浅谈“泰微课”在小学信息技术课堂中的运用
兴化市合塔学校 吴晓俊 225700
要】：“泰微课”平台是一种新型的教育资源平台，它涵盖大量地优质微课资源，从【摘
微课的设计、制作到运用到信息技术课堂，它具有明显的优势。本文从“泰微课”的概念和特点、“泰微课”在信息技术教学中运用及分析，对“泰微课”的几点思考进行阐述。
【关键词】信息技术 “泰微课”制作 信息技术课堂教学 “泰微课”思考
随着信息化时代的来临，“微时代”逐渐走近人们的生活,微博、微电影、微信等诸如此类的新生事物应运而生。在教育领域一种新型的教育资源形态，见微知著，小课堂大教学的“微课程”掀起了一场课堂改革的风波.“泰微课”整合一个个微课资源，在全国率先推出基础教育微课程资源平台，得到了社会的广泛认可。
一、泰微课”的内涵
（一）什么是“泰微课”
“微课”在中国的最早提出者是佛山市教育局的胡铁生先生。他认为，“微课”是以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的新型教学资源。【1】它打破了传统的教学模式，实现真正意义上的数字化学习。在改革的热潮中，泰州市教育局以此为契机，积极创新，整合各方面优秀资源，打造带有地方特色资源库平台—泰州微课程（以下简称“泰微课”）：从小学到高中各学段各学科全面覆盖，堪称学生学习资源的“百度”，树立起了江苏“泰微课”的品牌。
（二）“泰微课”的特点
（1）时间短
它以“微”著称，它的时间在5-8分钟之内，在较短的时间内有效地呈现知识点，符合学生的学习认知规律，有利于学生的学习。
（2） 内容精
“泰微课”浓缩知识点的重难点，主题突出，内容的选择根据专家们制定地相对应的知识点，每个“泰微课”就相当于一节公开课，都是通过教师深思熟虑提炼而成的。在看完每个“泰微课”时，会有相应的配套习题，学生可以自主检测，帮助学生温故知新的同时，查缺补漏。
（3）突破时间空间的限制
它突破常规的时间空间限制，不管在那，只有有网络，你就可以轻松在电脑、移动设备上输入帐号登录，进行观看。它还具有暂停、回放的功能，还可以在线和老师交流，甚至可以下载保存下来，想看就看，“哪里不会点哪里”，为学生的自主学习创造可能。
二、“泰微课”的制作
“泰微课”在信息技术课堂中的运用，要有一个优质的微课程展现在学生的面前，第一部分制作往往在我们面前是一个“拦老虎”。如何制作一个优质的微视频呢？
首先，你有要有一个好的选题，每个微视频只解决一个问题，同时每个微视频的时间又是有限的，在规定时间内，将知识细化，注重小问题小细节，要有针对性，选择那些与学生密切相关的、容易出错的、并有代表性的相关知识，要突出重点、难点，选题时切口不能过于太大、笼统。好的选题可以充分调动学生的兴趣，激发学生的兴趣，达到事半功倍的效果。
在选题确定后，其次是微课的教学内容的选择，俗话说：一把钥匙开一把锁。在内容选择上要密切围绕自己所选的主题，不能天方夜谭，所选的教学内容重在思维分析和规律的总结，重视通性通法，注重思维的传授，同时要生动、通俗易懂。
其次，是教案的设计（脚本制作），教案设计是制作“泰微课”的一个重要的方面，我们遵循课程大纲的要求、学生的认知规律，设计便于启发学生思维、深入浅出，展现学生的思维过程，综合教学内容和教学设计制作所需要讲解的PPT。
再次是编写习题，习题是学生学完一个知识点以后，对学生一个简单的温故知新，便于学生查缺补漏。我们只要编写配套的习题，难度适中，有针对性，层次性，能够有效巩固对讲解知识点的掌握。
