王崧舟《长相思》课堂实录 一、借助注释，读懂词意 借助注释， 师：同学们，在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了家 乡的徐徐春风。而到了张籍的笔下，乡愁又成了那一封写了 又拆、拆了又写的家书。那么，在纳兰性德的眼中，乡愁又 是什么呢？请大家打开书本，自由朗读《长相思》这首词， 自由朗读《 自由朗读 长相思》这首词， 注意，仔仔细细读上 4 遍，读前两遍的时候，注意词当中的 仔仔细细读上 生字和多音字，要把词念得字正腔圆 要把词念得字正腔圆；读后两遍的时候，要 要把词念得字正腔圆 注意把它念通顺，注意词句内部的停顿 注意词句内部的停顿。明白吗？ 注意词句内部的停顿 生： （齐答）明白。 师：自由朗读《长相思》 ，开始。 生： （自由读课文《长相思》） 。 师： （课件出示《长相思》这首词。 ）好，谁来读一读《长 这首诗当中的一个生字， 相思》？其他同学注意听，这首诗当中的一个生字，一个多 这首诗当中的一个生字 音字，听他有没有读准了。 音字，听他有没有读准了。 生： （朗读）长相思，清，纳兰性德。山一程，水一程， 身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心 梦不成，故园无此声。 师：读得字正腔圆，真好！风一更这个“更”是多音字， 聒碎乡心的“聒”是个生字，她都念准了。来，我们读一读， 风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成。预备起。 生： （齐读）风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园 无此声。 师：再来一遍，预备起。 生： （齐读）风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成。 师：很好！谁再来读一读《长相思》？请你，其他同学 注意听，特别注意，他在读词句的中间时是怎么停顿的，是 他在读词句的中间时是怎么停顿的， 他在读词句的中间时是怎么停顿的 不是读得有板有眼。 不是读得有板有眼。 生： （朗读）长相思，清，纳兰性德。山一程，水一程，
身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心 梦不成，故园无此声。 师：真好，你们有没有注意到，这位同学，在读“身向 榆关那畔行”的时候，哪个地方停顿了一下？ 生：他在“身向榆关”的后面停顿了。 师：你有没有注意到，他在读“夜深千帐灯”的时候， 哪个地方又停顿了一下？ 生：他在“夜深”后面停顿了一下。 师：你们听出来了吗？ 生： （齐答）听出来了。 这样读就叫有板有眼。 “身 师：对，这样读就叫有板有眼。 我们读这两句词， 这样读就叫有板有眼 向榆关那畔行，夜深千帐灯。 ”预备起。 生： （齐读）身向榆关那畔行，夜深千帐灯。 师：再来一遍，
“身向榆关那畔行，夜深千帐灯。 ”读。 生： （齐读）身向榆关那畔行，夜深千帐灯。 师：真好，同学们，读古代的诗词，不但要把它读正确， 读古代的诗词， 读古代的诗词 不但要把它读正确， 读得有节奏，还要尽可能读出它的味道来。 读得有节奏，还要尽可能读出它的味道来。比如《长相思》 这个题目，我们可以有许多种读法，有的读《长相思》 （快 速而平淡地）有长的味道吗？有相思的感觉吗？ 生： （齐答）没有。 师：比如你这样读， 《长相思》 （缓慢而深情地） ，有感 觉吗？有味道吗？ 生： （齐答）有。 师：读词就要读出这样的味道来。你们试着读一读，争 你们试着读一读， 你们试着读一读 取读出你的味道和感觉来。 取读出你的味道和感觉来。 生： （自由读《长相思》） 。 谁来读一读《 》？读出你的味道 师：谁来读一读《长相思》？读出你的味道、你的感觉 谁来读一读 长相思》？读出你的味道、 来。注意听，注意听，你听出了什么味道？什么感觉？ 生 1： （朗读）长相思，清，纳兰性德。山一程，水一程， 身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心 梦不成，故园无此声。
师：好一个“故园无此声” ，有味道，谁还想读？ 生 2： （朗读）长相思，清，纳兰性德。山一程，水一程， 身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心 梦不成，故园无此声。 师：好一个“聒碎乡心梦不成” ，来，我们一起读，读 出你自己的味道和感觉来。 生： （齐读）长相思，清，纳兰性德。山一程，水一程， 身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心 梦不成，故园无此声。 师：真好！同学们，词读到这儿为止，你的脑海里面留 词读到这儿为止， 词读到这儿为止 下了什么印象和感觉，谁来说一说？ 下了什么印象和感觉，谁来说一说？ 生 1：我感到纳兰性德非常思念家乡。 师：这是你的感觉。谁还有别的印象和感觉？ 生 2：我感觉到纳兰性德思念家乡，梦都睡不好了。 师：不是梦都睡不好，是觉都睡不好，根本就没有梦。 同学们，梦都作不成，觉都睡不好，带着这种感觉，我们再 来读一读《长相思》 ，把这种感觉读进去，读到词的字里行 间去。 生： （齐读）长相思，清，纳兰性德。山一程，水一程， 身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心 梦不成，故园无此声。 师：长相思，长相思，作者为什么会如此地长相思呢？ 请大家默读这首词，读的时候， 请大家默读这首词，读的时候，请大家仔细地看看书上的插 仔细地看看书上的注解，然后， 图，
