《 灰雀 》
一、说教材
（一）说课题 《灰雀》是义务教育课程标准实验教材三年级上册第二单元的第一篇课文，本单元以小故事大道理为主题安排了四篇课文，分别是《灰雀》、《小摄影师》、《奇怪的大石头》、《我不能失信》。 （二）说教材内容
这是一篇充满童趣又耐人寻味的文章，文中记述了一个小男孩在列宁那含而不露的拳拳爱心感召下，把捉回来的鸟又放回森林的故事。本文语言朴实，叙述含蓄，字里行间蕴含着真挚的情感。
（三）说课程标准
我执教的是中年段，根据课程标准：阅读学习目标是初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
（三）说教学目标
根据文本内容、课标要求以及学生实际，本课的教学目标如下：：
1、知识与能力目标：会认5个生字，会写12个生词。联系上下文理解有关词语的意思，有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、过程与方法目标：引导学生读懂课文，鼓励学生运用结合语境,联系生活实际或查工具书等方法理解新词。
3、情感态度与价值观目标：了解诚实的可贵，使学生受到思想上的净化，爱鸟类，热爱大自然的教育。
（五）说教学重点 、难点
教学重点：列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。
教学难点：如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动。
本课我计划两课时完成教学。通过第一课时的学习学生已经掌握了生词，初步了解了本文的内容。现在，我重点要说的第二课时。本课时我准备完成2、3教学目标，突破教学重难点。
二、说教法
我主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。
三、说学法
根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”。
四、说教学过程
一、情景导入，激发兴趣
（多媒体，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳的唱歌）
师:同学们听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳的唱歌多么的惹人喜爱。列宁每天散步都来这儿，与它们打招呼，问候它们。可是有一天，列宁经过这的时候发现有一只灰雀不见了。列宁看见了一个小男孩，列宁和小男孩说了什么？让我们一起来听听他们的对话，体会他们当时的心情。
【创设情境其实不仅仅是为了达到激发学生学习兴趣的目的，更主要的是要让学生在情境中不知不觉地展开自主学习。】
二、精读课文，感悟真“爱”
1、学习２～９段，从对话中体会人物的心情：
师：自由读２～９段，用“──”画出列宁说的话，反复地读，体会列宁说的每句话里都包含着怎样的心情？你能读出这种心情吗？（学生在小组内讨论交流。）
【让孩子自由发言，充分激发了他们的主体意识，为他们的思维、表达提供了自主的空间】
师：列宁的着急、担心、惋惜都集中表达了他对灰雀的喜爱之情。同学们，到底这只让列宁牵肠挂肚的灰雀哪去了呢？学生猜测，预计学生会说是小男孩捉走了，这时师故作不解问：可男孩一开始不是说“没看见”吗？
【在这种无拘无束的交流中，学生以极大的兴趣参与教学过程，主动地去体验，去获取，从而实现课堂教学智情互动，师生互动，生生互动。】
2、教师顺势提出学习要求：到底男孩说没说实话，为了解开这个疑点，请你们再读课文仔细分析小男孩的行为，包括他想的、说的，看能不能找到证据去证明男孩说的是不是实话。
预设引导学生从以下几处进行分析感悟：男孩说：“没。。。。。。我没看见。”引导学生从男孩说话为什么吞吞吐吐？他心里在想什么？展开交流，再读好这个句子。
【在读中体会人物的心情，发展学生的心理感知活动。】
3、男孩看看列宁，说：“会飞回来得，一定会飞回来得。它还活着。”让学习展开想象，想想这时小男孩在想什么？是什么让他有这样的想法？
从而引导学生体会：就是因为列宁的担心和惋惜使男孩受到了震动，于是才说了这样的话。接着分角色朗读，读出语气的变化。
4、那小男孩的爱和列宁的爱有什么不同嘛？学生交流引导小结：是啊，灰雀这么可爱，不能占为己有，要分享。
再引导讨论：为什么说男孩是个诚实的孩子。让学生联系上下文，明确原因。
师带领学生小结：是啊，小男孩这样的表现我们把它叫做——知错就改。同学们，爱的力量多大啊，爱使世界变得更美丽；爱使人与人之间的感情更真挚、更纯洁；爱使一个小孩子变得诚实、可爱。让我们的社会处处充满爱吧！最后，让我们心中充满爱吧。师生配乐朗读最后一段
【阅读理解时，引导学生发现问题，并且以问题指导学生阅读，作为学生理解课文的一把金钥匙，不仅培养了学生的自学能力，促进思维能力的提高，也实现了真正意义上的自主阅读】
三、烘托高潮，深入体会
1、师：在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。（多媒体显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。）
2、小组讨论，出示思考题。
(1)小男孩为什么低着头?
(2)列宁为什么不问那个男孩，就知道他是诚实的?