最后就是制作“泰微课”的重中之重——微视频，目前它采用是： 通过前面的脚本制作，我们进行录制，它的录制是多元化的，可以采用单独拍摄的方式，然后通过视频剪辑成相应的格式和大小上传至平台；也可以通过专门的屏幕录制软件如Camtasia Studio制作，也可以通过“泰微课”自带平台边讲解边录制，整个录制的过程及后期的制作，是一个系统性的工程，重在自己的摸索和尝试，笔者在此不具体阐述了。
三、“泰微课”在小学信息技术课堂的运用
（一）导入
俗话说：“万事开头难，好的开头是成功的一半”。以《初识Scratch》这一课为例，因为是起始课，学生大多对Scratch没有接触，对此没有了解，如果向学生直接介绍Scratch的知识，学生会不知所措，起不到激发学生的兴趣。在课前，我通过微视频播放，向学生展示制作好的Stratch的动画，充分激发学生的兴趣，让学生带着好奇心进入课堂，为后面的教学开了一个好头。
（二）新授
一堂课的关键是教学过程，整个教学过程，它涵盖所涉及的知识点。以《在幻灯片中插入图片》这一课为例，本课所涉及知识点较多，我采用分解的形式把知识点逐一分解。
在传统的课堂中，教师往往采用任务驱动的形式，使学生完成各项相应的操作任务，对于操作任务，学生需全神贯注、聚精会神地听老师的讲解和演示，如果学生不专心，势必会影响教学的效果，有时候还需要再次重复演示和讲解，再加上学生的计算机操作水平参差不齐，整个的教学流程甚至无法进行。
所以在传授知识的，我采用讲授和微视频相结合的方式，把几个相应的微视频发给学生，对于老师的讲解不怎么明白的地方，可以让学生看微视频，
对自己熟练完成操作任务的学生，进行巩固，自学学习。两者相结合，相得益彰，大大提高了教学效率。学生在学完知识点的同时，体验完成任务成功的喜悦。
（三）巩固和延伸
整个教学过程的完成，下面就是巩固了。知识点的巩固是对所学知识的一个
回顾和总结，使学生全面掌握相关的知识点，构建起一个知识的框架，在学生完成相应的操作任务的同时，我对今天所选的相关知识予以总结，再次通过微视频的形式向大家展示今天的所学的知识，真正使学生达到巩固知识的目的。
四、“泰微课”的几点思考
（一）“泰微课”的现实意义
（1）改变了学生的学习方式
传统的课堂教学模式，教师制定的课堂教学目标，按部就班地实施自己的课堂流程，学生在教师的主导之下，完成一个一个操作任务，看似行云流水的课堂，学生在被动地接受知识，长期以往学生的积极性得不到提高，课堂失去了生机和活力。
微课程更多强调了学生自学能力，学生学习知识的同时培养学生的自学探究能力。【2】义务教育阶段的信息技术课程是一门以培养学生的信息素养为主要目标、以综合实践活动的一个学习领域作为课程形态的必修课程。在微课的模式下，课堂得到了延伸，学生在课前可以通过扫描二维码的形式进行扫描微课提前预习，在课堂上有疑惑的，也可以通过微视频进行解答，为学生提供易用、易得、使用的教学资源,潜移默化的，学生的自学能力得到进一步提高，学生的信息素养也得到进一步培养。
（2）改变了教师的教学方式
目前信息技术课程课时较少，教师所带的班级较多，面对重复的知识，教师还是不厌其烦地讲授，尽管学生对信息技术很有热情，但是对于教师来说有点疲惫不堪，教育资源的利用率大打折扣。
微课程的出现，教师可以把重复的知识点通过微视频展示，既减轻了教
师的负担，又大大提高了教育资源的利用率。与此同时，教师可以广泛吸取优质的微课资源，合理运用到自己的课堂教学中，提高自己课堂驾驭能力。
(3)改变了教育格局
现阶段倡导教育公平，然而城乡的教育差距较大，农村的孩子，大多以留守儿童为主，他们往往把孩子想尽办法送与城里就读，即使父母在身边，他们也不能正常的解惑孩子的问题，大多数送与老师和托管中心辅导，有了“泰微课”，不管是信息技术课程，还是其他的课程，他们都可以随时随地观看优质的教育资源，站在自己的家门口和老师零距离接触，使学生学习知识的同时，在一定程度上有效抵制了有偿家教，使学生真正做到了“哪里不会点哪里，It’s so easy” ，也进一步促进教育的均衡发展。
