增 强 班 级 凝 聚 力 培 养 优 秀 班 集 体
◆ 丁付 斗
（ 临沂职业学院 ， 山东 临沂 ）
【 摘要】组 织和培养优 秀班集体是班主任工作的 中心环节 ， 也是 班主任 工作的 目的。班 主任 要通过 加强 集体主 义思想教 育 ， 步培养 学 逐 生的集体 荣誉感 ； 选拔 、 培养优 秀班团干部 ， 形成强有力 的班级领 导集体 ； 养正确的集体舆论和优 良的班风 ； 培 注意 自己的 言行 等方 面的
努 力， 断增 强班级凝 聚力， 不’ 以培养优 秀的班集体。
【 键词 】凝 聚 力 优 秀 班 集体 关 班 主 任
笔者从 １８ ９ ６年 至 ２０ ０７年一直担任班主任工作 ， 积累了一些经验 ， 也吸 任则从 旁加以领导和指引。要加强班 团干部 和积极分 子的培养 和教育 ， 对 取 了不少教训。现仅就“ 增强班级凝 聚力 ， 养优秀班 集体 ” 培 问题 ， 点 的 他们 既要交任务 。 谈 又要教方法 ； 既要鼓励他 们积极 、 主动、 大胆地 工作 ． 又要
个人体会。
帮助他 们提 高思想觉悟和工作能力 ； 既要 发挥骨干 作用 ， 又要 团结 同学 ， 平
组织和培养班集体 是班 主任 工作 的 中心 环节 ， 也是班 主任 工作 的 目。 等待人 。对 每个班 团干部用其所长 ， 避其所 短， 不求全 责备 ， 同时要 求他们
良好的班集体 是一个巨大的教 育力量 ， 它能把 教 师的意 图和要 求 ， 变成 学 团结协 作。班团干部 奋发 向上 ， 积极 工作 ． 能形成 强 大 的辐射 力 、 就 向心
生集体 的意图和要求 ， 把教 师个人的力量 变成学生集体 的教育 力量。一个 力 ， 增强班级凝聚力 ， 促进班级各项工作 的开展 。
优秀的班集体不可能 自发形成 ， 只能是班主任精心组织和培养的结果。
一
三、 培养正确的集体舆论和优 良的班风
、
加强集体主义思想教育 ， 逐步培养学生的集体荣誉感
集体舆论是在集体 中占有优 势 的 为大 多数人 所赞 同 的言论 和 意见 。 集体 舆论是集体生活和集体成 员意见 的反 映 ， 以议论 、 褒贬等 形式 肯定或
１入校先“ ． 暧心 ” 使 学生 产 生 归属 感 、 同感 ， 认
新生第一次班会非常重要 ， 班主任 要面带微 笑 ， 和谒可 亲 ； 要制定班 级 否定集体 的动向和集体成员的言行。有无正 确的集体 舆论 ， 是衡量一 个优 “ 目标” 使学生有行动 的方 向。作为班主任 ， ， 要善于提 出振奋学 生精 神、 鼓 秀的班 集体 是否形成的重要标 志之 一。而正 确 的集体舆 论是 学生 自我教 榜 情 活动 锻炼 、 舞学生前进 ， 又符合本班实际和 学生年龄 特征 的奋 斗
目标 ， 以便 统一全 班 育的重 要手段。班 主任要通过 语言 说理 、 样 示范 、 操 陶冶、 学生的意志和行动 ， 推动优秀班 集体 的形成 、 固和发展 。 目标 要先 易后 品德评价等 多种方法来培养正确的集体舆论 ， 巩 其关键是使 学生树立正 确的 难， 先近后远 ， 循序渐进 ， 逐步提高。 ２ 利用主题班会 ， ． 发挥思想 政治课 教 师的优势 ， 从理论 上 向学 生灌输
集 体 主 义 思 想 是非观。
一
个班的集体舆论持久地发生作用就 形成一种风 气 。 这就是 班风。优
良的班风或 传统是 一种巨大的教育力量 ， 它无形 地支配 着成员的行 为和集
