从近年来各地的中考情况看，古诗词阅读试题不仅考查角度多，形式也活泼多样，充分休现了课标和大纲的要求。
现以2013年各地市的中考古诗词阅读试题为例，从以下四个方面进行考点解读。
一、概括内容主旨，把握诗歌情感
概括内容主旨，一般要求从整体上对全诗进行赏析，涉及时令、背景、人物、事件、特点等基本要素。这一考点的关键词“内容主旨”，是诗歌中用来表达情感、意图的材料，是作串作者表达的的情感、阐述的哲理，是对社会、对人生、对历史的总结。命题的角度有：①这首诗抒发了诗人怎样的情怀？②请概括诗句的内容或特点。③这首诗表达了诗人什么样的思想？④这首诗阐述了什么样的哲理？表达了怎样的人生态度？题型主要有填空、简答还有少量的选择。
1.（2013年四川眉山卷）阅读范仲淹的《渔家傲·秋思》，完成后面的小题。
塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。 浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。 这首词中“塞下秋来风景异”中的“异”突出了“塞下秋景”“天冷”、-------和--------的特点；词中的“家万里”表达了作者-----------的思想感情。
【解析】本题考查的是景物特点和情感主旨。解答时，先要圈出描写的景物存哪里，再看看这些景物有何特点，从中提炼出相关的信息简要概括。如声杂、城孤。再扣住“家”字稍加分析，便可理解这首词抒发的是思乡之情。
2.（2013年上海卷）阅读下面两首诗，完成（1）一(2)题。
饮湖上初晴后雨
苏 轼
水光激滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
解答此类试题时，应仔细体味试题要求，理解试题的侧重点，把握试题解答的切入点，反复 阅读诗句，从关键词语、诗句及作家、作品的背景资料人手，不要忽视诗词题目、小序和注释中提示的内容或隐含的信息。分析思想内容，首先必须明确诗歌的表层意思与深刻意义，把握诗歌的主旨和思想倾向。要立足于对诗歌形象、语言、表达技巧的赏析，做到全面、准
确、深入、客观、恰如其分地进行分析评价。不要犯“拔高”或“套用”的毛病，更不要出现言不及义、似是而非的问题，努力忠于原诗，做到言之成理，言之有据。
【解题人格】
(1) 概括诗歌内容：这是一首什样的诗十诗歌各句分别写了什么+通过什么手法+抒发什么情感+评价（总分总式）。
(2) 体会诗歌情感：通过什么内容+抒发（寄寓/揭露）什么感情（如忧国忧民之感慨，国破
家亡之痛楚，征夫思妇之幽怨，怀才不遇之寂寞，报国无门之激愤，建功立业之豪迈，自由悠闲之恬淡，亲情友情之真挚，归耕隐居之乐，黑官场之苦，离别思念之绪，贬官谪居之恨，时光易逝韶光不再之感慨等）。
二、体昧意象意境，描绘景物画面
任何作品都会表达一定的主题或情感，而诗歌中主题或情感的表达，则大多依赖于诗歌 创造的意象和营造的意境。所谓意象是熔铸诗人思想感情的事物，如桃花、梅花等四季物象，柳、月等表意物象；意境是作者的思想感情与其所描绘的生活图景的巧妙结合，是生活的外在景象与作者的内在情思的统一。理解诗歌，把握诗意，离不开对意象、意境的分析、体会。这类考题要求考生通过形象思维，借助联想和想象，感知诗词中的景物和形象，体会作品的情境、意境，领悟作者的情感。命题的角度有：①这首诗营造了怎样的意境氛围？②这首诗塑造了什么样（怎样）的形象？③试说说这首诗中的形象特点。④对某一诗句所描绘的画而、情境进行扩充性描写等。题型主要有填空、简答。
