关爱、平等、尊重、交流
——从几个教育案例分析和谐的师生关系
和谐的师生关系是建立在教师发自内心的与学生进行沟通交流的基础上，学生是从心理上真正的接受教师的教导与教育。它是一种师生之间心灵的沟通，是教师用爱的力量走进学生内心的过程。它是一种和谐、真诚和温馨的心理氛围，教师与学生之间不再是传统上不可逾越上下级之间的关系，而是平等和谐融洽的师生关系。在教学的过程当中，作为一名授课教师我深刻懂得最重要的一点是，如果想把课上好，首先让学生先接受自己，不是表面上畏畏缩缩的畏惧感的接受，而是从心理上认可接受，从而形成和谐的师生关系。那么，如何才能建立和谐的师生关系呢？结合我的教学案例从以下几个方面谈起。
一、走进学生，关爱学生，打动学生的心灵。
作为教师，工作的直接对象就是学生，要想把工作做好，就要走进学生，了解学生所想，懂学生的内心世界。只有走进了学生的内心世界，才知道学生真正需要的是什么样的老师，才知道如何去做一名学生喜欢的老师。怎样才能走进学生内心世界呢，要用真挚的关爱来对待学生，学生在感受到教师的关爱之后才愿意打开自己的心扉，向教师倾诉心灵世界。在这一过程中教师一定要真心付出，学生眼光很锐利，教师是不是真正的关爱他们能够敏感的扑捉到。
案例一：
走进李想
我教的班上有一个小男孩,眉清目秀,个子小小的，看上去是个聪明伶俐的孩子。可是开学不到一个星期的时间，我发现他的作业几乎从来没有交过，不但是我的语文作业不交，数学、英语作业也从来不交的，当我得到各科教师反馈这一信息时，内心充满了对他的愤怒之情，心想一定要把他叫过来好好批评一番。
一天，下课以后，我大声呵斥道：“李想，你出来一下!”小男孩唯唯诺诺的跟随我来到了办公室，我强压住内心的火气，依旧不高兴的说道：“你为什么各科作业都不上交？你回家之后不做作业吗？没人管你做作业吗？你家长呢？”我连珠带炮似的轰炸出一串的斥责。
“我不会做，没人管我做作业，没人检查我作业的。”他小声答道。
“什么？你爸爸妈妈呢？”我反驳道。
“我······”
“我、我、我什么我，不做作业你还有理由了是吧？！”
接下来是一阵沉默，小小的李想不再反驳，随着上课铃响起，让他进了教室。
第二天，他的作业交了，可是全错了。这一次，我改变了沟通的方式，放学后，我悄悄的走到他的身边，告诉他来办公室找我。当他走进来时，我没有像昨天那样凶了，给了他十块钱告诉他我饿了，让他去校门口买两桶泡面回来，等他买面回来，我烧开了水，泡起了泡面。
“来，李想，咱俩一块吃面”。
他的脸上掠过一丝惊诧，显出不可思议的神情。我拉了拉他的肩膀，让他坐到椅子上，他在确定我是真的让他坐下一起吃泡面时，露出羞怯的微笑。
“李想，你晚饭一般是谁给你做的啊，妈妈还是爸爸啊？”
“老师，我没妈妈”
“啊······”那一刻，我心里面咯噔了一下，怪不得上次他欲言又止，而我却如此蛮横不给他说话的余地，怪不得他的作业没人检查，怪不得他的衣服从不随着天气的变化而增减，怪不得上次下大雨衣服湿透后打电话都没人来送衣服，一切的谜团在此刻有了答案。
“李想，对不起，上次是我错怪你了，我给你道歉！”
“老师，没关系的，我习惯了，反正其他老师都这样对我的”
可怜的孩子！
“李想，以后你的作业我让班长负责，每天你问她，语文作业我来亲自教你，你答应我每天都交作业好么？”
“老师，好的”！
“真的哦，咱俩拉钩”
“好，拉钩”
手指相印的那一瞬间，我看到李想嘴角扬起了甜甜的笑。
我知道，我走进了他的内心。
从上面的案例中可以看得出来，学生对教师刚开始是充满着戒备之心，教师要想取得这个学生对自己的信任和尊重，首先要用真心去关爱他而不是批评责骂。充分尊重学生的人格，真真切切的关爱他，走近他的心灵，从而达到彼此尊重、信任。
二、尊重学生，平等以待，灵活应对，用心交流。
在传统的教育观念中，总是把教师与学生二者之间的身份界限分明的划分开来，认为学生就要无条件的服从教师，教师对学生就要有至高无上的威信。但在当今的教学情况中，仅仅靠传统的教师威慑力是建立不起来教师对学生的威信的，还需要尊重学生、平等的对待学生，进行心灵之间的沟通交流才能让学生对教师产生敬畏之心，从而建立教师的威信。
