哲学基础知识教学要求
第一部分 说明
一、课程性质与任务
哲学基础知识是中等职业学校学生必修的一门德育课程，旨在对学生进行马克思主义哲学基本知识及基本观点的教育。其任务是：通过课堂教学和社会实践等多种形式，使学生了解和掌握与自己的社会实践、人生实践和职业实践密切相关的哲学基本知识；引导他们用马克思主义哲学的立场、观点、方法观察和分析最常见的社会生活现象：初步树立正确的世界观、人生观和价值观，为将来从事社会实践和职业活动打下基础。
本课程使用的教材是中国人民大学出版社出版的中等职业教育国家规划教材，其主要内容是坚持从客观实际出发，用联系、发展和矛盾的观点看问题，提高认识事物的能力，从生产活动出发认识社会历史，树立正确的人生价值观，在社会实践中实现理想，教材对于原理与概念的介绍简洁明了，案例丰富，配备相应习题，内容的阐述深入浅出，易于理解。
二、课程教学总体目标 课程目的和要求
1．帮助学生进行正确的价值判断和行为选择，确立正确的人生道路和人生目标。 2.教育学生了解马克思主义哲学世界观、人生观和价值观中与他们关系密切的有关基础知识，初步理解辩证唯物主义和历史唯物主义是科学的世界观和方法论。
3．指导学生提高理性思维的能力，提高他们面对复杂的社会生活现象判断是与非的能力，用正确的哲学观点指导自己学习和实践，提高综合素质。
教学要求
1、通过教学，使学生了解哲学基础知识课的主要内容，懂得学习这门课的目的、意义和学习方法，激发学生学习这门课程的学习热情。
2、通过教学，培养学生初步树立正确的世界观、人生观和价值观；以正确的哲学观点为指导，解决好如何做事、如何做人的现实问题。
三、课程教学要求层次
本课程在考核目标中，按照“认知”、“运用”两个能力层次规定其应达到的能力层次要求，各能力层次为递进等级关系。
通过教学，使学生认识和理解客观世界的构成及本质，学会正确处理人与外部世界的关系，自觉从事认识世界和改造世界的活动。 教学要求 认知
1．了解物质世界的构成。 2．识记物质的概念。 3．识记意识的概念。 4．识记宗教观念的本质。
5．理解自然界存在和发展的客观性。 6．理解社会的存在和发展是客观的。
7．理解只有尊重客观规律才能正确和充分发挥人的主观能动性。 运用
1．举例说明人们只朽尊重自然、承认自然界的客观性，才能有效地利用自然、改造门然。
2．分析错误意识产生的根源，说明意识反映世界的复杂性。 3．在实践中体验从实际出发、实事求是的重要性。 教学内容
1．世是客观存在的物质世界 (1)世界构成及其本质
(2)自然界、人类社会都是客观的 (3)人在客观世界中的地位 2．人的能动性及其后果 (1)人的能动性
(2)人的能动性的两种后果
(3)发挥主观能动性必须尊重客观规律 3．正确处理人与外部世界的关系 (1)正确处理人与自然的关系 (2)正确处理人与社会的关系 (3)坚持一切从实际出发、实事求是
第二章 用联系、发展和矛盾和观点看问题 教学目标
通过教学，使学生了解世界上的事物都址普遍联系的、变化发展的；懂得事物就是对立统一，就是矛盾，矛盾推动事物的变化和发展；用联系、发展和矛盾的观点观察和分析问题，正确对待内闪和外因，善于从整体上把握事物，认清重点和主流，坚持具体问题具体分析。
教学要求
认知
1．了解联系的涵义。 2．了解发展的涵义。 3．识记矛盾的涵义。
4．理解新生事物是不可战胜的。
5．理解内因和外因在事物发展过程中的不同作用。 6．理解具体问题具体分析是马克思主义活的灵魂。 运用
1．举例说明“事事有矛盾、时时有矛盾”。 2．分析判断现实生活中一两个事物是否属于新事物。
3．结合我国改革开放的实际，用矛盾分析的方法，说明我国社会主义现代化建设必须以经济建设为中心，实现社会的全面进步。
教学内容
1．事物是普遍联系的
(1)事物的联系是普遍的、客观的联系是事物之间和事物内部各要素之间相互影响、相互制约的关系。
