以知识守护生命
西双版纳州景洪市普文镇小学 白树华
“三生教育”进入了学校、进入了课堂、进入了学生的头脑中，在家长、在社会上引起了强烈的反响 。作为一名“三生教育”的知识传播者我深感自生的责任重大及荣幸。下面我就自身对教学中的一写看法浅谈如下：
“三生教育”就是通过教育的力量，使受教育者树立正确的生命观、生存观、、生活的主体认知和行为的过程。也就是要通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终达到帮助学生树立正确的生命观和生活观的目标过程。生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生积极主动地发展生命，提升生命质量，实现生命意义的教育。生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生命意识，把握生存规律，提高生存的适应能力和创造力，树立正确生存观念的教育。生活教育是帮助学生了解生活常识、掌握生活技能，实践生活过程，获得生活体验，树立正确生活观念、确立正确的生活目标，养成良好生活习惯，追求个人、家庭、团体、民族和人类幸福生活的教育 。很多人可能还记得，5.12汶川大地震发生的那一刻，四川省安县桑枣中学
全校师生仅仅用了1分36秒，就全部撤离到了安全地带的奇迹。通过教育让我们像枣桑中学的师生那样“以知识守护生命”，这不正是开展“三生教育”的本意和目标吗?
（一）、开展“三生教育”是全面推进素质教育的基本要求。“三生教育”是实施素质教育的内在需要，是全面推进素质教育的有效切入点。实施素质教育，就是要全面贯彻党和国家的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。素质教育的核心是“培养什么人、怎样培养人”的根本问题，根本任务是立德树人。素质教育关注人的素质提升和内在发展、和谐成长，具有基础性、主动性、发展性、实践性、创新性等特征。“三生教育”着眼于学生的健康成长 、成人、成才，着立开启学生心智，培养学生的创新精神和实践能力，提高健康水平，培养学生的爱心、感恩之心和责任感、正义感，促进学生全面发展，与素质教育的基本要求一脉相承。
（二）、以知识守护生命，使生命更加有意义。生命是神圣的同时也是脆弱的。每一个人从发育初始到降临到这个世界上是多么的不容易，面对成长还有许多未知的因素等待着他（她）去面对、去经历。正如教材中的那个小男孩，在草地上捡了一个蛹并带回家。过了几天，蛹上出现了一道小裂缝，里面的蝴蝶挣扎了好长时间，身子似乎被卡住了，一直出不
来。天真的孩子看着蝴蝶的样子十分不忍，于是就拿剪刀把蛹剪开，帮助蝴蝶。然而，由于这只蝴蝶没有经过破蛹前的痛苦挣扎，以致出壳后身躯臃肿，翅膀干瘪，根本飞不起来，不久就死了。正是由于小男孩对蝴蝶生命历程知识的缺乏才导致了好心办坏事。人有时何尝不是如此？人类的出现，文明的产生，对生命意义的理解和感悟，使我们更加敬畏生命，让我们感到生命的神圣。然而每个人对生命的理解和感悟不同，尤其是青少年、儿童他们受学识、经历的限制，不可能对生命的意义有很深的理解和感悟。因此开展“三生教育”势在必行。
生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命，提高生命质量，实现生命的意义。在教学中除了理论知识的掌握外，我们更看重的是实践能力的培养。教学中我校根据学生的实际情况和学校的条件，于2008年9月组织学生开展了地震、火灾的自救、逃生演练，制定了相关的预案，并将此事作为学校的一项任重道远的任务，建立了长效机制。
（三）、见证生命的顽强，领悟“三生教育”的真谛。生命是神圣的也是顽强的，不同的人，对生命的态度不一样，结果也会不一样。1948年，在一艘横渡大西洋的船上，有一位父亲带着他的小女儿，去和美国的妻子会合。海面上风平浪静，父亲正在床船上用水果刀削苹果，船却突然剧烈地晃动
起来，不幸的事情发生了：父亲摔倒在船上，刀子插到他的胸口上，他全身发抖，嘴角瞬间发青。但在女儿的面前他却装作只摔了一跤，然后趁人不注意把刀上的血迹擦除。以后三天，父亲在女儿的面前表现得仿佛一切如常，而小女儿并没有注意到父亲越来越衰弱、苍白。当船到达目的地，女儿见到妈妈时，这位父亲仰面倒下，血如井喷，刹那间染红了整片天空。尸解的结果令人震惊：那把刀无比精确地洞穿了他的心脏。他却多活了三天，而且不被任何人发觉。是他那坚强的意志——对女儿的爱支撑着他坚持到了最后。同样的半瓶水，对两个在沙漠中行走的人来说也有不同的看法：一个人认为“太好了”还有半瓶水；而另一个人则悲观地认为：“唉，真可怜，只有半瓶水了。上述两人看问题的角度不同，自然会有不同的结果。生命能承受多少苦难，人类就有多么坚强。
生命是可贵的，生命是脆弱而坚强的，生命也是伟大的。我们所从事的“三生教育”是有价值、有意义的。让我们大家携手共进，共谱生命的辉煌乐章！
以知识守护生命
西双版纳州景洪市普文镇小学 白树华
“三生教育”进入了学校、进入了课堂、进入了学生的头脑中，在家长、在社会上引起了强烈的反响 。作为一名“三生教育”的知识传播者我深感自生的责任重大及荣幸。下面我就自身对教学中的一写看法浅谈如下：
“三生教育”就是通过教育的力量，使受教育者树立正确的生命观、生存观、、生活的主体认知和行为的过程。也就是要通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终达到帮助学生树立正确的生命观和生活观的目标过程。生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生积极主动地发展生命，提升生命质量，实现生命意义的教育。生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生命意识，把握生存规律，提高生存的适应能力和创造力，树立正确生存观念的教育。生活教育是帮助学生了解生活常识、掌握生活技能，实践生活过程，获得生活体验，树立正确生活观念、确立正确的生活目标，养成良好生活习惯，追求个人、家庭、团体、民族和人类幸福生活的教育 。很多人可能还记得，5.12汶川大地震发生的那一刻，四川省安县桑枣中学
全校师生仅仅用了1分36秒，就全部撤离到了安全地带的奇迹。通过教育让我们像枣桑中学的师生那样“以知识守护生命”，这不正是开展“三生教育”的本意和目标吗?