（二）“泰微课”的误区
微课的类型有多种，按照教学方法有分，有讲授类、问答类、演示类等多种形式，教师要合理选择相对应的形式，并不是所有的信息技术课都适用于微课的，如设计理论性强、实践性弱的知识点，适用于普通的讲授，要微视频反而起不到教学的目的，甚至会适得其反。
在课堂教学中，微课程只是对课堂教学的一个补充，我们不能一味地追捧，顶顶膜拜，要合理运用微课资源，切不可越俎代庖，“拿来主义”。
小结
“泰微课”是在顺应课程改革洪流中一种新型的课堂教学模式，它凝聚了教师们集体智慧，它的出现顺应了教育发展的规律，顺应了时代发展的潮流。在现代信息技术、现代教育技术的支持下，“泰微课”教学具有强大的生命力，具有广阔的发展前景。交流与应用是“泰微课”建设的目的，教师上传的微课作品只有在共享应用过程中才能体现其价值。同时，微视频课程资源可作
为信息化教学的内容资源、翻转课堂的教学资源、个体差异学习和自定步调学习的支持性资源等，为学生提供易用、易得、实用的学习资源，为教师提供优质的教学辅助资源，为学习模式的创新运用提供有力支持。【3】广大师生应该充分认识到它在教与学中的积极作用，合理地、高效地深入挖掘“微课”教学资源，实现教师之间的借鉴交流和学生的自主自助学习，使得“泰微课”真正成为学生学习生活的重要组成部分，使“泰微课”真正成为广泛应用、实用高效、快捷方便的学习以及教学资源，
【参考文献】
【1】 胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究,2011,(10):61-65.
【2】 江苏省义务教育信息技术课程指导纲要
【3】王觅，贺斌，祝智庭.微视频课程：演变、定位与应用领域[J].中国电化教育.2013.(4):88-94.
浅谈“泰微课”在小学信息技术课堂中的运用
兴化市合塔学校 吴晓俊 225700
要】：“泰微课”平台是一种新型的教育资源平台，它涵盖大量地优质微课资源，从【摘
微课的设计、制作到运用到信息技术课堂，它具有明显的优势。本文从“泰微课”的概念和特点、“泰微课”在信息技术教学中运用及分析，对“泰微课”的几点思考进行阐述。
【关键词】信息技术 “泰微课”制作 信息技术课堂教学 “泰微课”思考
随着信息化时代的来临，“微时代”逐渐走近人们的生活,微博、微电影、微信等诸如此类的新生事物应运而生。在教育领域一种新型的教育资源形态，见微知著，小课堂大教学的“微课程”掀起了一场课堂改革的风波.“泰微课”整合一个个微课资源，在全国率先推出基础教育微课程资源平台，得到了社会的广泛认可。
一、泰微课”的内涵
（一）什么是“泰微课”
“微课”在中国的最早提出者是佛山市教育局的胡铁生先生。他认为，“微课”是以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的新型教学资源。【1】它打破了传统的教学模式，实现真正意义上的数字化学习。在改革的热潮中，泰州市教育局以此为契机，积极创新，整合各方面优秀资源，打造带有地方特色资源库平台—泰州微课程（以下简称“泰微课”）：从小学到高中各学段各学科全面覆盖，堪称学生学习资源的“百度”，树立起了江苏“泰微课”的品牌。
（二）“泰微课”的特点
（1）时间短
它以“微”著称，它的时间在5-8分钟之内，在较短的时间内有效地呈现知识点，符合学生的学习认知规律，有利于学生的学习。
（2） 内容精
“泰微课”浓缩知识点的重难点，主题突出，内容的选择根据专家们制定地相对应的知识点，每个“泰微课”就相当于一节公开课，都是通过教师深思熟虑提炼而成的。在看完每个“泰微课”时，会有相应的配套习题，学生可以自主检测，帮助学生温故知新的同时，查缺补漏。
