封面名称
利川市第二民族实验小学 关于有效备课的指导意见（试行）
一. 指导思想
备课是搞好教学工作、提高教学质量的重要环节。多年来，备课检查只注重是否做到书写工整认真、环节齐全、数量足，忽视了它的科学性、实效性、针对性、创新性和合作性，使备课成了机械的教案抄写，走入单兵作战、高耗低效的误区，无法适应有效课堂的需要。
为了进一步提高备课质量，加强备课有效性，改变教学设计与实际授课相脱节等现象，减少教师的无效劳动，减轻教师不必要的繁重抄写，学校决定进一步改进集体备课，探索“实用、有效”的备课管理方式，特制定本指导意见。
二、备课目标及要求 （一）目标
1.规范教师备课行为。通过开展集体备课，发挥集体智慧，实现资源共享，优势互补，提高教师备课的质量，持久开展集体备课, 不断提高课堂教学效率。
2.关注学生，以学生为本。备课组以学生的实际为切入点，着眼于学生的终身发展，挖掘学生的学习潜能，以突出学生的个性及特点，集体探讨一种学生易接受、易掌握的教学方法，努力使绝大部分同学理解并掌握，力争使每个学生都学有所获。在教学过程中，要着力培养学生自主学习的习惯，为其终身学习打下基础。
3.提高教师的教科研能力。教师在备课过程中相互合作交流，共同研究，学会反思、创新，通过循环往复的自我反思、总结、实践，促进自身专业成长。
（二）要求
集体备课活动要以新课程理念为指导，加强教师间的交流与合作，促进备课与上课的一体化，实现集体备课与教科研活动的有机结合，与校本培训的高度融合，使备课过程成为教师合作、实践、创新的研究过程，从而提高教师的业务素质和理论水平，提高课堂教学质量。
集体备课做到“二规范”、“三定”、“四统一”。
（1）“二规范”是指集体备课记录规范、集体备课材料交存规范。
(2)“三定”即定时间（每周一次）、定地点（办公室）、定内容（下周教学内容）； (3)“四统一”即统一思想，统一内容，统一重难点，统一目标。教师在此基础上结合自已的实际，制订个人教学方案。既要相互借鉴，又要体现个人特点。
三. 呈现方式
备课是为教学服务的，要充分体现实用性和可操作性。为此，备课的呈现方式拟因课因人而异，详案与简案、电子教案与纸质教案、教材批注并存。
1. 语数科目以集体备课详细记录、教材批注为主。
2. 身兼多年级、多学科的专职、非专职教师，要处理好各年段学科之间的统筹兼顾关系，根据总体工作安排和教师主攻方向，有侧重点的选择一门学科和年级备课，其它可备简案或电子备课，并辅以教材批注。
四. 组织形式
1. 根据我校的实际情况，语文、数学组分年级成立备课组，综合组以学科组（英语、品社、科学、音乐、体育、美术、信息技术）为单位灵活组织实施。
①语文、数学科目以年级组为单位，在备课组长的组织下，选定主备老师，备课组定时围绕主备方案展开备课研讨。
②综合组集体备课时间，同科目老师共同学习课标，解读教材，相互借鉴，相互探讨教学中的疑难与困惑，集中备课（按原要求执行）。
2. 集体备课与常规课、公开课相结合，形式为：个人初备——集体研备（形成方案）——教师再备（针对班级、个人情况修订）——上课实施——总结反思。
五. 项目要素
备课项目包括教学内容、课时安排、教学目标、重难点、教学媒体的应用、教学过程安排、作业布置、板书设计及课后反思等。
1.关于教材处理。备课时要深入研读教材，灵活地运用、处理教材，充分考虑学情、班情，在此基础上确立教学重、难点，合理划分课时，使课堂教学密度均衡。
