《教育的七条箴言》读后感
罗敏胜 快过年了，有人在家里忙活，小孩被紧盯着赶完寒假作业，按时去参加“兴趣”班，大人搞卫生，盘算着去哪家店，买点“合适”东西过年，街上，有人急急的往本已塞满的“大奔”塞年货，有人在超市琳琅满目的货架前徘徊良久却未见出手，难道如我一般，是因为„„，年味越来越浓了。但领导布置的一大堆寒假学习任务我还未完成呢！16日要上交啊！焦虑、不安、茫然„„ 看看领导推荐的文章，看着看着心情竟慢慢平静下来。
周国平《教育的七条箴言》，直指事物的本质，既简明如神谕，又朴素如常识。但如今我们迷失在事物的假象之中，宁愿相信各种艰深复杂的谬误，却忘掉了简单的常识，使教育趋于急功近利，拔苗助长，最终会使教育走向它的反面的。考得好就是好生，让家长、老师扬眉吐气；考不好就是差生，让家长、老师颜面扫地，以为只要孩子把学习搞好就万事大吉，结果涌现出许多高分低能儿，他们成年后要么孤芳自赏，虚荣冷漠；要么低眉顺眼，按部就班，缺乏创造性，这是我们不愿看到的。
教育即生长，生长就是目的，在生长之外别无目的。
我们用功利目标规范生长，结果必然是压制生长，实际上是否定“教育即生长”，所以教育不要用狭隘的功利尺度衡量，而应关注培养健康丰富的人，用广阔的人性尺度和人生尺度衡量。身为人师，我很明白，学校教育是暂时的，一个人是否能成才，取决于是否善于自我教育，取决于人性的健康生长和全面发展，我们培养的是一个孩子，而不是一架考试的机器。身为人父，我更应明白，我们需要的是一个身心健康的孩子，而不是一份作为炫耀的财富，要用我们的好心态，培养孩子的好心态，让孩子在自信中去力争成为一个各方面都优秀的孩子。但和大多数的社会人一样，因为孩子们日后就业竞争太激烈，为了以后孩子能好就业，我不得不不逼迫孩子在各方面加强学习和训练，为以后的就业辛苦拼搏。埋怨儿子贪睡懒写作业，埋怨儿子狂热要我花钱给他去学吉他却要我天天催他练，下午想叫他学几题奥数，他说那不是作业，我忍不住吼道“那你拿什么去考八中”。我„„
我们的教育体制几时能改改呢？
走过院子去买菜，看到一大群孩子在凉亭那边自由嬉戏，上蹿下跳，大喊
大叫，快乐无比，这才是放假嘛！而我的儿子呢，正在家„„，禁不住阵阵愧意蜂涌心头！每天增长知识是必须的，但我们真的要想一想，如何智慧地引领孩子愉悦学习，引领孩子学会自我管理，真正的学会做人做事。我们的教育要回到常识，回到教育之为教育的最基本的道理，教育就是帮助被教育的人，给他们能发挥自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子责任。每一个孩子就像一颗种子，我们应该给予充分的温度、湿度和养分，引导他们按照自身规律循序渐进、自然成长，从而找到适合自己的人生道路，成长比成功重要，效益比效率重要。
让教育多去些功利吧，从我做起，从现在做起，为孩子减压、再减压。 儿童不是尚未长大的大人，儿童期有其自身的内在价值。人生的各个阶段皆有其自身不可取代的价值，没有一个阶段是为另一个阶段准备。尤其是儿童期，原是身心发展的重要阶段，也应该是人生最幸福的时光，教育所能给的最大功德是给孩子一个幸福的、有意义的童年，以此给他们的一生打下良好基础。
现今，小学生课业负担沉重，是不争的事实。有调查显示，我国小学生的书包重量平均 3.5 公斤，初中生书包平均重 5.5 公斤。有的学生的书包更沉重，还有学生用起了拉杆箱。这既增加了孩子的负担，也影响孩子的身体发育。在沉重课业负担的重压下，他们还有多少幸福与快乐可言？减轻中小学生过重课业负担，已成为当今中国社会最强烈的呼声之一，减负，民心所向；减负，势在必行。在减负的工作中，我将把改革课堂教学作为重中之重，着力打造“乐学善教生本活力课堂” ，让课堂成为学堂，焕发出生命活力，让学生在课堂上自由呼吸，获得最大效益。分钟训练活动力争形式多样，内容丰富。教学过程中师生上下齐动手，为充分发挥教师点拨、点化作用，我将放大四人小组合作学习，通过教师精心设计课前小研究→指导学生事先通过多种渠道完成→上课时让学生在小组内分享与互助→请几个小组上台汇报学习收获，并和下面学生进行交流，带动全体学生在思维碰撞过程中达成共识→教师适时介入点拨、串联，引导学生探讨走向深入，突破重、难点，使合作学习贯穿整节课，让学生在自我研究基础上，通过互帮互学，既建构知识又提高学习力，使课堂真正成为“学”堂。
让学生拥有一个幸福的、有意义的童年是一个教育理念，也是教育目标。幸福是一种情感的体验，师生关系很和谐，校园文化非常温馨，学生情感上愉悦，这就是幸福，幸福还是自我实现的价值需求，学生经过自己的努力，在某一个学
