《寄给青蛙的信》课堂实录
第一课时
课前展示三分钟
一、导入部分
师：同学们看看今天的课题，谁来读一读？
生：寄 信
师：通过预习，你能把课题补充完整吗？
生：寄给青蛙的信。
师：原来是寄给青蛙的信，今天我们就来学习这篇《寄给青蛙的信》（板书课题）
明确学习目标(指名读，一起读)
二、新授部分
1．师：“寄”是我们的新朋友，你有什么好方法记住它呢？ 生：我用加一加的方法记住“寄”
生：老师，我用猜谜语的方式记住“寄”字。
师：“寄”有托付的意思，也表示通过邮局或托人递送。（出示大屏幕）
2．师：通过课前预习，你对这篇课文都有哪些了解呢？
生：我知道是小松鼠给青蛙写的信。
生：我知道是松鼠请蜗牛大叔做邮递员去送的信。
生：我还知道松鼠在信上写了什么。（请他读一读）
3.师：看来同学们的预习很充分啊！接下来请同学们轻轻地把书
翻到70页，老师想检查一下同学们的读文情况，（背挺直，书端正）（指名分段读文）
师：同学读文——认真倾听，其他同学要听清每个字的读音（读后进行简单评价）
4.师：预习中，你遇到不认识的生字，是用什么好方法认识它的呢？
生：我是看文中的认字表的拼音。
生：我用部首查字法查到了接字。
生：我用加一加的方法记住屋字。
生：我是用形声字的方法记住躲字。
生：我是用猜谜语的方法认识等字。（出示大屏幕，识记生字的好方法）
5.师：同学们的方法可真多，真会学习。老师课前批阅了同学们的导学案，很多同学都认真地完成了，比如XXX同学，（实物展台）同时，老师也发现同学们对这几个字：XXX字，还有待进一步的识记。
师：接下来同学们就在小组内交流一下，把你认为较难识记的生字在小组内说一说，也可以把你的识字好方法分享给你的小组同学，组长要关注组内的每一个同学的发言，还要做好预展。（出示交流提示）
6.同学们小组学习真热闹啊，哪个小组想和同学们分享一下你们的识字好方法。咱们也比一比哪个小组最团结配合最默契。得到的松
果最多。
第一组,徐启赫
生1：我们小组来汇报“邻”，邻是左右结构，耳刀旁。
生2：左邻又舍
生3：邻居 妈妈说邻居之间要互相帮助。
生4：邻出现在文中的第一自然段，我知道小松鼠家和小青蛙家离得很近，他们是邻居。请大家跟我读一读······（出示大屏幕） 生5：左邻又里
组长：我们小组就汇报到这里，谁能为我们补充呢？
生：我来给你们小组补充（邻：相邻 邻近）
老师补充：邻本意为古代的一种居民组织单位，5家为邻，王勃有句诗写得好：海内存知己，天涯若比邻。四海之内有知心的朋友，即使远隔天涯，也像近邻一样。（大屏幕出示）
第二组，陶淑彤
生1：我们小组重点汇报“脸”字，脸，左右结构，月字旁。 生2：月字旁的字，多数都和身体有关，比如：腿、肚、腰、脑、肥胖······
生3：它的形近字有检、捡、险、剑、签。
生4：脸字出现在文中的第二自然段，请大家跟我读一读······ 组长：我们小组汇报到这里，谁能为我们补充。
生：我来给你们补充，月字旁的字还有肠、胆、脂肪。
师：同学们知道的可真多啊，刚才听同学们读第二自然段，老师
才知道青蛙伤心了，大家知道青蛙为什么伤心吗？
生：因为青蛙天天等朋友的来信，可是一封信都没有收到，所以他伤心了。
师：原来是这样啊，我们就来当那只伤心的小青蛙，老师当小松鼠，一起读一读这段对话吧。
第三组，徐瑞
生1：我们小组来说说“等”这个字，等是上下结构，竹子头，下面是寺庙的寺。
生2：等待、等候、久等、相等、
生3：等闲之辈 三六九等
生4：我静静的等待圣诞节的到来。
师：这段中哪个词语最能让我们感受到青蛙等不到信的急切心情呢？
生：天天
师：你真是长了一双会发现的眼睛。
