2015——2016学年第二学期一年级阅读计划 指导思想
让每一个孩子畅游书海，让每一个孩子都能从浓浓的书香中汲取营养”，这是我们一年级孩子的读书目标。为了让每一位孩子都能够畅游知识的海洋，快乐读书，让每一个孩子都能感受中华文明的魅力，达到成功的彼岸！
阅读内容
国学经典：《疯狂背古诗》1-12首
实施形式：背诵比赛
课时安排：12课时
课外阅读：绘本《不一样的卡梅拉》 《斯凯瑞金色童年》系列 《神奇校车》系列 《绿野仙踪》 《长袜子皮皮》 等
阅读目标
知识与能力：
1、加大学生的阅读量，拓展学生的阅读面，帮助学生积累语言素材。
2、培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高学生对语言文字的运用能力，。
3、通过阅读开拓学生视野，让学生接受优秀思想的熏陶，培养学生良好的道德品质，
过程与方法：
1、通过创设情景，提供知识信息源，进行课堂教学及课后活动
引导学生认识到阅读与人生的关系，品味幸福阅读。
2、在欣赏朗读经历中掌握学习方法；在教学过程中感悟阅读学习的方法，体验幸福阅读。
3、掌握正确的读书方法，在阅读经历中，让学生喜欢阅读、品味经典、提成阅读感悟，爱上幸福阅读。
情感与价值观，体验幸福阅读。
1、积极营造学习氛围，兴起爱书、读书热潮，培养阅读情趣，感悟幸福阅读。
2、让学生在“兴趣阅读”、“特色活动”中，陶冶情操，学会阅读；感悟到读书的乐趣。
3、根据不同的教材内容培养学生积极的情感，帮助学生树立正确的人生观和价值观，促进学生终身发展。
教学设计
《滁州西涧》教学设计
教学目标
1.正确流利有感情的朗诵古诗，背诵全诗。
2.初步理解整首诗的大意。
3.感受古诗的韵律美，激发孩子对古诗的喜爱之情
教学重点
1、背诵全诗
教学难点
1、背诵古诗
教学过程
一、今天我们来学习一首古诗——读诗题《对雪》
二、初读古诗，了解诗意。
1、初读：请大家自由地借助拼音朗读这首诗，特别注意把注音的生字读准。
2、师范读，领读。
3、再读古诗，注意它的停顿。
4、指名读古诗，生评议；（抓住学生的优点对字音、节奏等方面作评价）；再指名读。
三、理解诗意
1、赏析古诗品读古诗
2、了解诗人，理解诗题：
（1）学生自读古诗，读准字音，利用工具书自学要求会写的字，并理解诗句的意思
（2）检查自学情况学生汇报，教师相机点拨
（3）谁愿把《滁州西涧》读给大家听，边听边想：作者写了水边、水中哪些景物？板书：草鸟 水 舟
四、体会意境，有感情地朗读背诵。
1、生自由练读。
2、指名读，师生评议。再指名读。
3、指导：有时为了表达自己内心的情感，我们还可以加上动作朗诵这首诗。（生练习）
4、师：请一位同学试着用他自己的方法朗诵。（指名读背，师为他配乐。）
生评议，再指名背，齐背。
五、比赛背诵
比一比看谁最先把这首诗背下来
四、有感情背诵《滁州西涧》
五、板书设计：
滁州西涧
《题西林壁》教学设计
教学目标
1.正确流利有感情的朗诵古诗，背诵全诗。
2.初步理解整首诗的大意。
3.感受古诗的韵律美，激发孩子对古诗的喜爱之情
教学重难点
背诵全诗
教学流程：
一、导入课题。
同学们，今天老师要和大家一起学习一首古诗，宋代苏轼写的《题西林壁》。（课件出示课题）
二、读题、解题。
齐读课题。结合书下注释帮助学生理解“题”“西林”的意思。
三、简介作者苏轼及写作背景
师生共同交流收集到的资料。
1、有关苏轼的自然情况及写作风格。
2、这首诗的写作背景及庐山的有关情况。
3、教师讲述苏轼少年时代“发奋识尽天下字，立志读遍人间书”的轶闻趣事。
四、初读课文，感知美
1、学生自由反复读古诗。说说诗中的庐山给你留下了怎样的印象？
2、学生读后谈感受，初步感知庐山的美。
五、分组自学，理解美
1、根据我们以前学习古诗的经验，大家说说我们该怎样学习这首诗呢？
2、分组合作，引导学生选择自己喜欢有学习方式细读古诗，遇到问题自己想办法解决。
六、个性诵读，表达美
1、教师语言激励，引导学生进入情境：假如你就是苏轼，看到庐山峰峦奇丽，云雾缭绕，山中溪水潺潺，鸟语花香，宛如仙境一般，你的心情怎样？怎样读才能表达出自己的情感呢？
2、学生自由练习朗读，组内交流体会。
3、引导学生谈感受，结合感受进行个性化朗读。
4、教师示范读（配乐配像）
5、学生再读，读出诗的韵味。最后齐声吟诵。
七、聆听歌曲，欣赏美
师：有的时候古人根据自己的兴致，把诗词配上曲子唱出来，更能表达自己的情感和心境，想听听吗？（课件播放歌曲《题西林壁》）
八、板书设计： 题西林壁 （苏轼）
《终南望余雪》教案
教学目标
1.正确流利有感情的朗诵古诗，背诵全诗。
2.初步理解整首诗的大意。
3.感受古诗的韵律美，激发孩子对古诗的喜爱之情
教学重点
1、背诵全诗
教学难点
1、背诵古诗
教学过程：
一、赏雪导入，解诗题。
1、同学们，武汉入冬以来的两场雪带给我们无数快乐，现在我们再次走进雪中，欣赏那美丽的景色吧！（课件出示雪景图）绮丽的雪景带给你什么样的感受？（生自由谈）
