认识线段
教学内容：
教科书第5页例4、练习一第7、8、9、10题
教学目标：
一、知识与能力
1、 知道什么是线段，知道线段是可以量出长度的，了解线
段“直”的特征。
2、 培养学生的观察能力和动手操作能力。
二、 过程与方法
在学习的过程中会用尺子画出给定长度的线段（限整厘米数），在实际操作中认识线段的特征。
三、 情感、态度与价值观
学生通过自己观察、绘画来获取知识，激发学生的学习兴趣，促使学生乐于学习数学。
教学重难点及突破
一、 重点
1、 认识线段，会画线段。
2、 了解线段“直”的特征。
二、 难点
用尺子画出给定长度的线段。
三、 教学突破
线段在几何知识中比较抽象年龄小，抽象思维能力比较低，因此，
在教学认识线段时，可采用直观的描述方式来说明什么是线段，课中设计的“比较”活动是让学生更清楚地了解线段直的特征。
教学准备：
一、 教师准备：
厘米尺等
二、 学生准备：
厘米尺、白纸等
教学课时：1课时
教学设计：
一、 提问，导入活动
师：同学们，知道什么是线段吗？在生活中你经常见到线段吗？线段有什么特征呢？
生：小声议论自己街道的线段及线段的特征
二、 认识线段，感知线段特征
1、 出示图片
学生将4条线分成两类，并说说自己这样分的原因。
2、 引导学生了解图1和图4这样的线叫线段。（板书：线
段）着重引导理解线段有两个端点
3、 出示图片
学生观察，说说：哪些是线段，哪些不是？为什么？
4、 与上图进行对比，再次引导学生理解线段“直“的特征。
5、 启发学生归纳出线段的特征。
小组讨论、合作，归纳线段的特征，在班上汇报：
（1） 线段都是直的
（2） 线段都有两个端点
（3） 线段是可以量长度的
三、 探究线段的画法
1、 活动一：学生自由画线段
（1） 提出要求：利用线段的特征，自己在白纸上随意画
两条线段
师与学生活动，及时给予指导、帮助。
（2） 学生根据自己绘画的过程，口答出线段的特征
2、 活动二：画出给定长度的线段（限整厘米数）
（1） 师：小朋友刚才每人画了两条线段，那么要知道线
段分别有多长，该怎么办呢？
引导学生用尺子量线段的长度，帮助学生理解线段是可以量长度的。
学生交流、比较。
（2） 师讲解、示范画线段，强调正确的画法，及时指导。
（3） 学生独立画一条长5厘米的线段，在小组内交流画
法，小组给予评价，再在班上汇报。
四、 练习运用
练习一第7、8、9、10题
板书设计：
认识线段
直
线段有两个端点
可以度量长度
教学反思：
线段对于二年级学生来说有点抽象，学生难以理解，对此我从学生熟悉的生活情境入手，让学生观察、比较。体验线段“直”的特点和线段有两个端点，直观形象地帮助学生形成线段表象。鼓励学生寻找、利用身边的工具画线段，让学生经历画线段的过程，通过交流，探索画线段的方法。
但上完这节课后，我觉得这节课存在很多缺陷：
1.语言表述不够严密。在表述线段的最主要特点时，我就用了“一段直的并且有两个端点的线就是线段”，显然这样的描述还不够严密。
2.我的教学设计还不够丰富，容量不够大，变式不够多，在发展开拓学生思维方面还要做出努力。
3.可以更紧密地联系学生生活实际，如找出教室内、生活中的线段等等，从而更好地让数学为生活服务。
4.没能用课件，如果在让学生辨认平面图形中的线段用课件显示就更好，如，学生找出的线段就显出红色，不是线段的显绿色并打X。这样学生可以看得更清楚，同时也增加了学生的学习兴趣。
5.分层教学还显得不够，虽然我在这节课让学生全体参与但根据学生的智力程度分层教学还不明显。