2. 关于教学目标设置。精心设计每个单元、每个课时的教学目标，所设计的目标能以三维课程目标为导向，充分考虑教学内容、学生实际等因素，真正体现三维性和适切性。 3.关于教学方式与学习方式的选择。根据教学目标要求、教学内容和学生心理特征、认知规律，设计匹配的教学过程和方法，充分体现“以学为主”的原则，以学定教，引导学生围绕教学任务通过自主、合作、探究等多种学习方式进行积极、充分地学习，在主动建构中习得知识与方法，在感悟体验中发展情感态度价值观。
4.关于多媒体的选择。根据教学的需要，以教学效果最大化为原则，恰当运用多种媒体辅助教学，加强现代教育技术与学科教学的有机整合。要避免产生因过度使用多媒体辅助教学手段而弱化文本研读、师生对话、教学生成等问题。
5.关于教学过程的设计。课堂教学必须让学生自主、合作、探究，教学过程的设计要彻底改变传统僵化的单一的结构形式，要尽情地张扬教学个性，并为表现教学机智留足空间。撰写时，关于流程设计方面可以简略，但对有些学习内容的引用和学习方式的选择则要详细备案。
6.关于板书设计。精心设计板书，充分发挥板书在课堂教学中的独特作用。板书的内容，要直观化地体现思维方法的脉络，要简洁具体地呈现教学目标的内容。板书的书写要工整美观，作图要规范准确，结构要合理。
7.关于作业设计。作业的设计应既是对课堂学习的巩固，也是对课堂学习的反馈。作业题型、作业内容的设计既考虑基础性，也应兼顾发散性。严格控制学生作业的数量，保证学生在一定的时间范围内完成作业。要因人而异，对不同学习层次的学生设立必做题和选做题，以满足不同学生的需要。
8.关于教学反思。课堂教学结束后，教师要对自己的教学活动进行全程自我反思，捕捉教学中最深刻、最难忘的亮点或不足，认真书写教后感。教后感一般可从以下三个方面入手：一是本节课的目标达成度；二是本节课的亮点及其归因；三是本节课的缺憾、归因及对策。
六. 基本流程： 1. 个人初备：
各教师务必在交流前将下一周的教学内容深入研读通晓，理清教材的知识体系，梳理出教学内容的知识点和教学目标，确定教学的重难点。并就教学目标的达成，教学重难点的突破作深入的思考，初步进行相应的教学设计，在课本上做好批注，主备教师备详案。为了确保集体交流、讨论的重点和效果，都要在自己进行初步设计的基础上，明确书面列出自己的困惑和疑问。
2. 集体研备：
备课组全体教师在每周集体备课活动中交流讨论，修改补充，提质完善，形成通案。集体研究内容：一是研究学期教学计划、周次教学内容、课时教学目标；二是研究学生，要分析学生的学习需要、已有学习水平，依此确定单元教学目标；三是研究教学过程与方
法。要确定“以学定教”、“顺学而教”的教学理念，根据具体的教学内容，考虑学生学习的内容、方法、方式，预设学生的学习过程。
（1）备课组长在集体备课前要检查初备情况（课本批注），集体备课时，记录好每位教师发言情况（不允许教师做与备课无关的事情），集体备课后及时对下一周的备课进行安排。
（2）备课组长全权负责组织本组的集体备课活动，统筹安排，严格把关。备课组所有成员围绕主备人方案，就目标的设定、重难点的确定、教法、学法、教学过程的设计等方面逐一进行讨论交流。为了创设良好的交流氛围，教师交流可以不拘形式，可以就一点有感而发，可以就整体发表见解，可以中途打断，可以求同存异，可以相互争执。发言时不分主次，畅所欲言，知无不言，言无不尽。交流时要做好记录，可以是别人的观点和方法，可以是听了别人发言触发的瞬间的思考，可以记自己认为值得记的东西。
（3）形成教学设计及课件。根据主备方案的设计及课件，集体交流之后，综合集体的意见和智慧，在个人初备的基础上形成教学设计及课件。
3. 教师再备：
教师可根据所任班级学生特点及个人风格，对集体备课的教学设计作深入的推敲、斟酌，加以增减，最终设计出切合自己任教班级实际的最优化的教学方案（呈现在备课记录中）。