仔细地看看书上的注解，然后，试着去想想这首词大概 在讲什么意思，明白吗？ 在讲什么意思，明白吗？ 生： （齐答）明白。 师：好，默读《长相思》 。 生： （默读《长相思》 ，按要求思考词的大意。 ） 师：现在王老师提两个问题，看看你对这首词大概的意 思，掌握了没有。 （板书“身” ）第一个问题，听清楚了，作 作 者的身， 身体的身， 身躯的身， 作者的身在哪里？身在何方？ 者的身， 身体的身， 身躯的身， 作者的身在哪里？身在何方？
生 1：作者的身在前往山海关外。 师：请站着，山海关外。继续说，谁还有不同的看法？ 生 2：作者的身在前往山海关的路上 师：路上，请站着。继续说。 生 3：作者的身在山海关。 师：你也站着。谁还有不同的理解？身在何方？ 生 4：他的身在山海关那边。 师：那边，山海关的那边。好，那么“山一程”呢？身 在哪儿？还可能在哪儿？ 生 5：身可能在山上。 师：可能在怎么样的山上？ 生 5：非常高的山上。 师：在崇山峻岭上。那么， “水一程”呢？他的身还可 能在哪儿？ 生 6：他的身可能在船上。 师：可能在船上，是的。那么“夜深千帐灯”呢，他的 身可能在哪儿？ 生 7：他的身可能在营帐里面。 师：营帐里面，请站着。孩子们，这里站着一二三四五 六七位同学。作者的身在哪儿？七位同学就是作者的身经过 的点，他经过了崇山峻岭，他经过了小河大川，他经过了山 海关外， 他经过了军营的帐篷， 他还经过了许许多多的地方， 这就是作者身在何方。一句话， 作者身在征途上。 一句话， （板书： 一句话 作者身在征途上。 在“身”后面写“在征途”） 。 师：请坐。已经读懂了一半，下面我提第二个问题 （板 下面我提第二个问题。 下面我提第二个问题 书“心” 纳兰性德的心，心情的心，心愿的心，心在那儿？ ）纳兰性德的心 心情的心，心愿的心，心在那儿？ 纳兰性德的心， 生 1：他的心在故乡 生 2：他的心在家乡。 生 3：纳兰性德的心在家乡。 生 4：纳兰性德的心在家乡。 生 5：纳兰性德的心在家乡。
师： 用课文里的一个词， 一起说， 纳兰性德的心在哪儿？ 生： （齐答）纳兰性德的心在故园。 师：好。 （板书：在“心”的后面写“系故园” ）孩子 。 们，身在征途，心却在故园。把它们连起来， （板书：在这 你有什么新的发现？ 两句上画了一个圆圈。 你有什么新的发现？新的体会？ ）你有什么新的发现 新的体会？ 生 1：我发现了，他身在征途，却很思念故乡。 师：不错。你说。 生 2：我发现纳兰性德既想保家卫国，又很想自己的家 人。 师：你
理解得更深了一层。 生 3：我觉得纳兰性德肯定很久没有回家乡了。 师：你的心思真是细腻啊。 生 4：我还觉得纳兰性德不管在什么地方，心里总是有 家乡的。 生 5：我觉得纳兰性德虽然远离家乡，可是心总是牵挂 家乡的。 师：好，一个远离，一个牵挂。同学们，就是这种感受， 我们带着这样的感觉， 这种感情，这种心灵的长相思。我们带着这样的感觉，再来 我们带着这样的感觉 读一读《长相思》 。先自己读一读，试着把作者身和心分离 读一读《长相思》 。 试着把作者身和心分离 的那种感受、那种心情读出来。 的那种感受、那种心情读出来。 生： （自由读《长相思》） 。 师：好，咱们一起读一读《长相思》 生： （齐读）长相思，清，纳兰性德。山一程，水一程， 身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心 梦不成，故园无此声。 二、展开想象，读出词情 展开想象， 师： （课件播放一段音乐后，在音乐声中有感情朗读。 在音乐声中有感情朗读。 在音乐声中有感情朗读 ） 长相思，清，纳兰性德。山一程，水一程，身向榆关那畔行， 夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此 声。
师：一起来，预备起。 生： （齐读）长相思，清，纳兰性德。山一程，水一程， 身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心 梦不成，故园无此声。 孩子们， 师：孩子们，请闭上眼睛，让我们一起，随着纳兰性德 孩子们 请闭上眼睛， 走进他的生活，走进他的世界。随着老师的朗读，你的眼前 随着老师的朗读， 随着老师的朗读 仿佛出现了怎么样的画面，怎么样的情景？ 仿佛出现了怎么样的画面，怎么样的情景？（稍作停顿）山 一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪 一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。 师：孩子们，睁开眼睛，现在你的眼前出现了怎么样的 现在你的眼前出现了怎么样的 画面和情景，你仿佛看到了什么？听到了什么？ 画面和情景，你仿佛看到了什么？听到了什么？你仿佛处在 一个怎么样的世界里？ 一个怎么样的世界里？ 生 1：我看见了士兵们翻山越岭到山海关，外面风雪交 加，士兵们躺在帐篷里，翻来覆去怎么也睡不着，在思念他 的故乡。 师：你看到了翻山越岭的画面。 生 2：我看见了纳兰性德在那里思念家乡、睡不着觉的 情景。 师：你看到了辗转反侧的画面。 生 3：我看到了纳兰性德走出营帐，望着天上皎洁的明 月，他思乡的情绪更加重了起来。 师：你看到了抬头仰视的画面。 生 4：我看到山海关外，声音杂乱，士兵们翻来覆去睡 不着，但