3．（2013年四川乐山卷）读下而这首诗，回答问题。
渡荆门送别 李白
渡远荆门外，来从楚国游。
山随平野尽，江入大荒流。
月下飞天镜，云生结海楼。
仍怜故乡水，万里送行舟。
诗句“山随平野尽，江人大荒流”给我们描绘了怎样的景象？请加以描绘。（100字以内）
【解析】这道画面描述题要求扣住诗句描写的景物特点，进行合理想象，并运用生动的语言 它清楚地描绘出来。参考答案：诗人乘舟顺江而下，两岸连绵起伏的群山像画卷一样伴随小舟而行，它们在广阔的原野处消失了；浩浩荡荡的长江水，奔涌向前，流人了广阔无际的原野，视野顿时变得开阔了。
4，(2013浙江温州卷)阅读下面的诗歌，完成(1)一(2)题。
柏林寺南望 （唐）郎士元
溪上遥闻精舍①钟，泊舟微径度深松。
青山霁②后云犹在，画出西南四五峰。
【注释】①精舍：寺庙，指柏林寺。②霁：雨止。
(1) 诗的前两句描写诗人遥闻钟声、泊舟穿径的情景。“微”“深”二字体现了柏林寺------------- 的环境特点。
(2) 诗的后两句描写云峰相依的景象，请发挥想象，用自己的语言加以描述。
【解析】第(1)题考查学生对诗词描写的环境特点的把握，根据平时积累，简单易答。答案：幽静或幽深。第(2)题是画面描述题，抓住
“山”、“云”、“峰”这些意象，展开想象，运用生动的语言进行描述即可。参考答案：雨后的山更加青翠了，云雾缭绕在四五座山峰间，如同妙手绘出的一幅水墨画。
解答此类试题，关键是要读懂诗歌。分析诗歌意象要根据诗歌描写的具体物象和画面识别其性质，概括出诗歌的象征意义和社会意义。首先，找出描写诗歌形象的词语，然后概括形象特点，最后理解作者寄予的情感。分析诗歌意境分为三个部分：第一部分，用自己的语言把诗歌所营造的意境描绘出来。这里有两个要点，一是用自己的语言，切忌直接引用；二是找出主要的景物，不必每句、每个景物都写到，但要写到主要的景物，语言力求优美。第二部分，在描述出图景后，用一句简练的话语概括这些景物所营造的情境氛围特点，或幽静，或萧瑟，或生机勃勃，或孤寂凄清，或雄浑壮丽，或沉郁忧愁，或和谐静谧，或开阔苍凉，或高远辽阔，等等。第三部分，根据这首诗情境氛围的特点来谈诗人的思想感情。
古典诗词的意象，是借助客观物象（如山川草木等，表现出来的主观的情感物象。鉴赏诗词作品时，不仅要着眼于它们所描写的客观物象，还应透过它们看到作者注人其中的意念和感情，注意主观、客观两方面的融合。只有抓住作品的意象、意象所包含的旨趣、意象所体现的情调、意象的社会意义和感染作用，才能真正地鉴赏古代的诗词作品。
【解题入格】（1）理解诗歌意象、含义:表层|含义+深层含义。
（2）分析诗歌形象：找出描写诗歌意象的词语，概括意象特点，理解意象中作者寄予的情感。
(3)体味诗歌意境：客观形象十主观感受+交融了什么意境。—描绘诗歌图景，二概括意境特点，三剖析作者思想。
三、把握技巧手法，分析诗歌妙处
诗词的形象、感情、思想往往借助于各种艺术表现手法来展示，比如借景抒情、对比映衬、动静结合、直抒胸臆、虚实结合、欲场先抑、运用典故等。命题的角度有：①这首诗运用了何种表现手法？②这首诗运用了怎样的艺术手法（技巧）?③诗人是怎样来抒发自己的情感的？题型主要是选择、填空、简答。
