内外一切教育力量，家校合力，与任课老师沟通。
教师职业素养：思想道德素养——思想素养：科学世界观
积极人生观
崇高职业理想
政治素养：以马克思主义为理论基础
科学态度对待马克思主义
自觉树立共产主义奋斗方向
职业素养：《中小学教师职业道德规范》
爱国守法——自觉遵守教育法律法规 爱岗敬业——工作负责，认真备课、上课 批改作业、辅导学生 关爱学生——不讽刺、挖苦、歧视学生 不体罚或变相体罚学生
教书育人——不以分数为评价学生唯一标准 为人师表——自觉抵制有偿家教， 不利用职务之便谋取私利 终身学习——教师专业发展不竭动力 知识素养——学科专业知识素养：精通所教学科基础性知识、技能 了解学科发展脉络
了解该学科领域的思维方法与方法论 了解与该学科相关知识
教育专业知识素养：树立正确教育理念（教育观、学生观） 掌握相应教育学科理论（教育学、心理学） 文化知识素养：通识性知识
实践性知识
能力素养——基础能力素养：智能素养（观察、思维、想象、记忆能力素养） 言语能力素养（口语、体语能力素养） 职业能力素养：教学能力素养—教学设计能力
（专业） 课堂管理能力
课堂施教能力
育人能力素养—心理沟通能力
行为辅导能力
班级管理能力
教育科研能力素养
心理素养：认知素养、情感素养、意志素养
身体素养
教师心理健康标准：1.认同角色，热爱工作； 2良好人际； 3教育独创; 4. 积极进取
5.健全自我（了解体验控制）; 6.健康情绪（体验调控）;
7.坚定意志，坚韧心理（困难挫折）
教师专业发展途径：观摩分析优秀教师的教学活动——看别人
开展微格教学 看自己
进行专门训练 多训练
反思教学经验 多反思
深圳政策：建立教师培养基地
加强教师继续教育课程开发
名优教师课程共享
教育机智
教师在教育教学情境下，遇意外情况，快速反应、随机应变，及时采取恰当措施的综合能力。
1、随机应变能力——根据问题出现的情况，作出敏捷反应，及时采取合理措施。
2、敏锐观察力和判断力——细致入微，及时了解发现心理状态，有针对的灵活处理
3、情绪自控能力——沉着冷静、审时度势，弄清真相，主动寻找巧妙适当的解决方法，
4、创造能力——灵活处理各种突发事件 处理突发事件原则：
1.不影响课堂教学为首要原则
2.尊重学生自尊心——处理突发事件，忌体罚、变相体罚学生，伤害学生自尊
3.宽严适度，掌握分寸——尊重学生，又严格要求和纪律
4.及时、果断——快速采取有效措施，积极应对，迅速果断地遏制事态发展
处理外来干涉事件：
1、暂停讲课，稳定学生情绪
2、随机应变，迅速处理，善于“化险为夷”
3、巧妙提出一些追忆性的问题，把学生注意力自然集中到学习内容上
4、课下反思教育，避免此类事件再次发生
处理教学疑难引起的突发事件
1、实事求是
2、寻找最恰当方式，最短时间，引导学生思路转向疑难问题的“结局”，尽快导入正常教学
3、注意保护好奇心，鼓励提出问题
4、兑现许诺要认真、准时
5、课后反思：更加认真的备好课，增加知识文化素养
罗森塔尔效应、或皮格马利翁效应：
鼓励、培养学生自信，教师期望很大程度上决定学生的未来；
教师职业道德的核心和灵魂——关爱学生，多倾注教师的爱，学生就能成为我们所期望的人。 因为学生是有发展需要和发展潜能的人，具有极大可塑性。
启示：
1、营造良好学习氛围；
2、提供积极反馈——寄予期望，给予鼓励赞扬，使其不断朝向期待方向发展；
3、信念灌输——表明期望，对问题给予启发性回答，并提供极有帮助的知识材料
4、了解、关爱学生，给于积极引导
第三模块 师生关系
新型师生关系特点：
1、尊师爱生