要使学生明确 ： 个人 和集体 的关系是互相联 系、 互相影 响、 互相制 约的 体 的生活， 培养集体成 员的荣誉感、 自豪感和对 集体 的尊重 ， 对增强班 级凝 关系。一方面 ， 集体 是由个人组成 的 ， 有个人 的存 在就不 会有 集体 的存 聚力发挥 着巨大的作用。班 主任要有意识地培 养优 良的班 风和传统 ， 没 主要 在； 另一方面 ， 个人 生活 在集体 中， 集体规定 和 影响着个 人 ， 离开 了集体 的 是做到讲清道理 ， 树立榜样 ， 严格 要求 ， 反复实践。 个人 ， 也就 不是现 实的个 人 了。可 见， 个人 价值 的实现 是离 不开社 会集 体 可替代的作用。作为班 级的一 员， 有责任 维护 班集体 的尊 严和 荣誉 ， 为班 四、 身教重 于言传 ， 班主 任的 言行在 形成 班级凝 聚力 方面发 挥着十 分 的。班集体是 青年学生健 康成 长的基地 ， 在青年 学生成长过程 中发挥 着不 重 要 的 作 用
作 为班 主任 ， 首先是一位老 师 ， 言行直接影 响着学生 的思 想 ， 甚至 影响
１ 热爱本职 ， ． 忠于职 守
级建设作出应 有的贡献。正如 马克思 、 恩格 斯所说 ： 只有 在集体 中， 人 学生 的一生 。因此 ， 主任要时时处处严格要求 自己。 “ 个 班 才能获得全面发展其才能的手段 ， 也就是 说 ， 有在 集体 中才可 能有个 人 只 自由。 （ 马克思恩格斯全 集》 ３ ， ８ ”《 第 卷 第 ４页Ｊ 正确地认识 个人 和集体 的 班主任要热爱本职 ， 努力工作 ， 爱校 爱班如爱家 ， 即便工作 中出现一些
关系 ， 集体 ， 尊重 扎根于 集体 ， 从集体 中吸取 生存 和发展 的 营养 ， 是实现 不顺心 的事 ， 这 也决不在学 生面前 流露 出来 ， 自己的人格力量 影响学生 ， 用 使 个人价值 的必 由之路 。 其逐步产生对老 师的敬重之情 。 ３ 采用个 别谈心 等形式 ， ． 及时制止 “ 离心力 ” 向的发生 ， 决个别 同 倾 解 ２ 教书育
人 ， ． 为人师表
学的消极 、 矛盾等心理 问题
一
“ 其身正 ， 不令则行 ； 其身不 正 ， 虽令 不从。 班 主任必须 以饱满 的热情 ”
个班几十个学生 ， 每个 人都 有 自己的个 性和优缺 点 ， 们 中间有 先 投入班级工作 ， 他 从不懈 怠， 关心班 集体 ， 关心每 一个 同学 的学 习、 思想和 生
进、 中间、 后进 的不 同层次和 状态。班 主任要 特别 注意教 育那 些表 现特殊 活 ， 对学生从思想上正确 引导 ， 为上严格 要 求， 习上耐心 教育 ， 行 学 生活上
的个别生 ， 别要注意后进 生的教 育转化 工作 。要关心 后进 生 ， 以高度 关心 帮助 ， 特 并 使学生感觉到生活在一个大 家庭 中。
的责任心 帮助教育他们 ， 对他 们倾 注更 多的关心 和 热爱。要 动之 以情 ， 晓
３ 公 平 公 正 ， 慈 相 济 ． 严
之 以理 ， 弄清情况 ， 分析原因 ， 了解症结 ， 对症 下药 ， 促使他们 真正融 于班集 班 主任 工作千头万绪 ， 班主任应公正 无私 ， 不偏听偏 信。班 团干部、 优 体 中。 秀学生 反映 的问题 、 出的意见 和建 议要 听， 差生、 进生提 出的 更要 提 低 后 ４ 抓住火候 ， ． 增强凝聚力 听， 全面 掌握班 级情况 ， 公正对待每一个 同学。即使批评犯 错误 的同学 ， 在 在班级 建设过 程中， 主任要 善于组 织 多样的教 育活 动 ， 班 并抓 住活 动 指 出其错误性 质的同时， 也要特 别注 意用鼓 励语 言 ， 其改正 缺点。班 主 促
