*区创造性游戏展评活动反思*
注重表演游戏的“五化”
天宁区茶山中心幼儿园 华莉娟 杜宇欣
今天，孩子们又带着满怀的期待迎来了大家都喜欢的表演游戏，这次的表演游戏主题——《小兔乖乖》，这个故事是孩子们非常喜爱的，里面的动物角色、游戏情节都十分能吸引孩子。因为幼儿对这一游戏有了基础，因此孩子们通过对上次游戏的一个回忆，对动物角色的出场顺序、游戏情节以及对话都有了一定的印象。游戏开展起来也是非常顺利、玩得非常投入、角色意识非常强、游戏目标高度达成。
纵观整个游戏活动的开展，本次游戏主要体现以下几个亮点：
一、师幼合作创景，凸显游戏情景化
游戏中，老师鼓励幼儿共同创设丰富、优美的活动环境，幼儿在自己的角色扮演好的基础上，利用不同的材料装扮游戏场景，如：KT板变成了树林、塑料圈变成了田地、用瓶和花、布布置出温馨的餐桌„„孩子们的参与让整个活动场景有了很大的改变，形成了：美丽的大树林、温馨的小兔家、便于大灰狼躲藏的窝、肥沃的田地，而此游戏场景给予幼儿身临其境的感觉，使幼儿与环境、材料进行了互动与交流。在现场游戏中可以从幼儿的表情中感受到游戏带来的快乐与开心。
二、角色意识较强，突显游戏自主化
小班的幼儿自控能力差，对自己的角色没有意识，为了让幼儿能知道自己的角色是什么，我们为幼儿准备了丰富的胸饰，使幼儿在一定意义上具有了角色意识，能按照角色的定位去表演自己的动作。而表演中幼儿讲述的儿歌，如红眼睛的“我是红眼睛，红红的眼睛眨呀眨”、短尾巴的“我是短尾巴，短短的尾巴翘呀翘”，这些儿歌都在一定的程度上帮助幼儿感受自己的角色。
游戏过程中做到面向全体，绝不让一个孩子作为旁观者或是听众，充分尊重每个幼儿游戏的权利，使每个幼儿都能全身心的投入、参与到游戏中。游戏中幼儿能按照自己的喜好自主的选择游戏角色，并根据游戏角色大胆、自主的进行表演，幼儿从中享受了游戏的快乐。在第二次游戏时，教师又鼓励幼儿自主的与其他小朋友进行角色的互换，尝试体验另一角色的表演。在互换角色的过程中，既
培养了幼儿的自主游戏能力，又促进了幼儿之间的交流。
三、加入音乐元素，促进游戏丰富化
在游戏活动中，教师精心选择了不同的音乐来代表不同的动物角色，让幼儿清晰了解出场的顺序：如凶恶的大灰狼、可爱的兔妈妈、胡萝卜和蘑菇的音乐，利用不同的音乐引导幼儿知道该谁出场了。丰富的音乐元素不仅渲染了游戏的环境，也使幼儿在优美音乐的伴奏中表演更自如、开心。作为教师在本次游戏中注重培养幼儿的倾听能力与专注度，由此也提升幼儿的学习品质与保证了游戏活动的质量。
四、创新游戏玩法，突显游戏价值化
整个游戏活动，创新元素的增加让游戏也增色不少。如打败大灰狼。在第一遍的游戏活动中，小兔子们通过听辨声音、观察门缝，知道门外是大灰狼，并利用门缝夹住了大灰狼的尾巴，吓走了大灰狼。在第二次游戏时，小朋友就想出了许多打败大灰狼的方法：用枪、用炮、用石头„„于是，游戏时，小朋友们在发现门外是大灰狼时，纷纷拿起了“武器”，并将大灰狼打跑了。改变了原来的游戏，使孩子们对游戏的兴趣更加强烈，而游戏的教育价值也在不断提升。
五、教师参与游戏，游戏指导隐性化
游戏中，教师是幼儿游戏的玩伴，起到隐性指导的积极作用。因为小班幼儿年龄小，教师在游戏扮演大灰狼、小兔子，用夸张的动作、语言带动幼儿一起参与到游戏活动中，满足幼儿的模仿需要。教师还能及时观察、关注到幼儿的需要，及时给予帮助。在游戏结束时，能引导幼儿对游戏中的各种体验、感受进行梳理、整理，帮助幼儿分享并形成正确的经验，引起幼儿下次游戏的兴趣。
反思本次活动，既存在一些亮点，同时也伴随着不足：在游戏活动中，一方面由于幼儿年龄小，在游戏的丰富性较少，而另一方面教师在游戏开展中的视野比较局限，思路定势了，使游戏在一定的程度上有了局限性。如果在游戏中加入大班幼儿，开展混龄游戏，通过大带小的形式进行游戏，将逐渐深化游戏助推发展。
总之通过此次游戏的开展，我与孩子们在游戏中共同得到成长，积累与丰富了经验，在今后的游戏中，我会不断学习、善于思考，不断提升游戏水平。
2013年1月23日
