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幼儿园 的孩子适合 写生ｇ ？ ＝ － Ｊ
我们从儿童绘 画发展 来看一看 罗恩 菲德的划分方 法 涂 鸦期 （～４ ２ 岁）接着 以后出现的是前 样式化阶段 （～７ ， ， ４ 岁）样式化 阶段 （～９ ， ７ 岁） 写实主 义的萌芽阶段 （～ １岁）推理 的拟似 写实阶段 （１ 。 ９ １ ， １～１ 岁） 按 ３
照罗恩菲德的划分方法， 幼儿园的小朋友正处在涂鸦阶段和前样式化阶 段。 我们再来看看这两个阶段幼儿绘画的特点 １涂鸦期。 ． 涂鸦—其实并
不能称之为绘画 ， 只能说是 一种练 习性的游戏 ， 儿废 进行的舌 就是 嚼话Ｌ ， 画
在乱涂乱画中能识别出各种形状来。 ． ２前样式化阶段。 在这一阶段里， 儿 童开始了解到画面与实际事物的关系， 不过， 儿童所画的并不同于他们 所见的， 也就是说， 儿童还没有具 我们传统的艺术教育是以灌输方法为主 ， 以临摹和写生为主要教
学内容。 在这种传统的儿童艺术教学中 ， 儿童处于消极被动状态， 没有
发挥自由创造 ， 自由表现的精神和功能， 束缚了艺术的发展。 毕加索说 过， 每一个儿童都是艺术家。 艺术在于创造 ， 而写生的评价标准是作品 和写生对象的相似程度， 也就是“ 像不像” 的问题 ， 其中的构图、 造型、 色 彩， 甚至作画步骤等都有严格的规定 ， 儿童只能机械地、 被动地再现对 象， 而没有自由发挥创造的余地。 儿童看世界的眼光和成人是不同的 ， 儿童的世界是诗意的， 童话的世界。 因此 ， 我们应该鼓励幼儿自由发挥 想象， 创造性的表现诗意的 ， 童话的世界 ， 刻板的写生活动并不适合幼
儿。
如何对待儿 童画蚕责的落 选？
答： 常有 家 长议 论孩 子 的绘 画作 品 又获奖 了， 而那些落选 的儿 童家长则显得很不 自然 ， 甚
至对培 养孩子学 画画失去 了信 心。 家长 朋友 ， 千
万不要 指望孩 子从 学画 开 始起步 时 ， 能成为 就
＜ 纲要） 中指出， 应支持幼儿富有个性和创造的表达， 克服过分强
小画 家或大师 ， 否则会给 孩子造成 一种压力。 孩
调技能和标准化的倾向。 因此， 我认为在幼儿园应该多开展主题画、 想
象画、 命题画等活动， 给孩子充分自由想象创造的空间。 江苏省张家港 市梁丰 幼儿园 孙亚琴
子学画 就 要在 “ 字上 下功夫 ， 学” 一定使 孩子的
精力和注意力都 投入到 “ ” 学 字上来 ， 常言道： 先 “
练 兵 后 打 仗 方 能 打 硬 仗 。 所 以 ， 增 强 儿 童 对 ” 要
绘画的信心和耐 力 ， 时 ， 同 家长 也要树立正确
的
培养观念 。 在这些落选 的儿童中 ， 经过今后绘画
艺术的熏陶和个 人的努 力 ， 一定 会成为美术师 、 画家 或建 筑设 计师 的。 儿童 画参 赛一 时的落选
儿童学画片面追求 画得“ 为什么不好？ 像”
答； 儿童学画主要 是学 艺术 。 最后学 技术 。 儿童阶段想象 力强 而 写实性差 ， 如果扬长 避短 ， 以有更 大的收获 。 可 追求 画得“ ” 像
是很正常 的事 ， 可能每次参赛 都能取胜 ， 不 关键
在于参与 ， 参与就 是学习与提高 的过程 ， 也是对 孩子一 次 小小 的检 阅 ， 从而激 励孩 子更 加努 力
向前。
是 写实期的事 要过早 追求 它 ， 不 免得造 成心 理障碍 。
湖南省郴州市直 属机 关幼Ｊ 园 秦洪玉 Ｌ
赤峰塞外美术活动基地绿色风工作室 罗彦军
● ● ２ ０ ． 早期教育 ２５ ０６ １ １ ● ●