2、古往今来，人们对雪都情有独钟，今天我们就一起跟随唐代诗人祖咏感受另一番雪景。请看老师板书诗题（板书课题），谁来读读诗题？（指名读）齐读诗题。
3、师：终南望余雪，这个诗题是什么意思呢？（远望终南山上未消融的积雪）残雪未消的终南山是怎样的一番景象？现在我们就一起走进这首诗领略一番。
二、初读古诗，读通读顺。
1、（出示古诗）请同学们先自由读诗，要求读准字音，读通诗句，读出古诗的节奏。
2、指名读诗，集体正音，齐读古诗。
三、自学交流，明诗意。
1、学习古诗不仅要读得准确、通顺，还要能明白古诗的意思。我们平时学古诗都有哪些方法？（借助注释，理解诗句；结合插图，想象画面；串联词义，明晰诗意；搜集资料，悟出诗情。）
2、今天我们就用这些方法来自学古诗。看看自学提示，请位同学读一读。
3、学生自学，老师巡视指导。
4、学生交流：通过自学，你读懂了什么？指名交流并带着理解读诗句。
5、秀丽的终南山上，洁白的积雪漂浮于云端，初晴的夕阳给树林涂上了淡淡的余晖，多美的景色呀！咱们回过头来再读读这首诗，感受诗人那精炼的语言。（齐读古诗）
四、背诵，拓展延伸。
1、《终南望余雪》是祖咏的一首传世名作，咱们学了还得试着背一背。（指名背诵）
2、终南山以其独特的景色吸引了众多的文人骚客游览，唐代的孟郊、王维等就留下了吟咏终南山的佳作。课后大家可以收集积累。
五、板书设计：《终南望余雪》
《芙蓉楼送辛渐》教学设计
教学目标
1.正确流利有感情的朗诵古诗，背诵全诗。
2.初步理解整首诗的大意。
3.感受古诗的韵律美，激发孩子对古诗的喜爱之情
初步理解整首诗的大意及。
教学重点
1、背诵全诗
教学难点
1、背诵古诗
教学过程
一 、导入新课，板书课题
1、老师给学生听一段送别方面的音乐后问：同学们，天下没有不散的宴席，离别是常有的事，有的人选择用音乐来表达离别时的心情，而有的人则选择写离别的诗来表达心情。现在我们就一起来学习一首送别诗《芙蓉楼送辛渐》并板书课题，
2、齐读题目。
3、用一句话说说诗题的意思。
介绍诗人。
二、初读古诗，了解诗意。
1、初读：请大家自由地借助拼音朗读这首诗，特别注意把注音的生字读准。
2、师范读，领读。
渭城：讲解词义。
（结合诗中词语，对比古今词义的不同。）
3、再读古诗，注意它的停顿。
4、指名读古诗，生评议；（抓住学生的优点对字音、节奏等方面作评价）；再指名读。
三、 品读重点，深入感悟
（1）指名读诗。随机学习“壶”字。
再齐读。
（2）从诗的前两行，仿佛看到了什么样的画面？用自己的话说一说。 此时此刻你觉得哪一个词最能表达你的感受？
想一想：诗中的哪两个词语向你传递着这样的感觉和情绪？ 什么样的雨称为 “寒雨”呢？“寒雨”怎么样呢？
“秋风秋雨秋煞人”， “寒雨”不仅增添了萧瑟的秋意，也渲染出离别的暗淡气氛。
谁“孤”呢？仅仅是“楚山孤”吗？还有谁是孤零零的？ 让我们带着无限的离愁再来齐读这两句诗。
指名读。
（3）谁能用自己的话说说最后两句诗写了些什么？
“冰心”从字面上看是什么意思，实际上诗人想说明什么？ “玉壶”又是什么样子呢？
诗人把自己的心比作玉壶里的冰一样清正廉洁。在与好友分别的时刻，诗人为什么要这样比喻自己呢？
（4）同学们已经会从前两句诗中读出孤独、凄凉，从后两句诗中读出乐观坚强。你们会读诗了，你们会吟诗吗？
指名读。
四、体会意境，有感情地朗读背诵。
生自由练读。
4、指名读，师生评议。（从情感上去评价）再指名读。
5、指导：有时为了表达自己内心的情感，我们还可以加上动作朗诵这首诗。（生练习）
6、师：请一位同学试着用他的朗诵把我们带到渭城去。（指名读背，师为他配乐。）
生评议，再指名背，齐背。
五、比赛背诵
比一比看谁最先把这首诗背下来
齐背。
六、拓展延伸。
人生自古重离别。你们还知道哪些送别诗？
板书设计： 芙蓉楼送辛渐
《望洞庭》教学设计
教学目标
1、．正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗
2、.引导学生在反复朗读中初步感知大自然的美丽。
3、培养学生朗读古诗、积累古诗的兴趣。
教学重难点
1、流利有感情的朗诵古诗
2、在读中感受诗意，感受大自然的美丽
教学过程
一、 情境导入
二、初读古诗
1、揭题：
今天，咱们就一起去学习一首有关大自然月夜（板书诗题：小朋友们认真看老师板书）
2、指名读题（注意读准字音：望洞庭） 3、这首诗是唐朝大诗人刘禹锡写的。
3、学生自由读诗（又不认识的字怎么办？指导学法:把它圈出来，看拼音，多读几遍）
4、指名学生领读，读准确。
5、老师范读全诗。（提出听的要求） 学生一边听，一边感受古诗的节奏和韵味。
6学着老师的样子，自己练一练.(老师带读、指名读、齐读)
二、再读古诗 ，入情入画
1、请一位读得最好的同学读，其他同学闭上眼睛想象：你好像看到了洞庭湖的哪些景物？
2、说说你好像看到了什么？ 学生自由描述想象的画面。
3、配乐朗诵古诗望洞庭。
4、打拍子背诵古诗 望洞庭 唐刘禹锡
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
《耶溪泛舟》教学设计
教学目标