是在他们的家乡没有这种声音，睡得很宁静。 师：你们都看到了，你们看到跋山涉水的画面，你们看 到了辗转反侧的画面，你们看到了抬头仰望的画面，你们看 到了孤独沉思的画面。但是，同学们，在纳兰性德的心中， 但是， 但是 同学们，在纳兰性德的心中， 在纳兰性德的记忆里面，在他的家乡，在他的故园， 在纳兰性德的记忆里面，在他的家乡，在他的故园，又应该 是怎么样的画面？怎么样的情景呢？展开你的想象， 是怎么样的画面？怎么样的情景呢？展开你的想象，把你在 作者的家乡看到的画面写下来。 作者的家乡看到的画面写下来。 生： 伴随着乐曲《琵琶语》 想象写话。 （伴随着乐曲 琵琶语》 想象写话。 伴随着乐曲《 ，想象写话 ） ，
师： （在学生的写话过程中插话。 那可能是 ）那可能是 那可能是一个春暖花 那也可能是几个志 开的日子，在郊外，在空旷的田野上……那也可能是 那也可能是 趣相投的朋友围坐在一起，一边喝酒，一遍畅谈着……那也 那也 可能是在暖暖的灯光下，一家人围坐在一起，喝着茶，拉家 可能是 那还可能是…… 常……那还可能是 那还可能是 生： （继续在音乐声中想象写话。 ） 师：好，孩子们，请停下你手中的笔，让我们一起回到 让我们一起回到 作者的家乡，走进纳兰性德的故园。我们去看一看， 作者的家乡，走进纳兰性德的故园。我们去看一看，在他的 家乡有着怎么样的画面和情景。 家乡有着怎么样的画面和情景。 生 1：我看见了纳兰性德的家乡鸟语花香，纳兰性德的 家人在庭院中聊天，小孩子在巷口玩耍嬉戏，牧童赶着牛羊 去吃草，姑娘们就在门口绣着花，放学归来的孩童们，放下 书包，趁着风，放起了风筝，还有的用花编成花环戴在头上。 家乡一片生机勃勃。 师：好一幅乡村乐居图啊。这是他看到的，你们看到了 哪些？ 生 2：我看到了晚上，月光皎洁，星星一闪一闪的。他 的亲人坐在窗前，望着圆圆的月亮，鸟儿也不再“唧唧喳喳” 地叫，只听见外面“呼呼”的风声，花儿合上了花瓣，亲人 是多么希望纳兰性德能回到家乡与他们团聚啊。 师：一个多么宁静多么美好的夜晚。你看到了—— 生 3：在一个晴朗的日子里，妻子正绣着锦缎，孩子们 在门外的草地上玩耍，一会儿捉蝴蝶，一会儿又玩起捉迷藏 的游戏。汉子们正挑着水，一家人做好饭后，围在一起，喝 酒聊天。 师：故园的生活真是其乐融融啊！但是，但是，此时此 刻，这样的画面却都破碎了，这样的情景却都破碎了。 （板 书：在“身在征途，心系故园”上面写个大大的“碎”） 。 师：谁再来读读
《长相思》？在这里，没有鸟语花香， 没有亲人的絮絮关切，这里只有—— 生 1： （朗读）山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深
千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。 师：在这里，没有皎洁的月光，没有在皎洁月光下和妻 子相偎在一起的那一份温暖，那一份的幸福，这里只有—— 生 2： （朗读）山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深 千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。 师：你是在用自己的心读啊！在这里，没有郊外的踏青， 没有牧童的短笛，没有跟孩子们在一起的天伦之乐。这里只 有——我们一起读。 生： （齐读）山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深 千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。 师：长相思啊，长相思。山一程，水一程，程程都是长 孩子们， 相思；风一更，雪一更，更更唤醒长相思。孩子们，闭上眼 孩子们 想象画面，进入诗人那个身和心分离的世界， 睛，想象画面，进入诗人那个身和心分离的世界，我们再一 起读《长相思》 起读《长相思》 。 生： （齐读）山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深 千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。 三、互文印证，读透词心 互文印证， 师：同学们， 《长相思》读到现在为止，我们已经非常 真切地感受到了作者那一颗身在征途、心系故园的破碎之 心。我想，读到现在为止，读到这个时候，你是不是该问一 我想， 我想 读到现在为止，读到这个时候， 问纳兰性德了，你的脑子里冒出了什么问题， 问纳兰性德了，你的脑子里冒出了什么问题，想问一问纳兰 性德？ 性德？ 生 1：纳兰性德，既然你这么思念家乡，为什么还要去 从军呢？ 师：问得好。谁还想问？ 生 2：纳兰性德，你快点回家吧，纳兰性德，你为什么 不回家呢？ 师：你为什么不早点回家呢？是吗？好，继续问。 生 3：纳兰性德，如果你想回家，你就应该早点用心打 仗，为什么不用心打仗，不然的话，如果仗打不好，你还会