5．（2013年山东德州卷）阅读下面的文字，完成(1)一(2)题。
淮上喜会梁州故人 韦应物
江汉曾为客，相逢每醉还。
浮云一别后，流水十年间。
欢笑情如旧，萧疏鬓已斑。
何因不归去？淮上有秋山。
(l)诗歌颔联运用了什么修辞手法？有什么效果？
(2)尾联采用了何种抒情方式？表达了怎样的思想感情？
【解析】本题从修辞手法和抒情方式上考查学生的理解分析能力。第(1)题，可抓住“浮云”“流水”来分析：运用比喻，用“浮云”比喻漂泊不定，用“流水”比喻时光消逝，生动形象。或者回答：运用对比，用“一别”的短暂与“十年”的漫长相对，突出了人世的沧桑，言简意赅。第(2)题，从尾联的内容可看出是景物描写，故抒情方式是借景抒情（间接抒情）。答案：尾联采用借景抒情的方式，抒发了作者对自然山水的喜爱之情。
6．（2013年山东潍坊卷）阅读下面的诗歌，完成(1)一(2)题。
即 事 王安石
径暖草如积，山晴花更繁。
纵横一川水，高下数家村。
静憩鸡鸣午，荒寻犬吠昏
归来向人说，疑是武陵源。
（1）“鸣”“吠”两词在全诗写景方面起到了什么作用？
(2)最后一句运用了什么典故？表达了作者怎样的思想感情？
【解析】本题从写作手法的角度考蒼学生的分析理解能力。第(l)题，可扣住颈联中的“静”“昏”来思考；第(2)题，要通读全诗，掌握诗歌内容，在体会环境特点及文章主旨的基础上答题（需联系所学过的陶渊明的《桃花源记》）。参考答案：（1）以动衬静，突出表现了山村宁静安逸的生活景象。(2)运用了世外桃源（桃花源）的典故，委婉含蓄地表达了作者对静谧闲适生活的赞美（向往）。
古典诗歌十分讲究表达技巧（如借景抒情、情景交融、托物言志、托物寓理等），它们是诗人用来抒发感情、表达主题的手段。分析技巧手法，就是分析诗人表达思想感情的方法。因此,最好从诗歌的艺术构思人手。一首诗可以综合用几种表现手法，如小中见大、化虚为实、虚实结合、托物寓理、以动写静、声色结合、多角度描写、以乐写哀、对比映衬等，要细心辨析、具体分析某种或几种表现手法在诗歌中运用的妙处。解答时要准确指出运用了何种抒情方式、表现手法或修辞手法，结合诗句和具体的词语分析运用这种表达技巧表现了什么样的内容，抒发了什么样的感情，揭示了什么样的道理，有什么作用。
【解题入格】（1）赏析修辞方法、表现手法： 揭示手法十分析表达作用（句意+文意+主旨 情感）。
（2）赏析表达方式：怎样叙(描写)十叙(描写）什么+抒什么情。
四、品味语言精妙，赏析经典名句
赏析诗歌，离不开品味语言。这类试题主要包括对词语的锤炼、对句子的推敲、对名句的领悟等，要求考生能体味诗词语言的精妙。命题的角度有：①分析这首诗的语言特色。②赏析诗眼，领会诗中某字（词）的表达效果。③欣赏诗词中写得最妙的一联。④剖析整首寄中最震撼人心的诗句。题型多为选择题、填率题、简答题、品述题、批注题。
7.(2013年浙江丽水卷)阅读下面古诗，回答问题。
偶 题 朱 熹
青山门外翠紫堆，幅巾①终日面崔嵬②。
只看云断成飞雨，不道云从底处③来。
【注释】①幅巾：古代文人用绢一幅束发，称为幅巾，为一种表示儒雅的装束。②崔嵬(wei)：山高大不平。这里指山。③底处：何处。
前人评价这首诗时说，首句“堆”得精妙。请说说“堆”字为何用得精妙。
【解析】本题从字词锤炼的角度来考查学生品味语言的能力。字词一般以动词、形容词为多。此诗中的“堆”字，我们可以从字面上和文富有动态感，形象地写出了门外青山草木繁茂，绿紫相间。