1、．正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗
2、.引导学生在反复朗读中初步感知南国水乡的美丽。
3、培养学生朗读古诗、积累古诗的兴趣。
教学重难点
1、流利有感情的朗诵古诗
2、在读中感受诗意，感受南国水乡的魅力所在
教学过程
一、 情境导入
二、初读古诗
1、揭题：
今天，咱们就一起去学习一首描写南国水乡风情的诗词（板书诗题：耶溪泛舟）
2、指名读题（注意读准字音：耶溪泛舟） 3、这首诗是唐朝大诗人孟浩然写的。
3、学生自由读诗（又不认识的字怎么办？指导学法:把它圈出来，看拼音，多读几遍）
4、指名学生领读，读准确。
5、老师范读全诗。（提出听的要求） 学生一边听，一边感受古诗的节奏和韵味。
6学着老师的样子，自己练一练.(老师带读、指名读、齐读)
二、再读古诗 ，入情入画
1、请一位读得最好的同学读，其他同学闭上眼睛想象：你好像看到了南国水乡的哪些景物？
2、说说你好像看到了什么？ 学生自由描述想象的画面。
3、配乐朗诵古诗耶溪泛舟。
4、打拍子背诵古诗
耶溪泛舟 唐 孟浩然
落景余清辉，轻桡弄溪渚。
澄明爱水物，临泛何容与。
白首垂钓翁，新妆浣纱女。
相看似相识，脉脉不得语
《菩萨蛮·书江西造口壁》教学设计
教学目标
1、．正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗
2、.引导学生在反复朗读中初步诗人忧国忧民的爱国之心。
3、培养学生朗读古诗、积累古诗的兴趣。
教学重难点
1、流利有感情的朗诵古诗
2、在读中感受诗意，感受诗中表达的诗人对故土沦落的愤慨和对曾经的家园的思念之情。
教学过程
一、 情境导入
国家兴亡，匹夫有责。宋代的古诗人辛弃疾对于国家领土沦落的悲愤化作一首诗《菩萨蛮·书江西造口壁》
二、初读古诗
1、揭题：
今天，咱们就一起去学习一首忧国忧民的诗词（板书诗题：菩萨蛮·书江西造口壁）
2、指名读题（注意读准字音） 3、这首诗是宋代大诗人辛弃疾写的。
3、学生自由读诗（又不认识的字怎么办？指导学法:把它圈出来，看拼音，多读几遍）
4、指名学生领读，读准确。
5、老师范读全诗。（提出听的要求） 学生一边听，一边感受古诗的节奏和韵味。
6学着老师的样子，自己练一练.(老师带读、指名读、齐读)
二、再读古诗 ，入情入画
1、请一位读得最好的同学读，其他同学闭上眼睛想象：你好像看到了国家领土沦陷，人民过着怎么样的苦难生活？
2、说说你好像看到了什么？ 学生自由描述想象的画面。
3、配乐朗诵菩萨蛮·书江西造口壁
4、打拍子背诵古诗
菩萨蛮·书江西造口壁
郁孤台下清江水，
中间多少行人泪？
西北望长安，可怜无数山。
青山遮不住，毕竟东流去。
江晚正愁余，山深闻鹧鸪。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计
教学目标
1、．正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗
2、.引导学生在反复朗读中体会诗人与朋友送别时依依惜别之情。
3、培养学生朗读古诗、积累古诗的兴趣。
教学重难点
1、流利有感情的朗诵古诗
2、在读中感受诗意，感受诗中表达的诗人与朋友送别时依依惜别之情。
教学过程
一、 情境导入
与朋友送别的时候总是难舍难分，而唐朝诗人李白与好朋友孟浩然送别时将这种情感融入这首诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
二、初读古诗
1、揭题：
今天，咱们就一起去学习一首朋友依依惜别的古诗（板书诗题：黄鹤楼送孟浩然之广陵）
2、指名读题（注意读准字音） 3、这首诗是唐代大诗人李白写的。
3、学生自由读诗（又不认识的字怎么办？指导学法:把它圈出来，看拼音，多读几遍）
4、指名学生领读，读准确。
5、老师范读全诗。（提出听的要求） 学生一边听，一边感受古诗的节奏和韵味。
6学着老师的样子，自己练一练.(老师带读、指名读、齐读)
二、再读古诗 ，入情入画
1、请一位读得最好的同学读，其他同学闭上眼睛想象：你好像看到了两个好朋友依依惜别时的情景？
2、说说你好像看到了什么？ 学生自由描述想象的画面。
3、配乐朗诵4、打拍子背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
《对雪》教学设计
教学目标
1.正确流利有感情的朗诵古诗，背诵全诗。
2.初步理解整首诗的大意。
3.感受古诗的韵律美，激发孩子对古诗的喜爱之情
教学重点
1、背诵全诗
教学难点
1、感受古诗的韵律美，激发孩子对古诗的喜爱之情教学过程：
今天我们来学习一首古诗——读诗题《对雪》
二、初读古诗，了解诗意。
1、初读：请大家自由地借助拼音朗读这首诗，特别注意把注音的生字读准。
2、师范读，领读。
3、再读古诗，注意它的停顿。
4、指名读古诗，生评议；（抓住学生的优点对字音、节奏等方面作评价）；再指名读。
三、理解诗意
1、师初步讲解大意