小组代表发言老师指导围绕男孩能认识错误，用实际行动改正错误来说。
【学生在学习的过程中需动脑，动口，当然也需要动动手。丰富的想象力不但需说出来，也要写下来。】
五、说理论依据
这篇课文是以先男孩的心理变化为线索，重在理解人物的心理活动，我使用情景教学法为学生展开教学。
六、板书设计
根据板书设计的目的性原则和直观性原则。为看使学生进一步的了解本课的主要
内容，深化理解本课的主题。简单明了的板书，揭示出本课的审美主旨——爱的教育，突破本课的难点。我的板书设计如下：
灰雀
列宁 爱 男孩
《 灰雀 》
一、说教材
（一）说课题 《灰雀》是义务教育课程标准实验教材三年级上册第二单元的第一篇课文，本单元以小故事大道理为主题安排了四篇课文，分别是《灰雀》、《小摄影师》、《奇怪的大石头》、《我不能失信》。 （二）说教材内容
这是一篇充满童趣又耐人寻味的文章，文中记述了一个小男孩在列宁那含而不露的拳拳爱心感召下，把捉回来的鸟又放回森林的故事。本文语言朴实，叙述含蓄，字里行间蕴含着真挚的情感。
（三）说课程标准
我执教的是中年段，根据课程标准：阅读学习目标是初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
（三）说教学目标
根据文本内容、课标要求以及学生实际，本课的教学目标如下：：
1、知识与能力目标：会认5个生字，会写12个生词。联系上下文理解有关词语的意思，有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、过程与方法目标：引导学生读懂课文，鼓励学生运用结合语境,联系生活实际或查工具书等方法理解新词。
3、情感态度与价值观目标：了解诚实的可贵，使学生受到思想上的净化，爱鸟类，热爱大自然的教育。
（五）说教学重点 、难点
教学重点：列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。
教学难点：如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动。
本课我计划两课时完成教学。通过第一课时的学习学生已经掌握了生词，初步了解了本文的内容。现在，我重点要说的第二课时。本课时我准备完成2、3教学目标，突破教学重难点。
二、说教法
我主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。
三、说学法
根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”。
四、说教学过程
一、情景导入，激发兴趣
（多媒体，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳的唱歌）
师:同学们听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳的唱歌多么的惹人喜爱。列宁每天散步都来这儿，与它们打招呼，问候它们。可是有一天，列宁经过这的时候发现有一只灰雀不见了。列宁看见了一个小男孩，列宁和小男孩说了什么？让我们一起来听听他们的对话，体会他们当时的心情。
【创设情境其实不仅仅是为了达到激发学生学习兴趣的目的，更主要的是要让学生在情境中不知不觉地展开自主学习。】
二、精读课文，感悟真“爱”
1、学习２～９段，从对话中体会人物的心情：
师：自由读２～９段，用“──”画出列宁说的话，反复地读，体会列宁说的每句话里都包含着怎样的心情？你能读出这种心情吗？（学生在小组内讨论交流。）
【让孩子自由发言，充分激发了他们的主体意识，为他们的思维、表达提供了自主的空间】
师：列宁的着急、担心、惋惜都集中表达了他对灰雀的喜爱之情。同学们，到底这只让列宁牵肠挂肚的灰雀哪去了呢？学生猜测，预计学生会说是小男孩捉走了，这时师故作不解问：可男孩一开始不是说“没看见”吗？
【在这种无拘无束的交流中，学生以极大的兴趣参与教学过程，主动地去体验，去获取，从而实现课堂教学智情互动，师生互动，生生互动。】
2、教师顺势提出学习要求：到底男孩说没说实话，为了解开这个疑点，请你们再读课文仔细分析小男孩的行为，包括他想的、说的，看能不能找到证据去证明男孩说的是不是实话。
预设引导学生从以下几处进行分析感悟：男孩说：“没。。。。。。我没看见。”引导学生从男孩说话为什么吞吞吐吐？他心里在想什么？展开交流，再读好这个句子。
【在读中体会人物的心情，发展学生的心理感知活动。】
3、男孩看看列宁，说：“会飞回来得，一定会飞回来得。它还活着。”让学习展开想象，想想这时小男孩在想什么？是什么让他有这样的想法？
从而引导学生体会：就是因为列宁的担心和惋惜使男孩受到了震动，于是才说了这样的话。接着分角色朗读，读出语气的变化。
4、那小男孩的爱和列宁的爱有什么不同嘛？学生交流引导小结：是啊，灰雀这么可爱，不能占为己有，要分享。
再引导讨论：为什么说男孩是个诚实的孩子。让学生联系上下文，明确原因。
师带领学生小结：是啊，小男孩这样的表现我们把它叫做——知错就改。同学们，爱的力量多大啊，爱使世界变得更美丽；爱使人与人之间的感情更真挚、更纯洁；爱使一个小孩子变得诚实、可爱。让我们的社会处处充满爱吧！最后，让我们心中充满爱吧。师生配乐朗读最后一段
【阅读理解时，引导学生发现问题，并且以问题指导学生阅读，作为学生理解课文的一把金钥匙，不仅培养了学生的自学能力，促进思维能力的提高，也实现了真正意义上的自主阅读】
三、烘托高潮，深入体会
1、师：在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。（多媒体显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。）
2、小组讨论，出示思考题。
(1)小男孩为什么低着头?
(2)列宁为什么不问那个男孩，就知道他是诚实的?
小组代表发言老师指导围绕男孩能认识错误，用实际行动改正错误来说。
【学生在学习的过程中需动脑，动口，当然也需要动动手。丰富的想象力不但需说出来，也要写下来。】
五、说理论依据
这篇课文是以先男孩的心理变化为线索，重在理解人物的心理活动，我使用情景教学法为学生展开教学。
六、板书设计
根据板书设计的目的性原则和直观性原则。为看使学生进一步的了解本课的主要
内容，深化理解本课的主题。简单明了的板书，揭示出本课的审美主旨——爱的教育，突破本课的难点。我的板书设计如下：
灰雀
列宁 爱 男孩