教学过程：
一、走进黄河
1．读课题。
2．看录像。
同学们看见过黄河吗？
你能用一个词说说你看到的景象吗？
3．出示词语。
这是课文中描写黄河的词语，每一个词都是一幅画。谁能将这两组词读好？（想想刚才你看到的画面，黄河的气势怎样？怎样读？）
黄河滚滚 万马奔腾
浊浪排空 波浪滔滔 惊涛骇浪
4．作者第一眼看到黄河写下了这样一段话。出示第一自然段。
——指读课文，师评价。
（你的语感真好，读出了作者的心情？或者，你还没有同作者来到黄河边，感受不强烈。你再读读，作者看到的黄河是怎样的？）
——课文用了一个什么词来表达作者第一眼看到黄河的心情的？
板书：胆战心惊（理解“战”和“惊”的意思。战：通“颤”，发抖。形容害怕之极）
5．齐读课文第一自然段，读出黄河汹涌澎湃的气势，读出作者胆战心惊的感受。
二、感受筏子
1．作者第一眼看到黄河就“胆战心惊”。但当他发现这滚滚的黄河中漂流着的羊皮筏子的时候又是什么感受呢？他的心情又如何呢？请同学们读读课文的2～5自然段。
课文也用了一个词表达了作者的心情，是哪个词？它藏在课文的第六自然段里。 找出词语，板书。（形容对事情不能放心，非常害怕。）
2．读悟2～5自然段，感受险。
作者在字里行间也传递出了这种心情，下面请同学们认真地读读课文的2～5自然段，哪些语句中也让你提心吊胆了？
交流，指导朗读。
要点：（以下几点要引导学生联系起来体会）
·那是什么，正在汹涌的激流里鼓浪前进？——是什么让你感到提心吊胆？作者简直不敢相信自己的眼睛，极言其险。
·那么小、那么轻、小小的浪头„„体会极言羊皮筏子的小而轻，极言其险。
这么凶险的黄河上居然还有羊皮筏子在行使，简直不敢让人相信，太让人感到害怕了，来一 黄河的主人
块儿读一读。
·啊，那上面还有人哩！——个性化读好“啊”。（告诉学生叹词放在前面，往往感叹号是用在后面的。而且前面的叹词要读得短促，情感落脚点在后面的感叹号。作者在感叹什么？这句话的言外之意是什么？）
·“一、二、三、四、五、六，一共六个人！”——提示用的顿号，停顿的时间比较短。作者每多点一个，他的激动就多一分，羊皮筏子上面的危险就多一分，作者的紧张就多一分。作者越点越紧张，越点越激动，越点越惊讶。谁来读？提示后面是感叹号。
（作者激动、作者惊讶，作者简直不敢相信自己的眼睛，来，一块儿读一读，读出作者的感情。）
·“贴”——用手做动作，夸张地表现。
强调“贴”。贴着水面漂流，你仿佛看到什么情景？
忽而欲上浪尖，忽而低下波谷。
君看一叶舟，出没风波里。
——齐读2、3、4自然段。注意要读出黄河的凶险，突出羊皮筏子的轻和小，感受“我”的胆战心惊。
三、品读乘客和艄公
这就是黄河上的羊皮筏子！这么小而轻的羊皮筏子行驶在如此凶险的黄河上，你敢坐吗？
但是那么危险的羊皮筏子上有没有坐人？坐着谁？他们的表现如何呢？请同学们认真地读读课文的6～8自然段。
当“我”看到羊皮筏子上的乘客和艄公的时候，感情又产生了什么变化呢？课文中有两个词写出了“我”的情感变化。是哪两个词？（敬仰和赞颂）
作者敬仰和赞颂谁？（乘客和艄公）
1．关注乘客。
乘客们坐在羊皮筏子上是怎样的表现呢？
出示：皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。
——重点把握两个词。谈笑风生、从容。理解词语的意思，注意“生”字的写法，在这里是生动的意思。谈笑风生：谈话的兴趣浓厚，谈话的内容生动幽默，有说有笑，使听的人感到轻松而投入。
2．关注艄公。
乘客们为什么敢坐在上面谈笑风生？他们相信艄公的什么？请同学们认真地读读课文的第六和第八两个自然段，把描写艄公的语段划出来。
重点从三个方面来把握：
技术：如履平地 履：行走 （手里只有一根不粗不细的竹篙）