2、民主平等
3、教学相长
4、心理相容
师生关系在教学中作用：
1、维护教学秩序
2、提高教学效果
3、实施新课改
4、实施德育
如何建立良好师生关系：
1、树立新型师生观：尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容
2、树立教师威信：高尚品德修养，良好人格魅力
渊博知识，高超教学技能，
对学生严格要求，令人心悦诚服的力量或敬畏的影响力
3、善于和学生交往
4、发扬教育民主，倾听学生意见
第四模块 课程
加德纳——多元智力理论：自知语数音体是空设存在
自知、言语、逻辑数学、音乐、身体运动、空间、社交、存在能力 每个人智力组成不一样，都有自己优势、劣势智能；
1、树立正确学生观，关注全面和谐和个性发展，承认智能差异性，因材施教。
2、正确评价学生，不能因为某方面智能差，就认为学生是差生，很愚蠢；
3、针对不同学生，灵活采用多元化教学方法；
4、发现、引导，培养学生优势智能；
5、教师发展自己优势智能，形成独特教育风格和教学艺术
新课改创新观
1、破除知识中心观念——，不能一味相信知识，应以知识引导培养学生创新意识
2、破除教师权威观念——新课改要求教师不再是课堂领导者，而是学生学习促进、引导者；
3、培养问题意识——教师鼓励学生提问，启发创新精神，培养实践能力；
现代评价观
基本理念：发展性、激励性评价
1、评价目的促发展
2、评价内容综合化：全面素质评价
3、评价方式多样化：定性与定量结合
4、评价主体多元化：教师、学生、家长、管理者共同参与，交互作用的评价
5、评价过程形成性与终结性有机结合
6、评价标准分层化；三种不同标准、三类学生
第五模块 教学
现代教学观：
1、教学更关注人而不只是科学
2、教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程
3、教学是课程创生和开发的过程
4、教学过程终于教学结果。
教学过程基本规律
1、教师主导与学生主体相；
2、间接经验与直接经验相结合；
3、掌握知识与提高思想相结合；
4、掌握知识与发展智力相结合。
教学原则
1、直观性
2、启发性
3、巩固性
4、循序渐进性
5、因材施教
6、思想性与科学性相统一
7、量力性
8、理论联系实际
一堂好课的基本要求
1、教学目标明确
2、重点难点突出
3、尊重学生主体
4、教学方法得当；灵活运用多种教学方法，调动学习积极性
5、教学效果要好：气氛和谐，师生融洽，训练扎实。
作业检查与批改
布置作业时，应遵守下列要求：
1、内容符合课标与教科书要求，有代表性；
2、分量适当，难易适度；
3、要求明确，规定完成时间：复杂适当启发性提示
4、经常检查、及时批改
合作学习：
如何提高小组合作学习的有效性；
1、创立民主合作学习氛围；
2、合理分组，注意组间同质，组内异质；
3、明确任务和要求；
4、小组成员要有分工；
5、以小组总体成绩作为评价和奖励依据。
第六块 德育
德育过程一般规律：
1、知情意行统一发展
2、活动交往中形成思想品德
3、思想内部矛盾转化
4、思想品德形成长期反复性
德育原则：
1、导向性
2、疏导性
3、因材施教
4、教育影响一致性和连贯性
5、知行统一
6、集体与个别教育相结合
7、尊重信任与严格要求学生相结合
8、正面教育与纪律约束相结合
9、依靠积极因素，克服消极因素
德育方法；
1、榜样法
2、说服法
3、锻炼法
4、陶冶法
5、品德评价法
6、指导修养法
第七模块 班主任工作内容
1.了解研究学生，倾听学生想法
