《老人与海鸥》教学设计(第二课时)
文昌市头苑中心小学 张召香
教学目标:
1、有感情的朗读课文。
2、通过理解课文具体的语言文字,体会老人与海鸥之间的深厚感情,揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
3、继续练习用较快的速度阅读课文。
教学重、难点:
引导学生体会老人与海鸥之间的深厚感情,揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
教学过程:
一、回顾内容,引入新课。
1、通过上节课的学习,我们知道了什么?
(课文写了老人爱海鸥和海鸥送老人两部分内容,还知道课文通过老人喂食海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲昵的说话等事例表现老人对海鸥无私的爱。)
2、老师阅读这篇课文,感受特别深刻,在安放老人遗像的地方,海鸥的举动太让人惊异了。作者是怎样描写这个场景的呢?我们一起继续学习课文。
[设计意图:从巩固学习入手,使学生新旧知识达到自然迁移,顺利地导入新课的内容]
二、细读课文,感受海鸥对老人的深厚感情。
1、请同学们快速阅读课文14-19自然段,画出海鸥有哪些让人意想不到的举动。
2、集体交流,谈体会。
(1)、一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。
(海鸥一开始“突然飞来”,也许是以为老人又来给它们喂食了,然而它们
很快就发现老人今天与往常不一样了,于是它们声声鸣叫,呼唤老人。)
指导学生朗读:个别读——齐读
(2)、海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。
(理解“瞻仰”,体会海鸥们对老人的敬仰,把老人当作亲人。)
(3)、过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。
(抓住“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。)
(4)、当我们不得不去收起遗像的时候,海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。
①这里两次用“扑”这个词,为什么不用“飞”?(因为海鸥们意识到将要和老人永别了,希望能阻止我们拿走遗像,希望再多看老人一眼,所以用“扑”较好,更体现出海鸥们的悲痛、急切的心情。)
②这里还写到了海鸥大声鸣叫,它们似乎在说什么?(学生自由想象说话) ③前后桌四人为一小组,讨论:在安放老人遗像的地方,为什么会发生这些意想不到的事情?(因为海鸥和人一样,也是有感情的,它们和老人十多年的相处中,建立了深厚的感情,它们失去了一位亲人,感到伤心难过。)
④此时此刻,假如你就在美丽的翠湖边,你想对遗像中的老人说什么,对那些海鸥说什么,对地球上所有的人们和动物说些什么?完成下列练习:
我想对老人深情地说( )。
我想对海鸥深情地说( )。
我想对地球上所有的人们和动物说( )。
3、引读:老人死后,朋友在翠湖边为老人立了一块墓,很多人都在老人的照片上签名,海鸥呢?这群老人的儿女呢?它们也来了,让我们再一次来读读它们。(分组朗读以上交流的句子。)
4、指名朗读最后一段。
如果那位老人此时会说话,他会对海鸥说些什么?(学生自由想象说话)
[设计意图:培养学生听、说、读、写的能力,充分引导学生在特定的环境中感悟、体验、交流,让学生在多种形式的朗读中去意会,产生同感,体验人与动物之间的美好情感。]
三、总结全文,情感升华。
1、千言万语都难以表达老人与海鸥给我们带来的震撼。在2005年底,很多知道这个故事的人也被老人与海鸥的行为所感动,他们在很短的时间里捐款数万,在老人喂食海鸥的地方,为老人塑了一尊像,好让他天天看到海鸥。在翠湖边,许多市民像当年老人一样,给海鸥喂食。老人虽然已故去,但他关爱动物的善举将永远在人们中间流传下去。
2、大家还知道哪些人与动物互相关爱的故事?
[设计意图:引导学生超越文本,升华自己的阅读体验和感悟,进一步深化对主题的认识。]
板书设计:
⎧⎧喂食海鸥⎪⎪老人爱海鸥⎨呼唤海鸥⎪⎪亲昵说话⎪⎩⎪21、老人与海鸥⎨ ⎧翻飞盘旋⎪⎪海鸥送老人⎪肃立鸣叫⎨⎪⎪白色旋涡⎪⎩⎩⎫⎪⎪⎪⎪⎬和谐共处 ⎪⎪⎪⎪⎭
《老人与海鸥》教学设计(第二课时)
文昌市头苑中心小学 张召香
教学目标:
1、有感情的朗读课文。
2、通过理解课文具体的语言文字,体会老人与海鸥之间的深厚感情,揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
3、继续练习用较快的速度阅读课文。
教学重、难点:
引导学生体会老人与海鸥之间的深厚感情,揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
教学过程:
一、回顾内容,引入新课。
1、通过上节课的学习,我们知道了什么?
