教学中诸如学习动机、学习兴趣等非智力因素对学生学习的影响，日益引起教育界的普遍关注。教师在日常教学中会遇到各种各样的问题。如：有些学生在学习中为避免过多的失败，不愿主动尝试；有些学生在学习的主动性、积极性方面存在很大的不足；还有一些学生由于过度焦虑而不能将注意力集中于所学的知识上，因此导致学习成绩下降，等等。以上这些问题都可以归结为学习动机问题。
生物教师，只有对学习动机有比较透彻的了解，才能有效地组织教学，从而促使学生有效地学习。在生物教学中，要提高学生的学习动机，教师可以合理地使用下列五种策略。
一、创设情境，激发学生的学习兴趣和求知欲
（一）多样化的导入
由成语、谜语、故事、视频、问题、实物等导入课堂，吸引学生眼球，促使学生积极思考探索，激发学习兴趣和求知欲，使课堂有一个良好的开端。
1.以成语、谚语导入新课。
如以“鹬鹜蚌相争，渔翁得利”导出软体动物或鸟类，以“苔痕上阶绿，草色入帘青”导出苔藓植物，以“大鱼吃小鱼，小鱼吃小虾，小虾吃滓泥”导出生物富集作用，以“螳螂捕蝉，黄雀在后”引出食物链，等等。
2.设置悬念，导入新课。
在讲绿色植物的水分代谢时，可这样导入：“俗话说：‘人往高处走，水向低处流’。但是绿色植物体内的水分却能由低处向高处流，有些参天大树高达几十米甚至上百米，树冠生存所需的水分是从其根部上流而来的。那么植物体内的水分为什么能由低处向高处流呢？”这样提出问题，既设置了悬念，又引起了学生的注意，收到了良好的教学效果。
3.以真实案例导入新课。
在讲到《呼吸作用》时，以侦探故事导入：“2013年2月20日，昭通市巧家县小河乡新田村梁子社3名陈姓男子，因担心藏在地窖中的红薯种子因地窖漏水而受影响，相继下窖查看。但过了十多分钟也不见3人上来，家人方才反应过来出了事。可为时已晚，3人皆已在地窖中毙命。这是怎么回事呢？”这就激发了学生的求知欲，同时也强化了呼吸作用等方面的知识。
4.以实物或模型导入新课。
在讲授新课时，教师应灵活地采用直观教学手段。例如，在讲鱼类的特征时，首先把装有鲫鱼的鱼缸展示在同学们面前，然后在实物鲫鱼上面讲解各个部分结构的名称，这样不仅使学生对所学知识印象深刻，而且能吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望。
（二）运用灵活多变的教学方法
具体来说，要做到以下几个方面：
1.加强教学内容的新颖性，吸引学生的注意力。
心理学研究表明，新颖的东西能激发人的兴趣，吸引人的注意力，因此，生物教师在教学中要注意教学内容的新颖性，或者使教学内容有个比较新颖的载体。例如，在教授《传染病的预防与传播》一节时，可以结合学生亲身经历过的感冒引入对传染病特点及传播途径的分析，这样会收到比较好的效果。
2.利用实验法和演示法，充分调动学生在课堂上的积极性
初中学生对事物的认识不再是一味地听老师讲，全盘接受，或者仅仅限制于事物的表象，他们还会思考“为什么会这样”。生物学是一门实验科学，教师应根据学校的环境和设备条件，按课本的要求做好每一个实验，可采用学生分组进行实验的方法。这样就能充分激发学生的学习动机，也有助于培养学生的实验操作技能及对科学实验的兴趣。
3.大量引入视频资源，辅助教学的直观性和高效性。
现代科学研究表明，人从听觉获得的知识能够记住15%，从视觉获得的知识能够记住25%，若把视觉与听觉结合起来则能够记住65%。目前，网络资源非常丰富，各种有关生物的高清纪录片，以及专为教学设计的各种动画视频，直观形象、容量大、趣味浓、效率高。如：在七年级上册的教学中，可以大量引用BBC公司制作的《植物之歌》视频资料，而在七年级下册讲授人体生理卫生知识时，BBC公司制作的《人体漫游》视频资料也是很好的教学载体。
二、根据作业难度，恰当控制动机水平
