《春江花月夜》教学设计
高二语文组 贾佳
教学目标：
1、赏析本诗的景、情、理，提高鉴赏诗歌的能力。
2、提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境。
3、体会诗歌“哀而不伤”的感情基调。
4、在本诗的情、景、理的鉴赏中，感受诗的语言魅力，学习作者对人生追求与热爱的态度。
教学重点：展开联想和想象，进入诗歌意境。
教学难点：
1、景、情、理如何有机地融合的。
2、理解诗的过人、独特之处。
教学时数：一课时
教学步骤：
一、导入
有诗评说张若虚的《春江花月夜》一诗是“孤篇盖全唐”、“盛唐第一诗”，闻一多显示也称该诗是“诗中的诗，顶峰上的顶峰。”它为何想有如此高的赞誉，今天我们就一起来好好品一品这首传世名篇。
二、诵读指导
下面就让我们一起来聆听下名家朗诵，陶冶下我们浮夸的耳朵。（播放视频）
三、初步感知
1、诗中哪个意象出现的次数最多？一共出现了多少次？
明确：月，14次。它作为纽带将春、江、花、夜五种意象连结在一起，浑融一体。
2、面对着月亮你会产生怎样的联想？
明确：生„„
师：大家的境界都比较高，我想到的是月饼。要说月饼还是蔓越莓馅儿的好吃，其次是椰蓉的，蛋黄的也不错。一说吃的，我看有同学“飞流直下三千尺，疑是口水落九天”啊。也有人在笑话我们是吃货，俗话说民以食为天，我们聊的也是民生大事。开个玩笑，言归正传。我们对月时产生什么联想，后人不会关心，但作为后人的我们呢，却要好好品味下张若虚笔下的月。这个出镜率很高的巨星意象，有着哪些固定的情感功能附着呢？让我们一起来温故知新。
3、引出江水和落花的意象
4、本诗哪部分在写月下之景？哪部分写诗人的月下哲思？哪部分在写男女主人公之间真挚的情感？
5、这段景物描写中融入了作者什么情感？我们能否用四字短语概括画面的意境特点？
明确：景象令人心旷神怡，表达了作者对大自然之美的欣赏和喜爱。
空明澄澈、迷离恍惚、幽美恬静、空灵迷茫、静谧清丽
五、探究哲理
1、作者望月而产生了怎样的哲理性思考？
2、你怎么理解 “人生代代无穷已，江月年年望相似”？
明确：个人的生命是短暂即逝的，而人类的存在则是绵延久长的，因此‘代代无
穷已’的人生就和‘年年望相似’的明月得以共存”。这是诗人从大自然的美景
中感受到的一种欣慰。诗人虽有对人生短暂的伤感，但并不是颓废与绝望。因此全诗感情被评价为“哀而不伤”，原因就在这里了。（我们学过苏轼的赤壁赋，里面说过“哀吾生之须臾，羡长江之无穷。”王羲之的《兰亭集序》里也有“仰观宇宙之大，俯察品类之盛。”一句，都体现出古人朴素的宇宙观和人生观。都是操外星人的心，让他们无心可操。开个玩笑啊，古时受科学发展所限，认同地心说，皆认为天圆地方，比如《敕勒歌》就说过“天似穹庐，笼盖四野。”）
3、作者的积极思考因何而生?这跟作者生活的时代背景有着怎样的关系呢？
作者介绍及背景提示
张若虚（生卒年不详），扬州人。曾任兖州兵曹。唐中宗神龙（705-707）年间，与贺知章等以文词俊秀驰名于京都，开元初其与贺知章、张旭、包融并称为“吴中四士”。
唐朝，特别是盛唐，国势强大、经济文化繁荣，诗人大抵胸襟开阔，意气昂扬，希冀建功立业。
《春江花月夜》中雄伟阔大的景象和“哀而不伤”的情绪，正是源于张若虚对人生的追求与热爱，奏响的是青春、热情的盛唐之音。
六、情感赏析
1、找出写思妇的诗句读一读，想想用了怎样的艺术手法写出了对丈夫的相思之情？