师：像“天天”这样的词语属于AA式的叠词，用在句子中是加强语气，起强调的作用。所以在读到像天天这样的词语时，语气要重一点，再读一读小青蛙说的这句话吧！
师：你还知道像“天天”这样的词语吗？
生：（月月、年年、人人、个个、家家……）
师：还有哪个小组想来说说你们的好方法。
第四组，穆银楠
生1：我们小组说说“躲”这个字，躲是形声字，去掉身字还念朵，躲躲闪闪 东躲西藏
生2：明枪易躲，暗箭难防。
生3：躲得了初一，躲不过十五。
生4：我和小朋友们在家里玩躲猫猫的游戏。
生5：躲字出现在文中第六自然段，请大家跟我读······ 师：你们真是会学习的孩子啊。
第五组，王璟玉
生1：我们小组重点说一下多音字“难”，它有两个读音难nán, 困难 难忘
生2: 难nàn灾难 苦难 难民（大屏幕出示）
生3：文中这个字我们读难nán，难字也出现在第六自然段中，请同学们和我一起读······
师：看来同学们对难字掌握的很好，现在想考考大家，谁能完成这道填空题呢？
师：接下来哪个小组想分享你的好方法。
第六组，李锐韩琦
生1：我们小组来识记“谢”字
生2：谢谢，是我们在生活中经常会用到的文明礼貌用语，与语言有关系，它是言字旁。
生3：请同学们看，谢字的横和撇写的时候不要出头
生4：谢天谢地 花开花谢
生5：新陈代谢
生6：我们得到别人的帮助时，要说谢谢，下面请看我们表演的情景剧
组长：我们小组汇报到这里，谁来为我们补充。
老师来补充：谢字还有好多的意思（出示大屏幕）
a对别人的帮助或赠与表示感激：～～、～恩、～意、面～、致～、感～。
b认错，道歉：～过。～罪。
c推辞：～绝。闭门～客。
d凋落，衰退：～顶。～世（去世）。凋～。新陈代～。
第七组，杨佳雪
生1：我们组来汇报“面”字，面是独体字
生2：四面八方 面面俱到 面红耳赤
生:3：知人知面不知心
师：面字是也我们今天要练写的生字，让我们写一写吧。
（小笔头—拿出来 先观察—再动笔）教师指导书写
学生练习写两个----展台展示---师生进行评价---学生再写一个 第八组，钱行
生1：我们小组和大家分享“接”这个字，它是左右结构，提手旁，右边是妾字。
生2：接的音序，连接、接近
生3：水天相接、接二连三
生4：接字出现在第九自然段，请大家跟我读一读······
7.师：同学们可真棒，这么快就和这些字宝宝成为了好朋友。老师还要特别表扬各组的组长们，能够很好的组织小组同学进行交流学习。接下来老师想简单检验一下各组的学习效果。（大屏幕读词语）
师：（开开，开火车，我的火车谁来开）生：（我来开）
师：（跷跷板）生：（一边高，一边低）
9.师：同学们，生字朋友又回到文中了，你们还认识他们吗？让我们再来读读课文。（老师读旁白，男生当青蛙王子，女生当小松鼠）
这一次读文要求：读准字音，把课文读通读顺，注意对话部分的语气和语调，读出感情，边读边体会人物的情感。（大屏幕出示）
10.师：同学们，这节课我们认识了这么多生字朋友，而且把课文读通读顺了，字也写得很漂亮，大家可真能干。下节课，我们继续走进课文，看看小松鼠是如何帮助小青蛙的。）
这节课我们就上到这里，下课！
第二课时
一、 复习旧知
二、 新授部分
1.师：小青蛙因为等不到好朋友的来信而伤心，这件事情恰好被邻居小松鼠知道了，看到青蛙这样伤心，小松鼠是怎么做的呢？请同学们读3-6段，在小组内讨论一下，这是一只（ ）的松鼠，你是从哪些词语或句子体会到的呢？
生1：这是一只爱帮助人的小松鼠，也是一只善解人意的小松鼠，我从“马上”一次体会到它想帮助好朋友那急切的心情。
师：你能带着你的感受读读这句话么？
生2：我认为这是一只善良的小松鼠，从“马上、跑出屋”也可以看出他想帮助青蛙，不想它伤心，所以说小松鼠很善良。