的关 键 环 节 ， 时 讲 评 ， 增 强 班 级 向 心 力 和 凝 聚 力 。 如 学 校 举 行 的各 项 任行得直 ， 适 以 做得 正 ， 就有感召力。学生由喜 爱老 师到喜 爱班 级 ， 积极投 入到
比赛活动 ， 要精心组织 ， 及时总结 ， 使学 生沉浸 在成 功的喜 悦 中， 更加热 爱 班级各项工作 中， 为班 级建设 出力。 班集体 ， 为班级 建设做 出更大 贡献 。 二、 选拔 、 养好班 团干部 ， 培 形成 强有力 的班级领导集体
一
由于注意 了以上几点 ， 者所 带班级 都 能形成 团结 向上的班 集体 ， 笔 均
被评为学校 “ 先进班级 ” 多数班级还被 评为市级 “ ， 先进班 级” 。可见 。 用 利
个优 秀的班 集体 ， 必须 有一批 团结 在班 主任周 围的积 极分 子 ， 由 多种手段 。 并 采取 多种 形式 ， 强 班 级凝 聚 力 ， 培 养优 秀 班 集 体 的 重 要 增 是 他们担任班 团干部 ， 组成班集体核心 ， 才能 带动全班 为实现共 同 目标努 力。 保 证 。 班 主任要善于发现和培养积极分子 ， 中选 出关心集体 ， 从 办事认真 ， 作风正 派 ， 团结 同
学 ， 能 愿意为 同学服务 ， 习成绩 较好 ， 学 能起模 范带头作 用 ， 并在
同学 中有 一 定 威 信 和 有 一 定 组 织 能 力 的 同学 来 担 任 班 团 干 部 ， 根 据 每 个 并 参考文献 ：
１ 马克思恩格斯全集（ ３卷） ． 第 ２ 马卡连柯集（ ３卷） ． 第 ．
人 的能力 、 爱好和特长 ， 分配他 们适 宜的工作 ， 放手 让他 们开展 工作 ， 班主
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增 强 班 级 凝 聚 力 培 养 优 秀 班 集 体
◆ 丁付 斗
（ 临沂职业学院 ， 山东 临沂 ）
【 摘要】组 织和培养优 秀班集体是班主任工作的 中心环节 ， 也是 班主任 工作的 目的。班 主任 要通过 加强 集体主 义思想教 育 ， 步培养 学 逐 生的集体 荣誉感 ； 选拔 、 培养优 秀班团干部 ， 形成强有力 的班级领 导集体 ； 养正确的集体舆论和优 良的班风 ； 培 注意 自己的 言行 等方 面的
努 力， 断增 强班级凝 聚力， 不’ 以培养优 秀的班集体。
【 键词 】凝 聚 力 优 秀 班 集体 关 班 主 任
笔者从 １８ ９ ６年 至 ２０ ０７年一直担任班主任工作 ， 积累了一些经验 ， 也吸 任则从 旁加以领导和指引。要加强班 团干部 和积极分 子的培养 和教育 ， 对 取 了不少教训。现仅就“ 增强班级凝 聚力 ， 养优秀班 集体 ” 培 问题 ， 点 的 他们 既要交任务 。 谈 又要教方法 ； 既要鼓励他 们积极 、 主动、 大胆地 工作 ． 又要
个人体会。
帮助他 们提 高思想觉悟和工作能力 ； 既要 发挥骨干 作用 ， 又要 团结 同学 ， 平
组织和培养班集体 是班 主任 工作 的 中心 环节 ， 也是班 主任 工作 的 目。 等待人 。对 每个班 团干部用其所长 ， 避其所 短， 不求全 责备 ， 同时要 求他们
良好的班集体 是一个巨大的教 育力量 ， 它能把 教 师的意 图和要 求 ， 变成 学 团结协 作。班团干部 奋发 向上 ， 积极 工作 ． 能形成 强 大 的辐射 力 、 就 向心
生集体 的意图和要求 ， 把教 师个人的力量 变成学生集体 的教育 力量。一个 力 ， 增强班级凝聚力 ， 促进班级各项工作 的开展 。