死在途中。 师：是啊，你既然身在征途，你就应该一心干你的事业， 为什么还要对故园牵肠挂肚、辗转反侧呢？ 生 4：你既然这么想念家乡，那你为什么不把想念家人 的话写下来，让一个老乡帮你送过去呢？ 师：孩子们，你们都问过了，是吧？你们可曾知道，这 你们可曾知道， 你们可曾知道 些问题，纳兰性德也问过自己。就在征途上， 些问题，纳兰性德也问过自己。就在征途上，纳兰性德还写 过一首词，题目叫《菩萨蛮》 其中有这样两句词， ，其中有这样两句词 过一首词，题目叫《菩
萨蛮》 其中有这样两句词，就是纳 ， 兰性德问自己的。 （课件呈现两句词。 ）谁来读一读？ 兰性德问自己的。 生： （朗读）问君何事轻离别，一年能几团圆月？ 师：问得好，孩子们，请你再想一想，除了纳兰性德在 请你再想一想， 请你再想一想 问自己外，还会有谁要问一问纳兰性德： 问自己外，还会有谁要问一问纳兰性德：问君何事轻离别， 一年能几团圆月？还有谁？ 生 1：还有深深思念他的妻子。 还有深深思念他的妻子。 还有深深思念他的妻子 师：对，你就是纳兰性德的妻子，你问一问纳兰性德？ 生 1： （朗读）问君何事轻离别，一年能几团圆月？ 师：妻子问丈夫，那个“君”字改一下，改成—— 生 1：问“夫” 。 师：对！你再来问一问。等一下，我们一起到一个地方 去问，好吗？长亭外，杨柳依依，妻子站在送别的路上，问 纳兰性德—— 生 1： （朗读）问夫何事轻离别，一年能几团圆月？ 师：好一个深情的妻子啊！谁还会问纳兰性德？ 生 2：纳兰性德的儿子， 纳兰性德的儿子， 纳兰性德的儿子 师：儿子，好，儿子问一问，你现在是纳兰性德的儿子， 你来问一问，你把“君”字改成—— 生 2：父 师：父，好。长亭外，芳草萋萋，儿子拉着父亲的手问 —— 生 2： （朗读）问父何事轻离别，一年能几团圆月？ 师：毕竟是儿子，感受还不是很深。 （笑声）
生 3：还有他的父亲。 还有他的父亲。 还有他的父亲 师：你就是他的父亲了。长亭外，秋风瑟瑟，白发苍苍 的老人问纳兰性德—— 生 3： （朗读）问儿何事轻离别，一年能几团圆月？ 师：老父来日不多了，不知还能见儿几面啊！还有谁也 会问纳兰性德？ 生 4：还有他的哥哥 还有他的哥哥 师：虽然纳兰性德没有哥哥，但是你可以暂且做他的哥 哥。长亭外，雨雪霏霏，兄长递上一杯酒，问道—— 生 4： （朗读）问弟何事轻离别，一年能几团圆月？ 师：是啊，孩子们，许许多多的人，他的老父，他的爱 妻，他的娇儿，他的兄长，还有他的朋友，都在问纳兰性德。 我们再一起问一问纳兰性德吧：问君何事轻离别，一年能几 团圆月？ 生： （齐读）问君何事轻离别，一年能几团圆月？ 师：轻离别？你们居然说我轻离别？（板书“轻” 我， 轻离别？ ？（板书 轻离别 你们居然说我轻离别？（板书“ ） 纳兰性德真的轻离别吗？真的对离别无所谓吗？再读《 纳兰性德真的轻离别吗？真的对离别无所谓吗？再读《长相 ，默读 思》 默读，你在哪儿体会到，我纳兰性德没有轻离别啊， ，默读，你在哪儿体会到，我纳兰性德没有轻离别啊， 我不是轻离别啊。 我不是轻
离别啊。 生： （默读《长相思》） 。 师：我是纳兰性德，我想先问一问我的老父。老父，你 说我是轻离别吗？ 生 1：不是，我从“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成， 故园无此声”中看出你不是轻离别，而是为了保家为国。 师：好一位深明大义的父亲。我想再问一问我的爱妻， 我是轻离别吗？ 生 2：你不是， “风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故 园无此声。 你是为了保卫祖国，你离别家乡是为了到前线 ” 去杀敌，所以我不怪你。 （笑声） 师：好一位贤良的妻子啊。是的，我何曾是轻离别啊， 我是何等地重离别啊。可是，我身为康熙皇帝的一等侍卫，
我重任在肩，我责任如山，我不得不离，不得不别啊！我舍 不得离开年迈的老父，舍不得离开温柔的妻子，舍不得离开 生我养我的故园啊！这一切的一切都已化在了《长相思》中。 我们一起读！ 生： （齐读）长相思，清，纳兰性德。山一程，水一程， 身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心 梦不成，故园无此声。 这就是为什么我身在征途却心系故园的原因所在， 师：这就是为什么我身在征途却心系故园的原因所在， 这就是为什么我身在征途却心系故园的原因所在 这就是我的那个梦会被破碎、 这就是我的那个梦会被破碎、我的那颗心会被破碎的原因所 建功立业的壮志和理想，思念家乡的孤独和寂寞， 在。建功立业的壮志和理想，思念家乡的孤独和寂寞，就这 样交织在一起，化作了纳兰性德的《长相思》 样交织在一起，化作了纳兰性德的《长相思》（课件出示题 。 目并播放音乐。 ） 师：山一程，水一程，程程都是—— 生： （齐读）长相思 师：风一更，雪一更，更更唤醒—— 生： （齐读）长相思 师：爱故园，爱祖国，字字化作—— 生： （齐读）长相思（掌声。 ）