明确：
（1）用了哪些意象? 明月、闺楼、妆镜台、玉户帘、捣衣砧、鸿雁、鱼龙等意象。
（2）典故“尺素在鱼肠，寸心凭雁足”。暗含以传信为任的鱼雁，如今也无法传递音讯──该又凭添几重相思之愁和思乡之苦！
（3）请分析徘徊之月在本诗中的独特的内涵。
明确：徘徊之月：诗篇把“月”拟人化，“徘徊”二字极其传神：一是浮云游动，故光影明灭不定；二是月光怀着对思妇的怜悯之情，在楼上徘徊不忍去。它要和思妇作伴，为她解愁，因而把柔和的清辉洒在妆镜台上、玉户帘上、捣衣砧上。把jpj格式的静图变成了gif的动图，化静为动后不仅写活了景色，也使感情更加动人，富有浪漫的想象。
（4）根据“卷”和“拂”两个动作，发挥你的想象揣摩思妇的心理？
“卷”“拂”两个动词表现了思妇看到月光触景生情，反而相思又深，想赶走这恼人的月光的思念的烦躁与内心的惆怅和迷惘。
2、读一读写游子的诗句，找出作者选择了哪些意象，又借着这些意象抒发了怎样的感慨？
明确（1）用了哪些意象?
闲潭、落花、流水、海雾、江树、明月 （2）“落花” “流水”两意象有何特定内涵？
帘外雨潺潺，春意阑珊。罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客，一晌贪欢。 独自莫凭栏，无限关山。别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间！
——五代十国·李煜《浪淘沙令·帘外雨潺潺》
一曲新词酒一杯。去年天气旧亭台。夕阳西下几时回？
无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。 ——宋•晏殊《浣溪纱》
飘零的落花中，弥漫着春光不再、青春不再、美人迟暮的感慨。以落花为媒介，用优美流畅的语言表达对年光流转、红颜易老、生命无常的感叹，几乎涵盖了后世落花意象的所有意义。 江水流春，流去的不仅是自然的春天，也是游子的青春、幸福和憧憬
3、与唐玄宗开元时宰相张九龄《望月远怀》作比，在抒写游子思妇离愁别恨的范围和境界方面有何不同？有人说张若虚的相思之苦已经超越了自我，上升到了天下的离人思妇，你怎么理解。
望月远怀
张九龄
海上生明月，天涯共此时。
情人怨遥夜，竟夕起相思。
灭烛怜光满，披衣觉露滋。
不堪盈手赠，还寝梦佳期。
明确：
同样抒写人间思妇游子的离情别绪，讴歌人们对爱情的向往和对幸福的憧憬。苦但快乐着！
《春江花月夜》作者用“谁家”“何处”的互文方式，表现出不止一家、一处有离愁别恨，都是“一种相思，两处闲愁”，都希望“何时倚虚幌，双照泪痕干”。作者要表现的游子思妇的相思之苦已经超越了自我，超越了时代。
《望月远怀》从一个人的视角进行描写，更侧重于个体的情感抒写。不如课文大气。
七、课堂小结：
月亮,自从上古时期,就是文人墨客笔下的主角。人们喜欢把自己的喜怒哀乐成败得失，溶进月光里，注入明月中。而张若虚却在思想与艺术上超越了以前那些单纯模山范水的景物诗，超越及时行乐的思想局限，抒儿女别情离绪的爱情诗；将这些屡见不鲜的传统题材，注入了新的含义，融诗情、画意、哲理为一体。整首诗篇仿佛笼罩在一片空灵而迷茫的月色里，吸引着读者去探寻其中美的真谛。给人以玩味无穷的艺术感受。
八、结束
在朗诵中结束一节课。
九、板书设计
景 春江花月夜
理 宇宙 人生
情 思妇怀远 游子思归