2.组织培养班集体——制定共同奋斗目标，
建立严明班级制度；
选拔培养学生干部；
组织形式多样教育活动；
形成正确集体舆论与良好班风。
3.做好个别教育——后进生转化：学习积极性不高，成绩暂时落后，不太守纪律 不适度自尊心，学习动机不强，意志力薄弱
（1）树立正确学生观—关心爱护，尊重人格；
（2）培养激发学习动机—成败归于努力，促继续努力
（3）根据德育长善救失原则，一分为二看待， 善于利用“闪光点”推动前进与转化
（4）创造成功机会，体验成功乐趣，提高自我效能感
（5）根据德育过程的学生思想形成长期反复性规律， 坚持长期抓，反复抓，抓反复；
4.班会活动
5.协调好各方面教育力量
6.做好班主任工作计划和总结
7.操行评定
8.建立学生档案
9.营造优雅班级环境
第一模块 学生
新课改的学生观： 欠人生意（潜人生异）
1.学生身上蕴藏巨大潜能——发展潜能，相信学生、多期望
2.学生成长需要人文关怀——学生是人，尊重学生、讲民主
3.学生是个完整生命个体——发展观点，悦纳错误、多宽容
4.学生个体存巨大差异性——乐估天性，多看优点、多赞美
学生权利：
不得违背《未成年人保护法》《义务教育法》《教育法》
身心健康权：保护未成年人生命健康、身体健康和心理健康等。
人格尊严权：学生享有受他人尊重，保持良好形象和尊严的权利。
教师不得对学生进行谩骂、变相体罚和其他侮辱学生人格尊严的行为。
学生身心发展规律和教育： 顺阶不补差
1.身心发展具有顺序性——教育要循序渐进促进身心发展
2. 阶段性—— 适应年龄阶段特征和主要矛盾
3. 不平衡性—— 抓住关键期
4. 互补性—— 长善救失，培养全面和谐发展的人
5. 个别差异性—— 因材施教
初中生心里发展特点
1.生理和心理发展不平衡性——初中生生理、心理与社会关系发展不同步；青春过渡期
2.成人感和幼稚感的矛盾性——生理急剧成熟，需精神理解、支持和保护；心理断乳期，
3.与父母老师交流反叛闭锁——对管教不认可、不服气、不照办心理行为；第二反叛期
4.与同龄的交往更开放密切
5.对异性既有好感又显紧张
6.自我意识动荡性——自我概念容易摇摆不定或走极端
7.心理和行为偏差的普遍性
如何对学生进行心理健康教育
1.进行人生观、世界观的教育；
2.开设心理辅导课，普及相关知识；
3.在各个学科教学中渗透；
4.开展心理咨询辅导；
5.建立学生心理状况档案；
6.个别教育与集体教育相结合
第二模块 教师
新课改的教师观
1、教师角色转变：学生学习促进者
教育教学研究者
课程开发研究者
社区型开放教师
终身学习践行者
2.教师教学行为观点转变：对待自我 ——反思、终身学习
（我教他生） 教学 ——帮助、引导启发
与其他教育者关系——合作
师生关系——尊重赞扬、民主互动、教学相长； 协调校内外一切教育力量，家校合力，与任课老师沟通。
教师职业素养：思想道德素养——思想素养：科学世界观
积极人生观
崇高职业理想
政治素养：以马克思主义为理论基础
科学态度对待马克思主义
自觉树立共产主义奋斗方向
职业素养：《中小学教师职业道德规范》
爱国守法——自觉遵守教育法律法规 爱岗敬业——工作负责，认真备课、上课 批改作业、辅导学生 关爱学生——不讽刺、挖苦、歧视学生 不体罚或变相体罚学生
教书育人——不以分数为评价学生唯一标准 为人师表——自觉抵制有偿家教， 不利用职务之便谋取私利 终身学习——教师专业发展不竭动力 知识素养——学科专业知识素养：精通所教学科基础性知识、技能 了解学科发展脉络
了解该学科领域的思维方法与方法论 了解与该学科相关知识