王崧舟《长相思》课堂实录 一、借助注释，读懂词意 借助注释， 师：同学们，在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了家 乡的徐徐春风。而到了张籍的笔下，乡愁又成了那一封写了 又拆、拆了又写的家书。那么，在纳兰性德的眼中，乡愁又 是什么呢？请大家打开书本，自由朗读《长相思》这首词， 自由朗读《 自由朗读 长相思》这首词， 注意，仔仔细细读上 4 遍，读前两遍的时候，注意词当中的 仔仔细细读上 生字和多音字，要把词念得字正腔圆 要把词念得字正腔圆；读后两遍的时候，要 要把词念得字正腔圆 注意把它念通顺，注意词句内部的停顿 注意词句内部的停顿。明白吗？ 注意词句内部的停顿 生： （齐答）明白。 师：自由朗读《长相思》 ，开始。 生： （自由读课文《长相思》） 。 师： （课件出示《长相思》这首词。 ）好，谁来读一读《长 这首诗当中的一个生字， 相思》？其他同学注意听，这首诗当中的一个生字，一个多 这首诗当中的一个生字 音字，听他有没有读准了。 音字，听他有没有读准了。 生： （朗读）长相思，清，纳兰性德。山一程，水一程， 身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心 梦不成，故园无此声。 师：读得字正腔圆，真好！风一更这个“更”是多音字， 聒碎乡心的“聒”是个生字，她都念准了。来，我们读一读， 风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成。预备起。 生： （齐读）风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园 无此声。 师：再来一遍，预备起。 生： （齐读）风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成。 师：很好！谁再来读一读《长相思》？请你，其他同学 注意听，特别注意，他在读词句的中间时是怎么停顿的，是 他在读词句的中间时是怎么停顿的， 他在读词句的中间时是怎么停顿的 不是读得有板有眼。 不是读得有板有眼。 生： （朗读）长相思，清，纳兰性德。山一程，水一程，
身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心 梦不成，故园无此声。 师：真好，你们有没有注意到，这位同学，在读“身向 榆关那畔行”的时候，哪个地方停顿了一下？ 生：他在“身向榆关”的后面停顿了。 师：你有没有注意到，他在读“夜深千帐灯”的时候， 哪个地方又停顿了一下？ 生：他在“夜深”后面停顿了一下。 师：你们听出来了吗？ 生： （齐答）听出来了。 这样读就叫有板有眼。 “身 师：对，这样读就叫有板有眼。 我们读这两句词， 这样读就叫有板有眼 向榆关那畔行，夜深千帐灯。 ”预备起。 生： （齐读）身向榆关那畔行，夜深千帐灯。 师：再来一遍，
“身向榆关那畔行，夜深千帐灯。 ”读。 生： （齐读）身向榆关那畔行，夜深千帐灯。 师：真好，同学们，读古代的诗词，不但要把它读正确， 读古代的诗词， 读古代的诗词 不但要把它读正确， 读得有节奏，还要尽可能读出它的味道来。 读得有节奏，还要尽可能读出它的味道来。比如《长相思》 这个题目，我们可以有许多种读法，有的读《长相思》 （快 速而平淡地）有长的味道吗？有相思的感觉吗？ 生： （齐答）没有。 师：比如你这样读， 《长相思》 （缓慢而深情地） ，有感 觉吗？有味道吗？ 生： （齐答）有。 师：读词就要读出这样的味道来。你们试着读一读，争 你们试着读一读， 你们试着读一读 取读出你的味道和感觉来。 取读出你的味道和感觉来。 生： （自由读《长相思》） 。 谁来读一读《 》？读出你的味道 师：谁来读一读《长相思》？读出你的味道、你的感觉 谁来读一读 长相思》？读出你的味道、 来。注意听，注意听，你听出了什么味道？什么感觉？ 生 1： （朗读）长相思，清，纳兰性德。山一程，水一程， 身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心 梦不成，故园无此声。
师：好一个“故园无此声” ，有味道，谁还想读？ 生 2： （朗读）长相思，清，纳兰性德。山一程，水一程， 身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心 梦不成，故园无此声。 师：好一个“聒碎乡心梦不成” ，来，我们一起读，读 出你自己的味道和感觉来。 生： （齐读）长相思，清，纳兰性德。山一程，水一程， 身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心 梦不成，故园无此声。 师：真好！同学们，词读到这儿为止，你的脑海里面留 词读到这儿为止， 词读到这儿为止 下了什么印象和感觉，谁来说一说？ 下了什么印象和感觉，谁来说一说？ 生 1：我感到纳兰性德非常思念家乡。 师：这是你的感觉。谁还有别的印象和感觉？ 生 2：我感觉到纳兰性德思念家乡，梦都睡不好了。 师：不是梦都睡不好，是觉都睡不好，根本就没有梦。 同学们，梦都作不成，觉都睡不好，带着这种感觉，我们再 来读一读《长相思》 ，把这种感觉读进去，读到词的字里行 间去。 生： （齐读）长相思，清，纳兰性德。山一程，水一程， 身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心 梦不成，故园无此声。 师：长相思，长相思，作者为什么会如此地长相思呢？ 请大家默读这首词，读的时候， 请大家默读这首词，读的时候，请大家仔细地看看书上的插 仔细地看看书上的注解，然后， 图，