诗人闲坐窗前，欣赏那纷纷扬扬的大雪，转瞬之间，青青的竹枝已变成了白色。为这美丽的景象所吸引，他登上高楼，放眼望去，只见那高低不平，横七竖八的“恶路”，都已被厚厚的积雪所覆盖了，多么令诗人痛快！这里的结尾一句，道出了作者胸中多少感慨与不平！
四、体会意境，有感情地朗读背诵。
生自由练读。
4、指名读，师生评议。再指名读。
5、指导：有时为了表达自己内心的情感，我们还可以加上动作朗诵这首诗。（生练习）
6、师：请一位同学试着用他自己的方法朗诵。（指名读背，师为他配乐。）
生评议，再指名背，齐背。
五、比赛背诵
比一比看谁最先把这首诗背下来
齐背。
四人小组内比赛背诵
《江南逢李龟年》教学设计
教学目标
1.正确流利有感情的朗诵古诗，背诵全诗。
2.初步理解整首诗的大意。
3.感受古诗的韵律美，激发孩子对古诗的喜爱之情
教学重点
1、背诵全诗
教学难点
1、 背诵古诗
2、 体会诗歌的节奏感和韵律美
教学过程
导入
今天我们将要学习一首杜甫的诗《江南逢李龟年》。
指导学习
师：老师给大家从新介绍一下杜甫
杜甫，唐代著名诗人，字子美，自号少陵野老，被称为“诗圣”，
他的诗被称作“史诗”，与李白合称“李杜”。
师：在学习这首诗之前我想要同学们一起先朗读全诗。
首先，我们来理清诗歌的大意，简单解释诗意
当年在岐王宅里经常见你演出，在崔九堂前也几次听到你的歌声。现在正是“江南”风景绝好之际，在这落花的时节又与你重逢。 体会意境，有感情地朗读背诵。
1、生自由练读。
2、指名读，师生评议。再指名读。
3、指导：有时为了表达自己内心的情感，我们还可以加上动作朗诵这首诗。（生练习）
4、师：请一位同学试着用他自己的方法朗诵。（指名读背，师为他配乐。）
生评议，再指名背，齐背。
五、比赛背诵
比一比看谁最先把这首诗背下来
1.齐背。
2.四人小组内比赛背诵
《杂诗》教学设计
教学目标
1.正确流利有感情的朗诵古诗，背诵全诗。
2.初步理解整首诗的大意。
3.感受古诗的韵律美，激发孩子对古诗的喜爱之情
教学重点
1、背诵全诗
教学难点
1、背诵古诗,体会诗歌的韵律美。
教学过程：
今天我们来学习一首关于朋友相送的古诗——读诗题《杂诗》
二、初读古诗，了解诗意。
1、初读：请大家自由地借助拼音朗读这首诗，特别注意把注音的生字读准。
2、师范读，领读。
3、再读古诗，注意它的停顿。
4、指名读古诗，生评议；（抓住学生的优点对字音、节奏等方面作评价）；再指名读。
三、理解诗意
1、师初步讲解大意
您是刚从我们家乡来的，一定了解家乡的人情世态。请问您来的时候我家雕画花纹的窗户前，那一株腊梅花开了没有？
四、体会意境，有感情地朗读背诵。
生自由练读。
1、指名读，师生评议。再指名读。
2、指导：有时为了表达自己内心的情感，我们还可以加上动作朗诵这首诗。（生练习）
3、师：请一位同学试着用他自己的方法朗诵。（指名读背，师为他配乐。）
生评议，再指名背，齐背。
五、比赛背诵
比一比看谁最先把这首诗背下来
齐背。
四人小组内比赛背诵
《江南逢李龟年》教学设计
教学目标
1.正确流利有感情的朗诵古诗，背诵全诗。
2.初步理解整首诗的大意。
3.感受古诗的韵律美，激发孩子对古诗的喜爱之情
教学重点
1、背诵全诗
教学难点
3、 背诵古诗
4、 体会诗歌的节奏感和韵律美
教学过程
导入
今天我们将要学习一首杜甫的诗《江南逢李龟年》。
指导学习
师：老师给大家从新介绍一下杜甫
杜甫，唐代著名诗人，字子美，自号少陵野老，被称为“诗圣”，他的诗被称作“史诗”，与李白合称“李杜”。
师：在学习这首诗之前我想要同学们一起先朗读全诗。
首先，我们来理清诗歌的大意，简单解释诗意
当年在岐王宅里经常见你演出，在崔九堂前也几次听到你的歌声。现在正是“江南”风景绝好之际，在这落花的时节又与你重逢。 体会意境，有感情地朗读背诵。
1、生自由练读。
2、指名读，师生评议。再指名读。
3、指导：有时为了表达自己内心的情感，我们还可以加上动作朗诵这首诗。（生练习）
4、师：请一位同学试着用他自己的方法朗诵。（指名读背，师为他配乐。）
生评议，再指名背，齐背。
五、比赛背诵
比一比看谁最先把这首诗背下来
1.齐背。
2.四人小组内比赛背诵
课程评价
（一）评价内容
1、学生参与的态度及表现。
2、学生阅读的成果展示。在年级设置阅读考级活动，阅读内容的检查,以阅读小报为准。教师根据学生阅读小报的要求，向学生提出明确的标准，包括读书阅读的内容、数量等，学生完成后，经老师检查合格，发放等级证书。学生获得的各级等级证书以及做的阅读小报，存放于读书成长册中，作为过程性材料妥善保存。
3、班级阅读之星的评比。每学期结束前，根据前两项评价成绩评出阅读之星，颁发获奖证书。
4、教师实施课程情况评价。
（二）评价形式
1、学生自评：学生自己对照参加本课程以来的变化，自己对自己评价。
2、教师评价：教师根据学生在学习中的表现，投入程度及运用技巧的能力，给学生适当的评价。教师可以用成长册的方式作简单记录。
3、学校评价：学生对被评价者的表现给予合适的评价。
4、社会人士评价：家长、社会对学生、教师及本课程实施成效作出评价。