(2)用联系的观点看问题 2．事物是发展变化的
(1)一切事物都处于发展变化之中运动是物质的根本属性，静止是运动的特殊状态。一切事物都有其产生、发展和灭亡的过程。发展址新事物代替旧事物，新事物具有强大的生命力。
(2)事物发展是由量的积累到质的飞跃 (3)事物的发展是波浪式前进和螺旋式上升 (4)刚发展的观点看问题 3．事物是对立统一的
(1)矛盾是事物发展的根本动力 (2)事物发展的内因和外因 (3)坚持重点论和两点沦的统一 (4)具体问题具体分析
第三章 提高认识事物的能力
教学目标
通过教学，使学生理解实践出真知；做到把现象作为认识入门的向导，自觉地把感性认识上升到理性认识，促进认识不断深化、不断扩展、不断向前推移；运川科学思维的方法，透过现象认识本质；努力培养创新思维能力。
教学要求
认知
1．了解人类认识的一般过程。 2．识记实践的基本涵义及其特点。
3．识记现象与本质、偶然及必然、原因与结果的基本涵义。 4．理解对事物本质的认识是一个艰苦的、反复的过程。 5．理解归纳与演绎、分析与综合的逻辑思维方法。 6．理解创新能力与提高理性认识水平的关系。 运用
1．举例说明认识是不断深化，永无止境的。 2．举例说明理性认识对实践的指导作用。
3．实际体验把握事物本质的关键，是对感性材料进行科学的“加工制作”。 4．学习体验创新思维；结合实际开展“合理想象”的活动。
教学内容
1．实践出真知
(1)实践址认识的来源 (2)感性认识上升到理性认识 (3)注重实践、学会学习 2．把现象作为认识入门的向导
(1)透过现象看本质 (2)正确认识偶然与必然 (3)正确把握事物的因果联系 3．培养科学的思维方法
(1)逻辑思维的基本形式 (2)逻辑思维的基本方法
第四章 从生产活动出发认识社会历史 教学目标
通过教学，使学生了解生产活动是人类社会存在、发展的前提和基础，生产力是推动社会发展的决定因素，把握生产关系一定要适应生产力发展的规律，理解科学技术是第一生产力；充分认识社会意识对社会存在的反作用；树立唯物史观的基本观点，坚持物质文明和精神文明两手都要抓、两手都要硬的方针，积极投身两个文明的建设。
教学要求
认知
1．了解生产力和生产关系的基本涵义。 2．了解社会存在和社会意识的基本涵义。 3．识记生产活动是人类社会存在的发展的基础。 4．识记社会存在决定社会意识。 5．理解科学技术是第一生产力。
6．理解生产关系一定要适应生产力发展的要求。 运用
1．举例说明什么是先进生产力。 2．举例说明科学技术是第一生产力。 3．举例说明什么是先进文化。
4．举例说明物质文明和精神文明两手都要抓，两手都要硬。 5．举例说明社会主义的根本任务就是解放生产力、发展生产力。
教学内容
1．生产活动足人类社会存在和发展的基础
(1)生产活动是人类最基本的活动 (2)生产力是人类社会发展的决定因素 (3)科学技术是第一生产力 2．生产关系必须适应生产力的发展
(1)人们在生产活动中形成生产关系 (2)生产关系对生产力的反作用
(3)改革和完善生产关系，推动社会主义社会牛产力的发展 3．社会意识在社会发展中的作用
(1)社会存在决定社会意识 (2)社会意识对社会存在的反作用
(3)加强社会主义精神文明建设，做“四有”新人
第五章 树立正确的人生价值观 教学目标
通过教学，使学生了解人的本质和人生价值的本内容，理解人生的基本问题是个人和社会的关系问题；帮助学生树立正确的人生价值观，在实践中走好人生之路。
教学要求
认知
1．了解人的本质在于人的社会性。 2．了解实现人生价值的条件。 3．识记人生价值的内涵。
4．理解人生的基本问题是处理好个人和社会的关系。 5．正确理解集体主义行为准则。 运用
1．举例说明处理好个人与社会的关系的重要性。 2．分析判断在人生价值问题上的各种错误观点。 3．实际体验集体主义原则对人生价值实现的作用。
教学内容
1．人生的基本问题