仔细地看看书上的注解，然后，试着去想想这首词大概 在讲什么意思，明白吗？ 在讲什么意思，明白吗？ 生： （齐答）明白。 师：好，默读《长相思》 。 生： （默读《长相思》 ，按要求思考词的大意。 ） 师：现在王老师提两个问题，看看你对这首词大概的意 思，掌握了没有。 （板书“身” ）第一个问题，听清楚了，作 作 者的身， 身体的身， 身躯的身， 作者的身在哪里？身在何方？ 者的身， 身体的身， 身躯的身， 作者的身在哪里？身在何方？
生 1：作者的身在前往山海关外。 师：请站着，山海关外。继续说，谁还有不同的看法？ 生 2：作者的身在前往山海关的路上 师：路上，请站着。继续说。 生 3：作者的身在山海关。 师：你也站着。谁还有不同的理解？身在何方？ 生 4：他的身在山海关那边。 师：那边，山海关的那边。好，那么“山一程”呢？身 在哪儿？还可能在哪儿？ 生 5：身可能在山上。 师：可能在怎么样的山上？ 生 5：非常高的山上。 师：在崇山峻岭上。那么， “水一程”呢？他的身还可 能在哪儿？ 生 6：他的身可能在船上。 师：可能在船上，是的。那么“夜深千帐灯”呢，他的 身可能在哪儿？ 生 7：他的身可能在营帐里面。 师：营帐里面，请站着。孩子们，这里站着一二三四五 六七位同学。作者的身在哪儿？七位同学就是作者的身经过 的点，他经过了崇山峻岭，他经过了小河大川，他经过了山 海关外， 他经过了军营的帐篷， 他还经过了许许多多的地方， 这就是作者身在何方。一句话， 作者身在征途上。 一句话， （板书： 一句话 作者身在征途上。 在“身”后面写“在征途”） 。 师：请坐。已经读懂了一半，下面我提第二个问题 （板 下面我提第二个问题。 下面我提第二个问题 书“心” 纳兰性德的心，心情的心，心愿的心，心在那儿？ ）纳兰性德的心 心情的心，心愿的心，心在那儿？ 纳兰性德的心， 生 1：他的心在故乡 生 2：他的心在家乡。 生 3：纳兰性德的心在家乡。 生 4：纳兰性德的心在家乡。 生 5：纳兰性德的心在家乡。
师： 用课文里的一个词， 一起说， 纳兰性德的心在哪儿？ 生： （齐答）纳兰性德的心在故园。 师：好。 （板书：在“心”的后面写“系故园” ）孩子 。 们，身在征途，心却在故园。把它们连起来， （板书：在这 你有什么新的发现？ 两句上画了一个圆圈。 你有什么新的发现？新的体会？ ）你有什么新的发现 新的体会？ 生 1：我发现了，他身在征途，却很思念故乡。 师：不错。你说。 生 2：我发现纳兰性德既想保家卫国，又很想自己的家 人。 师：你
理解得更深了一层。 生 3：我觉得纳兰性德肯定很久没有回家乡了。 师：你的心思真是细腻啊。 生 4：我还觉得纳兰性德不管在什么地方，心里总是有 家乡的。 生 5：我觉得纳兰性德虽然远离家乡，可是心总是牵挂 家乡的。 师：好，一个远离，一个牵挂。同学们，就是这种感受， 我们带着这样的感觉， 这种感情，这种心灵的长相思。我们带着这样的感觉，再来 我们带着这样的感觉 读一读《长相思》 。先自己读一读，试着把作者身和心分离 读一读《长相思》 。 试着把作者身和心分离 的那种感受、那种心情读出来。 的那种感受、那种心情读出来。 生： （自由读《长相思》） 。 师：好，咱们一起读一读《长相思》 生： （齐读）长相思，清，纳兰性德。山一程，水一程， 身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心 梦不成，故园无此声。 二、展开想象，读出词情 展开想象， 师： （课件播放一段音乐后，在音乐声中有感情朗读。 在音乐声中有感情朗读。 在音乐声中有感情朗读 ） 长相思，清，纳兰性德。山一程，水一程，身向榆关那畔行， 夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此 声。
师：一起来，预备起。 生： （齐读）长相思，清，纳兰性德。山一程，水一程， 身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心 梦不成，故园无此声。 孩子们， 师：孩子们，请闭上眼睛，让我们一起，随着纳兰性德 孩子们 请闭上眼睛， 走进他的生活，走进他的世界。随着老师的朗读，你的眼前 随着老师的朗读， 随着老师的朗读 仿佛出现了怎么样的画面，怎么样的情景？ 仿佛出现了怎么样的画面，怎么样的情景？（稍作停顿）山 一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪 一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。 师：孩子们，睁开眼睛，现在你的眼前出现了怎么样的 现在你的眼前出现了怎么样的 画面和情景，你仿佛看到了什么？听到了什么？ 画面和情景，你仿佛看到了什么？听到了什么？你仿佛处在 一个怎么样的世界里？ 一个怎么样的世界里？ 生 1：我看见了士兵们翻山越岭到山海关，外面风雪交 加，士兵们躺在帐篷里，翻来覆去怎么也睡不着，在思念他 的故乡。 师：你看到了翻山越岭的画面。 生 2：我看见了纳兰性德在那里思念家乡、睡不着觉的 情景。 师：你看到了辗转反侧的画面。 生 3：我看到了纳兰性德走出营帐，望着天上皎洁的明 月，他思乡的情绪更加重了起来。 师：你看到了抬头仰视的画面。 生 4：我看到山海关外，声音杂乱，士兵们翻来覆去睡 不着，但
