第七节“澳大利亚”教学设计
安丘市东埠中学 孙翠萍
一、教学背景：
本节课是湘教版七年级地理下册，第八章走进国家中的最后一个国家，教学目的在于培养学生认识所学国家自然地理和人文地理的主要特征，在学习打尺度的大洲、地区范围内容的前提下，通过探究性学习，初步掌握学习国家地理的一般方法。
一、教学目标：
1、通过读图、描图、画图，识记澳大利亚的位置、范围、地形区和气候类型的分布。
2、运用地图讨论分析，归纳澳大利亚的位置特点、地形和气候分布特点。
3、运用图文资料简要分析澳大利亚动物古老、特有的原因，综合分析并用较专业的语言表述农牧业与地形、气候的关系。
二、教材分析：
本节教材包括“独占一块大陆的国家”、“古老的动物”、“后起的发达国家”三部分内容，“独占一块大陆的国家”和“古老的动植物”中的地理位置、地形、气候、生物等内容属于自然地理范围，其中的居民特征、人口分布等内容属于人文地理范围。“后起的发达国家”中的内容属于人文地理范围。
二、教学重点难点：
教学重点; 澳大利亚的位置、范围、地形区和气候类型的分布。
教学难点：运用地图讨论分析，归纳澳大利亚的位置特点、地形和气候分布特点。
三、教学方法：多媒体直观教学法、谈话法、自主学习法、小组合作学习等。
四、教学过程：
1、以图激趣，导入新课
教师出示旋转180度后的澳大利亚轮廓图。
问题引导：这是哪个国家？观察旋转180度后的澳大利亚轮廓图有什么特点？像什么？与标题有何联系？
设计意图：以旋转180度的澳大利亚轮廓图来导入，激发学生浓厚的学习兴趣，极大地调动了学生的学习积极性，使其快速进入学习状态。
学生活动:学生的注意力瞬间集中在图上，并质疑教师这么做的目的，快速浏览课本，互相讨论。观察旋转180度后的澳大利亚轮廓图好似羊背，暗合了“骑在羊背上的国家”标题。学生会为这一发现而感到振奋。
2、图示导航，自主学习。
图示导航以“图”为主线，围绕“图”设计自主学习任务，让学生通过观察图片，介绍动物特征、读图及填图落实基础知识。
学习任务一:
①请你当导游，说出图中动物的名称，并简要介绍其特点。 ②这些动物的共同特征是什么？
③澳大利亚为什么被称为“世界活化石博物馆”
学生活动：可以自己当导游，也可以小组为单位集体发言，介绍几种动物的特点。然后讨论澳大利亚动物的特征。
设计意图：通过小导游活动培养学生的口头表达能力，激发学习兴趣。
多媒体展示“澳大利亚在世界上的位置”及“大陆漂移过程”示意图。
问题引导：由大陆漂移假说和澳大利亚的地理位置推理澳大利亚古老动物的原因。
学习任务二：
①在地图上填注太平洋、印度洋、澳大利亚大陆、塔斯马尼亚岛。 ②澳大利亚的位置有何特点？
③根据两幅图，分析澳大利亚动物古老的原因。
学生活动：分组讨论，分析澳大利亚的位置特点。
设计意图：前面的小导游活动让学生对澳大利亚的动物有了感性认识，此处再利用填图落实基础知识，并据图分析推理，得出动物古老的原因。
3、由图探因，释疑解惑
问题引导：出示以下几个词句。猜测或解释其含义，并分析这些词句说明了什么问题？
澳大利亚养羊趣闻——羊也是移民；羊比人多；鸵鸟牧养；兔子成了羊的“天敌“。
学生活动：学生通过课下搜集的资料介绍养羊趣闻，并联系所学知识进行解释。
过度：为什么澳大利亚的的养羊业那么发达？这与它的自然条件密不可分。
设计意图：由养羊趣闻引入，激发学生兴趣，引发探究欲望， 培养学生收集资料、处理信息的能力。
多媒体展示：澳大利亚空白图
学习任务三：
①绘出南回归线
②自己设计图例，画出澳大利亚的三大地形区。
③在图中画出气候类型大致分布界线，并填注气候类型
学生活动;学生自主完成学案，然后小组交流，互相检查，落实基础知识。
设计意图：培养学生填图、绘图能力和自主学习能力，发挥小组合作学习中全面落实基础知识的优势。
问题引导：根据；澳大利亚地形图和气候图探究澳大利亚农牧业与地形和气候的关系。
学习任务四：
①澳大利亚的气候分布与城市分布间有何联系
②澳大利亚为何被称为“坐在矿车上的国家“，
学生活动：此部分学习任务主要依靠小组讨论、交流完成，小组活动结束后，选派代表发言。
4、图文纲要，提升拓展
课堂总结起着画龙点睛、统领全局的作用。采用图文结合的纲要信号式总结，简介明了，条理清晰。
问题引导：本节课学习了一个特殊国家---澳大利亚，你能从那几个方面说明澳大利亚的特殊?
