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数学顺口溜，教学好帮手
作者：刘少辉
来源：《学周刊·A》2013年第08期
摘要：数学顺口溜可以把书本上枯燥的知识趣味化、形象化、简洁化。在日常的数学教学中，恰当地使用数学顺口溜，可以提升学生学习兴趣；可以化繁为简，有助于学生对知识点、解题方法、步骤的记忆。关键词：数学教学 顺口溜“山巅一寺一壶酒爱吃（3.1415927）。”相信很多人看到这句顺口溜，都会心一笑，儿时的教学场景，又历历在目。顺口溜易于上口，好念好记，且幽默诙谐，生动形象。因为如此，传播起来快速、广泛、长久。如今笔者成为了一名光荣的人民教师，在自身的教学过程中发现，顺口溜可以把书本上枯燥的知识趣味化、形象化、简洁化。既能生动简洁地表达教材的内容，使学生在学习的过程中更易于接受和参与，又能有效地调动学生的学习情绪，活跃学生的思维，最终达到提高课堂教学效率的目的。一、利用顺口溜提高学生学习兴趣“学好数理化，走遍天下都不怕。”这也是一句常见的顺口溜，实际上这句顺口溜就含有通过“走遍天下都不怕”这样的场景，来达到提高学习的积极性的目的。爱因斯坦曾经说过：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。”有了激发学生学习的兴趣，才能使学生的注意力集中起来，主动承担学习任务，不怕苦和累，才能让学生在轻松、愉悦中完成教学目标。 首先，顺口溜的趣味性，就是引发学生兴趣的“兴奋剂”。数学教学中，公式、定理，证明、推理，计算、解题，给人严肃抽象、枯燥乏味的感觉。这样对于学生来说，相对于美术、音乐这些学科，兴趣就小了很多。为了提高学生的学习兴趣，笔者做了不少尝试，其中顺口溜，就是笔者的常用手段之一。通过把顺口溜呈示给学生，使学生对有趣、易记的顺口溜产生兴趣，进而转化为对数学学习的兴趣。例如，在教授不等式组这一章节时，学生被复杂的运算步骤给弄得头昏眼花，结果还会解出个错误的答案，不是忘记作解集图，就是会作图却不会找解集。解题结果错误的体验，影响了学生的情绪，从而导致课堂教学气氛低落。这时顺口溜作为兴奋剂：“大大取较大，小小取较小，大小小大中间找，大大小小找不了。”一段词语重叠，貌似绕口令的顺口溜，很快地吸引了学生的注意力，然后以顺口溜结合图形，画、念、找同步进行，同时引导学生一起来画、念、找。沉闷的课堂一下就活跃了起来。学生面带着微笑，看着正确的答案在自己的笔下解出，有了成就感，心情便也愉快了，学习兴趣自然也就提高了。其次顺口溜容易编写，学生也可以参与其中。通过过自己努力所得的成果，自然对其认可度高、兴趣大。例如，在学习“二次根式”章节时，有学生就分母有理化，编写了自己的顺口溜：“一项乘自己，两项平方差，加的配个减，减的配个加。”虽说没有长久流传的顺口溜那么简洁正确，但也是朗朗上口。苏霍姆林斯基说过：“青少年有一种与生俱来的以我为中心的探索欲和好奇心，在教学中要充分利用这种心理特点。”而这首顺口溜，就是他自身探索的结果。一首短短的顺口溜，激发其对数学学习的探索热情，何乐不为呢。所以在数学教学过程中，教师不仅自己编制顺口溜，还可以引导学生编制顺口溜。顺口溜的编制，主要在课堂教学的归纳总结环节。通过师生共同小结，来弄清知识的重点、难点，再以此让学生尝试编制顺口溜，最后互相交流，看谁的编得既准确，又简洁，同时还能朗朗上口。这样既活跃了学生思维，又在“编”的过程中有效复习所学的知识点，起到温故知新的作用。二、利用顺口溜化繁为简，有助于学生对知识点、解题方法、步骤的记忆不少学生一提