是在他们的家乡没有这种声音，睡得很宁静。 师：你们都看到了，你们看到跋山涉水的画面，你们看 到了辗转反侧的画面，你们看到了抬头仰望的画面，你们看 到了孤独沉思的画面。但是，同学们，在纳兰性德的心中， 但是， 但是 同学们，在纳兰性德的心中， 在纳兰性德的记忆里面，在他的家乡，在他的故园， 在纳兰性德的记忆里面，在他的家乡，在他的故园，又应该 是怎么样的画面？怎么样的情景呢？展开你的想象， 是怎么样的画面？怎么样的情景呢？展开你的想象，把你在 作者的家乡看到的画面写下来。 作者的家乡看到的画面写下来。 生： 伴随着乐曲《琵琶语》 想象写话。 （伴随着乐曲 琵琶语》 想象写话。 伴随着乐曲《 ，想象写话 ） ，
师： （在学生的写话过程中插话。 那可能是 ）那可能是 那可能是一个春暖花 那也可能是几个志 开的日子，在郊外，在空旷的田野上……那也可能是 那也可能是 趣相投的朋友围坐在一起，一边喝酒，一遍畅谈着……那也 那也 可能是在暖暖的灯光下，一家人围坐在一起，喝着茶，拉家 可能是 那还可能是…… 常……那还可能是 那还可能是 生： （继续在音乐声中想象写话。 ） 师：好，孩子们，请停下你手中的笔，让我们一起回到 让我们一起回到 作者的家乡，走进纳兰性德的故园。我们去看一看， 作者的家乡，走进纳兰性德的故园。我们去看一看，在他的 家乡有着怎么样的画面和情景。 家乡有着怎么样的画面和情景。 生 1：我看见了纳兰性德的家乡鸟语花香，纳兰性德的 家人在庭院中聊天，小孩子在巷口玩耍嬉戏，牧童赶着牛羊 去吃草，姑娘们就在门口绣着花，放学归来的孩童们，放下 书包，趁着风，放起了风筝，还有的用花编成花环戴在头上。 家乡一片生机勃勃。 师：好一幅乡村乐居图啊。这是他看到的，你们看到了 哪些？ 生 2：我看到了晚上，月光皎洁，星星一闪一闪的。他 的亲人坐在窗前，望着圆圆的月亮，鸟儿也不再“唧唧喳喳” 地叫，只听见外面“呼呼”的风声，花儿合上了花瓣，亲人 是多么希望纳兰性德能回到家乡与他们团聚啊。 师：一个多么宁静多么美好的夜晚。你看到了—— 生 3：在一个晴朗的日子里，妻子正绣着锦缎，孩子们 在门外的草地上玩耍，一会儿捉蝴蝶，一会儿又玩起捉迷藏 的游戏。汉子们正挑着水，一家人做好饭后，围在一起，喝 酒聊天。 师：故园的生活真是其乐融融啊！但是，但是，此时此 刻，这样的画面却都破碎了，这样的情景却都破碎了。 （板 书：在“身在征途，心系故园”上面写个大大的“碎”） 。 师：谁再来读读
《长相思》？在这里，没有鸟语花香， 没有亲人的絮絮关切，这里只有—— 生 1： （朗读）山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深
千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。 师：在这里，没有皎洁的月光，没有在皎洁月光下和妻 子相偎在一起的那一份温暖，那一份的幸福，这里只有—— 生 2： （朗读）山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深 千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。 师：你是在用自己的心读啊！在这里，没有郊外的踏青， 没有牧童的短笛，没有跟孩子们在一起的天伦之乐。这里只 有——我们一起读。 生： （齐读）山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深 千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。 师：长相思啊，长相思。山一程，水一程，程程都是长 孩子们， 相思；风一更，雪一更，更更唤醒长相思。孩子们，闭上眼 孩子们 想象画面，进入诗人那个身和心分离的世界， 睛，想象画面，进入诗人那个身和心分离的世界，我们再一 起读《长相思》 起读《长相思》 。 生： （齐读）山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深 千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。 三、互文印证，读透词心 互文印证， 师：同学们， 《长相思》读到现在为止，我们已经非常 真切地感受到了作者那一颗身在征途、心系故园的破碎之 心。我想，读到现在为止，读到这个时候，你是不是该问一 我想， 我想 读到现在为止，读到这个时候， 问纳兰性德了，你的脑子里冒出了什么问题， 问纳兰性德了，你的脑子里冒出了什么问题，想问一问纳兰 性德？ 性德？ 生 1：纳兰性德，既然你这么思念家乡，为什么还要去 从军呢？ 师：问得好。谁还想问？ 生 2：纳兰性德，你快点回家吧，纳兰性德，你为什么 不回家呢？ 师：你为什么不早点回家呢？是吗？好，继续问。 生 3：纳兰性德，如果你想回家，你就应该早点用心打 仗，为什么不用心打仗，不然的话，如果仗打不好，你还会