学生活动：回顾所学，小组成员共同。、
设计意图：让学生自己设计，既发挥了其主观能动性，又使之印象深刻。
问题引导;长期处于孤立状态的大陆，不仅仅是澳大利亚大陆，还有南极大陆。为什么澳大利亚大陆有很多古老动物，而南极大陆却很少呢？
学生活动：课下收集资料，利用地图，完成任务。
教学反思：本节课通过灵活多样的教学方法，让学生在参与活动的同时轻松地掌握本节课的重点知识。本节课是认识国家中最后一个国家，每个国家具有各自的地理特征。为了便于学生理解澳大利亚的地理特征，并做到灵活记忆，可以通过比较法归纳出澳大利亚与其他国家之间地理特征的相同和不同点。通过比较法使得地理知识的学习由难变易、化繁为简。
第七节“澳大利亚”教学设计
安丘市东埠中学 孙翠萍
一、教学背景：
本节课是湘教版七年级地理下册，第八章走进国家中的最后一个国家，教学目的在于培养学生认识所学国家自然地理和人文地理的主要特征，在学习打尺度的大洲、地区范围内容的前提下，通过探究性学习，初步掌握学习国家地理的一般方法。
一、教学目标：
1、通过读图、描图、画图，识记澳大利亚的位置、范围、地形区和气候类型的分布。
2、运用地图讨论分析，归纳澳大利亚的位置特点、地形和气候分布特点。
3、运用图文资料简要分析澳大利亚动物古老、特有的原因，综合分析并用较专业的语言表述农牧业与地形、气候的关系。
二、教材分析：
本节教材包括“独占一块大陆的国家”、“古老的动物”、“后起的发达国家”三部分内容，“独占一块大陆的国家”和“古老的动植物”中的地理位置、地形、气候、生物等内容属于自然地理范围，其中的居民特征、人口分布等内容属于人文地理范围。“后起的发达国家”中的内容属于人文地理范围。
二、教学重点难点：
教学重点; 澳大利亚的位置、范围、地形区和气候类型的分布。
教学难点：运用地图讨论分析，归纳澳大利亚的位置特点、地形和气候分布特点。
三、教学方法：多媒体直观教学法、谈话法、自主学习法、小组合作学习等。
四、教学过程：
1、以图激趣，导入新课
教师出示旋转180度后的澳大利亚轮廓图。
问题引导：这是哪个国家？观察旋转180度后的澳大利亚轮廓图有什么特点？像什么？与标题有何联系？
设计意图：以旋转180度的澳大利亚轮廓图来导入，激发学生浓厚的学习兴趣，极大地调动了学生的学习积极性，使其快速进入学习状态。
学生活动:学生的注意力瞬间集中在图上，并质疑教师这么做的目的，快速浏览课本，互相讨论。观察旋转180度后的澳大利亚轮廓图好似羊背，暗合了“骑在羊背上的国家”标题。学生会为这一发现而感到振奋。
2、图示导航，自主学习。
图示导航以“图”为主线，围绕“图”设计自主学习任务，让学生通过观察图片，介绍动物特征、读图及填图落实基础知识。
学习任务一:
①请你当导游，说出图中动物的名称，并简要介绍其特点。 ②这些动物的共同特征是什么？
③澳大利亚为什么被称为“世界活化石博物馆”