《春江花月夜》教学设计
高二语文组 贾佳
教学目标：
1、赏析本诗的景、情、理，提高鉴赏诗歌的能力。
2、提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境。
3、体会诗歌“哀而不伤”的感情基调。
4、在本诗的情、景、理的鉴赏中，感受诗的语言魅力，学习作者对人生追求与热爱的态度。
教学重点：展开联想和想象，进入诗歌意境。
教学难点：
1、景、情、理如何有机地融合的。
2、理解诗的过人、独特之处。
教学时数：一课时
教学步骤：
一、导入
有诗评说张若虚的《春江花月夜》一诗是“孤篇盖全唐”、“盛唐第一诗”，闻一多显示也称该诗是“诗中的诗，顶峰上的顶峰。”它为何想有如此高的赞誉，今天我们就一起来好好品一品这首传世名篇。
二、诵读指导
下面就让我们一起来聆听下名家朗诵，陶冶下我们浮夸的耳朵。（播放视频）
三、初步感知
1、诗中哪个意象出现的次数最多？一共出现了多少次？
明确：月，14次。它作为纽带将春、江、花、夜五种意象连结在一起，浑融一体。
2、面对着月亮你会产生怎样的联想？
明确：生„„
师：大家的境界都比较高，我想到的是月饼。要说月饼还是蔓越莓馅儿的好吃，其次是椰蓉的，蛋黄的也不错。一说吃的，我看有同学“飞流直下三千尺，疑是口水落九天”啊。也有人在笑话我们是吃货，俗话说民以食为天，我们聊的也是民生大事。开个玩笑，言归正传。我们对月时产生什么联想，后人不会关心，但作为后人的我们呢，却要好好品味下张若虚笔下的月。这个出镜率很高的巨星意象，有着哪些固定的情感功能附着呢？让我们一起来温故知新。
3、引出江水和落花的意象
4、本诗哪部分在写月下之景？哪部分写诗人的月下哲思？哪部分在写男女主人公之间真挚的情感？
5、这段景物描写中融入了作者什么情感？我们能否用四字短语概括画面的意境特点？
明确：景象令人心旷神怡，表达了作者对大自然之美的欣赏和喜爱。
空明澄澈、迷离恍惚、幽美恬静、空灵迷茫、静谧清丽
五、探究哲理
1、作者望月而产生了怎样的哲理性思考？
2、你怎么理解 “人生代代无穷已，江月年年望相似”？
明确：个人的生命是短暂即逝的，而人类的存在则是绵延久长的，因此‘代代无
穷已’的人生就和‘年年望相似’的明月得以共存”。这是诗人从大自然的美景
中感受到的一种欣慰。诗人虽有对人生短暂的伤感，但并不是颓废与绝望。因此全诗感情被评价为“哀而不伤”，原因就在这里了。（我们学过苏轼的赤壁赋，里面说过“哀吾生之须臾，羡长江之无穷。”王羲之的《兰亭集序》里也有“仰观宇宙之大，俯察品类之盛。”一句，都体现出古人朴素的宇宙观和人生观。都是操外星人的心，让他们无心可操。开个玩笑啊，古时受科学发展所限，认同地心说，皆认为天圆地方，比如《敕勒歌》就说过“天似穹庐，笼盖四野。”）
3、作者的积极思考因何而生?这跟作者生活的时代背景有着怎样的关系呢？
作者介绍及背景提示
张若虚（生卒年不详），扬州人。曾任兖州兵曹。唐中宗神龙（705-707）年间，与贺知章等以文词俊秀驰名于京都，开元初其与贺知章、张旭、包融并称为“吴中四士”。
唐朝，特别是盛唐，国势强大、经济文化繁荣，诗人大抵胸襟开阔，意气昂扬，希冀建功立业。
《春江花月夜》中雄伟阔大的景象和“哀而不伤”的情绪，正是源于张若虚对人生的追求与热爱，奏响的是青春、热情的盛唐之音。
六、情感赏析
1、找出写思妇的诗句读一读，想想用了怎样的艺术手法写出了对丈夫的相思之情？