8.（2013年江苏连云港卷）阅读下面一首唐诗，完成(l)一(2)题。
题破山寺后禅院 常建
清晨入古寺，初日照高林。
曲径通幽处，禅房花木深。
山光悦鸟性，潭影空人心。
万籁此俱寂，但余钟磬音。
(l)请从烁字的角度赏析颈联中“悦”和“空”两字的妙处。
（2）尾联中“万籁此俱寂”与“但余钟磬音”是否矛盾？为什么？
【解析】第(l)题从炼字的角度考查学生的语言品味能力。两个字都是使动用法，“悦”表面上写山光使飞鸟快乐，实际上，鸟的快乐也是诗人心情愉悦的反映；“空”写出诗人心中杂念顿消，表达了诗人宁静、平和的内心感受。第(2)题：问是否矛盾，实际上是要求赏析这
一名句的妙处，好在哪里。通常我们可以从写作手法、内容、情感方面来理解。答案：不矛盾。尾联以声衬静，营造一个万籁俱寂的境界，抒发诗人对尘世喧嚣的厌烦，对隐居生活的向往之情。
诗歌的语言具有形象、凝练、含蓄的特点，鉴赏时应注意其深层含义。对典故性字词，要挖掘典故之本义，探寻作者之用意（即内涵），答题时注意采用“委婉、含蓄、蕴藉”等词语。对描写性字词，要分析其对塑造意境的作用，答题时注意采用“准确、生动、传神、、清新质朴、耐人寻味、朴实、隽永”等词语。对动作性字词，要分析其传神之处，以寻求作者所要表达的情感，答题时注意采用“生动、形象、简练、富有表现力”等词语。对名句，要从情感、意境、形象、哲理、语言等审美方面进行综合分析，注意情、景、理的统一。
【解题人格】(1)品味关键词句：含义+手法+表达作用（句意+文意+主旨情感）。(2)品析名句：运用什么手法+描写（展现）什么情景+抒发什么情感。
从近年来各地的中考情况看，古诗词阅读试题不仅考查角度多，形式也活泼多样，充分休现了课标和大纲的要求。
现以2013年各地市的中考古诗词阅读试题为例，从以下四个方面进行考点解读。
一、概括内容主旨，把握诗歌情感
概括内容主旨，一般要求从整体上对全诗进行赏析，涉及时令、背景、人物、事件、特点等基本要素。这一考点的关键词“内容主旨”，是诗歌中用来表达情感、意图的材料，是作串作者表达的的情感、阐述的哲理，是对社会、对人生、对历史的总结。命题的角度有：①这首诗抒发了诗人怎样的情怀？②请概括诗句的内容或特点。③这首诗表达了诗人什么样的思想？④这首诗阐述了什么样的哲理？表达了怎样的人生态度？题型主要有填空、简答还有少量的选择。
1.（2013年四川眉山卷）阅读范仲淹的《渔家傲·秋思》，完成后面的小题。
塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。 浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。 这首词中“塞下秋来风景异”中的“异”突出了“塞下秋景”“天冷”、-------和--------的特点；词中的“家万里”表达了作者-----------的思想感情。
【解析】本题考查的是景物特点和情感主旨。解答时，先要圈出描写的景物存哪里，再看看这些景物有何特点，从中提炼出相关的信息简要概括。如声杂、城孤。再扣住“家”字稍加分析，便可理解这首词抒发的是思乡之情。
2.（2013年上海卷）阅读下面两首诗，完成（1）一(2)题。
饮湖上初晴后雨
苏 轼