(1)人是社会的人
(2)正确处理义与利、苦与乐、生与死的关系 2．人生价值取向
(1)人生价值的内涵
(2)社会价值和自我价值的统一 (3)走出人生价值观的误区 3．人生价值的实现
(1)坚持集体主义行为准则，反对极端个人主义 (2)正确处理物质贡献与精神贡献的关系 (3)全面提高个人素质适应现代社会的发展
第六章 在社会实践中实现人生理想 教学目标
通过教学，使学生了解理想的含义、特征和作用，明确树立正确的人生理想对社会和人生的重要意义；正确理解理想与现实，个人理想与社会理想的关系；积极投身社会实践，在实践中锻炼成才，在职业岗位，上实现自己的人生理想。
教学要求
认知
1．识记理想的涵义、特征。 2．理解理想对人生的重要作用。
3．理解理想与现实、个人理想与社会理想的有机统一。 4．理解人生理想实现的途径。 运用
1．联系实际，分析说明理想对人牛的重要意义。
2．根据身边的人和事，说明积极投身社会实践对实现人生理想的作用。 3．结合实际生活谈谈如何在职业岗位上实现人生理想。
教学内容
1.正确看待人生理想
(1)理想是人生的奋斗目标 (2)瑚想对人生具有重要意义 (3)个人理想和社会理想 2．努力实现人生理想
(1)投身社会实践是人生理想实现的根本途径 (2)在职业岗位上实现人生理想
第三部分 考试与练习
一、 期末总评成绩满分为100分，包括两个部分：平时成绩40%（平时成绩包
括考勤、书面作业），考试成绩60%。
二、 平时成绩根据学生的课堂表现和课后实践效果评定，分为优（90分）、良
（80分）、中（70分）、及格（60分）四个等级，（最后需要按照总评成绩要求中所包含的考试成绩的40%进行换算）
三、 考试形式为闭卷考试，时间为120分钟，满分100分（最后需要按照总评
成绩要求中所包含的考试成绩的60%进行换算）。
四、 试卷一般分为单项选择题、多项选择题、判断题、简答题和案例分析题，
突出重点、难点。
哲学基础知识教学要求
第一部分 说明
一、课程性质与任务
哲学基础知识是中等职业学校学生必修的一门德育课程，旨在对学生进行马克思主义哲学基本知识及基本观点的教育。其任务是：通过课堂教学和社会实践等多种形式，使学生了解和掌握与自己的社会实践、人生实践和职业实践密切相关的哲学基本知识；引导他们用马克思主义哲学的立场、观点、方法观察和分析最常见的社会生活现象：初步树立正确的世界观、人生观和价值观，为将来从事社会实践和职业活动打下基础。
本课程使用的教材是中国人民大学出版社出版的中等职业教育国家规划教材，其主要内容是坚持从客观实际出发，用联系、发展和矛盾的观点看问题，提高认识事物的能力，从生产活动出发认识社会历史，树立正确的人生价值观，在社会实践中实现理想，教材对于原理与概念的介绍简洁明了，案例丰富，配备相应习题，内容的阐述深入浅出，易于理解。
二、课程教学总体目标 课程目的和要求
1．帮助学生进行正确的价值判断和行为选择，确立正确的人生道路和人生目标。 2.教育学生了解马克思主义哲学世界观、人生观和价值观中与他们关系密切的有关基础知识，初步理解辩证唯物主义和历史唯物主义是科学的世界观和方法论。
3．指导学生提高理性思维的能力，提高他们面对复杂的社会生活现象判断是与非的能力，用正确的哲学观点指导自己学习和实践，提高综合素质。
教学要求
1、通过教学，使学生了解哲学基础知识课的主要内容，懂得学习这门课的目的、意义和学习方法，激发学生学习这门课程的学习热情。
2、通过教学，培养学生初步树立正确的世界观、人生观和价值观；以正确的哲学观点为指导，解决好如何做事、如何做人的现实问题。
三、课程教学要求层次
本课程在考核目标中，按照“认知”、“运用”两个能力层次规定其应达到的能力层次要求，各能力层次为递进等级关系。
通过教学，使学生认识和理解客观世界的构成及本质，学会正确处理人与外部世界的关系，自觉从事认识世界和改造世界的活动。 教学要求 认知