教育专业知识素养：树立正确教育理念（教育观、学生观） 掌握相应教育学科理论（教育学、心理学） 文化知识素养：通识性知识
实践性知识
能力素养——基础能力素养：智能素养（观察、思维、想象、记忆能力素养） 言语能力素养（口语、体语能力素养） 职业能力素养：教学能力素养—教学设计能力
（专业） 课堂管理能力
课堂施教能力
育人能力素养—心理沟通能力
行为辅导能力
班级管理能力
教育科研能力素养
心理素养：认知素养、情感素养、意志素养
身体素养
教师心理健康标准：1.认同角色，热爱工作； 2良好人际； 3教育独创; 4. 积极进取
5.健全自我（了解体验控制）; 6.健康情绪（体验调控）;
7.坚定意志，坚韧心理（困难挫折）
教师专业发展途径：观摩分析优秀教师的教学活动——看别人
开展微格教学 看自己
进行专门训练 多训练
反思教学经验 多反思
深圳政策：建立教师培养基地
加强教师继续教育课程开发
名优教师课程共享
教育机智
教师在教育教学情境下，遇意外情况，快速反应、随机应变，及时采取恰当措施的综合能力。
1、随机应变能力——根据问题出现的情况，作出敏捷反应，及时采取合理措施。
2、敏锐观察力和判断力——细致入微，及时了解发现心理状态，有针对的灵活处理
3、情绪自控能力——沉着冷静、审时度势，弄清真相，主动寻找巧妙适当的解决方法，
4、创造能力——灵活处理各种突发事件 处理突发事件原则：
1.不影响课堂教学为首要原则
2.尊重学生自尊心——处理突发事件，忌体罚、变相体罚学生，伤害学生自尊
3.宽严适度，掌握分寸——尊重学生，又严格要求和纪律
4.及时、果断——快速采取有效措施，积极应对，迅速果断地遏制事态发展
处理外来干涉事件：
1、暂停讲课，稳定学生情绪
2、随机应变，迅速处理，善于“化险为夷”
3、巧妙提出一些追忆性的问题，把学生注意力自然集中到学习内容上
4、课下反思教育，避免此类事件再次发生
处理教学疑难引起的突发事件
1、实事求是
2、寻找最恰当方式，最短时间，引导学生思路转向疑难问题的“结局”，尽快导入正常教学
3、注意保护好奇心，鼓励提出问题
4、兑现许诺要认真、准时
5、课后反思：更加认真的备好课，增加知识文化素养
罗森塔尔效应、或皮格马利翁效应：
鼓励、培养学生自信，教师期望很大程度上决定学生的未来；
教师职业道德的核心和灵魂——关爱学生，多倾注教师的爱，学生就能成为我们所期望的人。 因为学生是有发展需要和发展潜能的人，具有极大可塑性。
启示：
1、营造良好学习氛围；
2、提供积极反馈——寄予期望，给予鼓励赞扬，使其不断朝向期待方向发展；
3、信念灌输——表明期望，对问题给予启发性回答，并提供极有帮助的知识材料
4、了解、关爱学生，给于积极引导
第三模块 师生关系
新型师生关系特点：
1、尊师爱生
2、民主平等
3、教学相长
4、心理相容
师生关系在教学中作用：
1、维护教学秩序
2、提高教学效果
3、实施新课改
4、实施德育
如何建立良好师生关系：
1、树立新型师生观：尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容
2、树立教师威信：高尚品德修养，良好人格魅力
渊博知识，高超教学技能，
对学生严格要求，令人心悦诚服的力量或敬畏的影响力
3、善于和学生交往
4、发扬教育民主，倾听学生意见
第四模块 课程
加德纳——多元智力理论：自知语数音体是空设存在
自知、言语、逻辑数学、音乐、身体运动、空间、社交、存在能力 每个人智力组成不一样，都有自己优势、劣势智能；