2015——2016学年第二学期一年级阅读计划 指导思想
让每一个孩子畅游书海，让每一个孩子都能从浓浓的书香中汲取营养”，这是我们一年级孩子的读书目标。为了让每一位孩子都能够畅游知识的海洋，快乐读书，让每一个孩子都能感受中华文明的魅力，达到成功的彼岸！
阅读内容
国学经典：《疯狂背古诗》1-12首
实施形式：背诵比赛
课时安排：12课时
课外阅读：绘本《不一样的卡梅拉》 《斯凯瑞金色童年》系列 《神奇校车》系列 《绿野仙踪》 《长袜子皮皮》 等
阅读目标
知识与能力：
1、加大学生的阅读量，拓展学生的阅读面，帮助学生积累语言素材。
2、培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高学生对语言文字的运用能力，。
3、通过阅读开拓学生视野，让学生接受优秀思想的熏陶，培养学生良好的道德品质，
过程与方法：
1、通过创设情景，提供知识信息源，进行课堂教学及课后活动
引导学生认识到阅读与人生的关系，品味幸福阅读。
2、在欣赏朗读经历中掌握学习方法；在教学过程中感悟阅读学习的方法，体验幸福阅读。
3、掌握正确的读书方法，在阅读经历中，让学生喜欢阅读、品味经典、提成阅读感悟，爱上幸福阅读。
情感与价值观，体验幸福阅读。
1、积极营造学习氛围，兴起爱书、读书热潮，培养阅读情趣，感悟幸福阅读。
2、让学生在“兴趣阅读”、“特色活动”中，陶冶情操，学会阅读；感悟到读书的乐趣。
3、根据不同的教材内容培养学生积极的情感，帮助学生树立正确的人生观和价值观，促进学生终身发展。
教学设计
《滁州西涧》教学设计
教学目标
1.正确流利有感情的朗诵古诗，背诵全诗。
2.初步理解整首诗的大意。
3.感受古诗的韵律美，激发孩子对古诗的喜爱之情
教学重点
1、背诵全诗
教学难点
1、背诵古诗
教学过程
一、今天我们来学习一首古诗——读诗题《对雪》
二、初读古诗，了解诗意。
1、初读：请大家自由地借助拼音朗读这首诗，特别注意把注音的生字读准。
2、师范读，领读。
3、再读古诗，注意它的停顿。
4、指名读古诗，生评议；（抓住学生的优点对字音、节奏等方面作评价）；再指名读。
三、理解诗意
1、赏析古诗品读古诗
2、了解诗人，理解诗题：
（1）学生自读古诗，读准字音，利用工具书自学要求会写的字，并理解诗句的意思
（2）检查自学情况学生汇报，教师相机点拨
（3）谁愿把《滁州西涧》读给大家听，边听边想：作者写了水边、水中哪些景物？板书：草鸟 水 舟
四、体会意境，有感情地朗读背诵。
1、生自由练读。
2、指名读，师生评议。再指名读。
3、指导：有时为了表达自己内心的情感，我们还可以加上动作朗诵这首诗。（生练习）
4、师：请一位同学试着用他自己的方法朗诵。（指名读背，师为他配乐。）
生评议，再指名背，齐背。
五、比赛背诵
比一比看谁最先把这首诗背下来
四、有感情背诵《滁州西涧》
五、板书设计：
滁州西涧
《题西林壁》教学设计
教学目标
1.正确流利有感情的朗诵古诗，背诵全诗。
2.初步理解整首诗的大意。
3.感受古诗的韵律美，激发孩子对古诗的喜爱之情
教学重难点
背诵全诗
教学流程：
一、导入课题。
同学们，今天老师要和大家一起学习一首古诗，宋代苏轼写的《题西林壁》。（课件出示课题）
二、读题、解题。
齐读课题。结合书下注释帮助学生理解“题”“西林”的意思。
三、简介作者苏轼及写作背景
师生共同交流收集到的资料。
1、有关苏轼的自然情况及写作风格。
2、这首诗的写作背景及庐山的有关情况。
3、教师讲述苏轼少年时代“发奋识尽天下字，立志读遍人间书”的轶闻趣事。
四、初读课文，感知美
1、学生自由反复读古诗。说说诗中的庐山给你留下了怎样的印象？
2、学生读后谈感受，初步感知庐山的美。
五、分组自学，理解美
1、根据我们以前学习古诗的经验，大家说说我们该怎样学习这首诗呢？
2、分组合作，引导学生选择自己喜欢有学习方式细读古诗，遇到问题自己想办法解决。
六、个性诵读，表达美
1、教师语言激励，引导学生进入情境：假如你就是苏轼，看到庐山峰峦奇丽，云雾缭绕，山中溪水潺潺，鸟语花香，宛如仙境一般，你的心情怎样？怎样读才能表达出自己的情感呢？
2、学生自由练习朗读，组内交流体会。
3、引导学生谈感受，结合感受进行个性化朗读。
4、教师示范读（配乐配像）
5、学生再读，读出诗的韵味。最后齐声吟诵。
七、聆听歌曲，欣赏美
师：有的时候古人根据自己的兴致，把诗词配上曲子唱出来，更能表达自己的情感和心境，想听听吗？（课件播放歌曲《题西林壁》）
八、板书设计： 题西林壁 （苏轼）
《终南望余雪》教案
教学目标
1.正确流利有感情的朗诵古诗，背诵全诗。
2.初步理解整首诗的大意。
3.感受古诗的韵律美，激发孩子对古诗的喜爱之情
教学重点
1、背诵全诗
教学难点
1、背诵古诗
教学过程：
一、赏雪导入，解诗题。
1、同学们，武汉入冬以来的两场雪带给我们无数快乐，现在我们再次走进雪中，欣赏那美丽的景色吧！（课件出示雪景图）绮丽的雪景带给你什么样的感受？（生自由谈）