水光激滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
解答此类试题时，应仔细体味试题要求，理解试题的侧重点，把握试题解答的切入点，反复 阅读诗句，从关键词语、诗句及作家、作品的背景资料人手，不要忽视诗词题目、小序和注释中提示的内容或隐含的信息。分析思想内容，首先必须明确诗歌的表层意思与深刻意义，把握诗歌的主旨和思想倾向。要立足于对诗歌形象、语言、表达技巧的赏析，做到全面、准
确、深入、客观、恰如其分地进行分析评价。不要犯“拔高”或“套用”的毛病，更不要出现言不及义、似是而非的问题，努力忠于原诗，做到言之成理，言之有据。
【解题人格】
(1) 概括诗歌内容：这是一首什样的诗十诗歌各句分别写了什么+通过什么手法+抒发什么情感+评价（总分总式）。
(2) 体会诗歌情感：通过什么内容+抒发（寄寓/揭露）什么感情（如忧国忧民之感慨，国破
家亡之痛楚，征夫思妇之幽怨，怀才不遇之寂寞，报国无门之激愤，建功立业之豪迈，自由悠闲之恬淡，亲情友情之真挚，归耕隐居之乐，黑官场之苦，离别思念之绪，贬官谪居之恨，时光易逝韶光不再之感慨等）。
二、体昧意象意境，描绘景物画面
任何作品都会表达一定的主题或情感，而诗歌中主题或情感的表达，则大多依赖于诗歌 创造的意象和营造的意境。所谓意象是熔铸诗人思想感情的事物，如桃花、梅花等四季物象，柳、月等表意物象；意境是作者的思想感情与其所描绘的生活图景的巧妙结合，是生活的外在景象与作者的内在情思的统一。理解诗歌，把握诗意，离不开对意象、意境的分析、体会。这类考题要求考生通过形象思维，借助联想和想象，感知诗词中的景物和形象，体会作品的情境、意境，领悟作者的情感。命题的角度有：①这首诗营造了怎样的意境氛围？②这首诗塑造了什么样（怎样）的形象？③试说说这首诗中的形象特点。④对某一诗句所描绘的画而、情境进行扩充性描写等。题型主要有填空、简答。
3．（2013年四川乐山卷）读下而这首诗，回答问题。
渡荆门送别 李白
渡远荆门外，来从楚国游。
山随平野尽，江入大荒流。
月下飞天镜，云生结海楼。
仍怜故乡水，万里送行舟。
诗句“山随平野尽，江人大荒流”给我们描绘了怎样的景象？请加以描绘。（100字以内）
【解析】这道画面描述题要求扣住诗句描写的景物特点，进行合理想象，并运用生动的语言 它清楚地描绘出来。参考答案：诗人乘舟顺江而下，两岸连绵起伏的群山像画卷一样伴随小舟而行，它们在广阔的原野处消失了；浩浩荡荡的长江水，奔涌向前，流人了广阔无际的原野，视野顿时变得开阔了。
4，(2013浙江温州卷)阅读下面的诗歌，完成(1)一(2)题。
柏林寺南望 （唐）郎士元
溪上遥闻精舍①钟，泊舟微径度深松。
青山霁②后云犹在，画出西南四五峰。
【注释】①精舍：寺庙，指柏林寺。②霁：雨止。
(1) 诗的前两句描写诗人遥闻钟声、泊舟穿径的情景。“微”“深”二字体现了柏林寺------------- 的环境特点。
(2) 诗的后两句描写云峰相依的景象，请发挥想象，用自己的语言加以描述。
【解析】第(1)题考查学生对诗词描写的环境特点的把握，根据平时积累，简单易答。答案：幽静或幽深。第(2)题是画面描述题，抓住
“山”、“云”、“峰”这些意象，展开想象，运用生动的语言进行描述即可。参考答案：雨后的山更加青翠了，云雾缭绕在四五座山峰间，如同妙手绘出的一幅水墨画。