针对不同层次的学生，布置多层次的教学作业，实施因材施教，恰当地控制动机水平。在作业难度的设置上可以分为三个层次：夯实基础、拓展延伸、课外探究。这样可以增强学习较困难的学生自信心，帮助中等学生体会成功的喜悦，激发他们的求知欲；提高优等生学习生物的热情和兴趣，保证他们学习动机水平的提升。
三、充分利用反馈信息，给予学生恰当评定
在生物课堂上，学习结果的反馈主要有三种形式：作业的评定、测试的成绩、所学知识的实践应用成效。通过这三种形式进行积极的反馈，学生既可以看到自己的进步与不足，又可以了解自己的特点，能够树立正确的学习态度，激起进一步学好的愿望，从而提高学习生物的积极性。
但是，在对学生的学习结果进行反馈时，要遵循三个原则：（1）反馈要及时。（2）反馈内容要具体。（3）反馈要经常给予。
四、妥善进行奖惩，维护内部学习动机
心理学研究表明：表扬和奖励比批评和惩罚更能有效地激发学生的学习动机。恰当的表扬和鼓励是对学生学习的肯定，也是有效激励学生学习的手段。
例如，每次考试后，可以对成绩进步较大或者成绩好的同学进行鼓励和表扬。又如，一个平时上课调皮的学生，突然不再捣乱并且积极发言，这时就要及时地表扬他。这样有助于增强学生的内驱力，有效促进动机水平的提高。同时，恰当的惩罚或者批评在生物教学中也是非常有必要的，但教师在使用惩罚时必须谨慎，注意要针对事情本身而不是针对学生个人，更要注意学生的个性特点及批评时的语气语调。
五、恰当进行归因训练，促进学生继续努力
每次考试之后，学生总会为自己的学习结果寻找一些原因，一般有以下几个方面：能力、努力、任务难度、运气等。教师在引导学生归因时，尽量将成功归因于个人的能力和努力，将失败归因于内部不稳定因素，比如努力不够、学习方法不当等。只有这样，才能帮助学生树立自信心。
学习动机是决定学生学习成效的关键因素，在生物学教学中，教师做好以上五个方面的工作，可以有效地激发、强化学生学习生物学的学习动机，发挥学生主体作用，调动学生学习生物学的积极性和主动性，提高生物学习效率，提升学生的生物水平。
教学中诸如学习动机、学习兴趣等非智力因素对学生学习的影响，日益引起教育界的普遍关注。教师在日常教学中会遇到各种各样的问题。如：有些学生在学习中为避免过多的失败，不愿主动尝试；有些学生在学习的主动性、积极性方面存在很大的不足；还有一些学生由于过度焦虑而不能将注意力集中于所学的知识上，因此导致学习成绩下降，等等。以上这些问题都可以归结为学习动机问题。
生物教师，只有对学习动机有比较透彻的了解，才能有效地组织教学，从而促使学生有效地学习。在生物教学中，要提高学生的学习动机，教师可以合理地使用下列五种策略。
一、创设情境，激发学生的学习兴趣和求知欲
（一）多样化的导入
由成语、谜语、故事、视频、问题、实物等导入课堂，吸引学生眼球，促使学生积极思考探索，激发学习兴趣和求知欲，使课堂有一个良好的开端。
1.以成语、谚语导入新课。
如以“鹬鹜蚌相争，渔翁得利”导出软体动物或鸟类，以“苔痕上阶绿，草色入帘青”导出苔藓植物，以“大鱼吃小鱼，小鱼吃小虾，小虾吃滓泥”导出生物富集作用，以“螳螂捕蝉，黄雀在后”引出食物链，等等。
2.设置悬念，导入新课。
在讲绿色植物的水分代谢时，可这样导入：“俗话说：‘人往高处走，水向低处流’。但是绿色植物体内的水分却能由低处向高处流，有些参天大树高达几十米甚至上百米，树冠生存所需的水分是从其根部上流而来的。那么植物体内的水分为什么能由低处向高处流呢？”这样提出问题，既设置了悬念，又引起了学生的注意，收到了良好的教学效果。
3.以真实案例导入新课。
在讲到《呼吸作用》时，以侦探故事导入：“2013年2月20日，昭通市巧家县小河乡新田村梁子社3名陈姓男子，因担心藏在地窖中的红薯种子因地窖漏水而受影响，相继下窖查看。但过了十多分钟也不见3人上来，家人方才反应过来出了事。可为时已晚，3人皆已在地窖中毙命。这是怎么回事呢？”这就激发了学生的求知欲，同时也强化了呼吸作用等方面的知识。
4.以实物或模型导入新课。