明确：
（1）用了哪些意象? 明月、闺楼、妆镜台、玉户帘、捣衣砧、鸿雁、鱼龙等意象。
（2）典故“尺素在鱼肠，寸心凭雁足”。暗含以传信为任的鱼雁，如今也无法传递音讯──该又凭添几重相思之愁和思乡之苦！
（3）请分析徘徊之月在本诗中的独特的内涵。
明确：徘徊之月：诗篇把“月”拟人化，“徘徊”二字极其传神：一是浮云游动，故光影明灭不定；二是月光怀着对思妇的怜悯之情，在楼上徘徊不忍去。它要和思妇作伴，为她解愁，因而把柔和的清辉洒在妆镜台上、玉户帘上、捣衣砧上。把jpj格式的静图变成了gif的动图，化静为动后不仅写活了景色，也使感情更加动人，富有浪漫的想象。
（4）根据“卷”和“拂”两个动作，发挥你的想象揣摩思妇的心理？
“卷”“拂”两个动词表现了思妇看到月光触景生情，反而相思又深，想赶走这恼人的月光的思念的烦躁与内心的惆怅和迷惘。
2、读一读写游子的诗句，找出作者选择了哪些意象，又借着这些意象抒发了怎样的感慨？
明确（1）用了哪些意象?
闲潭、落花、流水、海雾、江树、明月 （2）“落花” “流水”两意象有何特定内涵？
帘外雨潺潺，春意阑珊。罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客，一晌贪欢。 独自莫凭栏，无限关山。别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间！
——五代十国·李煜《浪淘沙令·帘外雨潺潺》
一曲新词酒一杯。去年天气旧亭台。夕阳西下几时回？
无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。 ——宋•晏殊《浣溪纱》
飘零的落花中，弥漫着春光不再、青春不再、美人迟暮的感慨。以落花为媒介，用优美流畅的语言表达对年光流转、红颜易老、生命无常的感叹，几乎涵盖了后世落花意象的所有意义。 江水流春，流去的不仅是自然的春天，也是游子的青春、幸福和憧憬
3、与唐玄宗开元时宰相张九龄《望月远怀》作比，在抒写游子思妇离愁别恨的范围和境界方面有何不同？有人说张若虚的相思之苦已经超越了自我，上升到了天下的离人思妇，你怎么理解。
望月远怀
张九龄
海上生明月，天涯共此时。
情人怨遥夜，竟夕起相思。
灭烛怜光满，披衣觉露滋。
不堪盈手赠，还寝梦佳期。
明确：
同样抒写人间思妇游子的离情别绪，讴歌人们对爱情的向往和对幸福的憧憬。苦但快乐着！
《春江花月夜》作者用“谁家”“何处”的互文方式，表现出不止一家、一处有离愁别恨，都是“一种相思，两处闲愁”，都希望“何时倚虚幌，双照泪痕干”。作者要表现的游子思妇的相思之苦已经超越了自我，超越了时代。
《望月远怀》从一个人的视角进行描写，更侧重于个体的情感抒写。不如课文大气。
七、课堂小结：
月亮,自从上古时期,就是文人墨客笔下的主角。人们喜欢把自己的喜怒哀乐成败得失，溶进月光里，注入明月中。而张若虚却在思想与艺术上超越了以前那些单纯模山范水的景物诗，超越及时行乐的思想局限，抒儿女别情离绪的爱情诗；将这些屡见不鲜的传统题材，注入了新的含义，融诗情、画意、哲理为一体。整首诗篇仿佛笼罩在一片空灵而迷茫的月色里，吸引着读者去探寻其中美的真谛。给人以玩味无穷的艺术感受。
八、结束
在朗诵中结束一节课。
九、板书设计
景 春江花月夜
理 宇宙 人生
情 思妇怀远 游子思归