生3：我认为这是一只有礼貌的小松鼠，从小松鼠请求蜗牛大叔帮助送信可以看出他是有礼貌的小松鼠。
师：你来读一读。
师：我们一起来读一读，小松鼠用上了“请、您”这样的敬语，让我们感觉它是多么有礼貌啊！你会像小松鼠这样说一说吗？
妈妈，请您__________________________________________。 ——，请您__________________________________________。 （大屏幕出示句子练习）
2.师：蜗牛大叔给你留下了怎样的印象呢？
生： 他很热心、爱帮助别人，松鼠请求它帮忙，他爽快地答应
了，马上就去。
师：“爽快”这个词语说得好，你就来当这位热心肠的蜗牛大叔，我来当小松鼠。
师生分角色（戴上头饰）
学生分角色读文，师提示学生关注标点符号
师：这只小松鼠多么有爱心啊，想想青蛙接到蜗牛大叔手中的信时它是什么心情？
生：高兴、开心、兴奋、喜出望外……
师：带着这样的心情，我们一起来读读八九自然段。
生读
师：这是一封充满爱的信，在松鼠和蜗牛大叔共同的帮助下，让伤心的小青蛙高兴起来，它有好朋友的关心，有好朋友想念他……信后有一串省略号，省略了什么呢，松鼠还会对小青蛙说…….
生说话练习
师：这节课我们就要接近尾声了，学习这篇文章给你什么样的启示呢？
三、 小结
师：一封小小的书信，竟如此牵动着小动物的信，青蛙等信伤心， 松鼠寄信有爱心，蜗牛大叔送信真热心，一封小小的书信，装满了朋友的爱心，传递着朋友们的真情，小动物们之间都能如此关爱，我们每天都生活在一起的同学之间更应该和睦相处，互相关心，一句安慰，一声问候，一封书信都会传递着朋友之间无声的关怀，如果我们每个
人都这样做，那我们的生活一定是非常快乐的，老师希望你们每个人都成为快乐的人。这节课我们就上到这里，下课。
《寄给青蛙的信》课堂实录
第一课时
课前展示三分钟
一、导入部分
师：同学们看看今天的课题，谁来读一读？
生：寄 信
师：通过预习，你能把课题补充完整吗？
生：寄给青蛙的信。
师：原来是寄给青蛙的信，今天我们就来学习这篇《寄给青蛙的信》（板书课题）
明确学习目标(指名读，一起读)
二、新授部分
1．师：“寄”是我们的新朋友，你有什么好方法记住它呢？ 生：我用加一加的方法记住“寄”
生：老师，我用猜谜语的方式记住“寄”字。
师：“寄”有托付的意思，也表示通过邮局或托人递送。（出示大屏幕）
2．师：通过课前预习，你对这篇课文都有哪些了解呢？
生：我知道是小松鼠给青蛙写的信。
生：我知道是松鼠请蜗牛大叔做邮递员去送的信。
生：我还知道松鼠在信上写了什么。（请他读一读）
3.师：看来同学们的预习很充分啊！接下来请同学们轻轻地把书
翻到70页，老师想检查一下同学们的读文情况，（背挺直，书端正）（指名分段读文）
师：同学读文——认真倾听，其他同学要听清每个字的读音（读后进行简单评价）
4.师：预习中，你遇到不认识的生字，是用什么好方法认识它的呢？
生：我是看文中的认字表的拼音。
生：我用部首查字法查到了接字。
生：我用加一加的方法记住屋字。
生：我是用形声字的方法记住躲字。
生：我是用猜谜语的方法认识等字。（出示大屏幕，识记生字的好方法）
5.师：同学们的方法可真多，真会学习。老师课前批阅了同学们的导学案，很多同学都认真地完成了，比如XXX同学，（实物展台）同时，老师也发现同学们对这几个字：XXX字，还有待进一步的识记。
师：接下来同学们就在小组内交流一下，把你认为较难识记的生字在小组内说一说，也可以把你的识字好方法分享给你的小组同学，组长要关注组内的每一个同学的发言，还要做好预展。（出示交流提示）