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幼儿园 的孩子适合 写生ｇ ？ ＝ － Ｊ
我们从儿童绘 画发展 来看一看 罗恩 菲德的划分方 法 涂 鸦期 （～４ ２ 岁）接着 以后出现的是前 样式化阶段 （～７ ， ， ４ 岁）样式化 阶段 （～９ ， ７ 岁） 写实主 义的萌芽阶段 （～ １岁）推理 的拟似 写实阶段 （１ 。 ９ １ ， １～１ 岁） 按 ３
照罗恩菲德的划分方法， 幼儿园的小朋友正处在涂鸦阶段和前样式化阶 段。 我们再来看看这两个阶段幼儿绘画的特点 １涂鸦期。 ． 涂鸦—其实并
不能称之为绘画 ， 只能说是 一种练 习性的游戏 ， 儿废 进行的舌 就是 嚼话Ｌ ， 画
在乱涂乱画中能识别出各种形状来。 ． ２前样式化阶段。 在这一阶段里， 儿 童开始了解到画面与实际事物的关系， 不过， 儿童所画的并不同于他们 所见的， 也就是说， 儿童还没有具 我们传统的艺术教育是以灌输方法为主 ， 以临摹和写生为主要教
学内容。 在这种传统的儿童艺术教学中 ， 儿童处于消极被动状态， 没有
发挥自由创造 ， 自由表现的精神和功能， 束缚了艺术的发展。 毕加索说 过， 每一个儿童都是艺术家。 艺术在于创造 ， 而写生的评价标准是作品 和写生对象的相似程度， 也就是“ 像不像” 的问题 ， 其中的构图、 造型、 色 彩， 甚至作画步骤等都有严格的规定 ， 儿童只能机械地、 被动地再现对 象， 而没有自由发挥创造的余地。 儿童看世界的眼光和成人是不同的 ， 儿童的世界是诗意的， 童话的世界。 因此 ， 我们应该鼓励幼儿自由发挥 想象， 创造性的表现诗意的 ， 童话的世界 ， 刻板的写生活动并不适合幼
儿。
如何对待儿 童画蚕责的落 选？
答： 常有 家 长议 论孩 子 的绘 画作 品 又获奖 了， 而那些落选 的儿 童家长则显得很不 自然 ， 甚
至对培 养孩子学 画画失去 了信 心。 家长 朋友 ， 千
万不要 指望孩 子从 学画 开 始起步 时 ， 能成为 就
＜ 纲要） 中指出， 应支持幼儿富有个性和创造的表达， 克服过分强
小画 家或大师 ， 否则会给 孩子造成 一种压力。 孩
调技能和标准化的倾向。 因此， 我认为在幼儿园应该多开展主题画、 想
象画、 命题画等活动， 给孩子充分自由想象创造的空间。 江苏省张家港 市梁丰 幼儿园 孙亚琴
子学画 就 要在 “ 字上 下功夫 ， 学” 一定使 孩子的
精力和注意力都 投入到 “ ” 学 字上来 ， 常言道： 先 “
练 兵 后 打 仗 方 能 打 硬 仗 。 所 以 ， 增 强 儿 童 对 ” 要
绘画的信心和耐 力 ， 时 ， 同 家长 也要树立正确
的
培养观念 。 在这些落选 的儿童中 ， 经过今后绘画
艺术的熏陶和个 人的努 力 ， 一定 会成为美术师 、 画家 或建 筑设 计师 的。 儿童 画参 赛一 时的落选
儿童学画片面追求 画得“ 为什么不好？ 像”
答； 儿童学画主要 是学 艺术 。 最后学 技术 。 儿童阶段想象 力强 而 写实性差 ， 如果扬长 避短 ， 以有更 大的收获 。 可 追求 画得“ ” 像
是很正常 的事 ， 可能每次参赛 都能取胜 ， 不 关键
在于参与 ， 参与就 是学习与提高 的过程 ， 也是对 孩子一 次 小小 的检 阅 ， 从而激 励孩 子更 加努 力
向前。
是 写实期的事 要过早 追求 它 ， 不 免得造 成心 理障碍 。
湖南省郴州市直 属机 关幼Ｊ 园 秦洪玉 Ｌ
赤峰塞外美术活动基地绿色风工作室 罗彦军
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