1．了解物质世界的构成。 2．识记物质的概念。 3．识记意识的概念。 4．识记宗教观念的本质。
5．理解自然界存在和发展的客观性。 6．理解社会的存在和发展是客观的。
7．理解只有尊重客观规律才能正确和充分发挥人的主观能动性。 运用
1．举例说明人们只朽尊重自然、承认自然界的客观性，才能有效地利用自然、改造门然。
2．分析错误意识产生的根源，说明意识反映世界的复杂性。 3．在实践中体验从实际出发、实事求是的重要性。 教学内容
1．世是客观存在的物质世界 (1)世界构成及其本质
(2)自然界、人类社会都是客观的 (3)人在客观世界中的地位 2．人的能动性及其后果 (1)人的能动性
(2)人的能动性的两种后果
(3)发挥主观能动性必须尊重客观规律 3．正确处理人与外部世界的关系 (1)正确处理人与自然的关系 (2)正确处理人与社会的关系 (3)坚持一切从实际出发、实事求是
第二章 用联系、发展和矛盾和观点看问题 教学目标
通过教学，使学生了解世界上的事物都址普遍联系的、变化发展的；懂得事物就是对立统一，就是矛盾，矛盾推动事物的变化和发展；用联系、发展和矛盾的观点观察和分析问题，正确对待内闪和外因，善于从整体上把握事物，认清重点和主流，坚持具体问题具体分析。
教学要求
认知
1．了解联系的涵义。 2．了解发展的涵义。 3．识记矛盾的涵义。
4．理解新生事物是不可战胜的。
5．理解内因和外因在事物发展过程中的不同作用。 6．理解具体问题具体分析是马克思主义活的灵魂。 运用
1．举例说明“事事有矛盾、时时有矛盾”。 2．分析判断现实生活中一两个事物是否属于新事物。
3．结合我国改革开放的实际，用矛盾分析的方法，说明我国社会主义现代化建设必须以经济建设为中心，实现社会的全面进步。
教学内容
1．事物是普遍联系的
(1)事物的联系是普遍的、客观的联系是事物之间和事物内部各要素之间相互影响、相互制约的关系。
(2)用联系的观点看问题 2．事物是发展变化的
(1)一切事物都处于发展变化之中运动是物质的根本属性，静止是运动的特殊状态。一切事物都有其产生、发展和灭亡的过程。发展址新事物代替旧事物，新事物具有强大的生命力。
(2)事物发展是由量的积累到质的飞跃 (3)事物的发展是波浪式前进和螺旋式上升 (4)刚发展的观点看问题 3．事物是对立统一的
(1)矛盾是事物发展的根本动力 (2)事物发展的内因和外因 (3)坚持重点论和两点沦的统一 (4)具体问题具体分析
第三章 提高认识事物的能力
教学目标
通过教学，使学生理解实践出真知；做到把现象作为认识入门的向导，自觉地把感性认识上升到理性认识，促进认识不断深化、不断扩展、不断向前推移；运川科学思维的方法，透过现象认识本质；努力培养创新思维能力。
教学要求
认知
1．了解人类认识的一般过程。 2．识记实践的基本涵义及其特点。
3．识记现象与本质、偶然及必然、原因与结果的基本涵义。 4．理解对事物本质的认识是一个艰苦的、反复的过程。 5．理解归纳与演绎、分析与综合的逻辑思维方法。 6．理解创新能力与提高理性认识水平的关系。 运用
1．举例说明认识是不断深化，永无止境的。 2．举例说明理性认识对实践的指导作用。
3．实际体验把握事物本质的关键，是对感性材料进行科学的“加工制作”。 4．学习体验创新思维；结合实际开展“合理想象”的活动。
教学内容
1．实践出真知
(1)实践址认识的来源 (2)感性认识上升到理性认识 (3)注重实践、学会学习 2．把现象作为认识入门的向导
(1)透过现象看本质 (2)正确认识偶然与必然 (3)正确把握事物的因果联系 3．培养科学的思维方法
(1)逻辑思维的基本形式 (2)逻辑思维的基本方法
第四章 从生产活动出发认识社会历史 教学目标