态度：沉着（专心致志、小心、大胆）
责任心：身系着乘客的安全
品质：勇敢、智慧、镇静、机敏
——指导朗读，出示相关语段：
我不禁提心吊胆，而那艄公却很沉着。他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。
——什么叫水势？水的急和缓。有时风平浪静，有时波涛汹涌，有时还打着漩涡。风平浪静的时候也需要专心致志地撑着篙，需要小心地注视着水势；波涛汹涌的时候需要勇敢和镇静，需要凭借智慧利用水势大胆地破浪前行；有漩涡的时候需要机敏地避开。这就是艄公的素质。 ——齐读这第8自然段。
小结：同学们，通过今天的学习，我们不仅感受到了黄河惊涛拍岸、令人胆战心惊的气势，领略了艄公沉着镇定、智慧机敏的风采，而且领悟了只要沉着勇敢，就能战胜艰难险阻的道理。那手握竹篙、面对险恶风浪、身系乘客安全的艄公形象似一幅画永久地定格在了作者的心灵，让我们一块儿再来看看这幅画，读。
——出示，再读。他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。
四、小练笔。
同学们，在我们的心目中肯定也有自己所崇敬的人，比如说朱德总司令，他留给我们的印象可能就是：“朱德也跟战士们一道去挑粮。他穿着草鞋，戴着斗笠，挑起满满的一担粮食，跟大家一块儿爬山。”，雷奈克医生：雷奈克医生戴着一副黑框眼镜，身穿着白大褂，面带微笑。他手里握着两端呈喇叭状的空心木管，木管的一头紧贴着他的耳朵，另一头对准病人的胸腔。他心系着病人的健康，正在专心致志地为病人听诊。每个人留给我们的印象都可以定格成一幅画，你敬仰和赞颂谁，他（她）在你的心目中定格成怎样的一幅画？
先请学生说，再写下来，交流。
板书： 黄河的主人
胆战心惊 （黄河） ．
“我”提心吊胆 （筏子）
敬仰赞颂乘客 谈笑风生
艄公 如履平地
教学过程：
一、走进黄河
1．读课题。
2．看录像。
同学们看见过黄河吗？
你能用一个词说说你看到的景象吗？
3．出示词语。
这是课文中描写黄河的词语，每一个词都是一幅画。谁能将这两组词读好？（想想刚才你看到的画面，黄河的气势怎样？怎样读？）
黄河滚滚 万马奔腾
浊浪排空 波浪滔滔 惊涛骇浪
4．作者第一眼看到黄河写下了这样一段话。出示第一自然段。
——指读课文，师评价。
（你的语感真好，读出了作者的心情？或者，你还没有同作者来到黄河边，感受不强烈。你再读读，作者看到的黄河是怎样的？）
——课文用了一个什么词来表达作者第一眼看到黄河的心情的？
板书：胆战心惊（理解“战”和“惊”的意思。战：通“颤”，发抖。形容害怕之极）
5．齐读课文第一自然段，读出黄河汹涌澎湃的气势，读出作者胆战心惊的感受。
二、感受筏子
1．作者第一眼看到黄河就“胆战心惊”。但当他发现这滚滚的黄河中漂流着的羊皮筏子的时候又是什么感受呢？他的心情又如何呢？请同学们读读课文的2～5自然段。
课文也用了一个词表达了作者的心情，是哪个词？它藏在课文的第六自然段里。 找出词语，板书。（形容对事情不能放心，非常害怕。）
2．读悟2～5自然段，感受险。
作者在字里行间也传递出了这种心情，下面请同学们认真地读读课文的2～5自然段，哪些语句中也让你提心吊胆了？
交流，指导朗读。
要点：（以下几点要引导学生联系起来体会）
·那是什么，正在汹涌的激流里鼓浪前进？——是什么让你感到提心吊胆？作者简直不敢相信自己的眼睛，极言其险。
·那么小、那么轻、小小的浪头„„体会极言羊皮筏子的小而轻，极言其险。
这么凶险的黄河上居然还有羊皮筏子在行使，简直不敢让人相信，太让人感到害怕了，来一 黄河的主人
块儿读一读。
·啊，那上面还有人哩！——个性化读好“啊”。（告诉学生叹词放在前面，往往感叹号是用在后面的。而且前面的叹词要读得短促，情感落脚点在后面的感叹号。作者在感叹什么？这句话的言外之意是什么？）