2、古往今来，人们对雪都情有独钟，今天我们就一起跟随唐代诗人祖咏感受另一番雪景。请看老师板书诗题（板书课题），谁来读读诗题？（指名读）齐读诗题。
3、师：终南望余雪，这个诗题是什么意思呢？（远望终南山上未消融的积雪）残雪未消的终南山是怎样的一番景象？现在我们就一起走进这首诗领略一番。
二、初读古诗，读通读顺。
1、（出示古诗）请同学们先自由读诗，要求读准字音，读通诗句，读出古诗的节奏。
2、指名读诗，集体正音，齐读古诗。
三、自学交流，明诗意。
1、学习古诗不仅要读得准确、通顺，还要能明白古诗的意思。我们平时学古诗都有哪些方法？（借助注释，理解诗句；结合插图，想象画面；串联词义，明晰诗意；搜集资料，悟出诗情。）
2、今天我们就用这些方法来自学古诗。看看自学提示，请位同学读一读。
3、学生自学，老师巡视指导。
4、学生交流：通过自学，你读懂了什么？指名交流并带着理解读诗句。
5、秀丽的终南山上，洁白的积雪漂浮于云端，初晴的夕阳给树林涂上了淡淡的余晖，多美的景色呀！咱们回过头来再读读这首诗，感受诗人那精炼的语言。（齐读古诗）
四、背诵，拓展延伸。
1、《终南望余雪》是祖咏的一首传世名作，咱们学了还得试着背一背。（指名背诵）
2、终南山以其独特的景色吸引了众多的文人骚客游览，唐代的孟郊、王维等就留下了吟咏终南山的佳作。课后大家可以收集积累。
五、板书设计：《终南望余雪》
《芙蓉楼送辛渐》教学设计
教学目标
1.正确流利有感情的朗诵古诗，背诵全诗。
2.初步理解整首诗的大意。
3.感受古诗的韵律美，激发孩子对古诗的喜爱之情
初步理解整首诗的大意及。
教学重点
1、背诵全诗
教学难点
1、背诵古诗
教学过程
一 、导入新课，板书课题
1、老师给学生听一段送别方面的音乐后问：同学们，天下没有不散的宴席，离别是常有的事，有的人选择用音乐来表达离别时的心情，而有的人则选择写离别的诗来表达心情。现在我们就一起来学习一首送别诗《芙蓉楼送辛渐》并板书课题，
2、齐读题目。
3、用一句话说说诗题的意思。
介绍诗人。
二、初读古诗，了解诗意。
1、初读：请大家自由地借助拼音朗读这首诗，特别注意把注音的生字读准。
2、师范读，领读。
渭城：讲解词义。
（结合诗中词语，对比古今词义的不同。）
3、再读古诗，注意它的停顿。
4、指名读古诗，生评议；（抓住学生的优点对字音、节奏等方面作评价）；再指名读。
三、 品读重点，深入感悟
（1）指名读诗。随机学习“壶”字。
再齐读。
（2）从诗的前两行，仿佛看到了什么样的画面？用自己的话说一说。 此时此刻你觉得哪一个词最能表达你的感受？
想一想：诗中的哪两个词语向你传递着这样的感觉和情绪？ 什么样的雨称为 “寒雨”呢？“寒雨”怎么样呢？
“秋风秋雨秋煞人”， “寒雨”不仅增添了萧瑟的秋意，也渲染出离别的暗淡气氛。
谁“孤”呢？仅仅是“楚山孤”吗？还有谁是孤零零的？ 让我们带着无限的离愁再来齐读这两句诗。
指名读。
（3）谁能用自己的话说说最后两句诗写了些什么？
“冰心”从字面上看是什么意思，实际上诗人想说明什么？ “玉壶”又是什么样子呢？
诗人把自己的心比作玉壶里的冰一样清正廉洁。在与好友分别的时刻，诗人为什么要这样比喻自己呢？
（4）同学们已经会从前两句诗中读出孤独、凄凉，从后两句诗中读出乐观坚强。你们会读诗了，你们会吟诗吗？
指名读。
四、体会意境，有感情地朗读背诵。
生自由练读。
4、指名读，师生评议。（从情感上去评价）再指名读。
5、指导：有时为了表达自己内心的情感，我们还可以加上动作朗诵这首诗。（生练习）
6、师：请一位同学试着用他的朗诵把我们带到渭城去。（指名读背，师为他配乐。）
生评议，再指名背，齐背。
五、比赛背诵
比一比看谁最先把这首诗背下来
齐背。
六、拓展延伸。
人生自古重离别。你们还知道哪些送别诗？
板书设计： 芙蓉楼送辛渐
《望洞庭》教学设计
教学目标
1、．正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗
2、.引导学生在反复朗读中初步感知大自然的美丽。
3、培养学生朗读古诗、积累古诗的兴趣。
教学重难点
1、流利有感情的朗诵古诗
2、在读中感受诗意，感受大自然的美丽
教学过程
一、 情境导入
二、初读古诗
1、揭题：
今天，咱们就一起去学习一首有关大自然月夜（板书诗题：小朋友们认真看老师板书）
2、指名读题（注意读准字音：望洞庭） 3、这首诗是唐朝大诗人刘禹锡写的。
3、学生自由读诗（又不认识的字怎么办？指导学法:把它圈出来，看拼音，多读几遍）
4、指名学生领读，读准确。
5、老师范读全诗。（提出听的要求） 学生一边听，一边感受古诗的节奏和韵味。
6学着老师的样子，自己练一练.(老师带读、指名读、齐读)
二、再读古诗 ，入情入画
1、请一位读得最好的同学读，其他同学闭上眼睛想象：你好像看到了洞庭湖的哪些景物？
2、说说你好像看到了什么？ 学生自由描述想象的画面。
3、配乐朗诵古诗望洞庭。
4、打拍子背诵古诗 望洞庭 唐刘禹锡
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
《耶溪泛舟》教学设计
教学目标