(课文写了老人爱海鸥和海鸥送老人两部分内容,还知道课文通过老人喂食海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲昵的说话等事例表现老人对海鸥无私的爱。)
2、老师阅读这篇课文,感受特别深刻,在安放老人遗像的地方,海鸥的举动太让人惊异了。作者是怎样描写这个场景的呢?我们一起继续学习课文。
[设计意图:从巩固学习入手,使学生新旧知识达到自然迁移,顺利地导入新课的内容]
二、细读课文,感受海鸥对老人的深厚感情。
1、请同学们快速阅读课文14-19自然段,画出海鸥有哪些让人意想不到的举动。
2、集体交流,谈体会。
(1)、一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。
(海鸥一开始“突然飞来”,也许是以为老人又来给它们喂食了,然而它们
很快就发现老人今天与往常不一样了,于是它们声声鸣叫,呼唤老人。)
指导学生朗读:个别读——齐读
(2)、海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。
(理解“瞻仰”,体会海鸥们对老人的敬仰,把老人当作亲人。)
(3)、过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。
(抓住“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。)
(4)、当我们不得不去收起遗像的时候,海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。
①这里两次用“扑”这个词,为什么不用“飞”?(因为海鸥们意识到将要和老人永别了,希望能阻止我们拿走遗像,希望再多看老人一眼,所以用“扑”较好,更体现出海鸥们的悲痛、急切的心情。)
②这里还写到了海鸥大声鸣叫,它们似乎在说什么?(学生自由想象说话) ③前后桌四人为一小组,讨论:在安放老人遗像的地方,为什么会发生这些意想不到的事情?(因为海鸥和人一样,也是有感情的,它们和老人十多年的相处中,建立了深厚的感情,它们失去了一位亲人,感到伤心难过。)
④此时此刻,假如你就在美丽的翠湖边,你想对遗像中的老人说什么,对那些海鸥说什么,对地球上所有的人们和动物说些什么?完成下列练习:
我想对老人深情地说( )。
我想对海鸥深情地说( )。
我想对地球上所有的人们和动物说( )。
3、引读:老人死后,朋友在翠湖边为老人立了一块墓,很多人都在老人的照片上签名,海鸥呢?这群老人的儿女呢?它们也来了,让我们再一次来读读它们。(分组朗读以上交流的句子。)
4、指名朗读最后一段。
如果那位老人此时会说话,他会对海鸥说些什么?(学生自由想象说话)
[设计意图:培养学生听、说、读、写的能力,充分引导学生在特定的环境中感悟、体验、交流,让学生在多种形式的朗读中去意会,产生同感,体验人与动物之间的美好情感。]
三、总结全文,情感升华。
1、千言万语都难以表达老人与海鸥给我们带来的震撼。在2005年底,很多知道这个故事的人也被老人与海鸥的行为所感动,他们在很短的时间里捐款数万,在老人喂食海鸥的地方,为老人塑了一尊像,好让他天天看到海鸥。在翠湖边,许多市民像当年老人一样,给海鸥喂食。老人虽然已故去,但他关爱动物的善举将永远在人们中间流传下去。
2、大家还知道哪些人与动物互相关爱的故事?
[设计意图:引导学生超越文本,升华自己的阅读体验和感悟,进一步深化对主题的认识。]
板书设计:
⎧⎧喂食海鸥⎪⎪老人爱海鸥⎨呼唤海鸥⎪⎪亲昵说话⎪⎩⎪21、老人与海鸥⎨ ⎧翻飞盘旋⎪⎪海鸥送老人⎪肃立鸣叫⎨⎪⎪白色旋涡⎪⎩⎩⎫⎪⎪⎪⎪⎬和谐共处 ⎪⎪⎪⎪⎭