（一）、开展“三生教育”是全面推进素质教育的基本要求。“三生教育”是实施素质教育的内在需要，是全面推进素质教育的有效切入点。实施素质教育，就是要全面贯彻党和国家的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。素质教育的核心是“培养什么人、怎样培养人”的根本问题，根本任务是立德树人。素质教育关注人的素质提升和内在发展、和谐成长，具有基础性、主动性、发展性、实践性、创新性等特征。“三生教育”着眼于学生的健康成长 、成人、成才，着立开启学生心智，培养学生的创新精神和实践能力，提高健康水平，培养学生的爱心、感恩之心和责任感、正义感，促进学生全面发展，与素质教育的基本要求一脉相承。
（二）、以知识守护生命，使生命更加有意义。生命是神圣的同时也是脆弱的。每一个人从发育初始到降临到这个世界上是多么的不容易，面对成长还有许多未知的因素等待着他（她）去面对、去经历。正如教材中的那个小男孩，在草地上捡了一个蛹并带回家。过了几天，蛹上出现了一道小裂缝，里面的蝴蝶挣扎了好长时间，身子似乎被卡住了，一直出不
来。天真的孩子看着蝴蝶的样子十分不忍，于是就拿剪刀把蛹剪开，帮助蝴蝶。然而，由于这只蝴蝶没有经过破蛹前的痛苦挣扎，以致出壳后身躯臃肿，翅膀干瘪，根本飞不起来，不久就死了。正是由于小男孩对蝴蝶生命历程知识的缺乏才导致了好心办坏事。人有时何尝不是如此？人类的出现，文明的产生，对生命意义的理解和感悟，使我们更加敬畏生命，让我们感到生命的神圣。然而每个人对生命的理解和感悟不同，尤其是青少年、儿童他们受学识、经历的限制，不可能对生命的意义有很深的理解和感悟。因此开展“三生教育”势在必行。
生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命，提高生命质量，实现生命的意义。在教学中除了理论知识的掌握外，我们更看重的是实践能力的培养。教学中我校根据学生的实际情况和学校的条件，于2008年9月组织学生开展了地震、火灾的自救、逃生演练，制定了相关的预案，并将此事作为学校的一项任重道远的任务，建立了长效机制。
（三）、见证生命的顽强，领悟“三生教育”的真谛。生命是神圣的也是顽强的，不同的人，对生命的态度不一样，结果也会不一样。1948年，在一艘横渡大西洋的船上，有一位父亲带着他的小女儿，去和美国的妻子会合。海面上风平浪静，父亲正在床船上用水果刀削苹果，船却突然剧烈地晃动
起来，不幸的事情发生了：父亲摔倒在船上，刀子插到他的胸口上，他全身发抖，嘴角瞬间发青。但在女儿的面前他却装作只摔了一跤，然后趁人不注意把刀上的血迹擦除。以后三天，父亲在女儿的面前表现得仿佛一切如常，而小女儿并没有注意到父亲越来越衰弱、苍白。当船到达目的地，女儿见到妈妈时，这位父亲仰面倒下，血如井喷，刹那间染红了整片天空。尸解的结果令人震惊：那把刀无比精确地洞穿了他的心脏。他却多活了三天，而且不被任何人发觉。是他那坚强的意志——对女儿的爱支撑着他坚持到了最后。同样的半瓶水，对两个在沙漠中行走的人来说也有不同的看法：一个人认为“太好了”还有半瓶水；而另一个人则悲观地认为：“唉，真可怜，只有半瓶水了。上述两人看问题的角度不同，自然会有不同的结果。生命能承受多少苦难，人类就有多么坚强。
生命是可贵的，生命是脆弱而坚强的，生命也是伟大的。我们所从事的“三生教育”是有价值、有意义的。让我们大家携手共进，共谱生命的辉煌乐章！