案例二：
遭遇犟牛学生
有一天上课铃响了以后，我走进教室，吵闹声、吼叫声传进我的耳朵，这时学生看见我大都安静了下来，唯有张宏平同学僵着脑袋、紧握着拳头站在后面不肯回到自己的位置上就坐。张宏平是班上出了名的性格倔犟的学生，处理的稍微不好，他很有可能与我僵持的，那么一节课就要泡汤了。很快我采取了以下做法：
我先让班级同学预习课文，转移了大家的注意力，然后，慢慢地走到他的身边，双手放到他的肩膀上，轻轻地对他说：“有什么事，下课说，先坐到位置上好么？”他没有任何的反抗，安安静静地走到了自己位置上坐下，张宏平的犟脾气在我和风细雨下熄灭了，一节课在风平浪静中度过。
下课以后，我把他找到办公室去，问了他事情的前因后果，认真地倾听了他的“苦衷”，然后不失时机的和他交换身份，让他去体会我作为老师走到教室看到不愉快的一幕之后内心的想法，让他认识到自己的错误之所在，后来他羞赧的向我道了歉，说自己以后再也不影响老师上课了，会好好处理和同学之间的关系。
有的学生就这样，你跟他来硬的，他的犟牛脾气也会越来越牛。你尊重他，给他保留自尊心，消除他的敌对情绪，对于改善师生之间的关系起到催化剂的作用。如果我是以强压的手段对待张宏平这个学生，那只会引起他的反感，他很有可能在教室里与我大吵大闹，不但会影响一节课更会导致师生关系的恶化。因此，教师不能为了维护自己的威信而无条件的要求学生服从自己，要学会以尊重的、平等的、灵活的方式对待学生，与学生进行真正的心灵沟通交流，让不同的学生都能接受自己。
三、走下讲台，融教于玩，与学生零距离接触。
人与人之间的交往主要是靠接触来互相了解，通过了解互相认可的。师生之间更是如此，如果想真正的做好教师这一职业，我觉得了解学生是必须的条件之一，那么什么样的方式能够真正的了解学生呢？在班会课中，教师不宜采取过多的说教形式的班会，采取一定的游戏类的活动，同时把班会的主题融在游戏当中，与学生一起做游戏，参与到学生中间去，同时不失时机的对学生进行思想上的教育。曾经我在班级里搞过这样一种游戏：
案例三：
大声喊出他人的梦想
“今天我们玩游戏。”我走进教室时说。霎时，45双发亮的眼睛同时看着我。
游戏的内容大致如下：首先，让学生拿出三张纸条，在第一张纸条上写上各自的名字；
在第二张纸条上写上自己的未来梦想，想从事的职业等等；在第三张纸条上写上自己目前的学习现状。游戏的规则是：三类纸条内容收齐后，找三位学生无意识的抽取其中每类的一个，抽出后从第一张依次念到第三张纸条。由于是随机抽取，学生在听到是自己名字却不是自己梦想，不是自己目前学习现状等情况时会很开心。班级里出现了活跃的场面。
“张健”
“未来想要当一名宇航员，在太空中自由翱翔”
“我目前对自己的学习状况不太满意，总是控制不住自己玩游戏”
哈哈哈，张健要当宇航员，O(∩_∩)O哈哈哈~
“王劲”
“未来要创办自己的公司”
“学习的时间用的太少，我要努力再努力”
哈哈哈，王知足要当“创一代”啦
哎呀，那不是我啊
······
在欢声笑语中，学生们游戏玩得不亦乐乎，此时，我抓住时机，做了以下总结：
同学们未来的梦想都很好，咱们班有宇航员，有娱乐记者，有医生······多么希望大家在未来能够如愿以偿啊，可是再来看看大家写下的目前学习状况分析，大多数是认为学习还不够努力，成绩不够好，游戏玩的太多等等，这样的现状和你们未来的理想之间是不是差了很大的距离呢，难道梦想只是说说而已吗，我们该怎样做呢？付诸自己的实际行动到学习中去吧，让你的梦想有一天能够自由翱翔在碧海蓝天之下，而不仅仅是空中楼阁。 学生们陷入了沉思之中。
在以上案例中，采用游戏的形式，教师很好的走到了学生当中，与学生打成一片，师生在游戏过程中增进了感情，教育工作进行得更顺利也更有成效。
总之，作为教育工作者，我们在教育教学工作特别是在课堂教学中，一定要转变观念，不断创新，要充分认识到在现代课堂教学中建立一种和谐平等、共同参与互相合作的新型师生关系的重要性。在教学中再不能执着于以往的“师道尊严”，要不断提高自身的综合素质，要适应时代的要求，及时转换角色，与学生做到和谐相处。