4. 课后反思
教师课后及时小结反思，定格精彩，查找失误，改进提高，教学反思以书面形式写在教案中。在下一次集中讨论时，要把教案实施中反映出来的重点问题提出来，供以后借鉴，以便改进教学。 七. 备课管理
1. 加强领导。教导处要做好集体备课的组织领导，统筹安排，确保活动有序、有效地进行。校长带头参与集体备课活动，其他行政管理人员根据安排挂钩参与各年级学科集体备课活动，并负责备课组工作的督查。
2. 明确工作纪律，严格考勤制度。备课组全体成员（包括学校行政管理人员）要按时出席、认真参与备课组活动。实行签到制度，迟到、早退、缺勤按考勤制度执行。 不得随意变换时间和地点。如有特殊情况，备课组长需提前半天向教导处申请批准。
3.健全组织。以各备课组为单位，备课组长负责组织本组成员开展好集体备课活动，严格把关，每次活动由组长或指定人员详细记载活动过程、活动内容及出席，并做好相关图片、文字资料的收集、整理、记录和上传。
4. 创设工作条件。课表编排合理, 保证活动时间。各备课组每周安排两节课的时间用于集体备课。学校有关管理处室为备课组工作提供资料参考、文案打印等必备设施和条件。 5.实施考核评比。备课组活动，是学校教学工作的基本内容，教师参加备课组活动是学校规定的教学工作量。
①挂钩督查。学校行政管理人员挂钩到备课组蹲点联系，定期参加活动，履行督查职责。
②过程检查。每月抽查集体备课一次，每学期全面检查备课组活动两次。备课组活动的过程检查由教导处组织实施。
③评选先进。每学年结束前，教师在备课组工作中的表现（活动参与情况、任务完成情况等）纳入教师综合考核内容，作为教师聘任、晋级、评优及年度考核的依据之一。同时，对没有按要求开展集体备课的备课组落实整改措施。
2016年春集体备课安排
主备教师安排表
封面名称
利川市第二民族实验小学 关于有效备课的指导意见（试行）
一. 指导思想
备课是搞好教学工作、提高教学质量的重要环节。多年来，备课检查只注重是否做到书写工整认真、环节齐全、数量足，忽视了它的科学性、实效性、针对性、创新性和合作性，使备课成了机械的教案抄写，走入单兵作战、高耗低效的误区，无法适应有效课堂的需要。
为了进一步提高备课质量，加强备课有效性，改变教学设计与实际授课相脱节等现象，减少教师的无效劳动，减轻教师不必要的繁重抄写，学校决定进一步改进集体备课，探索“实用、有效”的备课管理方式，特制定本指导意见。
二、备课目标及要求 （一）目标
1.规范教师备课行为。通过开展集体备课，发挥集体智慧，实现资源共享，优势互补，提高教师备课的质量，持久开展集体备课, 不断提高课堂教学效率。
2.关注学生，以学生为本。备课组以学生的实际为切入点，着眼于学生的终身发展，挖掘学生的学习潜能，以突出学生的个性及特点，集体探讨一种学生易接受、易掌握的教学方法，努力使绝大部分同学理解并掌握，力争使每个学生都学有所获。在教学过程中，要着力培养学生自主学习的习惯，为其终身学习打下基础。
3.提高教师的教科研能力。教师在备课过程中相互合作交流，共同研究，学会反思、创新，通过循环往复的自我反思、总结、实践，促进自身专业成长。
（二）要求
集体备课活动要以新课程理念为指导，加强教师间的交流与合作，促进备课与上课的一体化，实现集体备课与教科研活动的有机结合，与校本培训的高度融合，使备课过程成为教师合作、实践、创新的研究过程，从而提高教师的业务素质和理论水平，提高课堂教学质量。
集体备课做到“二规范”、“三定”、“四统一”。
（1）“二规范”是指集体备课记录规范、集体备课材料交存规范。