解答此类试题，关键是要读懂诗歌。分析诗歌意象要根据诗歌描写的具体物象和画面识别其性质，概括出诗歌的象征意义和社会意义。首先，找出描写诗歌形象的词语，然后概括形象特点，最后理解作者寄予的情感。分析诗歌意境分为三个部分：第一部分，用自己的语言把诗歌所营造的意境描绘出来。这里有两个要点，一是用自己的语言，切忌直接引用；二是找出主要的景物，不必每句、每个景物都写到，但要写到主要的景物，语言力求优美。第二部分，在描述出图景后，用一句简练的话语概括这些景物所营造的情境氛围特点，或幽静，或萧瑟，或生机勃勃，或孤寂凄清，或雄浑壮丽，或沉郁忧愁，或和谐静谧，或开阔苍凉，或高远辽阔，等等。第三部分，根据这首诗情境氛围的特点来谈诗人的思想感情。
古典诗词的意象，是借助客观物象（如山川草木等，表现出来的主观的情感物象。鉴赏诗词作品时，不仅要着眼于它们所描写的客观物象，还应透过它们看到作者注人其中的意念和感情，注意主观、客观两方面的融合。只有抓住作品的意象、意象所包含的旨趣、意象所体现的情调、意象的社会意义和感染作用，才能真正地鉴赏古代的诗词作品。
【解题入格】（1）理解诗歌意象、含义:表层|含义+深层含义。
（2）分析诗歌形象：找出描写诗歌意象的词语，概括意象特点，理解意象中作者寄予的情感。
(3)体味诗歌意境：客观形象十主观感受+交融了什么意境。—描绘诗歌图景，二概括意境特点，三剖析作者思想。
三、把握技巧手法，分析诗歌妙处
诗词的形象、感情、思想往往借助于各种艺术表现手法来展示，比如借景抒情、对比映衬、动静结合、直抒胸臆、虚实结合、欲场先抑、运用典故等。命题的角度有：①这首诗运用了何种表现手法？②这首诗运用了怎样的艺术手法（技巧）?③诗人是怎样来抒发自己的情感的？题型主要是选择、填空、简答。
5．（2013年山东德州卷）阅读下面的文字，完成(1)一(2)题。
淮上喜会梁州故人 韦应物
江汉曾为客，相逢每醉还。
浮云一别后，流水十年间。
欢笑情如旧，萧疏鬓已斑。
何因不归去？淮上有秋山。
(l)诗歌颔联运用了什么修辞手法？有什么效果？
(2)尾联采用了何种抒情方式？表达了怎样的思想感情？
【解析】本题从修辞手法和抒情方式上考查学生的理解分析能力。第(1)题，可抓住“浮云”“流水”来分析：运用比喻，用“浮云”比喻漂泊不定，用“流水”比喻时光消逝，生动形象。或者回答：运用对比，用“一别”的短暂与“十年”的漫长相对，突出了人世的沧桑，言简意赅。第(2)题，从尾联的内容可看出是景物描写，故抒情方式是借景抒情（间接抒情）。答案：尾联采用借景抒情的方式，抒发了作者对自然山水的喜爱之情。
6．（2013年山东潍坊卷）阅读下面的诗歌，完成(1)一(2)题。
即 事 王安石
径暖草如积，山晴花更繁。
纵横一川水，高下数家村。
静憩鸡鸣午，荒寻犬吠昏
归来向人说，疑是武陵源。
（1）“鸣”“吠”两词在全诗写景方面起到了什么作用？
(2)最后一句运用了什么典故？表达了作者怎样的思想感情？
【解析】本题从写作手法的角度考蒼学生的分析理解能力。第(l)题，可扣住颈联中的“静”“昏”来思考；第(2)题，要通读全诗，掌握诗歌内容，在体会环境特点及文章主旨的基础上答题（需联系所学过的陶渊明的《桃花源记》）。参考答案：（1）以动衬静，突出表现了山村宁静安逸的生活景象。(2)运用了世外桃源（桃花源）的典故，委婉含蓄地表达了作者对静谧闲适生活的赞美（向往）。