关爱、平等、尊重、交流
——从几个教育案例分析和谐的师生关系
和谐的师生关系是建立在教师发自内心的与学生进行沟通交流的基础上，学生是从心理上真正的接受教师的教导与教育。它是一种师生之间心灵的沟通，是教师用爱的力量走进学生内心的过程。它是一种和谐、真诚和温馨的心理氛围，教师与学生之间不再是传统上不可逾越上下级之间的关系，而是平等和谐融洽的师生关系。在教学的过程当中，作为一名授课教师我深刻懂得最重要的一点是，如果想把课上好，首先让学生先接受自己，不是表面上畏畏缩缩的畏惧感的接受，而是从心理上认可接受，从而形成和谐的师生关系。那么，如何才能建立和谐的师生关系呢？结合我的教学案例从以下几个方面谈起。
一、走进学生，关爱学生，打动学生的心灵。
作为教师，工作的直接对象就是学生，要想把工作做好，就要走进学生，了解学生所想，懂学生的内心世界。只有走进了学生的内心世界，才知道学生真正需要的是什么样的老师，才知道如何去做一名学生喜欢的老师。怎样才能走进学生内心世界呢，要用真挚的关爱来对待学生，学生在感受到教师的关爱之后才愿意打开自己的心扉，向教师倾诉心灵世界。在这一过程中教师一定要真心付出，学生眼光很锐利，教师是不是真正的关爱他们能够敏感的扑捉到。
案例一：
走进李想
我教的班上有一个小男孩,眉清目秀,个子小小的，看上去是个聪明伶俐的孩子。可是开学不到一个星期的时间，我发现他的作业几乎从来没有交过，不但是我的语文作业不交，数学、英语作业也从来不交的，当我得到各科教师反馈这一信息时，内心充满了对他的愤怒之情，心想一定要把他叫过来好好批评一番。
一天，下课以后，我大声呵斥道：“李想，你出来一下!”小男孩唯唯诺诺的跟随我来到了办公室，我强压住内心的火气，依旧不高兴的说道：“你为什么各科作业都不上交？你回家之后不做作业吗？没人管你做作业吗？你家长呢？”我连珠带炮似的轰炸出一串的斥责。
“我不会做，没人管我做作业，没人检查我作业的。”他小声答道。
“什么？你爸爸妈妈呢？”我反驳道。
“我······”
“我、我、我什么我，不做作业你还有理由了是吧？！”
接下来是一阵沉默，小小的李想不再反驳，随着上课铃响起，让他进了教室。
第二天，他的作业交了，可是全错了。这一次，我改变了沟通的方式，放学后，我悄悄的走到他的身边，告诉他来办公室找我。当他走进来时，我没有像昨天那样凶了，给了他十块钱告诉他我饿了，让他去校门口买两桶泡面回来，等他买面回来，我烧开了水，泡起了泡面。
“来，李想，咱俩一块吃面”。
他的脸上掠过一丝惊诧，显出不可思议的神情。我拉了拉他的肩膀，让他坐到椅子上，他在确定我是真的让他坐下一起吃泡面时，露出羞怯的微笑。
“李想，你晚饭一般是谁给你做的啊，妈妈还是爸爸啊？”
“老师，我没妈妈”
“啊······”那一刻，我心里面咯噔了一下，怪不得上次他欲言又止，而我却如此蛮横不给他说话的余地，怪不得他的作业没人检查，怪不得他的衣服从不随着天气的变化而增减，怪不得上次下大雨衣服湿透后打电话都没人来送衣服，一切的谜团在此刻有了答案。
“李想，对不起，上次是我错怪你了，我给你道歉！”
“老师，没关系的，我习惯了，反正其他老师都这样对我的”
可怜的孩子！
“李想，以后你的作业我让班长负责，每天你问她，语文作业我来亲自教你，你答应我每天都交作业好么？”
“老师，好的”！
“真的哦，咱俩拉钩”
“好，拉钩”
手指相印的那一瞬间，我看到李想嘴角扬起了甜甜的笑。
我知道，我走进了他的内心。
从上面的案例中可以看得出来，学生对教师刚开始是充满着戒备之心，教师要想取得这个学生对自己的信任和尊重，首先要用真心去关爱他而不是批评责骂。充分尊重学生的人格，真真切切的关爱他，走近他的心灵，从而达到彼此尊重、信任。
二、尊重学生，平等以待，灵活应对，用心交流。
在传统的教育观念中，总是把教师与学生二者之间的身份界限分明的划分开来，认为学生就要无条件的服从教师，教师对学生就要有至高无上的威信。但在当今的教学情况中，仅仅靠传统的教师威慑力是建立不起来教师对学生的威信的，还需要尊重学生、平等的对待学生，进行心灵之间的沟通交流才能让学生对教师产生敬畏之心，从而建立教师的威信。