通过教学，使学生了解生产活动是人类社会存在、发展的前提和基础，生产力是推动社会发展的决定因素，把握生产关系一定要适应生产力发展的规律，理解科学技术是第一生产力；充分认识社会意识对社会存在的反作用；树立唯物史观的基本观点，坚持物质文明和精神文明两手都要抓、两手都要硬的方针，积极投身两个文明的建设。
教学要求
认知
1．了解生产力和生产关系的基本涵义。 2．了解社会存在和社会意识的基本涵义。 3．识记生产活动是人类社会存在的发展的基础。 4．识记社会存在决定社会意识。 5．理解科学技术是第一生产力。
6．理解生产关系一定要适应生产力发展的要求。 运用
1．举例说明什么是先进生产力。 2．举例说明科学技术是第一生产力。 3．举例说明什么是先进文化。
4．举例说明物质文明和精神文明两手都要抓，两手都要硬。 5．举例说明社会主义的根本任务就是解放生产力、发展生产力。
教学内容
1．生产活动足人类社会存在和发展的基础
(1)生产活动是人类最基本的活动 (2)生产力是人类社会发展的决定因素 (3)科学技术是第一生产力 2．生产关系必须适应生产力的发展
(1)人们在生产活动中形成生产关系 (2)生产关系对生产力的反作用
(3)改革和完善生产关系，推动社会主义社会牛产力的发展 3．社会意识在社会发展中的作用
(1)社会存在决定社会意识 (2)社会意识对社会存在的反作用
(3)加强社会主义精神文明建设，做“四有”新人
第五章 树立正确的人生价值观 教学目标
通过教学，使学生了解人的本质和人生价值的本内容，理解人生的基本问题是个人和社会的关系问题；帮助学生树立正确的人生价值观，在实践中走好人生之路。
教学要求
认知
1．了解人的本质在于人的社会性。 2．了解实现人生价值的条件。 3．识记人生价值的内涵。
4．理解人生的基本问题是处理好个人和社会的关系。 5．正确理解集体主义行为准则。 运用
1．举例说明处理好个人与社会的关系的重要性。 2．分析判断在人生价值问题上的各种错误观点。 3．实际体验集体主义原则对人生价值实现的作用。
教学内容
1．人生的基本问题
(1)人是社会的人
(2)正确处理义与利、苦与乐、生与死的关系 2．人生价值取向
(1)人生价值的内涵
(2)社会价值和自我价值的统一 (3)走出人生价值观的误区 3．人生价值的实现
(1)坚持集体主义行为准则，反对极端个人主义 (2)正确处理物质贡献与精神贡献的关系 (3)全面提高个人素质适应现代社会的发展
第六章 在社会实践中实现人生理想 教学目标
通过教学，使学生了解理想的含义、特征和作用，明确树立正确的人生理想对社会和人生的重要意义；正确理解理想与现实，个人理想与社会理想的关系；积极投身社会实践，在实践中锻炼成才，在职业岗位，上实现自己的人生理想。
教学要求
认知
1．识记理想的涵义、特征。 2．理解理想对人生的重要作用。
3．理解理想与现实、个人理想与社会理想的有机统一。 4．理解人生理想实现的途径。 运用
1．联系实际，分析说明理想对人牛的重要意义。
2．根据身边的人和事，说明积极投身社会实践对实现人生理想的作用。 3．结合实际生活谈谈如何在职业岗位上实现人生理想。
教学内容
1.正确看待人生理想
(1)理想是人生的奋斗目标 (2)瑚想对人生具有重要意义 (3)个人理想和社会理想 2．努力实现人生理想
(1)投身社会实践是人生理想实现的根本途径 (2)在职业岗位上实现人生理想
第三部分 考试与练习
一、 期末总评成绩满分为100分，包括两个部分：平时成绩40%（平时成绩包
括考勤、书面作业），考试成绩60%。
二、 平时成绩根据学生的课堂表现和课后实践效果评定，分为优（90分）、良
（80分）、中（70分）、及格（60分）四个等级，（最后需要按照总评成绩要求中所包含的考试成绩的40%进行换算）
三、 考试形式为闭卷考试，时间为120分钟，满分100分（最后需要按照总评
成绩要求中所包含的考试成绩的60%进行换算）。
四、 试卷一般分为单项选择题、多项选择题、判断题、简答题和案例分析题，
突出重点、难点。