（3）突破时间空间的限制
它突破常规的时间空间限制，不管在那，只有有网络，你就可以轻松在电脑、移动设备上输入帐号登录，进行观看。它还具有暂停、回放的功能，还可以在线和老师交流，甚至可以下载保存下来，想看就看，“哪里不会点哪里”，为学生的自主学习创造可能。
二、“泰微课”的制作
“泰微课”在信息技术课堂中的运用，要有一个优质的微课程展现在学生的面前，第一部分制作往往在我们面前是一个“拦老虎”。如何制作一个优质的微视频呢？
首先，你有要有一个好的选题，每个微视频只解决一个问题，同时每个微视频的时间又是有限的，在规定时间内，将知识细化，注重小问题小细节，要有针对性，选择那些与学生密切相关的、容易出错的、并有代表性的相关知识，要突出重点、难点，选题时切口不能过于太大、笼统。好的选题可以充分调动学生的兴趣，激发学生的兴趣，达到事半功倍的效果。
在选题确定后，其次是微课的教学内容的选择，俗话说：一把钥匙开一把锁。在内容选择上要密切围绕自己所选的主题，不能天方夜谭，所选的教学内容重在思维分析和规律的总结，重视通性通法，注重思维的传授，同时要生动、通俗易懂。
其次，是教案的设计（脚本制作），教案设计是制作“泰微课”的一个重要的方面，我们遵循课程大纲的要求、学生的认知规律，设计便于启发学生思维、深入浅出，展现学生的思维过程，综合教学内容和教学设计制作所需要讲解的PPT。
再次是编写习题，习题是学生学完一个知识点以后，对学生一个简单的温故知新，便于学生查缺补漏。我们只要编写配套的习题，难度适中，有针对性，层次性，能够有效巩固对讲解知识点的掌握。
最后就是制作“泰微课”的重中之重——微视频，目前它采用是： 通过前面的脚本制作，我们进行录制，它的录制是多元化的，可以采用单独拍摄的方式，然后通过视频剪辑成相应的格式和大小上传至平台；也可以通过专门的屏幕录制软件如Camtasia Studio制作，也可以通过“泰微课”自带平台边讲解边录制，整个录制的过程及后期的制作，是一个系统性的工程，重在自己的摸索和尝试，笔者在此不具体阐述了。
三、“泰微课”在小学信息技术课堂的运用
（一）导入
俗话说：“万事开头难，好的开头是成功的一半”。以《初识Scratch》这一课为例，因为是起始课，学生大多对Scratch没有接触，对此没有了解，如果向学生直接介绍Scratch的知识，学生会不知所措，起不到激发学生的兴趣。在课前，我通过微视频播放，向学生展示制作好的Stratch的动画，充分激发学生的兴趣，让学生带着好奇心进入课堂，为后面的教学开了一个好头。
（二）新授
一堂课的关键是教学过程，整个教学过程，它涵盖所涉及的知识点。以《在幻灯片中插入图片》这一课为例，本课所涉及知识点较多，我采用分解的形式把知识点逐一分解。
在传统的课堂中，教师往往采用任务驱动的形式，使学生完成各项相应的操作任务，对于操作任务，学生需全神贯注、聚精会神地听老师的讲解和演示，如果学生不专心，势必会影响教学的效果，有时候还需要再次重复演示和讲解，再加上学生的计算机操作水平参差不齐，整个的教学流程甚至无法进行。
所以在传授知识的，我采用讲授和微视频相结合的方式，把几个相应的微视频发给学生，对于老师的讲解不怎么明白的地方，可以让学生看微视频，
对自己熟练完成操作任务的学生，进行巩固，自学学习。两者相结合，相得益彰，大大提高了教学效率。学生在学完知识点的同时，体验完成任务成功的喜悦。
（三）巩固和延伸
整个教学过程的完成，下面就是巩固了。知识点的巩固是对所学知识的一个
回顾和总结，使学生全面掌握相关的知识点，构建起一个知识的框架，在学生完成相应的操作任务的同时，我对今天所选的相关知识予以总结，再次通过微视频的形式向大家展示今天的所学的知识，真正使学生达到巩固知识的目的。