死在途中。 师：是啊，你既然身在征途，你就应该一心干你的事业， 为什么还要对故园牵肠挂肚、辗转反侧呢？ 生 4：你既然这么想念家乡，那你为什么不把想念家人 的话写下来，让一个老乡帮你送过去呢？ 师：孩子们，你们都问过了，是吧？你们可曾知道，这 你们可曾知道， 你们可曾知道 些问题，纳兰性德也问过自己。就在征途上， 些问题，纳兰性德也问过自己。就在征途上，纳兰性德还写 过一首词，题目叫《菩萨蛮》 其中有这样两句词， ，其中有这样两句词 过一首词，题目叫《菩
萨蛮》 其中有这样两句词，就是纳 ， 兰性德问自己的。 （课件呈现两句词。 ）谁来读一读？ 兰性德问自己的。 生： （朗读）问君何事轻离别，一年能几团圆月？ 师：问得好，孩子们，请你再想一想，除了纳兰性德在 请你再想一想， 请你再想一想 问自己外，还会有谁要问一问纳兰性德： 问自己外，还会有谁要问一问纳兰性德：问君何事轻离别， 一年能几团圆月？还有谁？ 生 1：还有深深思念他的妻子。 还有深深思念他的妻子。 还有深深思念他的妻子 师：对，你就是纳兰性德的妻子，你问一问纳兰性德？ 生 1： （朗读）问君何事轻离别，一年能几团圆月？ 师：妻子问丈夫，那个“君”字改一下，改成—— 生 1：问“夫” 。 师：对！你再来问一问。等一下，我们一起到一个地方 去问，好吗？长亭外，杨柳依依，妻子站在送别的路上，问 纳兰性德—— 生 1： （朗读）问夫何事轻离别，一年能几团圆月？ 师：好一个深情的妻子啊！谁还会问纳兰性德？ 生 2：纳兰性德的儿子， 纳兰性德的儿子， 纳兰性德的儿子 师：儿子，好，儿子问一问，你现在是纳兰性德的儿子， 你来问一问，你把“君”字改成—— 生 2：父 师：父，好。长亭外，芳草萋萋，儿子拉着父亲的手问 —— 生 2： （朗读）问父何事轻离别，一年能几团圆月？ 师：毕竟是儿子，感受还不是很深。 （笑声）
生 3：还有他的父亲。 还有他的父亲。 还有他的父亲 师：你就是他的父亲了。长亭外，秋风瑟瑟，白发苍苍 的老人问纳兰性德—— 生 3： （朗读）问儿何事轻离别，一年能几团圆月？ 师：老父来日不多了，不知还能见儿几面啊！还有谁也 会问纳兰性德？ 生 4：还有他的哥哥 还有他的哥哥 师：虽然纳兰性德没有哥哥，但是你可以暂且做他的哥 哥。长亭外，雨雪霏霏，兄长递上一杯酒，问道—— 生 4： （朗读）问弟何事轻离别，一年能几团圆月？ 师：是啊，孩子们，许许多多的人，他的老父，他的爱 妻，他的娇儿，他的兄长，还有他的朋友，都在问纳兰性德。 我们再一起问一问纳兰性德吧：问君何事轻离别，一年能几 团圆月？ 生： （齐读）问君何事轻离别，一年能几团圆月？ 师：轻离别？你们居然说我轻离别？（板书“轻” 我， 轻离别？ ？（板书 轻离别 你们居然说我轻离别？（板书“ ） 纳兰性德真的轻离别吗？真的对离别无所谓吗？再读《 纳兰性德真的轻离别吗？真的对离别无所谓吗？再读《长相 ，默读 思》 默读，你在哪儿体会到，我纳兰性德没有轻离别啊， ，默读，你在哪儿体会到，我纳兰性德没有轻离别啊， 我不是轻离别啊。 我不是轻
离别啊。 生： （默读《长相思》） 。 师：我是纳兰性德，我想先问一问我的老父。老父，你 说我是轻离别吗？ 生 1：不是，我从“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成， 故园无此声”中看出你不是轻离别，而是为了保家为国。 师：好一位深明大义的父亲。我想再问一问我的爱妻， 我是轻离别吗？ 生 2：你不是， “风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故 园无此声。 你是为了保卫祖国，你离别家乡是为了到前线 ” 去杀敌，所以我不怪你。 （笑声） 师：好一位贤良的妻子啊。是的，我何曾是轻离别啊， 我是何等地重离别啊。可是，我身为康熙皇帝的一等侍卫，
我重任在肩，我责任如山，我不得不离，不得不别啊！我舍 不得离开年迈的老父，舍不得离开温柔的妻子，舍不得离开 生我养我的故园啊！这一切的一切都已化在了《长相思》中。 我们一起读！ 生： （齐读）长相思，清，纳兰性德。山一程，水一程， 身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心 梦不成，故园无此声。 这就是为什么我身在征途却心系故园的原因所在， 师：这就是为什么我身在征途却心系故园的原因所在， 这就是为什么我身在征途却心系故园的原因所在 这就是我的那个梦会被破碎、 这就是我的那个梦会被破碎、我的那颗心会被破碎的原因所 建功立业的壮志和理想，思念家乡的孤独和寂寞， 在。建功立业的壮志和理想，思念家乡的孤独和寂寞，就这 样交织在一起，化作了纳兰性德的《长相思》 样交织在一起，化作了纳兰性德的《长相思》（课件出示题 。 目并播放音乐。 ） 师：山一程，水一程，程程都是—— 生： （齐读）长相思 师：风一更，雪一更，更更唤醒—— 生： （齐读）长相思 师：爱故园，爱祖国，字字化作—— 生： （齐读）长相思（掌声。 ）