《磁铁有磁性》教学反思
《磁铁有磁性》教科版三年级下册第四单元第二课。作为三年级的学生,对磁铁已经有了一定的认知和了解,因此要激起学生的求知欲,利用实验利用科学,使得学生对磁铁进一步加深认识。
一、对《磁铁有磁性》的教学反思:
1、在教学导入部分利用魔术:用铁制玩具靠近裹着白纸的磁铁,玩具挂在了上面,激发了学生的学习兴趣和求知欲,调动学生的积极性,提高他们学习的欲望。同时引出了探究对象:磁铁。
2、在进行三个实验活动时,以学生为主体,发挥教师的引导作用。逐渐建立学生对于实验有序性的认知,使得学生通过预测,实验,观察,分析归纳的步奏获得成果。获取磁铁知识,同时培养学生的科学素养。而多次强调分组实验,分工合作,从而更快获取结论,培养学生团队合作意识。
3、在课前准备了相应的材料,每进行一个活动,就分发对应的材料,使得学生能利用材料进行实验。当实验完,总结完,就立马回收材料,避免学生投入到玩材料中而没有心思听课,起到了管理课堂秩序的作用。
4、学习不应该只局限在课堂,因此之后提出问题:老师的钥匙不小心掉到了鱼缸里去了,不把衣服弄湿,怎样才能把钥匙成功捞上来呢?将课内所学的知识,扩充到课外,扩大视野,增长知识。
5、教师能在每次实验中,都积极走下讲台,参与到学生活动中,解决同学们在实验中的问题。这样既能使老师融入到学生当中,拉近学生老师的距离,更能使课堂更加和谐。
6、课堂中每个实验的衔接还不够流畅,语言的过渡还欠缺。如果过渡不恰当,就会使得语言太僵硬,太过刻意。而科学课,更要注重语言上的科学性,严谨性。
7、课堂的时间安排不够合理。小学生课堂只有40分钟时间,而有三个活动,最重要的是保证其质量,而不应该为了三个环节都完成,而每个环节都只是粗略的涉及下就带过,这样得不偿失。
二、对科学课堂的思考:
科学课堂就是通过带领学生经历典型的学习活动,开展大量的科学探究活动。《磁铁有磁性》一课是以观察探究、小组合作学习方式为主线,组织学生观察探究活动。科学课堂就应是引领学生经历探究过程,而不是指挥学生去简单经历探究程序。要以学生为主体,教师在学生实验观察过程中,应充分放手让学生自主探究,进行小组合作学习,并且给学生们适当的引导。让学生感受到老师也是他们中的一员,老师在和他们一起观察。这样学生就会有浓厚的兴趣,想要成功、想要发现别人没有看到的现象的愿望更加强烈。而教师也要注重在科学课堂上给予适当评价,激发学生学习动力。在科学课堂的设计中,教师要精心设计具有典型科学教育意义、难度适当,充满儿童情趣的活动。要做到每一节科学课都让学生留下美好的回忆。
《磁铁有磁性》教学反思
《磁铁有磁性》教科版三年级下册第四单元第二课。作为三年级的学生,对磁铁已经有了一定的认知和了解,因此要激起学生的求知欲,利用实验利用科学,使得学生对磁铁进一步加深认识。
一、对《磁铁有磁性》的教学反思:
1、在教学导入部分利用魔术:用铁制玩具靠近裹着白纸的磁铁,玩具挂在了上面,激发了学生的学习兴趣和求知欲,调动学生的积极性,提高他们学习的欲望。同时引出了探究对象:磁铁。
2、在进行三个实验活动时,以学生为主体,发挥教师的引导作用。逐渐建立学生对于实验有序性的认知,使得学生通过预测,实验,观察,分析归纳的步奏获得成果。获取磁铁知识,同时培养学生的科学素养。而多次强调分组实验,分工合作,从而更快获取结论,培养学生团队合作意识。
3、在课前准备了相应的材料,每进行一个活动,就分发对应的材料,使得学生能利用材料进行实验。当实验完,总结完,就立马回收材料,避免学生投入到玩材料中而没有心思听课,起到了管理课堂秩序的作用。
4、学习不应该只局限在课堂,因此之后提出问题:老师的钥匙不小心掉到了鱼缸里去了,不把衣服弄湿,怎样才能把钥匙成功捞上来呢?将课内所学的知识,扩充到课外,扩大视野,增长知识。
5、教师能在每次实验中,都积极走下讲台,参与到学生活动中,解决同学们在实验中的问题。这样既能使老师融入到学生当中,拉近学生老师的距离,更能使课堂更加和谐。
6、课堂中每个实验的衔接还不够流畅,语言的过渡还欠缺。如果过渡不恰当,就会使得语言太僵硬,太过刻意。而科学课,更要注重语言上的科学性,严谨性。
7、课堂的时间安排不够合理。小学生课堂只有40分钟时间,而有三个活动,最重要的是保证其质量,而不应该为了三个环节都完成,而每个环节都只是粗略的涉及下就带过,这样得不偿失。
二、对科学课堂的思考:
科学课堂就是通过带领学生经历典型的学习活动,开展大量的科学探究活动。《磁铁有磁性》一课是以观察探究、小组合作学习方式为主线,组织学生观察探究活动。科学课堂就应是引领学生经历探究过程,而不是指挥学生去简单经历探究程序。要以学生为主体,教师在学生实验观察过程中,应充分放手让学生自主探究,进行小组合作学习,并且给学生们适当的引导。让学生感受到老师也是他们中的一员,老师在和他们一起观察。这样学生就会有浓厚的兴趣,想要成功、想要发现别人没有看到的现象的愿望更加强烈。而教师也要注重在科学课堂上给予适当评价,激发学生学习动力。在科学课堂的设计中,教师要精心设计具有典型科学教育意义、难度适当,充满儿童情趣的活动。要做到每一节科学课都让学生留下美好的回忆。