《蚂蚁和蝈蝈》教学设计
教学目标：有感情地朗读、背诵课文；运用多种方法理解满头大汗、自由自在等成语；图文结合，进行“有的„„有的„„”的句式训练，训练学生思维的形象性和语言表达的规范性；懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。引导学生确立正确的生活观和价值观。
教学重难点：有感情地朗读课文，通过朗读、表演来感受蚂蚁的勤劳，蝈蝈的懒惰；品析重点词句，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。 教学过程：
一、品读夏天，行为对比中感受“勤”与“懒”
蚂蚁和蝈蝈的故事发生在一个夏天。（课件出示：夏日图）太阳公公火辣辣地照着大地，树上的叶子一动也不动，小动物们能躲起来的都躲起来了，知了躲在树叶丛中一个劲儿地叫着：“热死了！热死了！”这时你就在火辣辣的太阳下，你觉得怎么样。天气这么热，蚂蚁和蝈蝈在干什么呢？读读第一和第二自然段，去课文中找一找。
【设计意图】都说语文课上，最动听的声音便是读书声，通过指导，让学生感受火辣辣的太阳，读出天气的“热”。
蚂蚁：（课件出示：蚂蚁搬粮食图）蚂蚁在干什么？蚂蚁是怎样搬粮食的？出示句子：他们有的背，有的拉，个个满头大汗。指读；演读。谁来做搬粮食的蚂蚁？搬过粮食你感觉如何？看图，想一想，除了背和拉，小蚂蚁还用了什么办法搬粮食？蚂蚁们用了各种方法来搬粮食，注意这两个词“满头大汗”“个个”，你会觉得这是一群怎样的小蚂蚁。指说。虽然天那么热，个个满头大汗，但是蚂蚁搬起粮食来还是那么起劲，真让我佩服哇，让我来夸夸他们。师读第一小节，指读，齐读。
【设计意图】引导学生通过教师设计的具体情境、词语、句式来感悟，学生有了切身的体会，读起来才能更投入，更到位。
蝈蝈：多么聪明勤劳的小蚂蚁呀！正当蚂蚁干得满头大汗的时候，传来一阵阵欢声笑语，他们是谁？（课件出示：夏日蝈蝈图）瞧，他们在干什么？他们一个个多会享受呀！课件出示：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。师读。他们为什么要躲在大树下呢？指说。理解“自由自在”。谁来做自由自在的蝈蝈，读读蝈蝈的表现。蝈蝈自由自在地乘凉，看到蚂蚁在劳动是怎么做的？出示句子：几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。指名读。 蝈蝈为什么要取笑他们呢？你觉得这是一群怎样的蝈蝈。指说。夏天时，蝈蝈和蚂蚁的表现是多么的不同啊！男、女生分组读。用“有的„„有的„„”说话。
【设计意图】教学中，抓住重点的词语“满头大汗”和“自由自在”，通过两种动物的不同表现，使学生在感情朗读时找到了依据，读得很有兴趣，读得融会贯通，并能将文中的语言内化为自己的语言。另外，通过对比蚂蚁和蝈蝈的不同表现，学习对比的写作方法，为写作教学打下基础。
二、品读冬天，结果对比中感受“乐”与“苦”
蚂蚁和蝈蝈各自度过了一个愉快的夏天，紧接着秋天过去了，转眼间冬天来了，（播放风声）你听到什么？你觉得怎么样？
蚂蚁：这么冷的天，蚂蚁和蝈蝈生活得怎么样？我们先到蚂蚁的家里去看看吧。（课件出示：蚂蚁过冬图）。说说蚂蚁的活动。你就是小蚂蚁，你现在觉得怎么样？你的心情怎么样？蚂蚁躺在装满粮食的洞里安心过冬，饿了就吃，无忧无虑，真开心哪，谁来高兴地读一读？指名读。
蝈蝈：此时此刻蝈蝈在干什么呢？看图说一说。你就是这只快要饿晕的蝈蝈，你现在还会笑蚂蚁是傻瓜吗？你会说什么呢？这时候蝈蝈和蚂蚁的生活是多么的不一样啊！指读第三小节。
【设计意图】再次对比，是对之前蚂蚁和蝈蝈不同表现的后果进行对比，两种动物的不同结局，让学生体会到勤劳的人不是“傻瓜”，懒惰的人一定会尝到生活的“苦”。
三、总结
夏天，蝈蝈只顾乘凉，唱歌，睡觉，根本不去想冬天怎么过，结果冬天又冷又饿再也神气不起来。这就是“人无远虑，必有近忧”。而蚂蚁在夏天很热的时候就已经想到了冬天的事情，准备过冬的粮食，事先有了准备，所以到了冬天就不会挨饿，这就是“有备无患，防患未然”。学到这里你想对蚂蚁和蝈蝈说些什么？指生说。对了，不管是在生活中还是在学习中，我们都要像蚂蚁一样勤劳，只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。让我们一起送一首歌给蚂蚁吧。放《劳动最光荣》。
【设计意图】读了蚂蚁和蝈蝈的故事，让学生感受到勤劳的蚂蚁尝到了甜头，而懒惰的蝈蝈却尝到了苦处。此时，学生感情得到了升华，体会到“只有辛勤劳动，才有幸福生活”。
【作者单位：丰县孙楼镇沙元小学 江苏】
