9 古诗两首 《夜书所见》（第＿1＿课时）
一、学习目标：
知识与能力：
1．会认会写生字“促、深”。
2．理解诗的内容，体会诗的意境。
3．背诵诗句。
过程与方法：
反复吟诵，边读边想，感受诗歌优美的音韵，理解诗人情感的发生和变化。 情感态度价值观：
感受浓烈的思乡之情，体会古诗的韵律之美，喜爱古诗，积累古诗。
二、学习重难点
重点：
体会诗人表达的思想感情。
难点：
学习诗人借景抒情的写作手法。
三、知识梳理
这节课，我们通过对古诗的整体把握和对重点诗句的理解，反复的吟诵，一边读一边想象，感受是个优美的韵律，理解诗人的情感变化。
四、学法指导：
1. 在反复朗读中，借助注释理解诗意。
2. 在理解诗意的基础上，体会作者的心情及思想感情。
3. 在熟读与理解的基础上背诵这首古诗。
4. 结合看图，查阅资料在读中体会。
五、学习过程
（一）出示目标流程（流程：课前随堂设计）
1．会认会写生字“促、深”。
2．理解诗的内容，体会诗的意境。
3．背诵诗句。
（二）自学讨论释疑
自学指导：
1. 自由朗读，借助拼音读准字音，把这首诗读通，读正确。
2. 同桌互读。要求把这首诗读给同桌听，并互相说说古诗的意思。互相评价。
3. 小组合作学习，交流已懂的字词，解决不理解的问题。
4. （出示挂图）想象画面，用自己的话说说诗描绘了怎样的情景？
2. 教师设问
想想眼前梧桐树叶在萧萧秋风中飘落的画面，面对此情景，客游在外的诗人会想些什么？心情又如何呢？
3. 小组讨论
①小组讨论第一句古诗的意思？
②小组讨论第二句古诗的意思？
（三）练习实践互帮
1. 用“促、深”组词。（注意“促”与“捉”相比较；“深”与“探”的比较）
2．学生依次背诵古诗。
（四）1. 展示汇报梳理
1. 哪个小组将第一题的答案写在黑板上？每个小组派代表展示你们组的背诵情况, 评出优秀组。
2.小结：
同学们这节课我们通过学习这首古诗知道秋天是个迷人的季节，感受到作者浓浓的思乡之情，从而感受大自然的美妙。
（五）达标检测评价（8分钟）
1. 解释诗意。想象画面。（用自己的话说说诗描绘了怎样的情景？）
2. 体会情感。假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会是怎样的心情？
9 古诗两首 《夜书所见》（第＿1＿课时）
一、学习目标：
知识与能力：
1．会认会写生字“促、深”。
2．理解诗的内容，体会诗的意境。
3．背诵诗句。
过程与方法：
反复吟诵，边读边想，感受诗歌优美的音韵，理解诗人情感的发生和变化。 情感态度价值观：
感受浓烈的思乡之情，体会古诗的韵律之美，喜爱古诗，积累古诗。
二、学习重难点
重点：
体会诗人表达的思想感情。
难点：
学习诗人借景抒情的写作手法。
三、知识梳理
这节课，我们通过对古诗的整体把握和对重点诗句的理解，反复的吟诵，一边读一边想象，感受是个优美的韵律，理解诗人的情感变化。
四、学法指导：
1. 在反复朗读中，借助注释理解诗意。
2. 在理解诗意的基础上，体会作者的心情及思想感情。
3. 在熟读与理解的基础上背诵这首古诗。
4. 结合看图，查阅资料在读中体会。
五、学习过程
（一）出示目标流程（流程：课前随堂设计）
1．会认会写生字“促、深”。
2．理解诗的内容，体会诗的意境。
3．背诵诗句。
（二）自学讨论释疑
自学指导：
1. 自由朗读，借助拼音读准字音，把这首诗读通，读正确。
2. 同桌互读。要求把这首诗读给同桌听，并互相说说古诗的意思。互相评价。
3. 小组合作学习，交流已懂的字词，解决不理解的问题。
4. （出示挂图）想象画面，用自己的话说说诗描绘了怎样的情景？
2. 教师设问
想想眼前梧桐树叶在萧萧秋风中飘落的画面，面对此情景，客游在外的诗人会想些什么？心情又如何呢？
3. 小组讨论
①小组讨论第一句古诗的意思？
②小组讨论第二句古诗的意思？
（三）练习实践互帮
1. 用“促、深”组词。（注意“促”与“捉”相比较；“深”与“探”的比较）
2．学生依次背诵古诗。
（四）1. 展示汇报梳理
1. 哪个小组将第一题的答案写在黑板上？每个小组派代表展示你们组的背诵情况, 评出优秀组。
2.小结：
同学们这节课我们通过学习这首古诗知道秋天是个迷人的季节，感受到作者浓浓的思乡之情，从而感受大自然的美妙。
（五）达标检测评价（8分钟）
1. 解释诗意。想象画面。（用自己的话说说诗描绘了怎样的情景？）
2. 体会情感。假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会是怎样的心情？