在讲授新课时，教师应灵活地采用直观教学手段。例如，在讲鱼类的特征时，首先把装有鲫鱼的鱼缸展示在同学们面前，然后在实物鲫鱼上面讲解各个部分结构的名称，这样不仅使学生对所学知识印象深刻，而且能吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望。
（二）运用灵活多变的教学方法
具体来说，要做到以下几个方面：
1.加强教学内容的新颖性，吸引学生的注意力。
心理学研究表明，新颖的东西能激发人的兴趣，吸引人的注意力，因此，生物教师在教学中要注意教学内容的新颖性，或者使教学内容有个比较新颖的载体。例如，在教授《传染病的预防与传播》一节时，可以结合学生亲身经历过的感冒引入对传染病特点及传播途径的分析，这样会收到比较好的效果。
2.利用实验法和演示法，充分调动学生在课堂上的积极性
初中学生对事物的认识不再是一味地听老师讲，全盘接受，或者仅仅限制于事物的表象，他们还会思考“为什么会这样”。生物学是一门实验科学，教师应根据学校的环境和设备条件，按课本的要求做好每一个实验，可采用学生分组进行实验的方法。这样就能充分激发学生的学习动机，也有助于培养学生的实验操作技能及对科学实验的兴趣。
3.大量引入视频资源，辅助教学的直观性和高效性。
现代科学研究表明，人从听觉获得的知识能够记住15%，从视觉获得的知识能够记住25%，若把视觉与听觉结合起来则能够记住65%。目前，网络资源非常丰富，各种有关生物的高清纪录片，以及专为教学设计的各种动画视频，直观形象、容量大、趣味浓、效率高。如：在七年级上册的教学中，可以大量引用BBC公司制作的《植物之歌》视频资料，而在七年级下册讲授人体生理卫生知识时，BBC公司制作的《人体漫游》视频资料也是很好的教学载体。
二、根据作业难度，恰当控制动机水平
针对不同层次的学生，布置多层次的教学作业，实施因材施教，恰当地控制动机水平。在作业难度的设置上可以分为三个层次：夯实基础、拓展延伸、课外探究。这样可以增强学习较困难的学生自信心，帮助中等学生体会成功的喜悦，激发他们的求知欲；提高优等生学习生物的热情和兴趣，保证他们学习动机水平的提升。
三、充分利用反馈信息，给予学生恰当评定
在生物课堂上，学习结果的反馈主要有三种形式：作业的评定、测试的成绩、所学知识的实践应用成效。通过这三种形式进行积极的反馈，学生既可以看到自己的进步与不足，又可以了解自己的特点，能够树立正确的学习态度，激起进一步学好的愿望，从而提高学习生物的积极性。
但是，在对学生的学习结果进行反馈时，要遵循三个原则：（1）反馈要及时。（2）反馈内容要具体。（3）反馈要经常给予。
四、妥善进行奖惩，维护内部学习动机
心理学研究表明：表扬和奖励比批评和惩罚更能有效地激发学生的学习动机。恰当的表扬和鼓励是对学生学习的肯定，也是有效激励学生学习的手段。
例如，每次考试后，可以对成绩进步较大或者成绩好的同学进行鼓励和表扬。又如，一个平时上课调皮的学生，突然不再捣乱并且积极发言，这时就要及时地表扬他。这样有助于增强学生的内驱力，有效促进动机水平的提高。同时，恰当的惩罚或者批评在生物教学中也是非常有必要的，但教师在使用惩罚时必须谨慎，注意要针对事情本身而不是针对学生个人，更要注意学生的个性特点及批评时的语气语调。
五、恰当进行归因训练，促进学生继续努力
每次考试之后，学生总会为自己的学习结果寻找一些原因，一般有以下几个方面：能力、努力、任务难度、运气等。教师在引导学生归因时，尽量将成功归因于个人的能力和努力，将失败归因于内部不稳定因素，比如努力不够、学习方法不当等。只有这样，才能帮助学生树立自信心。
学习动机是决定学生学习成效的关键因素，在生物学教学中，教师做好以上五个方面的工作，可以有效地激发、强化学生学习生物学的学习动机，发挥学生主体作用，调动学生学习生物学的积极性和主动性，提高生物学习效率，提升学生的生物水平。