1、．正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗
2、.引导学生在反复朗读中初步感知南国水乡的美丽。
3、培养学生朗读古诗、积累古诗的兴趣。
教学重难点
1、流利有感情的朗诵古诗
2、在读中感受诗意，感受南国水乡的魅力所在
教学过程
一、 情境导入
二、初读古诗
1、揭题：
今天，咱们就一起去学习一首描写南国水乡风情的诗词（板书诗题：耶溪泛舟）
2、指名读题（注意读准字音：耶溪泛舟） 3、这首诗是唐朝大诗人孟浩然写的。
3、学生自由读诗（又不认识的字怎么办？指导学法:把它圈出来，看拼音，多读几遍）
4、指名学生领读，读准确。
5、老师范读全诗。（提出听的要求） 学生一边听，一边感受古诗的节奏和韵味。
6学着老师的样子，自己练一练.(老师带读、指名读、齐读)
二、再读古诗 ，入情入画
1、请一位读得最好的同学读，其他同学闭上眼睛想象：你好像看到了南国水乡的哪些景物？
2、说说你好像看到了什么？ 学生自由描述想象的画面。
3、配乐朗诵古诗耶溪泛舟。
4、打拍子背诵古诗
耶溪泛舟 唐 孟浩然
落景余清辉，轻桡弄溪渚。
澄明爱水物，临泛何容与。
白首垂钓翁，新妆浣纱女。
相看似相识，脉脉不得语
《菩萨蛮·书江西造口壁》教学设计
教学目标
1、．正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗
2、.引导学生在反复朗读中初步诗人忧国忧民的爱国之心。
3、培养学生朗读古诗、积累古诗的兴趣。
教学重难点
1、流利有感情的朗诵古诗
2、在读中感受诗意，感受诗中表达的诗人对故土沦落的愤慨和对曾经的家园的思念之情。
教学过程
一、 情境导入
国家兴亡，匹夫有责。宋代的古诗人辛弃疾对于国家领土沦落的悲愤化作一首诗《菩萨蛮·书江西造口壁》
二、初读古诗
1、揭题：
今天，咱们就一起去学习一首忧国忧民的诗词（板书诗题：菩萨蛮·书江西造口壁）
2、指名读题（注意读准字音） 3、这首诗是宋代大诗人辛弃疾写的。
3、学生自由读诗（又不认识的字怎么办？指导学法:把它圈出来，看拼音，多读几遍）
4、指名学生领读，读准确。
5、老师范读全诗。（提出听的要求） 学生一边听，一边感受古诗的节奏和韵味。
6学着老师的样子，自己练一练.(老师带读、指名读、齐读)
二、再读古诗 ，入情入画
1、请一位读得最好的同学读，其他同学闭上眼睛想象：你好像看到了国家领土沦陷，人民过着怎么样的苦难生活？
2、说说你好像看到了什么？ 学生自由描述想象的画面。
3、配乐朗诵菩萨蛮·书江西造口壁
4、打拍子背诵古诗
菩萨蛮·书江西造口壁
郁孤台下清江水，
中间多少行人泪？
西北望长安，可怜无数山。
青山遮不住，毕竟东流去。
江晚正愁余，山深闻鹧鸪。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计
教学目标
1、．正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗
2、.引导学生在反复朗读中体会诗人与朋友送别时依依惜别之情。
3、培养学生朗读古诗、积累古诗的兴趣。
教学重难点
1、流利有感情的朗诵古诗
2、在读中感受诗意，感受诗中表达的诗人与朋友送别时依依惜别之情。
教学过程
一、 情境导入
与朋友送别的时候总是难舍难分，而唐朝诗人李白与好朋友孟浩然送别时将这种情感融入这首诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
二、初读古诗
1、揭题：
今天，咱们就一起去学习一首朋友依依惜别的古诗（板书诗题：黄鹤楼送孟浩然之广陵）
2、指名读题（注意读准字音） 3、这首诗是唐代大诗人李白写的。
3、学生自由读诗（又不认识的字怎么办？指导学法:把它圈出来，看拼音，多读几遍）
4、指名学生领读，读准确。
5、老师范读全诗。（提出听的要求） 学生一边听，一边感受古诗的节奏和韵味。
6学着老师的样子，自己练一练.(老师带读、指名读、齐读)
二、再读古诗 ，入情入画
1、请一位读得最好的同学读，其他同学闭上眼睛想象：你好像看到了两个好朋友依依惜别时的情景？
2、说说你好像看到了什么？ 学生自由描述想象的画面。
3、配乐朗诵4、打拍子背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
《对雪》教学设计
教学目标
1.正确流利有感情的朗诵古诗，背诵全诗。
2.初步理解整首诗的大意。
3.感受古诗的韵律美，激发孩子对古诗的喜爱之情
教学重点
1、背诵全诗
教学难点
1、感受古诗的韵律美，激发孩子对古诗的喜爱之情教学过程：
今天我们来学习一首古诗——读诗题《对雪》
二、初读古诗，了解诗意。
1、初读：请大家自由地借助拼音朗读这首诗，特别注意把注音的生字读准。
2、师范读，领读。
3、再读古诗，注意它的停顿。
4、指名读古诗，生评议；（抓住学生的优点对字音、节奏等方面作评价）；再指名读。
三、理解诗意
1、师初步讲解大意