《蚂蚁和蝈蝈》教学设计
教学目标：有感情地朗读、背诵课文；运用多种方法理解满头大汗、自由自在等成语；图文结合，进行“有的„„有的„„”的句式训练，训练学生思维的形象性和语言表达的规范性；懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。引导学生确立正确的生活观和价值观。
教学重难点：有感情地朗读课文，通过朗读、表演来感受蚂蚁的勤劳，蝈蝈的懒惰；品析重点词句，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。 教学过程：
一、品读夏天，行为对比中感受“勤”与“懒”
蚂蚁和蝈蝈的故事发生在一个夏天。（课件出示：夏日图）太阳公公火辣辣地照着大地，树上的叶子一动也不动，小动物们能躲起来的都躲起来了，知了躲在树叶丛中一个劲儿地叫着：“热死了！热死了！”这时你就在火辣辣的太阳下，你觉得怎么样。天气这么热，蚂蚁和蝈蝈在干什么呢？读读第一和第二自然段，去课文中找一找。
【设计意图】都说语文课上，最动听的声音便是读书声，通过指导，让学生感受火辣辣的太阳，读出天气的“热”。
蚂蚁：（课件出示：蚂蚁搬粮食图）蚂蚁在干什么？蚂蚁是怎样搬粮食的？出示句子：他们有的背，有的拉，个个满头大汗。指读；演读。谁来做搬粮食的蚂蚁？搬过粮食你感觉如何？看图，想一想，除了背和拉，小蚂蚁还用了什么办法搬粮食？蚂蚁们用了各种方法来搬粮食，注意这两个词“满头大汗”“个个”，你会觉得这是一群怎样的小蚂蚁。指说。虽然天那么热，个个满头大汗，但是蚂蚁搬起粮食来还是那么起劲，真让我佩服哇，让我来夸夸他们。师读第一小节，指读，齐读。
【设计意图】引导学生通过教师设计的具体情境、词语、句式来感悟，学生有了切身的体会，读起来才能更投入，更到位。
蝈蝈：多么聪明勤劳的小蚂蚁呀！正当蚂蚁干得满头大汗的时候，传来一阵阵欢声笑语，他们是谁？（课件出示：夏日蝈蝈图）瞧，他们在干什么？他们一个个多会享受呀！课件出示：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。师读。他们为什么要躲在大树下呢？指说。理解“自由自在”。谁来做自由自在的蝈蝈，读读蝈蝈的表现。蝈蝈自由自在地乘凉，看到蚂蚁在劳动是怎么做的？出示句子：几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。指名读。 蝈蝈为什么要取笑他们呢？你觉得这是一群怎样的蝈蝈。指说。夏天时，蝈蝈和蚂蚁的表现是多么的不同啊！男、女生分组读。用“有的„„有的„„”说话。
【设计意图】教学中，抓住重点的词语“满头大汗”和“自由自在”，通过两种动物的不同表现，使学生在感情朗读时找到了依据，读得很有兴趣，读得融会贯通，并能将文中的语言内化为自己的语言。另外，通过对比蚂蚁和蝈蝈的不同表现，学习对比的写作方法，为写作教学打下基础。
二、品读冬天，结果对比中感受“乐”与“苦”
蚂蚁和蝈蝈各自度过了一个愉快的夏天，紧接着秋天过去了，转眼间冬天来了，（播放风声）你听到什么？你觉得怎么样？
蚂蚁：这么冷的天，蚂蚁和蝈蝈生活得怎么样？我们先到蚂蚁的家里去看看吧。（课件出示：蚂蚁过冬图）。说说蚂蚁的活动。你就是小蚂蚁，你现在觉得怎么样？你的心情怎么样？蚂蚁躺在装满粮食的洞里安心过冬，饿了就吃，无忧无虑，真开心哪，谁来高兴地读一读？指名读。
蝈蝈：此时此刻蝈蝈在干什么呢？看图说一说。你就是这只快要饿晕的蝈蝈，你现在还会笑蚂蚁是傻瓜吗？你会说什么呢？这时候蝈蝈和蚂蚁的生活是多么的不一样啊！指读第三小节。
【设计意图】再次对比，是对之前蚂蚁和蝈蝈不同表现的后果进行对比，两种动物的不同结局，让学生体会到勤劳的人不是“傻瓜”，懒惰的人一定会尝到生活的“苦”。
三、总结
夏天，蝈蝈只顾乘凉，唱歌，睡觉，根本不去想冬天怎么过，结果冬天又冷又饿再也神气不起来。这就是“人无远虑，必有近忧”。而蚂蚁在夏天很热的时候就已经想到了冬天的事情，准备过冬的粮食，事先有了准备，所以到了冬天就不会挨饿，这就是“有备无患，防患未然”。学到这里你想对蚂蚁和蝈蝈说些什么？指生说。对了，不管是在生活中还是在学习中，我们都要像蚂蚁一样勤劳，只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。让我们一起送一首歌给蚂蚁吧。放《劳动最光荣》。
【设计意图】读了蚂蚁和蝈蝈的故事，让学生感受到勤劳的蚂蚁尝到了甜头，而懒惰的蝈蝈却尝到了苦处。此时，学生感情得到了升华，体会到“只有辛勤劳动，才有幸福生活”。
【作者单位：丰县孙楼镇沙元小学 江苏】