案例二：
遭遇犟牛学生
有一天上课铃响了以后，我走进教室，吵闹声、吼叫声传进我的耳朵，这时学生看见我大都安静了下来，唯有张宏平同学僵着脑袋、紧握着拳头站在后面不肯回到自己的位置上就坐。张宏平是班上出了名的性格倔犟的学生，处理的稍微不好，他很有可能与我僵持的，那么一节课就要泡汤了。很快我采取了以下做法：
我先让班级同学预习课文，转移了大家的注意力，然后，慢慢地走到他的身边，双手放到他的肩膀上，轻轻地对他说：“有什么事，下课说，先坐到位置上好么？”他没有任何的反抗，安安静静地走到了自己位置上坐下，张宏平的犟脾气在我和风细雨下熄灭了，一节课在风平浪静中度过。
下课以后，我把他找到办公室去，问了他事情的前因后果，认真地倾听了他的“苦衷”，然后不失时机的和他交换身份，让他去体会我作为老师走到教室看到不愉快的一幕之后内心的想法，让他认识到自己的错误之所在，后来他羞赧的向我道了歉，说自己以后再也不影响老师上课了，会好好处理和同学之间的关系。
有的学生就这样，你跟他来硬的，他的犟牛脾气也会越来越牛。你尊重他，给他保留自尊心，消除他的敌对情绪，对于改善师生之间的关系起到催化剂的作用。如果我是以强压的手段对待张宏平这个学生，那只会引起他的反感，他很有可能在教室里与我大吵大闹，不但会影响一节课更会导致师生关系的恶化。因此，教师不能为了维护自己的威信而无条件的要求学生服从自己，要学会以尊重的、平等的、灵活的方式对待学生，与学生进行真正的心灵沟通交流，让不同的学生都能接受自己。
三、走下讲台，融教于玩，与学生零距离接触。
人与人之间的交往主要是靠接触来互相了解，通过了解互相认可的。师生之间更是如此，如果想真正的做好教师这一职业，我觉得了解学生是必须的条件之一，那么什么样的方式能够真正的了解学生呢？在班会课中，教师不宜采取过多的说教形式的班会，采取一定的游戏类的活动，同时把班会的主题融在游戏当中，与学生一起做游戏，参与到学生中间去，同时不失时机的对学生进行思想上的教育。曾经我在班级里搞过这样一种游戏：
案例三：
大声喊出他人的梦想
“今天我们玩游戏。”我走进教室时说。霎时，45双发亮的眼睛同时看着我。
游戏的内容大致如下：首先，让学生拿出三张纸条，在第一张纸条上写上各自的名字；
在第二张纸条上写上自己的未来梦想，想从事的职业等等；在第三张纸条上写上自己目前的学习现状。游戏的规则是：三类纸条内容收齐后，找三位学生无意识的抽取其中每类的一个，抽出后从第一张依次念到第三张纸条。由于是随机抽取，学生在听到是自己名字却不是自己梦想，不是自己目前学习现状等情况时会很开心。班级里出现了活跃的场面。
“张健”
“未来想要当一名宇航员，在太空中自由翱翔”
“我目前对自己的学习状况不太满意，总是控制不住自己玩游戏”
哈哈哈，张健要当宇航员，O(∩_∩)O哈哈哈~
“王劲”
“未来要创办自己的公司”
“学习的时间用的太少，我要努力再努力”
哈哈哈，王知足要当“创一代”啦
哎呀，那不是我啊
······
在欢声笑语中，学生们游戏玩得不亦乐乎，此时，我抓住时机，做了以下总结：
同学们未来的梦想都很好，咱们班有宇航员，有娱乐记者，有医生······多么希望大家在未来能够如愿以偿啊，可是再来看看大家写下的目前学习状况分析，大多数是认为学习还不够努力，成绩不够好，游戏玩的太多等等，这样的现状和你们未来的理想之间是不是差了很大的距离呢，难道梦想只是说说而已吗，我们该怎样做呢？付诸自己的实际行动到学习中去吧，让你的梦想有一天能够自由翱翔在碧海蓝天之下，而不仅仅是空中楼阁。 学生们陷入了沉思之中。
在以上案例中，采用游戏的形式，教师很好的走到了学生当中，与学生打成一片，师生在游戏过程中增进了感情，教育工作进行得更顺利也更有成效。
总之，作为教育工作者，我们在教育教学工作特别是在课堂教学中，一定要转变观念，不断创新，要充分认识到在现代课堂教学中建立一种和谐平等、共同参与互相合作的新型师生关系的重要性。在教学中再不能执着于以往的“师道尊严”，要不断提高自身的综合素质，要适应时代的要求，及时转换角色，与学生做到和谐相处。