诗人闲坐窗前，欣赏那纷纷扬扬的大雪，转瞬之间，青青的竹枝已变成了白色。为这美丽的景象所吸引，他登上高楼，放眼望去，只见那高低不平，横七竖八的“恶路”，都已被厚厚的积雪所覆盖了，多么令诗人痛快！这里的结尾一句，道出了作者胸中多少感慨与不平！
四、体会意境，有感情地朗读背诵。
生自由练读。
4、指名读，师生评议。再指名读。
5、指导：有时为了表达自己内心的情感，我们还可以加上动作朗诵这首诗。（生练习）
6、师：请一位同学试着用他自己的方法朗诵。（指名读背，师为他配乐。）
生评议，再指名背，齐背。
五、比赛背诵
比一比看谁最先把这首诗背下来
齐背。
四人小组内比赛背诵
《江南逢李龟年》教学设计
教学目标
1.正确流利有感情的朗诵古诗，背诵全诗。
2.初步理解整首诗的大意。
3.感受古诗的韵律美，激发孩子对古诗的喜爱之情
教学重点
1、背诵全诗
教学难点
1、 背诵古诗
2、 体会诗歌的节奏感和韵律美
教学过程
导入
今天我们将要学习一首杜甫的诗《江南逢李龟年》。
指导学习
师：老师给大家从新介绍一下杜甫
杜甫，唐代著名诗人，字子美，自号少陵野老，被称为“诗圣”，
他的诗被称作“史诗”，与李白合称“李杜”。
师：在学习这首诗之前我想要同学们一起先朗读全诗。
首先，我们来理清诗歌的大意，简单解释诗意
当年在岐王宅里经常见你演出，在崔九堂前也几次听到你的歌声。现在正是“江南”风景绝好之际，在这落花的时节又与你重逢。 体会意境，有感情地朗读背诵。
1、生自由练读。
2、指名读，师生评议。再指名读。
3、指导：有时为了表达自己内心的情感，我们还可以加上动作朗诵这首诗。（生练习）
4、师：请一位同学试着用他自己的方法朗诵。（指名读背，师为他配乐。）
生评议，再指名背，齐背。
五、比赛背诵
比一比看谁最先把这首诗背下来
1.齐背。
2.四人小组内比赛背诵
《杂诗》教学设计
教学目标
1.正确流利有感情的朗诵古诗，背诵全诗。
2.初步理解整首诗的大意。
3.感受古诗的韵律美，激发孩子对古诗的喜爱之情
教学重点
1、背诵全诗
教学难点
1、背诵古诗,体会诗歌的韵律美。
教学过程：
今天我们来学习一首关于朋友相送的古诗——读诗题《杂诗》
二、初读古诗，了解诗意。
1、初读：请大家自由地借助拼音朗读这首诗，特别注意把注音的生字读准。
2、师范读，领读。
3、再读古诗，注意它的停顿。
4、指名读古诗，生评议；（抓住学生的优点对字音、节奏等方面作评价）；再指名读。
三、理解诗意
1、师初步讲解大意
您是刚从我们家乡来的，一定了解家乡的人情世态。请问您来的时候我家雕画花纹的窗户前，那一株腊梅花开了没有？
四、体会意境，有感情地朗读背诵。
生自由练读。
1、指名读，师生评议。再指名读。
2、指导：有时为了表达自己内心的情感，我们还可以加上动作朗诵这首诗。（生练习）
3、师：请一位同学试着用他自己的方法朗诵。（指名读背，师为他配乐。）
生评议，再指名背，齐背。
五、比赛背诵
比一比看谁最先把这首诗背下来
齐背。
四人小组内比赛背诵
《江南逢李龟年》教学设计
教学目标
1.正确流利有感情的朗诵古诗，背诵全诗。
2.初步理解整首诗的大意。
3.感受古诗的韵律美，激发孩子对古诗的喜爱之情
教学重点
1、背诵全诗
教学难点
3、 背诵古诗
4、 体会诗歌的节奏感和韵律美
教学过程
导入
今天我们将要学习一首杜甫的诗《江南逢李龟年》。
指导学习
师：老师给大家从新介绍一下杜甫
杜甫，唐代著名诗人，字子美，自号少陵野老，被称为“诗圣”，他的诗被称作“史诗”，与李白合称“李杜”。
师：在学习这首诗之前我想要同学们一起先朗读全诗。
首先，我们来理清诗歌的大意，简单解释诗意
当年在岐王宅里经常见你演出，在崔九堂前也几次听到你的歌声。现在正是“江南”风景绝好之际，在这落花的时节又与你重逢。 体会意境，有感情地朗读背诵。
1、生自由练读。
2、指名读，师生评议。再指名读。
3、指导：有时为了表达自己内心的情感，我们还可以加上动作朗诵这首诗。（生练习）
4、师：请一位同学试着用他自己的方法朗诵。（指名读背，师为他配乐。）
生评议，再指名背，齐背。
五、比赛背诵
比一比看谁最先把这首诗背下来
1.齐背。
2.四人小组内比赛背诵
课程评价
（一）评价内容
1、学生参与的态度及表现。
2、学生阅读的成果展示。在年级设置阅读考级活动，阅读内容的检查,以阅读小报为准。教师根据学生阅读小报的要求，向学生提出明确的标准，包括读书阅读的内容、数量等，学生完成后，经老师检查合格，发放等级证书。学生获得的各级等级证书以及做的阅读小报，存放于读书成长册中，作为过程性材料妥善保存。
3、班级阅读之星的评比。每学期结束前，根据前两项评价成绩评出阅读之星，颁发获奖证书。
4、教师实施课程情况评价。
（二）评价形式
1、学生自评：学生自己对照参加本课程以来的变化，自己对自己评价。
2、教师评价：教师根据学生在学习中的表现，投入程度及运用技巧的能力，给学生适当的评价。教师可以用成长册的方式作简单记录。
3、学校评价：学生对被评价者的表现给予合适的评价。
4、社会人士评价：家长、社会对学生、教师及本课程实施成效作出评价。