1、树立正确学生观，关注全面和谐和个性发展，承认智能差异性，因材施教。
2、正确评价学生，不能因为某方面智能差，就认为学生是差生，很愚蠢；
3、针对不同学生，灵活采用多元化教学方法；
4、发现、引导，培养学生优势智能；
5、教师发展自己优势智能，形成独特教育风格和教学艺术
新课改创新观
1、破除知识中心观念——，不能一味相信知识，应以知识引导培养学生创新意识
2、破除教师权威观念——新课改要求教师不再是课堂领导者，而是学生学习促进、引导者；
3、培养问题意识——教师鼓励学生提问，启发创新精神，培养实践能力；
现代评价观
基本理念：发展性、激励性评价
1、评价目的促发展
2、评价内容综合化：全面素质评价
3、评价方式多样化：定性与定量结合
4、评价主体多元化：教师、学生、家长、管理者共同参与，交互作用的评价
5、评价过程形成性与终结性有机结合
6、评价标准分层化；三种不同标准、三类学生
第五模块 教学
现代教学观：
1、教学更关注人而不只是科学
2、教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程
3、教学是课程创生和开发的过程
4、教学过程终于教学结果。
教学过程基本规律
1、教师主导与学生主体相；
2、间接经验与直接经验相结合；
3、掌握知识与提高思想相结合；
4、掌握知识与发展智力相结合。
教学原则
1、直观性
2、启发性
3、巩固性
4、循序渐进性
5、因材施教
6、思想性与科学性相统一
7、量力性
8、理论联系实际
一堂好课的基本要求
1、教学目标明确
2、重点难点突出
3、尊重学生主体
4、教学方法得当；灵活运用多种教学方法，调动学习积极性
5、教学效果要好：气氛和谐，师生融洽，训练扎实。
作业检查与批改
布置作业时，应遵守下列要求：
1、内容符合课标与教科书要求，有代表性；
2、分量适当，难易适度；
3、要求明确，规定完成时间：复杂适当启发性提示
4、经常检查、及时批改
合作学习：
如何提高小组合作学习的有效性；
1、创立民主合作学习氛围；
2、合理分组，注意组间同质，组内异质；
3、明确任务和要求；
4、小组成员要有分工；
5、以小组总体成绩作为评价和奖励依据。
第六块 德育
德育过程一般规律：
1、知情意行统一发展
2、活动交往中形成思想品德
3、思想内部矛盾转化
4、思想品德形成长期反复性
德育原则：
1、导向性
2、疏导性
3、因材施教
4、教育影响一致性和连贯性
5、知行统一
6、集体与个别教育相结合
7、尊重信任与严格要求学生相结合
8、正面教育与纪律约束相结合
9、依靠积极因素，克服消极因素
德育方法；
1、榜样法
2、说服法
3、锻炼法
4、陶冶法
5、品德评价法
6、指导修养法
第七模块 班主任工作内容
1.了解研究学生，倾听学生想法
2.组织培养班集体——制定共同奋斗目标，
建立严明班级制度；
选拔培养学生干部；
组织形式多样教育活动；
形成正确集体舆论与良好班风。
3.做好个别教育——后进生转化：学习积极性不高，成绩暂时落后，不太守纪律 不适度自尊心，学习动机不强，意志力薄弱
（1）树立正确学生观—关心爱护，尊重人格；
（2）培养激发学习动机—成败归于努力，促继续努力
（3）根据德育长善救失原则，一分为二看待， 善于利用“闪光点”推动前进与转化
（4）创造成功机会，体验成功乐趣，提高自我效能感
（5）根据德育过程的学生思想形成长期反复性规律， 坚持长期抓，反复抓，抓反复；
4.班会活动
5.协调好各方面教育力量
6.做好班主任工作计划和总结
7.操行评定
8.建立学生档案
9.营造优雅班级环境