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【 设计曩患 】
以“ 春天里的发现 ” 为主题 ． 引导珐 子
二 朋 友 找
句子” 作为重点 如： 】仔细观察 ． （） 能找到
春天的朋友 ． 就能在同学们面前谈 出自己
是怎样在 春天里发现这一位朋友 的。（ ） ２
作文 。六七岁的孩子 ， 无意注意强于有意 注意。春天的一草一术 ， 鸟语花香 ． 歌燕 莺 舞． 也许 因他们 司空见 惯 ． ． 电会 如 有 却 无。引不起注意． 哪会有诗情嘶意呢？只有
Ｉ 学情分析 救师点援． 感知春天 ． 找 到春天的朋友 。 是非常适 合二年级的认知
特 点的 找朋友． 成为朋友 ． 这之间的认知
为新朋友你已经做了些什么？还打算做些
什 么 … ・ ・ ・
过程．能Ｉ 唤起孩子们独特的感情 色彩 ． 培 养被锐 的观察力和丰富的想象力 走进春天 ． 解放孩 子的 大脑 ． 解放孩 子的眼 、 口、 ． 耳、 鼻 孩子们 可 以在 实践中 找到写作 文需要的采材（ 朋友） 。 ２ 计导航 。春天 ， 设 是一个 抽象的概
念。二年级孩子的形象思维 占有绝对的主
在赞 美春天 的同时 还可 以开展一 些
真把作文教学 当作一项工程去建设 ． 根 从
本上 着手于 白纸上 涂鸦 ．勾 嘶出美 的痕
辅助活动 ：） （ 写写 、 １ 两嘲舂天； ） 己 （诗睡厕智 ２ 力接龙 ；） （唱歌与编舞…… ３
四 春 天 写 １蛆 甑 学 生 作 文 ． 求 “ 手 写 我 心 ． 耍 我
迹． 着力提升梭子 们作文 采养 ． 孩子们 的 育语才会如小河 的流水 。清澈 与不息 ， 稚 嫩的笔端才会描绘 出优美。
问渠哪得 清如许， 为有源头活水来 。 有
了前 面的那 些铺垫 ． 再让学 生“ 手写我 我
【 蠢学淹曩 】
一
．
走堪 ● 天
导地位 ．教师要注意引导学生 仔细观察 ，
心 ” 在完成 “ ， 春天 里的发现 ” 作文 的最后
１ ． 学情分折 。 设有走进春天 ， 投入春天
的怀抱感受 明媚 的春光 。 哪会有激情 飞扬
的文字？“ 春天里的发现” 只会留给有准备 的人 。作为本学期的第一次作文 教学 ． 走 出教材 文本． 到大 自然 中去找到一些 活的 教学索材与 资源 ． 就是为孩子们 的作 文开
闸放水
将抽象的概念转化形 象的物体 ， 如让稿子 抓住昝天大 自然 的一些 变化， 去揭示ｍ春
天特有的东西 ． 激发热爱春天的情感。 在找朋友的这个点上 ． 教师给孩子 可
作如下提示 ：
过程 中。 教师只要鼓励孩子们肴 到什么就 写什 么 ． 样想 的就怎样写 出来 ， 怎 学生就
一
定能够放开手去写。
２采 用 “ 伺帖 式” 文 批 阐方 法 作
“ 同帖式 ” 阅最大的特点是 “ 批 暖心” 。
（ 是我的朋友（ 、 、 【俺 ） 景 物 人都行） ？ 【１ ２我们成为朋友意味着什么？ ２ （） 为春天里的朋友 ． ３ 成 相互闻有 了什
么影响？
这 一环节 ． 是此 次作文的收尾 工作 ． 一定
要注意对孩子写作意识的保护 与激励。特
让学 生先走进 春天然后 作文 ．就 是 “ 用我手写我心 。只有这样 ． 学生才 会找 到 ：春天 ｌ草地上 ． “ 住 在河 理． 田野 中 ． 在 在
别是对那些 会说不会写的孩子 ， 在回帖巾
加强辅导十分非常重要。
（） ４如何保护我们的朋友？
（） ５ 我们在春天里的行动是什么？
三 、 羹謇 夭 赞
【 新方法介蛔 】
“ 同帖式 ” 文批阆方法的操作 ． 作 其实 很 简单 。就是一改以前学生作 文、 教师评 定 的单 向传输的固定模式 ． 让学生拿着 自
●
绿叶尖…－春天在同学们的眼睛里。” ・ ・
２设 计 导航
动员与准备。 教学进程已拉开了本 单元的教学序幕时 ， 教师应作好 “ 春” 写 的
●
●
●
●
●
●
●
，
●
●
●
●
●
●
●
开展 口语交际活动， 美春天。 赞
１ 学情分析。让孩子相互间交流是一 种思维火花的碰撞 此 口语交 际以问题 的
己的作 文本． 与教师 、 同学 、 家长等开展如 发 帖一样 的对话 ，让学生 自己一 改再 改 ． 在修 改与发帖巾一次又一次 的超越 自我 。 从而提高 作文写作 的技巧 ．提高表 达能
力。
Ｌ ●
● ■●■ ■－ ■■
■■ ●
整体布置。特别是在习作前一 周， 走进春
天的活动就须特意安排好 ， 才能让孩 子放 眼存景中的人 ． ． 事 物 触摸到春天
形式展什 ，Ｆ ）辅助活 动艺术处理春天一些 ＿ 感知 ． 不但形式 上新颖 ． 而且更 能调动 与 激活学 生的一切 感觉器 官 ，让孩 子都能
随、 会说． ．
“ 任务驱动” 在孩子迈进春天的门坎 前， 教师让孩于领着任务前去踏青。如 ： （） 里去找春天？为什么会是一个 １ 在哪
这样的春天？
网络Ｈ 代 ．作文教学正走 向开放 ． 寸 其
批 阅方法也应如此 把学生的作文肴作发
帖 ， 师引导学生 同帖 ． 帖． 种更富有 教 跟 这 生气 的批 阅方式 的产生 ． 不但 是对教师工 作 量的解 放 ．更 可说是对 作文批 阅的解
放
‘ 四川截霄）￣ ｅ年第２ ａ Ｌｏ ． ■
２设计导航 学生经过了丰富的实践
活动 ， 大脑 中的春 景图已经有了一个大概
的轮廓 如何激精这一潭 水， 可说是写好
（】 ２有一个什么样 的在春天 静悄悄 发 生的故事？ （） ３ 逭一春的变化对人们有些啥影响？
这次作文的保证 赞美 春天町以把“ 练说
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以“ 春天里的发现 ” 为主题 ． 引导珐 子
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四 春 天 写 １蛆 甑 学 生 作 文 ． 求 “ 手 写 我 心 ． 耍 我
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１ 学情分析。让孩子相互间交流是一 种思维火花的碰撞 此 口语交 际以问题 的
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