*区创造性游戏展评活动反思*
注重表演游戏的“五化”
天宁区茶山中心幼儿园 华莉娟 杜宇欣
今天，孩子们又带着满怀的期待迎来了大家都喜欢的表演游戏，这次的表演游戏主题——《小兔乖乖》，这个故事是孩子们非常喜爱的，里面的动物角色、游戏情节都十分能吸引孩子。因为幼儿对这一游戏有了基础，因此孩子们通过对上次游戏的一个回忆，对动物角色的出场顺序、游戏情节以及对话都有了一定的印象。游戏开展起来也是非常顺利、玩得非常投入、角色意识非常强、游戏目标高度达成。
纵观整个游戏活动的开展，本次游戏主要体现以下几个亮点：
一、师幼合作创景，凸显游戏情景化
游戏中，老师鼓励幼儿共同创设丰富、优美的活动环境，幼儿在自己的角色扮演好的基础上，利用不同的材料装扮游戏场景，如：KT板变成了树林、塑料圈变成了田地、用瓶和花、布布置出温馨的餐桌„„孩子们的参与让整个活动场景有了很大的改变，形成了：美丽的大树林、温馨的小兔家、便于大灰狼躲藏的窝、肥沃的田地，而此游戏场景给予幼儿身临其境的感觉，使幼儿与环境、材料进行了互动与交流。在现场游戏中可以从幼儿的表情中感受到游戏带来的快乐与开心。
二、角色意识较强，突显游戏自主化
小班的幼儿自控能力差，对自己的角色没有意识，为了让幼儿能知道自己的角色是什么，我们为幼儿准备了丰富的胸饰，使幼儿在一定意义上具有了角色意识，能按照角色的定位去表演自己的动作。而表演中幼儿讲述的儿歌，如红眼睛的“我是红眼睛，红红的眼睛眨呀眨”、短尾巴的“我是短尾巴，短短的尾巴翘呀翘”，这些儿歌都在一定的程度上帮助幼儿感受自己的角色。
游戏过程中做到面向全体，绝不让一个孩子作为旁观者或是听众，充分尊重每个幼儿游戏的权利，使每个幼儿都能全身心的投入、参与到游戏中。游戏中幼儿能按照自己的喜好自主的选择游戏角色，并根据游戏角色大胆、自主的进行表演，幼儿从中享受了游戏的快乐。在第二次游戏时，教师又鼓励幼儿自主的与其他小朋友进行角色的互换，尝试体验另一角色的表演。在互换角色的过程中，既
培养了幼儿的自主游戏能力，又促进了幼儿之间的交流。
三、加入音乐元素，促进游戏丰富化
在游戏活动中，教师精心选择了不同的音乐来代表不同的动物角色，让幼儿清晰了解出场的顺序：如凶恶的大灰狼、可爱的兔妈妈、胡萝卜和蘑菇的音乐，利用不同的音乐引导幼儿知道该谁出场了。丰富的音乐元素不仅渲染了游戏的环境，也使幼儿在优美音乐的伴奏中表演更自如、开心。作为教师在本次游戏中注重培养幼儿的倾听能力与专注度，由此也提升幼儿的学习品质与保证了游戏活动的质量。
四、创新游戏玩法，突显游戏价值化
整个游戏活动，创新元素的增加让游戏也增色不少。如打败大灰狼。在第一遍的游戏活动中，小兔子们通过听辨声音、观察门缝，知道门外是大灰狼，并利用门缝夹住了大灰狼的尾巴，吓走了大灰狼。在第二次游戏时，小朋友就想出了许多打败大灰狼的方法：用枪、用炮、用石头„„于是，游戏时，小朋友们在发现门外是大灰狼时，纷纷拿起了“武器”，并将大灰狼打跑了。改变了原来的游戏，使孩子们对游戏的兴趣更加强烈，而游戏的教育价值也在不断提升。
五、教师参与游戏，游戏指导隐性化
游戏中，教师是幼儿游戏的玩伴，起到隐性指导的积极作用。因为小班幼儿年龄小，教师在游戏扮演大灰狼、小兔子，用夸张的动作、语言带动幼儿一起参与到游戏活动中，满足幼儿的模仿需要。教师还能及时观察、关注到幼儿的需要，及时给予帮助。在游戏结束时，能引导幼儿对游戏中的各种体验、感受进行梳理、整理，帮助幼儿分享并形成正确的经验，引起幼儿下次游戏的兴趣。
反思本次活动，既存在一些亮点，同时也伴随着不足：在游戏活动中，一方面由于幼儿年龄小，在游戏的丰富性较少，而另一方面教师在游戏开展中的视野比较局限，思路定势了，使游戏在一定的程度上有了局限性。如果在游戏中加入大班幼儿，开展混龄游戏，通过大带小的形式进行游戏，将逐渐深化游戏助推发展。
总之通过此次游戏的开展，我与孩子们在游戏中共同得到成长，积累与丰富了经验，在今后的游戏中，我会不断学习、善于思考，不断提升游戏水平。
2013年1月23日