麦比乌斯环是一种单侧、不可定向的曲面。因A.F.麦比乌斯（August Ferdinand M?bius， 1790—1868）发现而得名。将一个长方形纸条ABCD的一端AB固定，另一端DC扭转半周后，把AB和CD粘合在一起 ，得到的曲面就是麦比乌斯环，也称麦比乌斯带。简单解释，麦比乌斯环只存在一个面。这与现实中的作文教学有异曲同工之处。 尽管生活世界是一个取之不尽，用之不竭的资源宝库，但对于学生来说，他们的生活阅历实在有限，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。加之其没有原始的，基本的想它、爱它的欲望、冲动和兴趣，结果作文往往语言贫乏，内容千人一面，缺乏儿童的趣味性。如何解决此类现象？ 首先，学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。不妨鼓励学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。“积学以储宝，酌理以富才。” 其次，指导儿童观察、分析生活、用心去体会生活。如果对生活熟视无睹，缺乏对事物的认识，许多有意义的事物从自己身边轻轻溜走过。将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，想写的问题就会迎刃而解。引导学生弄明白事物之间的联系，由表及里，从表面现象到本质去分析、体验身边的生活，才能发现生活的意义所在。才能有真正地认识生活，反映生活，才能有真情实感。让他们把经历、感受、感悟诉诸文字。 再者，引导学生多角度观察、思考，在相同的表象中找出不同的因素来，摈弃陈规，发前人所未发，立意求异。学生的好奇心强，能适时地利用小学生这一心理特性，往往能收到好的效果。孩子由于没有固定的思维模式，天性好奇贪玩，不受约束，他们在用自己的方法探究这个世界，因此都有独特鲜明的个性。我想如果在作文教学活动中从儿童心理特点出发，从孩子们爱好与个性入手，不用成人的错与对作为对孩子的衡量标准，也许会有惊奇的发现。 第四，鼓励学生讲真话。在物质文明发达、信息通讯渠道十分通畅的今天，每个孩子在生活中都会有自己独到的见闻和感受。生活给孩子创造了千姿百态的心理世界，如果能很好地引导学生写出他们生活和独特的思想情感，那么就不怕学生写不出真话、实话、自己话。在日常的教学中，注意每一个孩子的课堂表现，同时也要注意孩子们的课外表现。不要轻易规定作文命题，束缚儿童的个性。儿童是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，又有不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界，也就会形成儿童写作能创造出他们眼中的缤纷的世界。 最后，教师要赏识、尊重学生的习作，针对学生在作文中出现的优点、闪光点，一定要提出表扬，要让他们体会到成功的喜悦，进而激发学生的作文兴趣，鼓足他们乐于作文的勇气。学生在作文中出现哪怕表现出了不积极的道德思想，或语言文字不规范的情况，教师在肯定了学生表达真情实感的基础上，再对学生在其它方面存在的问题予以指导改正。 作文教学，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，也是厚积薄发的过程，需要师生双方的长期共同合作，最终达到麦比乌斯环环0的过程。
麦比乌斯环是一种单侧、不可定向的曲面。因A.F.麦比乌斯（August Ferdinand M?bius， 1790—1868）发现而得名。将一个长方形纸条ABCD的一端AB固定，另一端DC扭转半周后，把AB和CD粘合在一起 ，得到的曲面就是麦比乌斯环，也称麦比乌斯带。简单解释，麦比乌斯环只存在一个面。这与现实中的作文教学有异曲同工之处。 尽管生活世界是一个取之不尽，用之不竭的资源宝库，但对于学生来说，他们的生活阅历实在有限，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。加之其没有原始的，基本的想它、爱它的欲望、冲动和兴趣，结果作文往往语言贫乏，内容千人一面，缺乏儿童的趣味性。如何解决此类现象？ 首先，学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。不妨鼓励学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。“积学以储宝，酌理以富才。” 其次，指导儿童观察、分析生活、用心去体会生活。如果对生活熟视无睹，缺乏对事物的认识，许多有意义的事物从自己身边轻轻溜走过。将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，想写的问题就会迎刃而解。引导学生弄明白事物之间的联系，由表及里，从表面现象到本质去分析、体验身边的生活，才能发现生活的意义所在。才能有真正地认识生活，反映生活，才能有真情实感。让他们把经历、感受、感悟诉诸文字。 再者，引导学生多角度观察、思考，在相同的表象中找出不同的因素来，摈弃陈规，发前人所未发，立意求异。学生的好奇心强，能适时地利用小学生这一心理特性，往往能收到好的效果。孩子由于没有固定的思维模式，天性好奇贪玩，不受约束，他们在用自己的方法探究这个世界，因此都有独特鲜明的个性。我想如果在作文教学活动中从儿童心理特点出发，从孩子们爱好与个性入手，不用成人的错与对作为对孩子的衡量标准，也许会有惊奇的发现。 第四，鼓励学生讲真话。在物质文明发达、信息通讯渠道十分通畅的今天，每个孩子在生活中都会有自己独到的见闻和感受。生活给孩子创造了千姿百态的心理世界，如果能很好地引导学生写出他们生活和独特的思想情感，那么就不怕学生写不出真话、实话、自己话。在日常的教学中，注意每一个孩子的课堂表现，同时也要注意孩子们的课外表现。不要轻易规定作文命题，束缚儿童的个性。儿童是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，又有不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界，也就会形成儿童写作能创造出他们眼中的缤纷的世界。 最后，教师要赏识、尊重学生的习作，针对学生在作文中出现的优点、闪光点，一定要提出表扬，要让他们体会到成功的喜悦，进而激发学生的作文兴趣，鼓足他们乐于作文的勇气。学生在作文中出现哪怕表现出了不积极的道德思想，或语言文字不规范的情况，教师在肯定了学生表达真情实感的基础上，再对学生在其它方面存在的问题予以指导改正。 作文教学，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，也是厚积薄发的过程，需要师生双方的长期共同合作，最终达到麦比乌斯环环0的过程。