(2)“三定”即定时间（每周一次）、定地点（办公室）、定内容（下周教学内容）； (3)“四统一”即统一思想，统一内容，统一重难点，统一目标。教师在此基础上结合自已的实际，制订个人教学方案。既要相互借鉴，又要体现个人特点。
三. 呈现方式
备课是为教学服务的，要充分体现实用性和可操作性。为此，备课的呈现方式拟因课因人而异，详案与简案、电子教案与纸质教案、教材批注并存。
1. 语数科目以集体备课详细记录、教材批注为主。
2. 身兼多年级、多学科的专职、非专职教师，要处理好各年段学科之间的统筹兼顾关系，根据总体工作安排和教师主攻方向，有侧重点的选择一门学科和年级备课，其它可备简案或电子备课，并辅以教材批注。
四. 组织形式
1. 根据我校的实际情况，语文、数学组分年级成立备课组，综合组以学科组（英语、品社、科学、音乐、体育、美术、信息技术）为单位灵活组织实施。
①语文、数学科目以年级组为单位，在备课组长的组织下，选定主备老师，备课组定时围绕主备方案展开备课研讨。
②综合组集体备课时间，同科目老师共同学习课标，解读教材，相互借鉴，相互探讨教学中的疑难与困惑，集中备课（按原要求执行）。
2. 集体备课与常规课、公开课相结合，形式为：个人初备——集体研备（形成方案）——教师再备（针对班级、个人情况修订）——上课实施——总结反思。
五. 项目要素
备课项目包括教学内容、课时安排、教学目标、重难点、教学媒体的应用、教学过程安排、作业布置、板书设计及课后反思等。
1.关于教材处理。备课时要深入研读教材，灵活地运用、处理教材，充分考虑学情、班情，在此基础上确立教学重、难点，合理划分课时，使课堂教学密度均衡。
2. 关于教学目标设置。精心设计每个单元、每个课时的教学目标，所设计的目标能以三维课程目标为导向，充分考虑教学内容、学生实际等因素，真正体现三维性和适切性。 3.关于教学方式与学习方式的选择。根据教学目标要求、教学内容和学生心理特征、认知规律，设计匹配的教学过程和方法，充分体现“以学为主”的原则，以学定教，引导学生围绕教学任务通过自主、合作、探究等多种学习方式进行积极、充分地学习，在主动建构中习得知识与方法，在感悟体验中发展情感态度价值观。
4.关于多媒体的选择。根据教学的需要，以教学效果最大化为原则，恰当运用多种媒体辅助教学，加强现代教育技术与学科教学的有机整合。要避免产生因过度使用多媒体辅助教学手段而弱化文本研读、师生对话、教学生成等问题。
5.关于教学过程的设计。课堂教学必须让学生自主、合作、探究，教学过程的设计要彻底改变传统僵化的单一的结构形式，要尽情地张扬教学个性，并为表现教学机智留足空间。撰写时，关于流程设计方面可以简略，但对有些学习内容的引用和学习方式的选择则要详细备案。
6.关于板书设计。精心设计板书，充分发挥板书在课堂教学中的独特作用。板书的内容，要直观化地体现思维方法的脉络，要简洁具体地呈现教学目标的内容。板书的书写要工整美观，作图要规范准确，结构要合理。
7.关于作业设计。作业的设计应既是对课堂学习的巩固，也是对课堂学习的反馈。作业题型、作业内容的设计既考虑基础性，也应兼顾发散性。严格控制学生作业的数量，保证学生在一定的时间范围内完成作业。要因人而异，对不同学习层次的学生设立必做题和选做题，以满足不同学生的需要。
8.关于教学反思。课堂教学结束后，教师要对自己的教学活动进行全程自我反思，捕捉教学中最深刻、最难忘的亮点或不足，认真书写教后感。教后感一般可从以下三个方面入手：一是本节课的目标达成度；二是本节课的亮点及其归因；三是本节课的缺憾、归因及对策。
六. 基本流程： 1. 个人初备：