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数学顺口溜，教学好帮手
作者：刘少辉
来源：《学周刊·A》2013年第08期
摘要：数学顺口溜可以把书本上枯燥的知识趣味化、形象化、简洁化。在日常的数学教学中，恰当地使用数学顺口溜，可以提升学生学习兴趣；可以化繁为简，有助于学生对知识点、解题方法、步骤的记忆。关键词：数学教学 顺口溜“山巅一寺一壶酒爱吃（3.1415927）。”相信很多人看到这句顺口溜，都会心一笑，儿时的教学场景，又历历在目。顺口溜易于上口，好念好记，且幽默诙谐，生动形象。因为如此，传播起来快速、广泛、长久。如今笔者成为了一名光荣的人民教师，在自身的教学过程中发现，顺口溜可以把书本上枯燥的知识趣味化、形象化、简洁化。既能生动简洁地表达教材的内容，使学生在学习的过程中更易于接受和参与，又能有效地调动学生的学习情绪，活跃学生的思维，最终达到提高课堂教学效率的目的。一、利用顺口溜提高学生学习兴趣“学好数理化，走遍天下都不怕。”这也是一句常见的顺口溜，实际上这句顺口溜就含有通过“走遍天下都不怕”这样的场景，来达到提高学习的积极性的目的。爱因斯坦曾经说过：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。”有了激发学生学习的兴趣，才能使学生的注意力集中起来，主动承担学习任务，不怕苦和累，才能让学生在轻松、愉悦中完成教学目标。 首先，顺口溜的趣味性，就是引发学生兴趣的“兴奋剂”。数学教学中，公式、定理，证明、推理，计算、解题，给人严肃抽象、枯燥乏味的感觉。这样对于学生来说，相对于美术、音乐这些学科，兴趣就小了很多。为了提高学生的学习兴趣，笔者做了不少尝试，其中顺口溜，就是笔者的常用手段之一。通过把顺口溜呈示给学生，使学生对有趣、易记的顺口溜产生兴趣，进而转化为对数学学习的兴趣。例如，在教授不等式组这一章节时，学生被复杂的运算步骤给弄得头昏眼花，结果还会解出个错误的答案，不是忘记作解集图，就是会作图却不会找解集。解题结果错误的体验，影响了学生的情绪，从而导致课堂教学气氛低落。这时顺口溜作为兴奋剂：“大大取较大，小小取较小，大小小大中间找，大大小小找不了。”一段词语重叠，貌似绕口令的顺口溜，很快地吸引了学生的注意力，然后以顺口溜结合图形，画、念、找同步进行，同时引导学生一起来画、念、找。沉闷的课堂一下就活跃了起来。学生面带着微笑，看着正确的答案在自己的笔下解出，有了成就感，心情便也愉快了，学习兴趣自然也就提高了。其次顺口溜容易编写，学生也可以参与其中。通过过自己努力所得的成果，自然对其认可度高、兴趣大。例如，在学习“二次根式”章节时，有学生就分母有理化，编写了自己的顺口溜：“一项乘自己，两项平方差，加的配个减，减的配个加。”虽说没有长久流传的顺口溜那么简洁正确，但也是朗朗上口。苏霍姆林斯基说过：“青少年有一种与生俱来的以我为中心的探索欲和好奇心，在教学中要充分利用这种心理特点。”而这首顺口溜，就是他自身探索的结果。一首短短的顺口溜，激发其对数学学习的探索热情，何乐不为呢。所以在数学教学过程中，教师不仅自己编制顺口溜，还可以引导学生编制顺口溜。顺口溜的编制，主要在课堂教学的归纳总结环节。通过师生共同小结，来弄清知识的重点、难点，再以此让学生尝试编制顺口溜，最后互相交流，看谁的编得既准确，又简洁，同时还能朗朗上口。这样既活跃了学生思维，又在“编”的过程中有效复习所学的知识点，起到温故知新的作用。二、利用顺口溜化繁为简，有助于学生对知识点、解题方法、步骤的记忆不少学生一提