习内容上获得成功，如一道大题目很难，花很多心思做出来以后，甭提多幸福啦。留给孩子一些除了知识之外地东西，是我们义不容辞的责任。
我们要把学生看作目的而不是手段。
一个理想教师的必备品质是爱他的学生，如同父母感觉到自己的孩子是目的一样，感觉到学生是目的。把他们当成自己最亲近的人去爱护，爱学生，某个学生一项作业还没完成，不要再用下课时间喊他补做，要设法激发他的学习兴趣，让他主动去完成。不再抢占体育等术科课给成绩差的孩子补课，迎合家长需求，让他们接受所有课程的教育，全面发展。同时，我们要学会赏识学生，通过恰当的评价，让他们学会战胜挫折，从而适应社会，成为真正的社会人。在课堂教学中，我们要不断提高自己语言评价水平，时时关注学生的表现，并能根据学生的参与、学习情况等及时进行反馈，准确、客观指出学生的长处及存在问题，要灵活运用教学机智，将预设性语言和随机性语言结合起来，临时调整原先预设的口语流程，巧妙对学生进行评价。比如练习课上有一道题的问题是：“这筐苹果有多重？”有个学生回答：“这筐苹果有50重。”教师没有简单地给予肯定或否定，而是笑着问：“你今年多大了？”“我今年8岁。”“不，应该说你今年8大。”“你有多高？”“我身高大约120厘米 。”“不，你身高大约120高。”“不能那么说„„”这个学生有些着急了。通过教师机智巧妙的引导，在幽默的对话中学生很自然地理解了该怎样正确使用单位名称。这样，在真实的学习过程中不断生成着新的评价，无论是指出缺点还是肯定优点，都是对学生的一种激励，把教师的教学机智、学生的情感态度和学习水平体现得淋漓尽致。
“教育是一棵树摇动另一棵树，是一朵云推动另一朵云，是一个灵魂唤醒另一个灵魂。”我们要去挖掘寻找甚至是搜索出他们身上一些鲜为人知的新优点，让学生不断得到一些新的肯定，效果会更好。
教育是一个价值引导的过程，一个引领学生成为我们所希望的成为的人的过程，教师的思想丰赡、深刻，学生的心灵才会丰厚、光明，作为教师我们要广泛阅读，仔细咀嚼，把读书作为一种的习惯，使自己成为一名有思想的教师。读书是快乐的、充实的，现在不仅心情平静了许多，对教育的认识也更深刻了。
《教育的七条箴言》读后感
罗敏胜 快过年了，有人在家里忙活，小孩被紧盯着赶完寒假作业，按时去参加“兴趣”班，大人搞卫生，盘算着去哪家店，买点“合适”东西过年，街上，有人急急的往本已塞满的“大奔”塞年货，有人在超市琳琅满目的货架前徘徊良久却未见出手，难道如我一般，是因为„„，年味越来越浓了。但领导布置的一大堆寒假学习任务我还未完成呢！16日要上交啊！焦虑、不安、茫然„„ 看看领导推荐的文章，看着看着心情竟慢慢平静下来。
周国平《教育的七条箴言》，直指事物的本质，既简明如神谕，又朴素如常识。但如今我们迷失在事物的假象之中，宁愿相信各种艰深复杂的谬误，却忘掉了简单的常识，使教育趋于急功近利，拔苗助长，最终会使教育走向它的反面的。考得好就是好生，让家长、老师扬眉吐气；考不好就是差生，让家长、老师颜面扫地，以为只要孩子把学习搞好就万事大吉，结果涌现出许多高分低能儿，他们成年后要么孤芳自赏，虚荣冷漠；要么低眉顺眼，按部就班，缺乏创造性，这是我们不愿看到的。
教育即生长，生长就是目的，在生长之外别无目的。
我们用功利目标规范生长，结果必然是压制生长，实际上是否定“教育即生长”，所以教育不要用狭隘的功利尺度衡量，而应关注培养健康丰富的人，用广阔的人性尺度和人生尺度衡量。身为人师，我很明白，学校教育是暂时的，一个人是否能成才，取决于是否善于自我教育，取决于人性的健康生长和全面发展，我们培养的是一个孩子，而不是一架考试的机器。身为人父，我更应明白，我们需要的是一个身心健康的孩子，而不是一份作为炫耀的财富，要用我们的好心态，培养孩子的好心态，让孩子在自信中去力争成为一个各方面都优秀的孩子。但和大多数的社会人一样，因为孩子们日后就业竞争太激烈，为了以后孩子能好就业，我不得不不逼迫孩子在各方面加强学习和训练，为以后的就业辛苦拼搏。埋怨儿子贪睡懒写作业，埋怨儿子狂热要我花钱给他去学吉他却要我天天催他练，下午想叫他学几题奥数，他说那不是作业，我忍不住吼道“那你拿什么去考八中”。我„„
我们的教育体制几时能改改呢？
走过院子去买菜，看到一大群孩子在凉亭那边自由嬉戏，上蹿下跳，大喊