6.同学们小组学习真热闹啊，哪个小组想和同学们分享一下你们的识字好方法。咱们也比一比哪个小组最团结配合最默契。得到的松
果最多。
第一组,徐启赫
生1：我们小组来汇报“邻”，邻是左右结构，耳刀旁。
生2：左邻又舍
生3：邻居 妈妈说邻居之间要互相帮助。
生4：邻出现在文中的第一自然段，我知道小松鼠家和小青蛙家离得很近，他们是邻居。请大家跟我读一读······（出示大屏幕） 生5：左邻又里
组长：我们小组就汇报到这里，谁能为我们补充呢？
生：我来给你们小组补充（邻：相邻 邻近）
老师补充：邻本意为古代的一种居民组织单位，5家为邻，王勃有句诗写得好：海内存知己，天涯若比邻。四海之内有知心的朋友，即使远隔天涯，也像近邻一样。（大屏幕出示）
第二组，陶淑彤
生1：我们小组重点汇报“脸”字，脸，左右结构，月字旁。 生2：月字旁的字，多数都和身体有关，比如：腿、肚、腰、脑、肥胖······
生3：它的形近字有检、捡、险、剑、签。
生4：脸字出现在文中的第二自然段，请大家跟我读一读······ 组长：我们小组汇报到这里，谁能为我们补充。
生：我来给你们补充，月字旁的字还有肠、胆、脂肪。
师：同学们知道的可真多啊，刚才听同学们读第二自然段，老师
才知道青蛙伤心了，大家知道青蛙为什么伤心吗？
生：因为青蛙天天等朋友的来信，可是一封信都没有收到，所以他伤心了。
师：原来是这样啊，我们就来当那只伤心的小青蛙，老师当小松鼠，一起读一读这段对话吧。
第三组，徐瑞
生1：我们小组来说说“等”这个字，等是上下结构，竹子头，下面是寺庙的寺。
生2：等待、等候、久等、相等、
生3：等闲之辈 三六九等
生4：我静静的等待圣诞节的到来。
师：这段中哪个词语最能让我们感受到青蛙等不到信的急切心情呢？
生：天天
师：你真是长了一双会发现的眼睛。
师：像“天天”这样的词语属于AA式的叠词，用在句子中是加强语气，起强调的作用。所以在读到像天天这样的词语时，语气要重一点，再读一读小青蛙说的这句话吧！
师：你还知道像“天天”这样的词语吗？
生：（月月、年年、人人、个个、家家……）
师：还有哪个小组想来说说你们的好方法。
第四组，穆银楠
生1：我们小组说说“躲”这个字，躲是形声字，去掉身字还念朵，躲躲闪闪 东躲西藏
生2：明枪易躲，暗箭难防。
生3：躲得了初一，躲不过十五。
生4：我和小朋友们在家里玩躲猫猫的游戏。
生5：躲字出现在文中第六自然段，请大家跟我读······ 师：你们真是会学习的孩子啊。
第五组，王璟玉
生1：我们小组重点说一下多音字“难”，它有两个读音难nán, 困难 难忘
生2: 难nàn灾难 苦难 难民（大屏幕出示）
生3：文中这个字我们读难nán，难字也出现在第六自然段中，请同学们和我一起读······
师：看来同学们对难字掌握的很好，现在想考考大家，谁能完成这道填空题呢？
师：接下来哪个小组想分享你的好方法。
第六组，李锐韩琦
生1：我们小组来识记“谢”字
生2：谢谢，是我们在生活中经常会用到的文明礼貌用语，与语言有关系，它是言字旁。
生3：请同学们看，谢字的横和撇写的时候不要出头
生4：谢天谢地 花开花谢
生5：新陈代谢
生6：我们得到别人的帮助时，要说谢谢，下面请看我们表演的情景剧
组长：我们小组汇报到这里，谁来为我们补充。
老师来补充：谢字还有好多的意思（出示大屏幕）
a对别人的帮助或赠与表示感激：～～、～恩、～意、面～、致～、感～。
b认错，道歉：～过。～罪。
c推辞：～绝。闭门～客。
d凋落，衰退：～顶。～世（去世）。凋～。新陈代～。
第七组，杨佳雪
生1：我们组来汇报“面”字，面是独体字
生2：四面八方 面面俱到 面红耳赤
生:3：知人知面不知心