优秀的班集体不可能 自发形成 ， 只能是班主任精心组织和培养的结果。
一
三、 培养正确的集体舆论和优 良的班风
、
加强集体主义思想教育 ， 逐步培养学生的集体荣誉感
集体舆论是在集体 中占有优 势 的 为大 多数人 所赞 同 的言论 和 意见 。 集体 舆论是集体生活和集体成 员意见 的反 映 ， 以议论 、 褒贬等 形式 肯定或
１入校先“ ． 暧心 ” 使 学生 产 生 归属 感 、 同感 ， 认
新生第一次班会非常重要 ， 班主任 要面带微 笑 ， 和谒可 亲 ； 要制定班 级 否定集体 的动向和集体成员的言行。有无正 确的集体 舆论 ， 是衡量一 个优 “ 目标” 使学生有行动 的方 向。作为班主任 ， ， 要善于提 出振奋学 生精 神、 鼓 秀的班 集体 是否形成的重要标 志之 一。而正 确 的集体舆 论是 学生 自我教 榜 情 活动 锻炼 、 舞学生前进 ， 又符合本班实际和 学生年龄 特征 的奋 斗
目标 ， 以便 统一全 班 育的重 要手段。班 主任要通过 语言 说理 、 样 示范 、 操 陶冶、 学生的意志和行动 ， 推动优秀班 集体 的形成 、 固和发展 。 目标 要先 易后 品德评价等 多种方法来培养正确的集体舆论 ， 巩 其关键是使 学生树立正 确的 难， 先近后远 ， 循序渐进 ， 逐步提高。 ２ 利用主题班会 ， ． 发挥思想 政治课 教 师的优势 ， 从理论 上 向学 生灌输
集 体 主 义 思 想 是非观。
一
个班的集体舆论持久地发生作用就 形成一种风 气 。 这就是 班风。优
良的班风或 传统是 一种巨大的教育力量 ， 它无形 地支配 着成员的行 为和集
要使学生明确 ： 个人 和集体 的关系是互相联 系、 互相影 响、 互相制 约的 体 的生活， 培养集体成 员的荣誉感、 自豪感和对 集体 的尊重 ， 对增强班 级凝 关系。一方面 ， 集体 是由个人组成 的 ， 有个人 的存 在就不 会有 集体 的存 聚力发挥 着巨大的作用。班 主任要有意识地培 养优 良的班 风和传统 ， 没 主要 在； 另一方面 ， 个人 生活 在集体 中， 集体规定 和 影响着个 人 ， 离开 了集体 的 是做到讲清道理 ， 树立榜样 ， 严格 要求 ， 反复实践。 个人 ， 也就 不是现 实的个 人 了。可 见， 个人 价值 的实现 是离 不开社 会集 体 可替代的作用。作为班 级的一 员， 有责任 维护 班集体 的尊 严和 荣誉 ， 为班 四、 身教重 于言传 ， 班主 任的 言行在 形成 班级凝 聚力 方面发 挥着十 分 的。班集体是 青年学生健 康成 长的基地 ， 在青年 学生成长过程 中发挥 着不 重 要 的 作 用
作 为班 主任 ， 首先是一位老 师 ， 言行直接影 响着学生 的思 想 ， 甚至 影响
１ 热爱本职 ， ． 忠于职 守
级建设作出应 有的贡献。正如 马克思 、 恩格 斯所说 ： 只有 在集体 中， 人 学生 的一生 。因此 ， 主任要时时处处严格要求 自己。 “ 个 班 才能获得全面发展其才能的手段 ， 也就是 说 ， 有在 集体 中才可 能有个 人 只 自由。 （ 马克思恩格斯全 集》 ３ ， ８ ”《 第 卷 第 ４页Ｊ 正确地认识 个人 和集体 的 班主任要热爱本职 ， 努力工作 ， 爱校 爱班如爱家 ， 即便工作 中出现一些