大叫，快乐无比，这才是放假嘛！而我的儿子呢，正在家„„，禁不住阵阵愧意蜂涌心头！每天增长知识是必须的，但我们真的要想一想，如何智慧地引领孩子愉悦学习，引领孩子学会自我管理，真正的学会做人做事。我们的教育要回到常识，回到教育之为教育的最基本的道理，教育就是帮助被教育的人，给他们能发挥自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子责任。每一个孩子就像一颗种子，我们应该给予充分的温度、湿度和养分，引导他们按照自身规律循序渐进、自然成长，从而找到适合自己的人生道路，成长比成功重要，效益比效率重要。
让教育多去些功利吧，从我做起，从现在做起，为孩子减压、再减压。 儿童不是尚未长大的大人，儿童期有其自身的内在价值。人生的各个阶段皆有其自身不可取代的价值，没有一个阶段是为另一个阶段准备。尤其是儿童期，原是身心发展的重要阶段，也应该是人生最幸福的时光，教育所能给的最大功德是给孩子一个幸福的、有意义的童年，以此给他们的一生打下良好基础。
现今，小学生课业负担沉重，是不争的事实。有调查显示，我国小学生的书包重量平均 3.5 公斤，初中生书包平均重 5.5 公斤。有的学生的书包更沉重，还有学生用起了拉杆箱。这既增加了孩子的负担，也影响孩子的身体发育。在沉重课业负担的重压下，他们还有多少幸福与快乐可言？减轻中小学生过重课业负担，已成为当今中国社会最强烈的呼声之一，减负，民心所向；减负，势在必行。在减负的工作中，我将把改革课堂教学作为重中之重，着力打造“乐学善教生本活力课堂” ，让课堂成为学堂，焕发出生命活力，让学生在课堂上自由呼吸，获得最大效益。分钟训练活动力争形式多样，内容丰富。教学过程中师生上下齐动手，为充分发挥教师点拨、点化作用，我将放大四人小组合作学习，通过教师精心设计课前小研究→指导学生事先通过多种渠道完成→上课时让学生在小组内分享与互助→请几个小组上台汇报学习收获，并和下面学生进行交流，带动全体学生在思维碰撞过程中达成共识→教师适时介入点拨、串联，引导学生探讨走向深入，突破重、难点，使合作学习贯穿整节课，让学生在自我研究基础上，通过互帮互学，既建构知识又提高学习力，使课堂真正成为“学”堂。
让学生拥有一个幸福的、有意义的童年是一个教育理念，也是教育目标。幸福是一种情感的体验，师生关系很和谐，校园文化非常温馨，学生情感上愉悦，这就是幸福，幸福还是自我实现的价值需求，学生经过自己的努力，在某一个学
习内容上获得成功，如一道大题目很难，花很多心思做出来以后，甭提多幸福啦。留给孩子一些除了知识之外地东西，是我们义不容辞的责任。
我们要把学生看作目的而不是手段。
一个理想教师的必备品质是爱他的学生，如同父母感觉到自己的孩子是目的一样，感觉到学生是目的。把他们当成自己最亲近的人去爱护，爱学生，某个学生一项作业还没完成，不要再用下课时间喊他补做，要设法激发他的学习兴趣，让他主动去完成。不再抢占体育等术科课给成绩差的孩子补课，迎合家长需求，让他们接受所有课程的教育，全面发展。同时，我们要学会赏识学生，通过恰当的评价，让他们学会战胜挫折，从而适应社会，成为真正的社会人。在课堂教学中，我们要不断提高自己语言评价水平，时时关注学生的表现，并能根据学生的参与、学习情况等及时进行反馈，准确、客观指出学生的长处及存在问题，要灵活运用教学机智，将预设性语言和随机性语言结合起来，临时调整原先预设的口语流程，巧妙对学生进行评价。比如练习课上有一道题的问题是：“这筐苹果有多重？”有个学生回答：“这筐苹果有50重。”教师没有简单地给予肯定或否定，而是笑着问：“你今年多大了？”“我今年8岁。”“不，应该说你今年8大。”“你有多高？”“我身高大约120厘米 。”“不，你身高大约120高。”“不能那么说„„”这个学生有些着急了。通过教师机智巧妙的引导，在幽默的对话中学生很自然地理解了该怎样正确使用单位名称。这样，在真实的学习过程中不断生成着新的评价，无论是指出缺点还是肯定优点，都是对学生的一种激励，把教师的教学机智、学生的情感态度和学习水平体现得淋漓尽致。
“教育是一棵树摇动另一棵树，是一朵云推动另一朵云，是一个灵魂唤醒另一个灵魂。”我们要去挖掘寻找甚至是搜索出他们身上一些鲜为人知的新优点，让学生不断得到一些新的肯定，效果会更好。
教育是一个价值引导的过程，一个引领学生成为我们所希望的成为的人的过程，教师的思想丰赡、深刻，学生的心灵才会丰厚、光明，作为教师我们要广泛阅读，仔细咀嚼，把读书作为一种的习惯，使自己成为一名有思想的教师。读书是快乐的、充实的，现在不仅心情平静了许多，对教育的认识也更深刻了。