四、“泰微课”的几点思考
（一）“泰微课”的现实意义
（1）改变了学生的学习方式
传统的课堂教学模式，教师制定的课堂教学目标，按部就班地实施自己的课堂流程，学生在教师的主导之下，完成一个一个操作任务，看似行云流水的课堂，学生在被动地接受知识，长期以往学生的积极性得不到提高，课堂失去了生机和活力。
微课程更多强调了学生自学能力，学生学习知识的同时培养学生的自学探究能力。【2】义务教育阶段的信息技术课程是一门以培养学生的信息素养为主要目标、以综合实践活动的一个学习领域作为课程形态的必修课程。在微课的模式下，课堂得到了延伸，学生在课前可以通过扫描二维码的形式进行扫描微课提前预习，在课堂上有疑惑的，也可以通过微视频进行解答，为学生提供易用、易得、使用的教学资源,潜移默化的，学生的自学能力得到进一步提高，学生的信息素养也得到进一步培养。
（2）改变了教师的教学方式
目前信息技术课程课时较少，教师所带的班级较多，面对重复的知识，教师还是不厌其烦地讲授，尽管学生对信息技术很有热情，但是对于教师来说有点疲惫不堪，教育资源的利用率大打折扣。
微课程的出现，教师可以把重复的知识点通过微视频展示，既减轻了教
师的负担，又大大提高了教育资源的利用率。与此同时，教师可以广泛吸取优质的微课资源，合理运用到自己的课堂教学中，提高自己课堂驾驭能力。
(3)改变了教育格局
现阶段倡导教育公平，然而城乡的教育差距较大，农村的孩子，大多以留守儿童为主，他们往往把孩子想尽办法送与城里就读，即使父母在身边，他们也不能正常的解惑孩子的问题，大多数送与老师和托管中心辅导，有了“泰微课”，不管是信息技术课程，还是其他的课程，他们都可以随时随地观看优质的教育资源，站在自己的家门口和老师零距离接触，使学生学习知识的同时，在一定程度上有效抵制了有偿家教，使学生真正做到了“哪里不会点哪里，It’s so easy” ，也进一步促进教育的均衡发展。
（二）“泰微课”的误区
微课的类型有多种，按照教学方法有分，有讲授类、问答类、演示类等多种形式，教师要合理选择相对应的形式，并不是所有的信息技术课都适用于微课的，如设计理论性强、实践性弱的知识点，适用于普通的讲授，要微视频反而起不到教学的目的，甚至会适得其反。
在课堂教学中，微课程只是对课堂教学的一个补充，我们不能一味地追捧，顶顶膜拜，要合理运用微课资源，切不可越俎代庖，“拿来主义”。
小结
“泰微课”是在顺应课程改革洪流中一种新型的课堂教学模式，它凝聚了教师们集体智慧，它的出现顺应了教育发展的规律，顺应了时代发展的潮流。在现代信息技术、现代教育技术的支持下，“泰微课”教学具有强大的生命力，具有广阔的发展前景。交流与应用是“泰微课”建设的目的，教师上传的微课作品只有在共享应用过程中才能体现其价值。同时，微视频课程资源可作
为信息化教学的内容资源、翻转课堂的教学资源、个体差异学习和自定步调学习的支持性资源等，为学生提供易用、易得、实用的学习资源，为教师提供优质的教学辅助资源，为学习模式的创新运用提供有力支持。【3】广大师生应该充分认识到它在教与学中的积极作用，合理地、高效地深入挖掘“微课”教学资源，实现教师之间的借鉴交流和学生的自主自助学习，使得“泰微课”真正成为学生学习生活的重要组成部分，使“泰微课”真正成为广泛应用、实用高效、快捷方便的学习以及教学资源，
【参考文献】
【1】 胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究,2011,(10):61-65.
【2】 江苏省义务教育信息技术课程指导纲要
【3】王觅，贺斌，祝智庭.微视频课程：演变、定位与应用领域[J].中国电化教育.2013.(4):88-94.