师：面字是也我们今天要练写的生字，让我们写一写吧。
（小笔头—拿出来 先观察—再动笔）教师指导书写
学生练习写两个----展台展示---师生进行评价---学生再写一个 第八组，钱行
生1：我们小组和大家分享“接”这个字，它是左右结构，提手旁，右边是妾字。
生2：接的音序，连接、接近
生3：水天相接、接二连三
生4：接字出现在第九自然段，请大家跟我读一读······
7.师：同学们可真棒，这么快就和这些字宝宝成为了好朋友。老师还要特别表扬各组的组长们，能够很好的组织小组同学进行交流学习。接下来老师想简单检验一下各组的学习效果。（大屏幕读词语）
师：（开开，开火车，我的火车谁来开）生：（我来开）
师：（跷跷板）生：（一边高，一边低）
9.师：同学们，生字朋友又回到文中了，你们还认识他们吗？让我们再来读读课文。（老师读旁白，男生当青蛙王子，女生当小松鼠）
这一次读文要求：读准字音，把课文读通读顺，注意对话部分的语气和语调，读出感情，边读边体会人物的情感。（大屏幕出示）
10.师：同学们，这节课我们认识了这么多生字朋友，而且把课文读通读顺了，字也写得很漂亮，大家可真能干。下节课，我们继续走进课文，看看小松鼠是如何帮助小青蛙的。）
这节课我们就上到这里，下课！
第二课时
一、 复习旧知
二、 新授部分
1.师：小青蛙因为等不到好朋友的来信而伤心，这件事情恰好被邻居小松鼠知道了，看到青蛙这样伤心，小松鼠是怎么做的呢？请同学们读3-6段，在小组内讨论一下，这是一只（ ）的松鼠，你是从哪些词语或句子体会到的呢？
生1：这是一只爱帮助人的小松鼠，也是一只善解人意的小松鼠，我从“马上”一次体会到它想帮助好朋友那急切的心情。
师：你能带着你的感受读读这句话么？
生2：我认为这是一只善良的小松鼠，从“马上、跑出屋”也可以看出他想帮助青蛙，不想它伤心，所以说小松鼠很善良。
生3：我认为这是一只有礼貌的小松鼠，从小松鼠请求蜗牛大叔帮助送信可以看出他是有礼貌的小松鼠。
师：你来读一读。
师：我们一起来读一读，小松鼠用上了“请、您”这样的敬语，让我们感觉它是多么有礼貌啊！你会像小松鼠这样说一说吗？
妈妈，请您__________________________________________。 ——，请您__________________________________________。 （大屏幕出示句子练习）
2.师：蜗牛大叔给你留下了怎样的印象呢？
生： 他很热心、爱帮助别人，松鼠请求它帮忙，他爽快地答应
了，马上就去。
师：“爽快”这个词语说得好，你就来当这位热心肠的蜗牛大叔，我来当小松鼠。
师生分角色（戴上头饰）
学生分角色读文，师提示学生关注标点符号
师：这只小松鼠多么有爱心啊，想想青蛙接到蜗牛大叔手中的信时它是什么心情？
生：高兴、开心、兴奋、喜出望外……
师：带着这样的心情，我们一起来读读八九自然段。
生读
师：这是一封充满爱的信，在松鼠和蜗牛大叔共同的帮助下，让伤心的小青蛙高兴起来，它有好朋友的关心，有好朋友想念他……信后有一串省略号，省略了什么呢，松鼠还会对小青蛙说…….
生说话练习
师：这节课我们就要接近尾声了，学习这篇文章给你什么样的启示呢？
三、 小结
师：一封小小的书信，竟如此牵动着小动物的信，青蛙等信伤心， 松鼠寄信有爱心，蜗牛大叔送信真热心，一封小小的书信，装满了朋友的爱心，传递着朋友们的真情，小动物们之间都能如此关爱，我们每天都生活在一起的同学之间更应该和睦相处，互相关心，一句安慰，一声问候，一封书信都会传递着朋友之间无声的关怀，如果我们每个
人都这样做，那我们的生活一定是非常快乐的，老师希望你们每个人都成为快乐的人。这节课我们就上到这里，下课。