·“一、二、三、四、五、六，一共六个人！”——提示用的顿号，停顿的时间比较短。作者每多点一个，他的激动就多一分，羊皮筏子上面的危险就多一分，作者的紧张就多一分。作者越点越紧张，越点越激动，越点越惊讶。谁来读？提示后面是感叹号。
（作者激动、作者惊讶，作者简直不敢相信自己的眼睛，来，一块儿读一读，读出作者的感情。）
·“贴”——用手做动作，夸张地表现。
强调“贴”。贴着水面漂流，你仿佛看到什么情景？
忽而欲上浪尖，忽而低下波谷。
君看一叶舟，出没风波里。
——齐读2、3、4自然段。注意要读出黄河的凶险，突出羊皮筏子的轻和小，感受“我”的胆战心惊。
三、品读乘客和艄公
这就是黄河上的羊皮筏子！这么小而轻的羊皮筏子行驶在如此凶险的黄河上，你敢坐吗？
但是那么危险的羊皮筏子上有没有坐人？坐着谁？他们的表现如何呢？请同学们认真地读读课文的6～8自然段。
当“我”看到羊皮筏子上的乘客和艄公的时候，感情又产生了什么变化呢？课文中有两个词写出了“我”的情感变化。是哪两个词？（敬仰和赞颂）
作者敬仰和赞颂谁？（乘客和艄公）
1．关注乘客。
乘客们坐在羊皮筏子上是怎样的表现呢？
出示：皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。
——重点把握两个词。谈笑风生、从容。理解词语的意思，注意“生”字的写法，在这里是生动的意思。谈笑风生：谈话的兴趣浓厚，谈话的内容生动幽默，有说有笑，使听的人感到轻松而投入。
2．关注艄公。
乘客们为什么敢坐在上面谈笑风生？他们相信艄公的什么？请同学们认真地读读课文的第六和第八两个自然段，把描写艄公的语段划出来。
重点从三个方面来把握：
技术：如履平地 履：行走 （手里只有一根不粗不细的竹篙）
态度：沉着（专心致志、小心、大胆）
责任心：身系着乘客的安全
品质：勇敢、智慧、镇静、机敏
——指导朗读，出示相关语段：
我不禁提心吊胆，而那艄公却很沉着。他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。
——什么叫水势？水的急和缓。有时风平浪静，有时波涛汹涌，有时还打着漩涡。风平浪静的时候也需要专心致志地撑着篙，需要小心地注视着水势；波涛汹涌的时候需要勇敢和镇静，需要凭借智慧利用水势大胆地破浪前行；有漩涡的时候需要机敏地避开。这就是艄公的素质。 ——齐读这第8自然段。
小结：同学们，通过今天的学习，我们不仅感受到了黄河惊涛拍岸、令人胆战心惊的气势，领略了艄公沉着镇定、智慧机敏的风采，而且领悟了只要沉着勇敢，就能战胜艰难险阻的道理。那手握竹篙、面对险恶风浪、身系乘客安全的艄公形象似一幅画永久地定格在了作者的心灵，让我们一块儿再来看看这幅画，读。
——出示，再读。他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。
四、小练笔。
同学们，在我们的心目中肯定也有自己所崇敬的人，比如说朱德总司令，他留给我们的印象可能就是：“朱德也跟战士们一道去挑粮。他穿着草鞋，戴着斗笠，挑起满满的一担粮食，跟大家一块儿爬山。”，雷奈克医生：雷奈克医生戴着一副黑框眼镜，身穿着白大褂，面带微笑。他手里握着两端呈喇叭状的空心木管，木管的一头紧贴着他的耳朵，另一头对准病人的胸腔。他心系着病人的健康，正在专心致志地为病人听诊。每个人留给我们的印象都可以定格成一幅画，你敬仰和赞颂谁，他（她）在你的心目中定格成怎样的一幅画？
先请学生说，再写下来，交流。
板书： 黄河的主人
胆战心惊 （黄河） ．
“我”提心吊胆 （筏子）
敬仰赞颂乘客 谈笑风生
艄公 如履平地