各教师务必在交流前将下一周的教学内容深入研读通晓，理清教材的知识体系，梳理出教学内容的知识点和教学目标，确定教学的重难点。并就教学目标的达成，教学重难点的突破作深入的思考，初步进行相应的教学设计，在课本上做好批注，主备教师备详案。为了确保集体交流、讨论的重点和效果，都要在自己进行初步设计的基础上，明确书面列出自己的困惑和疑问。
2. 集体研备：
备课组全体教师在每周集体备课活动中交流讨论，修改补充，提质完善，形成通案。集体研究内容：一是研究学期教学计划、周次教学内容、课时教学目标；二是研究学生，要分析学生的学习需要、已有学习水平，依此确定单元教学目标；三是研究教学过程与方
法。要确定“以学定教”、“顺学而教”的教学理念，根据具体的教学内容，考虑学生学习的内容、方法、方式，预设学生的学习过程。
（1）备课组长在集体备课前要检查初备情况（课本批注），集体备课时，记录好每位教师发言情况（不允许教师做与备课无关的事情），集体备课后及时对下一周的备课进行安排。
（2）备课组长全权负责组织本组的集体备课活动，统筹安排，严格把关。备课组所有成员围绕主备人方案，就目标的设定、重难点的确定、教法、学法、教学过程的设计等方面逐一进行讨论交流。为了创设良好的交流氛围，教师交流可以不拘形式，可以就一点有感而发，可以就整体发表见解，可以中途打断，可以求同存异，可以相互争执。发言时不分主次，畅所欲言，知无不言，言无不尽。交流时要做好记录，可以是别人的观点和方法，可以是听了别人发言触发的瞬间的思考，可以记自己认为值得记的东西。
（3）形成教学设计及课件。根据主备方案的设计及课件，集体交流之后，综合集体的意见和智慧，在个人初备的基础上形成教学设计及课件。
3. 教师再备：
教师可根据所任班级学生特点及个人风格，对集体备课的教学设计作深入的推敲、斟酌，加以增减，最终设计出切合自己任教班级实际的最优化的教学方案（呈现在备课记录中）。
4. 课后反思
教师课后及时小结反思，定格精彩，查找失误，改进提高，教学反思以书面形式写在教案中。在下一次集中讨论时，要把教案实施中反映出来的重点问题提出来，供以后借鉴，以便改进教学。 七. 备课管理
1. 加强领导。教导处要做好集体备课的组织领导，统筹安排，确保活动有序、有效地进行。校长带头参与集体备课活动，其他行政管理人员根据安排挂钩参与各年级学科集体备课活动，并负责备课组工作的督查。
2. 明确工作纪律，严格考勤制度。备课组全体成员（包括学校行政管理人员）要按时出席、认真参与备课组活动。实行签到制度，迟到、早退、缺勤按考勤制度执行。 不得随意变换时间和地点。如有特殊情况，备课组长需提前半天向教导处申请批准。
3.健全组织。以各备课组为单位，备课组长负责组织本组成员开展好集体备课活动，严格把关，每次活动由组长或指定人员详细记载活动过程、活动内容及出席，并做好相关图片、文字资料的收集、整理、记录和上传。
4. 创设工作条件。课表编排合理, 保证活动时间。各备课组每周安排两节课的时间用于集体备课。学校有关管理处室为备课组工作提供资料参考、文案打印等必备设施和条件。 5.实施考核评比。备课组活动，是学校教学工作的基本内容，教师参加备课组活动是学校规定的教学工作量。
①挂钩督查。学校行政管理人员挂钩到备课组蹲点联系，定期参加活动，履行督查职责。
②过程检查。每月抽查集体备课一次，每学期全面检查备课组活动两次。备课组活动的过程检查由教导处组织实施。
③评选先进。每学年结束前，教师在备课组工作中的表现（活动参与情况、任务完成情况等）纳入教师综合考核内容，作为教师聘任、晋级、评优及年度考核的依据之一。同时，对没有按要求开展集体备课的备课组落实整改措施。
2016年春集体备课安排
主备教师安排表