学生活动：可以自己当导游，也可以小组为单位集体发言，介绍几种动物的特点。然后讨论澳大利亚动物的特征。
设计意图：通过小导游活动培养学生的口头表达能力，激发学习兴趣。
多媒体展示“澳大利亚在世界上的位置”及“大陆漂移过程”示意图。
问题引导：由大陆漂移假说和澳大利亚的地理位置推理澳大利亚古老动物的原因。
学习任务二：
①在地图上填注太平洋、印度洋、澳大利亚大陆、塔斯马尼亚岛。 ②澳大利亚的位置有何特点？
③根据两幅图，分析澳大利亚动物古老的原因。
学生活动：分组讨论，分析澳大利亚的位置特点。
设计意图：前面的小导游活动让学生对澳大利亚的动物有了感性认识，此处再利用填图落实基础知识，并据图分析推理，得出动物古老的原因。
3、由图探因，释疑解惑
问题引导：出示以下几个词句。猜测或解释其含义，并分析这些词句说明了什么问题？
澳大利亚养羊趣闻——羊也是移民；羊比人多；鸵鸟牧养；兔子成了羊的“天敌“。
学生活动：学生通过课下搜集的资料介绍养羊趣闻，并联系所学知识进行解释。
过度：为什么澳大利亚的的养羊业那么发达？这与它的自然条件密不可分。
设计意图：由养羊趣闻引入，激发学生兴趣，引发探究欲望， 培养学生收集资料、处理信息的能力。
多媒体展示：澳大利亚空白图
学习任务三：
①绘出南回归线
②自己设计图例，画出澳大利亚的三大地形区。
③在图中画出气候类型大致分布界线，并填注气候类型
学生活动;学生自主完成学案，然后小组交流，互相检查，落实基础知识。
设计意图：培养学生填图、绘图能力和自主学习能力，发挥小组合作学习中全面落实基础知识的优势。
问题引导：根据；澳大利亚地形图和气候图探究澳大利亚农牧业与地形和气候的关系。
学习任务四：
①澳大利亚的气候分布与城市分布间有何联系
②澳大利亚为何被称为“坐在矿车上的国家“，
学生活动：此部分学习任务主要依靠小组讨论、交流完成，小组活动结束后，选派代表发言。
4、图文纲要，提升拓展
课堂总结起着画龙点睛、统领全局的作用。采用图文结合的纲要信号式总结，简介明了，条理清晰。
问题引导：本节课学习了一个特殊国家---澳大利亚，你能从那几个方面说明澳大利亚的特殊?
学生活动：回顾所学，小组成员共同。、
设计意图：让学生自己设计，既发挥了其主观能动性，又使之印象深刻。
问题引导;长期处于孤立状态的大陆，不仅仅是澳大利亚大陆，还有南极大陆。为什么澳大利亚大陆有很多古老动物，而南极大陆却很少呢？
学生活动：课下收集资料，利用地图，完成任务。
教学反思：本节课通过灵活多样的教学方法，让学生在参与活动的同时轻松地掌握本节课的重点知识。本节课是认识国家中最后一个国家，每个国家具有各自的地理特征。为了便于学生理解澳大利亚的地理特征，并做到灵活记忆，可以通过比较法归纳出澳大利亚与其他国家之间地理特征的相同和不同点。通过比较法使得地理知识的学习由难变易、化繁为简。