古典诗歌十分讲究表达技巧（如借景抒情、情景交融、托物言志、托物寓理等），它们是诗人用来抒发感情、表达主题的手段。分析技巧手法，就是分析诗人表达思想感情的方法。因此,最好从诗歌的艺术构思人手。一首诗可以综合用几种表现手法，如小中见大、化虚为实、虚实结合、托物寓理、以动写静、声色结合、多角度描写、以乐写哀、对比映衬等，要细心辨析、具体分析某种或几种表现手法在诗歌中运用的妙处。解答时要准确指出运用了何种抒情方式、表现手法或修辞手法，结合诗句和具体的词语分析运用这种表达技巧表现了什么样的内容，抒发了什么样的感情，揭示了什么样的道理，有什么作用。
【解题入格】（1）赏析修辞方法、表现手法： 揭示手法十分析表达作用（句意+文意+主旨 情感）。
（2）赏析表达方式：怎样叙(描写)十叙(描写）什么+抒什么情。
四、品味语言精妙，赏析经典名句
赏析诗歌，离不开品味语言。这类试题主要包括对词语的锤炼、对句子的推敲、对名句的领悟等，要求考生能体味诗词语言的精妙。命题的角度有：①分析这首诗的语言特色。②赏析诗眼，领会诗中某字（词）的表达效果。③欣赏诗词中写得最妙的一联。④剖析整首寄中最震撼人心的诗句。题型多为选择题、填率题、简答题、品述题、批注题。
7.(2013年浙江丽水卷)阅读下面古诗，回答问题。
偶 题 朱 熹
青山门外翠紫堆，幅巾①终日面崔嵬②。
只看云断成飞雨，不道云从底处③来。
【注释】①幅巾：古代文人用绢一幅束发，称为幅巾，为一种表示儒雅的装束。②崔嵬(wei)：山高大不平。这里指山。③底处：何处。
前人评价这首诗时说，首句“堆”得精妙。请说说“堆”字为何用得精妙。
【解析】本题从字词锤炼的角度来考查学生品味语言的能力。字词一般以动词、形容词为多。此诗中的“堆”字，我们可以从字面上和文富有动态感，形象地写出了门外青山草木繁茂，绿紫相间。
8.（2013年江苏连云港卷）阅读下面一首唐诗，完成(l)一(2)题。
题破山寺后禅院 常建
清晨入古寺，初日照高林。
曲径通幽处，禅房花木深。
山光悦鸟性，潭影空人心。
万籁此俱寂，但余钟磬音。
(l)请从烁字的角度赏析颈联中“悦”和“空”两字的妙处。
（2）尾联中“万籁此俱寂”与“但余钟磬音”是否矛盾？为什么？
【解析】第(l)题从炼字的角度考查学生的语言品味能力。两个字都是使动用法，“悦”表面上写山光使飞鸟快乐，实际上，鸟的快乐也是诗人心情愉悦的反映；“空”写出诗人心中杂念顿消，表达了诗人宁静、平和的内心感受。第(2)题：问是否矛盾，实际上是要求赏析这
一名句的妙处，好在哪里。通常我们可以从写作手法、内容、情感方面来理解。答案：不矛盾。尾联以声衬静，营造一个万籁俱寂的境界，抒发诗人对尘世喧嚣的厌烦，对隐居生活的向往之情。
诗歌的语言具有形象、凝练、含蓄的特点，鉴赏时应注意其深层含义。对典故性字词，要挖掘典故之本义，探寻作者之用意（即内涵），答题时注意采用“委婉、含蓄、蕴藉”等词语。对描写性字词，要分析其对塑造意境的作用，答题时注意采用“准确、生动、传神、、清新质朴、耐人寻味、朴实、隽永”等词语。对动作性字词，要分析其传神之处，以寻求作者所要表达的情感，答题时注意采用“生动、形象、简练、富有表现力”等词语。对名句，要从情感、意境、形象、哲理、语言等审美方面进行综合分析，注意情、景、理的统一。
【解题人格】(1)品味关键词句：含义+手法+表达作用（句意+文意+主旨情感）。(2)品析名句：运用什么手法+描写（展现）什么情景+抒发什么情感。