关系 ， 集体 ， 尊重 扎根于 集体 ， 从集体 中吸取 生存 和发展 的 营养 ， 是实现 不顺心 的事 ， 这 也决不在学 生面前 流露 出来 ， 自己的人格力量 影响学生 ， 用 使 个人价值 的必 由之路 。 其逐步产生对老 师的敬重之情 。 ３ 采用个 别谈心 等形式 ， ． 及时制止 “ 离心力 ” 向的发生 ， 决个别 同 倾 解 ２ 教书育
人 ， ． 为人师表
学的消极 、 矛盾等心理 问题
一
“ 其身正 ， 不令则行 ； 其身不 正 ， 虽令 不从。 班 主任必须 以饱满 的热情 ”
个班几十个学生 ， 每个 人都 有 自己的个 性和优缺 点 ， 们 中间有 先 投入班级工作 ， 他 从不懈 怠， 关心班 集体 ， 关心每 一个 同学 的学 习、 思想和 生
进、 中间、 后进 的不 同层次和 状态。班 主任要 特别 注意教 育那 些表 现特殊 活 ， 对学生从思想上正确 引导 ， 为上严格 要 求， 习上耐心 教育 ， 行 学 生活上
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的责任心 帮助教育他们 ， 对他 们倾 注更 多的关心 和 热爱。要 动之 以情 ， 晓
３ 公 平 公 正 ， 慈 相 济 ． 严
之 以理 ， 弄清情况 ， 分析原因 ， 了解症结 ， 对症 下药 ， 促使他们 真正融 于班集 班 主任 工作千头万绪 ， 班主任应公正 无私 ， 不偏听偏 信。班 团干部、 优 体 中。 秀学生 反映 的问题 、 出的意见 和建 议要 听， 差生、 进生提 出的 更要 提 低 后 ４ 抓住火候 ， ． 增强凝聚力 听， 全面 掌握班 级情况 ， 公正对待每一个 同学。即使批评犯 错误 的同学 ， 在 在班级 建设过 程中， 主任要 善于组 织 多样的教 育活 动 ， 班 并抓 住活 动 指 出其错误性 质的同时， 也要特 别注 意用鼓 励语 言 ， 其改正 缺点。班 主 促
的关 键 环 节 ， 时 讲 评 ， 增 强 班 级 向 心 力 和 凝 聚 力 。 如 学 校 举 行 的各 项 任行得直 ， 适 以 做得 正 ， 就有感召力。学生由喜 爱老 师到喜 爱班 级 ， 积极投 入到
比赛活动 ， 要精心组织 ， 及时总结 ， 使学 生沉浸 在成 功的喜 悦 中， 更加热 爱 班级各项工作 中， 为班 级建设 出力。 班集体 ， 为班级 建设做 出更大 贡献 。 二、 选拔 、 养好班 团干部 ， 培 形成 强有力 的班级领导集体
一
由于注意 了以上几点 ， 者所 带班级 都 能形成 团结 向上的班 集体 ， 笔 均
被评为学校 “ 先进班级 ” 多数班级还被 评为市级 “ ， 先进班 级” 。可见 。 用 利
个优 秀的班 集体 ， 必须 有一批 团结 在班 主任周 围的积 极分 子 ， 由 多种手段 。 并 采取 多种 形式 ， 强 班 级凝 聚 力 ， 培 养优 秀 班 集 体 的 重 要 增 是 他们担任班 团干部 ， 组成班集体核心 ， 才能 带动全班 为实现共 同 目标努 力。 保 证 。 班 主任要善于发现和培养积极分子 ， 中选 出关心集体 ， 从 办事认真 ， 作风正 派 ， 团结 同
学 ， 能 愿意为 同学服务 ， 习成绩 较好 ， 学 能起模 范带头作 用 ， 并在
同学 中有 一 定 威 信 和 有 一 定 组 织 能 力 的 同学 来 担 任 班 团 干 部 ， 根 据 每 个 并 参考文献 ：
１ 马克思恩格斯全集（ ３卷） ． 第 ２ 马卡连柯集（ ３卷） ． 第 ．
人 的能力 、 爱好和特长 ， 分配他 们适 宜的工作 ， 放手 让他 们开展 工作 ， 班主
０ ／０ ９ ６ ５２ ０ ５