浅谈小学生美术兴趣的培养
美术兴趣就是对美术特别喜爱的情绪。有了这种兴趣，在老师家
长的鼓励支持下，自然就会产生相应的行为，这种行为就是审美创
造，儿童表现得更加大胆，一扫成人的惺惺作态。
可以说没有美术兴趣，就没有审美创造。试想，一个连美术兴趣
都没有的人，他如何能翩翩起舞。但是，仅仅有美术兴趣，就一定
能进行审美创造吗？不一定。对儿童来说，还需要有一个过程。开
始阶段，他可能无从下手。其实，美术创造并不神秘，那些被大人
不屑一顾的儿童行为，如缝沙袋、折纸、粘贴画等等就是一种美术
创造。当儿童用自己的手和思维来涂鸦自己的想法时，不同的学生
有不同的表达方式，都应当得到鼓励和支持，一如成人的观点得到
尊重和理解，这不仅仅是尊重这些乱七八糟的作品，更重要的是尊
重儿童的个性，保护他们的自尊心。
我想在美术课上必须鼓励、支持儿童的美术兴趣，给他们机会表
达自己，享受自己的成功，在美术课堂教学中要唤醒他们的审美创
造愿望。我认为可以从以下几点进行尝试：
一、鼓励欣赏学生有个性的作业
支持学生与众不同的画法，哪怕只是一个局部，从而唤醒潜在的
审美感觉。教师的鼓励与表扬为课堂教学创造了一个轻松的环境，
有利于学生大胆地表达自己的想法。每个学生都有闪光点，教师的
态度可使之辉煌也可使之熄灭。这点点闪光就是学生的创造灵感，
正确的引导可使之成为有意识的创造行为，并充分地显示和发挥他
与生俱来的创造潜质。
二、倡导学生将自己的艺术兴趣带进课堂
让同学们来分享自己的创作情趣，同时学习他人的艺术创作经验，
提高美术课的趣味性、生动性，激发全班学生的审美创造积极性。
三、美术课适时走出课堂，亲近自然
走进社区，看看社会的变化；还可利用业余时间，走进工厂，走
进车间，感知和领会美，是审美教育的基础。新世纪的学生不再是
以死读书为主，而要求学生学会独立地获取信息，培养学生自主的
创造能力。美术课走出狭小的教室，走向社会大空间，利用环境优
势，走进社区，看各色人生，体会生活；加之工厂小学的特殊性，
我们还可以走进工厂走进车间，开阔学生的视野，增长学生的见识，
体验工人劳动的艰辛，对学生情感的发展也是极为有利的。
有意识的支持学生的艺术兴趣这并不意味着要其成为艺术家，究
其原因，任何一项工作都离不开创造，而创造并不是一蹴而就的。
从小学起支持儿童的美术兴趣，因为没有单独的、个人的美术行为，
就没有审美创造。如果我们希望学生的生活丰富多彩而不是单调
的，如果我们希望学生的精神是充实的，而不是乏味的，我们就要
尊重鼓励和支持他们的美术兴趣，使他们进行审美创造，进而得到
全面发展。
浅谈小学生美术兴趣的培养
美术兴趣就是对美术特别喜爱的情绪。有了这种兴趣，在老师家
长的鼓励支持下，自然就会产生相应的行为，这种行为就是审美创
造，儿童表现得更加大胆，一扫成人的惺惺作态。
可以说没有美术兴趣，就没有审美创造。试想，一个连美术兴趣
都没有的人，他如何能翩翩起舞。但是，仅仅有美术兴趣，就一定
能进行审美创造吗？不一定。对儿童来说，还需要有一个过程。开
始阶段，他可能无从下手。其实，美术创造并不神秘，那些被大人
不屑一顾的儿童行为，如缝沙袋、折纸、粘贴画等等就是一种美术
创造。当儿童用自己的手和思维来涂鸦自己的想法时，不同的学生
有不同的表达方式，都应当得到鼓励和支持，一如成人的观点得到
尊重和理解，这不仅仅是尊重这些乱七八糟的作品，更重要的是尊
重儿童的个性，保护他们的自尊心。
我想在美术课上必须鼓励、支持儿童的美术兴趣，给他们机会表
达自己，享受自己的成功，在美术课堂教学中要唤醒他们的审美创
造愿望。我认为可以从以下几点进行尝试：
一、鼓励欣赏学生有个性的作业
支持学生与众不同的画法，哪怕只是一个局部，从而唤醒潜在的
审美感觉。教师的鼓励与表扬为课堂教学创造了一个轻松的环境，
有利于学生大胆地表达自己的想法。每个学生都有闪光点，教师的
态度可使之辉煌也可使之熄灭。这点点闪光就是学生的创造灵感，
正确的引导可使之成为有意识的创造行为，并充分地显示和发挥他
与生俱来的创造潜质。
二、倡导学生将自己的艺术兴趣带进课堂
让同学们来分享自己的创作情趣，同时学习他人的艺术创作经验，
提高美术课的趣味性、生动性，激发全班学生的审美创造积极性。
三、美术课适时走出课堂，亲近自然
走进社区，看看社会的变化；还可利用业余时间，走进工厂，走
进车间，感知和领会美，是审美教育的基础。新世纪的学生不再是
以死读书为主，而要求学生学会独立地获取信息，培养学生自主的
创造能力。美术课走出狭小的教室，走向社会大空间，利用环境优
势，走进社区，看各色人生，体会生活；加之工厂小学的特殊性，
我们还可以走进工厂走进车间，开阔学生的视野，增长学生的见识，
体验工人劳动的艰辛，对学生情感的发展也是极为有利的。
有意识的支持学生的艺术兴趣这并不意味着要其成为艺术家，究
其原因，任何一项工作都离不开创造，而创造并不是一蹴而就的。
从小学起支持儿童的美术兴趣，因为没有单独的、个人的美术行为，
就没有审美创造。如果我们希望学生的生活丰富多彩而不是单调
的，如果我们希望学生的精神是充实的，而不是乏味的，我们就要
尊重鼓励和支持他们的美术兴趣，使他们进行审美创造，进而得到
全面发展。