认识线段
教学内容：
教科书第5页例4、练习一第7、8、9、10题
教学目标：
一、知识与能力
1、 知道什么是线段，知道线段是可以量出长度的，了解线
段“直”的特征。
2、 培养学生的观察能力和动手操作能力。
二、 过程与方法
在学习的过程中会用尺子画出给定长度的线段（限整厘米数），在实际操作中认识线段的特征。
三、 情感、态度与价值观
学生通过自己观察、绘画来获取知识，激发学生的学习兴趣，促使学生乐于学习数学。
教学重难点及突破
一、 重点
1、 认识线段，会画线段。
2、 了解线段“直”的特征。
二、 难点
用尺子画出给定长度的线段。
三、 教学突破
线段在几何知识中比较抽象年龄小，抽象思维能力比较低，因此，
在教学认识线段时，可采用直观的描述方式来说明什么是线段，课中设计的“比较”活动是让学生更清楚地了解线段直的特征。
教学准备：
一、 教师准备：
厘米尺等
二、 学生准备：
厘米尺、白纸等
教学课时：1课时
教学设计：
一、 提问，导入活动
师：同学们，知道什么是线段吗？在生活中你经常见到线段吗？线段有什么特征呢？
生：小声议论自己街道的线段及线段的特征
二、 认识线段，感知线段特征
1、 出示图片
学生将4条线分成两类，并说说自己这样分的原因。
2、 引导学生了解图1和图4这样的线叫线段。（板书：线
段）着重引导理解线段有两个端点
3、 出示图片
学生观察，说说：哪些是线段，哪些不是？为什么？
4、 与上图进行对比，再次引导学生理解线段“直“的特征。
5、 启发学生归纳出线段的特征。
小组讨论、合作，归纳线段的特征，在班上汇报：
（1） 线段都是直的
（2） 线段都有两个端点
（3） 线段是可以量长度的
三、 探究线段的画法
1、 活动一：学生自由画线段
（1） 提出要求：利用线段的特征，自己在白纸上随意画
两条线段
师与学生活动，及时给予指导、帮助。
（2） 学生根据自己绘画的过程，口答出线段的特征
2、 活动二：画出给定长度的线段（限整厘米数）
（1） 师：小朋友刚才每人画了两条线段，那么要知道线
段分别有多长，该怎么办呢？
引导学生用尺子量线段的长度，帮助学生理解线段是可以量长度的。
学生交流、比较。
（2） 师讲解、示范画线段，强调正确的画法，及时指导。
（3） 学生独立画一条长5厘米的线段，在小组内交流画
法，小组给予评价，再在班上汇报。
四、 练习运用
练习一第7、8、9、10题
板书设计：
认识线段
直
线段有两个端点
可以度量长度
教学反思：
线段对于二年级学生来说有点抽象，学生难以理解，对此我从学生熟悉的生活情境入手，让学生观察、比较。体验线段“直”的特点和线段有两个端点，直观形象地帮助学生形成线段表象。鼓励学生寻找、利用身边的工具画线段，让学生经历画线段的过程，通过交流，探索画线段的方法。
但上完这节课后，我觉得这节课存在很多缺陷：
1.语言表述不够严密。在表述线段的最主要特点时，我就用了“一段直的并且有两个端点的线就是线段”，显然这样的描述还不够严密。
2.我的教学设计还不够丰富，容量不够大，变式不够多，在发展开拓学生思维方面还要做出努力。
3.可以更紧密地联系学生生活实际，如找出教室内、生活中的线段等等，从而更好地让数学为生活服务。
4.没能用课件，如果在让学生辨认平面图形中的线段用课件显示就更好，如，学生找出的线段就显出红色，不是线段的显绿色并打X。这样学生可以看得更清楚，同时也增加了学生的学习兴趣。
5.分层教学还显得不够，虽然我在这节课让学生全体参与但根据学生的智力程度分层教学还不明显。